- 相關(guān)推薦
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
歌曲《春天在哪里？》這是我們本階段開(kāi)展的季節性主題學(xué)習內容�！洞禾煸谀睦�？》是一首比較經(jīng)典的兒童歌曲，通過(guò)課前的分析了解，幼兒在生活中也許會(huì )常常聽(tīng)到過(guò)這首歌曲，會(huì )對歌曲的旋律比較熟悉，因此，我的教學(xué)重點(diǎn)目標不是放在只學(xué)會(huì )演唱歌曲，而是讓幼兒學(xué)習仿編歌曲。教學(xué)中，在開(kāi)始部分，我按歌曲學(xué)習的常規流程讓幼兒進(jìn)行練聲及熟悉歌曲的基本節奏；基本部分進(jìn)行時(shí)，因為幼兒比較熟悉歌曲的旋律，很快就學(xué)會(huì )了歌曲。
接下來(lái)，我意在結合歌詞簡(jiǎn)單和孩子一起小結了春天的特征，以此準備按預設的重點(diǎn)目標啟發(fā)幼兒仿編歌詞，這時(shí)，平時(shí)思維活躍的俟彥大聲地向我提問(wèn)：老師，還有夏天呢？很自然地我順應了俟彥的提問(wèn)讓幼兒結合夏天的特征改編歌詞。皓平說(shuō)：夏天聽(tīng)到“知了”叫；甜甜說(shuō)：太陽(yáng)很炎熱；一些幼兒還說(shuō)：夏天可以游泳等等。小結大家對夏天的認識，一起根據歌曲旋律整理了歌唱夏天的歌詞。在唱自己改編的`歌曲，孩子的學(xué)習興趣特別的高漲，嚷著(zhù)要唱秋天、冬天的歌，在改編歌詞中，圓圓說(shuō)：秋天樹(shù)葉落；皓翔說(shuō)：秋天水果豐收；思琦說(shuō)：冬天，梅花開(kāi)；一些幼兒說(shuō)：冬天北風(fēng)吹，雪花飄等等。結束部分，我建議孩子把自己眼中看到的春夏秋冬繪畫(huà)出來(lái)。就這樣在改編歌詞中，孩子們的歌唱興致高，而且還重溫了春夏秋冬的特征；創(chuàng )編等能力也得到了鍛煉。
反思：活動(dòng)對孩子的課前經(jīng)驗做了比較充分的分析，預設的重點(diǎn)目標體現和挖掘了活動(dòng)的教育價(jià)值，活動(dòng)作為引線(xiàn)，讓孩子的創(chuàng )造力得到展現。孩子在活動(dòng)的表現，給了我很大的觸動(dòng)，常規性的歌曲學(xué)習，除了要掌握基本的演唱和相關(guān)的音樂(lè )知識外，很多歌曲的學(xué)習還能促進(jìn)孩子們其他方面的發(fā)展，這主要是要靠老師如何巧妙結合學(xué)習的音樂(lè )內容以及孩子們原有的經(jīng)驗，針對性預設目標和隨機的引導，讓孩子在快樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)中相關(guān)方面也得到發(fā)展，讓每一個(gè)活動(dòng)都能更大的發(fā)揮其教育價(jià)值。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
春天在哪里是一首輕快，活潑的兒童歌曲，孩子們都非常熟悉。在開(kāi)展本次活動(dòng)之前，班級里有許多幼兒已經(jīng)知道并且會(huì )唱這首歌了，但是在歌詞的掌握上還是不夠。第一環(huán)節教師先通過(guò)清唱，讓幼兒欣賞歌曲并感知歌曲的歡快，抒情，從而熟悉歌曲的旋律，以及歌詞。在學(xué)習歌曲的環(huán)節，提問(wèn)幼兒從歌曲中聽(tīng)到了哪些內容，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上直接呈現出來(lái)，讓幼兒能通過(guò)圖片感知歌曲的內容，引發(fā)幼兒學(xué)習歌曲的興趣。
由于大部分幼兒對歌曲非常熟悉甚至已經(jīng)學(xué)會(huì )了，在學(xué)習歌曲的時(shí)候還是比較容易的。在教唱了幾遍過(guò)后，大部分孩子都能跟我一起來(lái)唱一唱了。在幼兒學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，給予幼兒自由創(chuàng )編的空間，讓幼兒根據自己對歌曲的理解創(chuàng )編出好看的'動(dòng)作，也便于自己記憶歌詞。孩子們創(chuàng )編出的動(dòng)作讓我刮目相看，一些平日里話(huà)不多的孩子也能做出些好看的動(dòng)作，這再次應證了孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中，每個(gè)幼兒臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，這在其他活動(dòng)是很難見(jiàn)到得，或許這就是音樂(lè )的魅力和感染力吧。孩子們互相交流，比劃，討論著(zhù)各自的動(dòng)作，分享成功的喜悅。教師給予孩子空間，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，尋找屬于自己的快樂(lè )，這何嘗不是一件樂(lè )事。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
春天的腳步姍姍來(lái)遲，上節課我們學(xué)習了《春天來(lái)了》，那么在那里么呢？柳樹(shù)的嫩芽了；流動(dòng)的小溪里；布谷鳥(niǎo)的叫聲里；這節課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂(lè )倒入，活躍氣氛�！洞禾煸谀睦铩肥瞧獨g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開(kāi)始我沒(méi)有按照常規先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為大多數學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強烈地表現出來(lái)。學(xué)生在對音樂(lè )的欣賞與演唱中學(xué)習的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動(dòng)畫(huà)吸引。動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在學(xué)生們一問(wèn)一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內容？我認為僅僅學(xué)會(huì )課文是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這篇課文中四段內容用類(lèi)比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對課文的創(chuàng )編，加之學(xué)生在這方面的'生活經(jīng)驗也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強烈的刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵性的語(yǔ)言，通過(guò)小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當了回小詩(shī)人，說(shuō)出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )作的樂(lè )趣，也從中體會(huì )到了創(chuàng )作帶來(lái)的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和合作學(xué)習的精神。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
