《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思
一年級的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗。教師的任務(wù)則是設計富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話(huà)練習。我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì )兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因為春雷喚醒了柳樹(shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(cháng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當不錯。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因為放得太多，還沒(méi)有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，有著(zhù)不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思
這一課，學(xué)生們真的給我帶來(lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。通過(guò)對柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“小柳樹(shù)啊，你要起床了，春天來(lái)了。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開(kāi)真美啊，小柳樹(shù)快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹(shù)會(huì )怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語(yǔ)文的畫(huà)卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來(lái)，溫柔的飄著(zhù)，軟軟的。引導入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來(lái)的幾節的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒(méi)有突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，如果這樣做將會(huì )更好。 “請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹(shù)就會(huì )為你睜開(kāi)眼睛。”;“小柳樹(shù)有點(diǎn)醒了。”;“小柳樹(shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，他終于醒了。”“春雨是怎么樣給小柳樹(shù)洗澡的?請你帶著(zhù)這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì )自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng )設的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習和理解之中。
最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著(zhù)呢?”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，應該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
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