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幼兒園教研教學(xué)活動(dòng)反思
隨著(zhù)教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園教研教學(xué)的活動(dòng)反思，歡迎大家的閱讀。
幼兒園教研教學(xué)活動(dòng)反思一
一、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題：
數學(xué)是一門(mén)研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學(xué)教學(xué)中，許多教師往往容易忽視幼兒數學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復灌輸的教學(xué)方法，使幼兒學(xué)起數學(xué)來(lái)感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師較多的進(jìn)行說(shuō)教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進(jìn)”，可是幼兒卻聽(tīng)得一頭霧水不知所云，幼兒對數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習興趣，以及活動(dòng)中的實(shí)際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那么，教師應該怎樣結合幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！苯逃艺f(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜愛(ài)。因此，結合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，創(chuàng )設豐富的活動(dòng)環(huán)境，在游戲中進(jìn)行有效數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
二、反思：
1、關(guān)注日常生活中的教育契機，開(kāi)展數學(xué)游戲活動(dòng)
在日常生活中，隨機地引導幼兒學(xué)習數學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著(zhù)的，如：小朋友的個(gè)子是有高、有矮，手指的長(cháng)短粗細是各不相同的，玩具車(chē)有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭車(chē)時(shí)，單數的小朋友向左轉彎開(kāi)，雙數的小朋友向右轉彎開(kāi)等。教師應針對幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識地結合日常生活，引導幼兒學(xué)習數學(xué)知識，當幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，教師可引導幼兒，根據玩具的大小、顏色、形狀、長(cháng)短、粗細、高矮等，進(jìn)行分類(lèi)、排序等，創(chuàng )設相應的游戲情境，學(xué)習相鄰數、單數與雙數，及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn)，提供多種材料、創(chuàng )設相應的情境，循序漸進(jìn)地引導幼兒開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氛圍中體驗學(xué)習數學(xué)地樂(lè )趣，從而，激發(fā)幼兒自主學(xué)習數學(xué)的潛能。
2、善于創(chuàng )設豐富的情境游戲，引導幼兒學(xué)習數學(xué)
“游戲是幼兒的天性�！弊鳛榻處�，應創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境，引導幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)，如：數學(xué)活動(dòng)：復習復習7以?xún)葦档募訙p法，，結合故事“智救小白兔”，創(chuàng )設系列的情境游戲，融合了以個(gè)別操作、小組操作和集體操作的多種活動(dòng)形式，幫助幼兒復習7以?xún)葦档募訙p法。故事以：救小白兔脫離困境為主線(xiàn)，通過(guò)“火車(chē)過(guò)山洞”、“踩木樁過(guò)小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節，最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過(guò)程中險象環(huán)生，小朋友們認真、細致的計算出火車(chē)上的每一道題，當火車(chē)啟動(dòng)通過(guò)山洞，而歡呼；小河里木樁，真真假假、危險重重：能仔細辨別真、假，為順利過(guò)河，而暗自慶幸；到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著(zhù)；猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰(shuí)抓走了。大家分組合作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認真的涂上合適的顏色，才知道是誰(shuí)抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗到了成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的.興趣。
3、充分挖掘區角游戲中的教育資源，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)
“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，區角游戲中，幼兒可以選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)內容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開(kāi)飯時(shí)間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多收漢堡。如果一人吃?xún)赏朊鏃l那又需要多少碗呢；水果店的水果是分類(lèi)放置的大的在下面、小的在上面；商場(chǎng)購物是需要付錢(qián)的等等，為幼兒提供了有關(guān)數學(xué)的感性認識。在玩區角游戲時(shí)，爸爸、媽媽帶著(zhù)孩子去坐公交車(chē)，車(chē)票的價(jià)格是：大人：每人1元，孩子免票，算一下，乘車(chē)時(shí)，他們一共要付多少錢(qián)？根據幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，也可以預設為孩子需要支付半票；娃娃家來(lái)客人了，需要去商場(chǎng)采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，激發(fā)起幼兒的內在活動(dòng)機制，產(chǎn)生積極體驗，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，從而使幼兒喜歡上數學(xué)活動(dòng)。
總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，有效開(kāi)展幼兒數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
幼兒園教研教學(xué)活動(dòng)反思二
隨著(zhù)教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展�！毒V要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發(fā)，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實(shí)踐規范和要求。綱要鮮明地體現著(zhù)國家的意志，也為所有幼兒的健康成長(cháng)，，從新提出了對幼兒園教育的一個(gè)認識，終身教育、終身學(xué)習，深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導著(zhù)我的工作，以下是我一個(gè)階段學(xué)習《綱要》，領(lǐng)會(huì )《綱要》中的意義，并用《綱要》指導著(zhù)我的工作。
1、通過(guò)學(xué)習、熟記《綱要》中的內容，用《綱要》中的一些理論指導來(lái)充實(shí)自己。
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導幼兒，充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的內容考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，讓幼兒喜歡學(xué)習，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強調認識、強調幼兒學(xué)會(huì )什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設計課程時(shí)我會(huì )考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
2、 努力成為幼兒活動(dòng)的'支持者、引導者和合作者。
我也從綱要中了解到教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者，所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動(dòng)性，當幼兒需要遇到難題時(shí)我也是他們的引導者，當幼兒需要幫助時(shí)我成為他們的支持者，當他們在游戲時(shí)，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會(huì )以游戲者的身份參與他們的游戲，指導他們的游戲
3、用綱要指導，使我成為了反思型教師。
在平時(shí)教學(xué)中，我常用綱要中的精神來(lái)反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽(tīng)話(huà)了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂(lè )學(xué)習，當處理家園關(guān)系時(shí)我就想，怎樣的方法才能即能調動(dòng)家長(cháng)的積極性，又能體現服務(wù)與家長(cháng)。所以都是通過(guò)綱要中的學(xué)習才使我成為一個(gè)反思型的教師，才真正體會(huì )綱要中讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，終身學(xué)習的理念，才能體現綱要中服務(wù)與家長(cháng)的宗旨。
4、學(xué)習綱要，我學(xué)會(huì )了正確評價(jià)幼兒。
在相當長(cháng)的時(shí)間里，幼兒園的評價(jià)還是用來(lái)比較幼兒能力上的差異，用來(lái)檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價(jià)在相當程度上并沒(méi)有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒(méi)有對每個(gè)幼兒的學(xué)習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價(jià)過(guò)多的用橫向比較，并沒(méi)有縱向評價(jià)，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價(jià)幼兒學(xué)習與發(fā)展，以多種形式評價(jià)。我在平時(shí)多用鼓勵表?yè)P的語(yǔ)言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價(jià)幼兒，以便了解他們的強項和弱項。
總之綱要的學(xué)習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀(guān)念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習下去，使自己的教育水平更加提高。
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