《春天在哪里》是一堂音樂(lè )活動(dòng)課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學(xué)生是要一把一手地把知識教給他們，上完之后才發(fā)現，孩子們可以自己在活動(dòng)中去學(xué)習知識，在活動(dòng)中培養對音樂(lè )的興趣。
一開(kāi)始，學(xué)生們在聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，因為教材上的音樂(lè )和磁帶里在段之間有點(diǎn)不同，學(xué)生們唱的亂七八糟，后來(lái)跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個(gè)圈，讓他們根據自己對音樂(lè )的理解來(lái)編排動(dòng)作來(lái)表演。
在十分鐘之后，開(kāi)始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動(dòng)中玩的很開(kāi)心，有的同學(xué)圍成一個(gè)圈，手拉手地做跳舞起來(lái)，有的'同學(xué)快樂(lè )、整齊地拍著(zhù)手唱著(zhù)歌，有舞蹈基礎的同學(xué)還把平時(shí)的積累運用了上來(lái)，還有的同學(xué)像小鳥(niǎo)一樣歡樂(lè )地“展翅飛翔”。
看到這幅景象，使我對音樂(lè )課的教學(xué)產(chǎn)生了根本上的轉變，在以后的音樂(lè )教學(xué)中應該充分地利用孩子們的特長(cháng)，教師在教學(xué)中只是起到引導的作用，其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現音樂(lè )中的規律，知識，這樣他們自己學(xué)的也更快，也會(huì )更加喜愛(ài)音樂(lè )。
在以后的音樂(lè )教學(xué)中，要做到：
1、能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。
2、能盡量地整堂課保持自己的積極性，不讓學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)有準備。
3、備好每一堂課，做到準備充分、游刃有余。
4、發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，以及個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導力，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
在本次音樂(lè )活動(dòng)中，第一環(huán)節我先讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲來(lái)感知樂(lè )曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環(huán)節通過(guò)圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內容，引起幼兒學(xué)習的興趣。在幼兒熟悉了歌曲內容后，我一反以往老師教動(dòng)作，幼兒學(xué)做動(dòng)作的方式，而是給了幼兒自由創(chuàng )編的空間，讓幼兒根據對歌詞的理解自由地創(chuàng )編動(dòng)作，并且，在引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，不要一味強調幼兒技能的表現，不要一味追求幼兒創(chuàng )編的數量多少，而應讓幼兒關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的`創(chuàng )造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)同伴的快樂(lè )才會(huì )使自己更快樂(lè )�？鞓�(lè )是兒童學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂(lè )。在活動(dòng)中幼兒所做出的動(dòng)作是老師平時(shí)看不到的，這說(shuō)明每個(gè)孩子身上都有潛力可挖。本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的音樂(lè )職能。
這樣的一次活動(dòng)，讓我了解到教師重視孩子的情感體驗，重視活動(dòng)過(guò)程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會(huì )讓更多孩子一起分享的快樂(lè )。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我更加懂得了在音樂(lè )活動(dòng)中有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè )；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè )；多給幼兒自由的空間，孩子身上都有潛力可挖。同時(shí)，這樣的一次活動(dòng)，讓我了解到給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會(huì )讓更多孩子一起分享的快樂(lè )。所以我們要扎實(shí)的開(kāi)展好每次活動(dòng)，提升自己的教學(xué)經(jīng)驗。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
我認為學(xué)生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過(guò)暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現學(xué)生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒(méi)有局限在課堂之內，而是把對春天的觀(guān)察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過(guò)為春天做“成長(cháng)記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀(guān)察植物的時(shí)候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現的歡呼，著(zhù)實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時(shí)，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的'春耕中都有細致認真的觀(guān)察。為春天做“成長(cháng)記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動(dòng)觀(guān)察探究。他們通過(guò)自己的觀(guān)察、發(fā)現、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點(diǎn)和變化，發(fā)展了學(xué)生觀(guān)察、合作、記錄和整理的能力。
