小學(xué)一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)》教學(xué)反思1

　　柳樹(shù)是我們日常生活常見(jiàn)的樹(shù)。所以本課教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象。培養學(xué)生感愛(ài)美欣賞美的情趣。結合學(xué)生已有的知識水平，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。

　　引導學(xué)生觀(guān)察柳樹(shù)的樣子，結合生活說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么？你能想象她在做什么嗎？（

　　給學(xué)生搭建發(fā)展語(yǔ)言的舞臺，培養樂(lè )于表達的習慣。）

　　二、熟讀課文，感知理解。

　　1、課件出示閱讀提示：認真自讀課文，思考下面的問(wèn)題。

　�。�1）課文中的柳樹(shù)什么樣子？

　�。�2）她在做什么？

　�。�3）你想向柳樹(shù)學(xué)習什么？

　　讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，反復朗讀。

　　2、學(xué)生在充分讀文后自由發(fā)言，課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。

　�。�1）抓住第一自然段中“站”字了解柳樹(shù)的挺拔，抓住“彎”、“垂下”感受柳樹(shù)的婀娜多姿。也可抓住“她”字，問(wèn)問(wèn)學(xué)生作者為什么這樣寫(xiě)。

　�。�2）通過(guò)四個(gè)“釣”字，體會(huì )作者的想象；抓住“……”給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，續寫(xiě)課文。

　�。�3）抓住第三、四自然段中“從白天釣到黑夜”，“從春天釣到冬天”，“灰心了嗎？沒(méi)有�！钡日Z(yǔ)句，讀出柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。

　�。�4）用自己的話(huà)夸夸柳樹(shù)，并指導朗讀最后一段，讀出對柳樹(shù)的贊美之情。

　　3、指名學(xué)生朗讀全文，其他同學(xué)邊欣賞邊想象畫(huà)面，感受柳樹(shù)的可愛(ài)、美麗。

　　三、課外拓展

　　我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　你心中的柳樹(shù)是什么樣子？畫(huà)在紙上吧，還可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。

小學(xué)一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)》教學(xué)反思2

　　《語(yǔ)文課程規范》中指出：同學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是同學(xué)學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，注重培養同學(xué)積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè )，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現了這種思想：

　　《柳樹(shù)醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構成了美麗的春之景。內容生動(dòng)活潑，引人入勝。

　　在本課教學(xué)中，我引導同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養同學(xué)的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，豐富小朋友們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)小朋友們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊涵深意。

　　師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡。因為它寫(xiě)出的春天真美。

　　生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）

　　師：把你喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來(lái)。

　�。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀）

　　師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？

　　生：好！

　　老師出示句式：春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，________。

　　生１：春天跟大地說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，大地喲，醒了。

　　生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，桃花喲，紅了。

　　師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。

　　生３：春雨跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小草喲，綠了。

　　生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了�?/p>

　　生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。

　　生６：春雷跟小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小蛇喲，醒了。

　　生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小河里的冰喲，化了。

　　生：老師，我能不能說(shuō)夏天？

　　師：（滿(mǎn)含鼓勵地）當然可以呀！

　　生：夏天跟荷花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷花喲，開(kāi)了。

　　生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，葡萄喲，紫了。

　　生：秋天跟高粱說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，高粱喲，紅了。

　　生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話(huà)了。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，雪花喲，飄了。

　　師：同學(xué)們的想象力多豐富��！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。

　�。ù藭r(shí)，同學(xué)顯得很興奮。）

　　生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？

　　師：可以呀！

　�。ù丝�，同學(xué)顯得更興奮）

　　于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著(zhù)小朋友們美好的心靈，寄托著(zhù)他們無(wú)限的神往。

　　【反思】

　　這一課，同學(xué)們真的給我帶來(lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。

　�。�、善于模仿令人喜悅：

　　在設計這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔心同學(xué)是否有困難�？墒钦n堂上同學(xué)的'表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調一致，這真是難得。

　�。�、意境可深入令人驚喜：

　　真沒(méi)想到，小朋友們不只詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了�！啊�…小河里的冰喲，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自一年級小同學(xué)的口中。著(zhù)實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。

　�。�、思維的飛揚實(shí)在可喜：

　　你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

　�。�、錦上添“畫(huà)”，喜出望外：

　　更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。

　　他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話(huà)。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛和一把善于開(kāi)啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識。必定有利于同學(xué)創(chuàng )新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。２１世紀的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當為同學(xué)發(fā)明展開(kāi)靈性雙翼的機會(huì )。

小學(xué)一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)》教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標

　　1.認識“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣，引入新課

　　1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。

　　2.春天來(lái)了，周?chē)�的事物都有哪些變化�?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè )朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。

　　2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

　　3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。

　　4.你用什么好辦法記住它們?

　　(1)偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)

　　(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，�！弊x翹舌音。

　　(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

　　(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。)

　　打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢

　　軟和梳洗玩耍蘇醒

　　三、細讀，理解課文

　　學(xué)第一節

　　(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。

　　(2)同桌讀，想象春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么話(huà)呢?

　　(3)小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?

　　(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。

　　學(xué)第二節

　　(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?

　　(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

　　(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

　　(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

　　四、背誦，感悟文意

　　(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè )背(4)同桌互背

　　五、拓展，鞏固練習

　　1.出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

　　說(shuō)（）（）（）話(huà)（）（）（）

　　朋（）（）（）友（）（）（）

　　春（）（）（）高（）（）（）

　　2.說(shuō)話(huà)訓練

　　用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

　　3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復蘇的景象。

　　六、觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)

　　1.學(xué)生觀(guān)察“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

　　2.教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

　　3.學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　4.展示評價(jià)。

　　教學(xué)反思：

　　一年級的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！睂�(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗。教師的任務(wù)則是設計富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習。

　　《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著(zhù)我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì )兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因為春雷喚醒了柳樹(shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(cháng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當不錯。

　　通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，有著(zhù)不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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