春天不在書(shū)本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養兒童愛(ài)自然的情感不能關(guān)門(mén)閉戶(hù)而應該走出去，用美好的大自然來(lái)熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來(lái)教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹(shù)木是兒童的朋友，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀(guān)察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風(fēng)的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂(lè )聲中，學(xué)生唱起來(lái)，拍起來(lái)。這樣一種教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種愉悅，產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)。
在本課的學(xué)習中，沒(méi)有讓學(xué)生去抄寫(xiě)字詞、造句，而是讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)。學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，畫(huà)出了美的畫(huà)面，在學(xué)生的筆下，出現了粉紅的`桃花，可愛(ài)的金魚(yú)，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫(xiě)出了美的語(yǔ)言�；顒�(dòng)并沒(méi)有影響學(xué)習，相反還促進(jìn)了學(xué)習。由此可見(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生的情緒，放手讓學(xué)生活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能。
本課的教學(xué)也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著(zhù)書(shū)本，去摸一摸花草樹(shù)木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚(yú)……去親近大自然，讓學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習效果將更好。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
第一單元的課文以“多彩的春天”為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語(yǔ)交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好的情感，讓學(xué)生在上口語(yǔ)課時(shí)有話(huà)可說(shuō)，課前我讓孩子們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，去尋找春天。
《春天在哪里》的.口語(yǔ)交際時(shí)，播放“展示臺”中“我會(huì )唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導入，創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導學(xué)生說(shuō)出歌中小朋友在山林里、公園里、學(xué)校里等地方看到、聽(tīng)到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂(lè )進(jìn)入口語(yǔ)交際的課堂。孩子們說(shuō)自己對春天的感受：1、春天很美麗。2、我很喜歡春天。3、春天到了，可以放風(fēng)箏我很高興。教師以“你用什么方法來(lái)表現自己對春天的愛(ài)呢？”為引子，引出學(xué)生的“我要唱春天的歌來(lái)表達春天的愛(ài)。我喜歡春天的詩(shī)。我想用圖畫(huà)表現春天。我也要用制作手工表現春天的美�！弊寣W(xué)生通過(guò)用“表現春天”的形式體現，同時(shí)，在學(xué)生表演過(guò)程中，寓教于樂(lè )，讓他們在不知不覺(jué)中分享自己眼中的春天，了解關(guān)于春天的一些常識，感受春天的美麗，從而培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，提高口語(yǔ)交際能力。
不足之處：發(fā)現自己在學(xué)生講述而又達不到教學(xué)要求點(diǎn)的時(shí)候，自己會(huì )耐心不足，急著(zhù)請下一位學(xué)生補充，沒(méi)有很好地引導上一個(gè)學(xué)生去講話(huà)，今后務(wù)必改正。另外要擴大口語(yǔ)交際的面，還要注意留有時(shí)間讓學(xué)生同桌之間互想交流。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
這星期的一年級藝術(shù)課，我主要以《春天在哪里》一課設計了4個(gè)課時(shí)，本主題單元的內容很豐富，可供選擇的內容很多，無(wú)論從歌唱，舞蹈，繪畫(huà)等方面都有許多素材可選，鑒于自己所擁有的教學(xué)資源我主要以歌唱和繪畫(huà)兩個(gè)方面入手，讓孩子們更好的感受春天的氣息。從學(xué)校的一花一草一樹(shù)去尋找春天的到來(lái)，孩子們也都很開(kāi)心。學(xué)習歌曲《春姑娘》時(shí)，更是能運用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識以及課后積累的`優(yōu)美詞句為歌曲創(chuàng )編新的歌詞。
那在繪畫(huà)方面，我主要以課本中的兩幅范圖資源深入講解繪畫(huà)中的構圖以及裝飾畫(huà)的一些裝飾元素，讓孩子更好的上手，這樣學(xué)生們能夠進(jìn)行半臨摹半創(chuàng )意，作品效果都比較不錯，但是在時(shí)間的把握上較緊，兩個(gè)課時(shí)完了，但是大部分學(xué)生還是不能完整的完成作品，還需要利用課后的時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。如何讓一年級的孩子更好的集中注意力在課堂的時(shí)間里更有效的完成藝術(shù)作業(yè)呢？我覺(jué)得自己還需要多思考多實(shí)踐。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
《春天在哪里》是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際訓練題目。這次訓練主要是通過(guò)讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來(lái)豐富見(jiàn)聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的“識字1”中已經(jīng)提出了讓學(xué)生感受春天的要求：“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，快去找一找春天在哪里�！蓖瑫r(shí)，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了“春天”的.特點(diǎn)。這些內容為學(xué)生進(jìn)行本次口語(yǔ)交際訓練，打下了良好的基礎。
課堂伊始，我創(chuàng )設情境，激趣引入。出示課件，畫(huà)面展現的是一個(gè)花枝招展的小姑娘笑著(zhù)對小朋友們說(shuō)：小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽(tīng)說(shuō)你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描繪我的古詩(shī)或課文，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于我的心里話(huà)呢？
接下來(lái)，學(xué)生有的自告奮勇唱贊美春天的歌；有的背誦描繪春天的古詩(shī)；還有的學(xué)生說(shuō)出對春天的心里話(huà)；很多學(xué)生還說(shuō)了自己觀(guān)察到的春天的景色……小結，畫(huà)面展示春姑娘：我真高興，一節課里，你們既送給了我動(dòng)聽(tīng)的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！
春天是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！
有興趣的學(xué)生把自己觀(guān)察的春天的景色用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
本次口語(yǔ)交際不足之處是有部分孩子沒(méi)有參與到交際中來(lái)。以后盡量照顧到每一個(gè)孩子。
幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
《語(yǔ)文新課程標準》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。要根植于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。湘教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第一課《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩(shī)，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有些困難。而學(xué)習這篇課文時(shí)，正值春光明媚。因此我并沒(méi)有急著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習課文，而是首先把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀(guān)察煥發(fā)生機的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細，結果發(fā)現：校園里的柳條變綠了；冬青樹(shù)的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開(kāi)了……，對于同學(xué)們的這些發(fā)現，我及時(shí)地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅�！庇袀�(gè)機靈的.小朋友馬上接道：“老師，春天把樹(shù)木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩(shī)中最難的一個(gè)句子。
于是我又說(shuō)：“剛才大家的這些發(fā)現都是春天來(lái)臨的變化。你們還有別的發(fā)現嗎？”接著(zhù)，我又帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了學(xué)校附近的田野里，讓學(xué)生在田野中找春天，結果同學(xué)們又有了新的發(fā)現：有的發(fā)現秧苗在返青，有的發(fā)現人們喜歡吃的蕹菜又長(cháng)出來(lái)了，有的發(fā)現油菜花開(kāi)了，有的發(fā)現蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……看著(zhù)看著(zhù)，人群里發(fā)出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……”聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動(dòng)的安排而得意。因為我感覺(jué)同學(xué)們不但很直觀(guān)地感受了詩(shī)句的意思，而且增添了對家鄉對大自然的熱愛(ài)，同時(shí)也增加了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這次活動(dòng)使我認識到了課程改革的重要意義，認識到了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識的重要性。接下來(lái)在課堂上學(xué)習《春天在哪里》的課文時(shí)，同學(xué)們對課文內容的理解很到位。我發(fā)現，平時(shí)不喜歡讀課文的幾個(gè)小朋友也讀得特別認真、特別有感情呢！
【幼兒園大班歌曲《春天在哪里》音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思11-22
【推薦】幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思11-22
幼兒園大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思11-18