幼兒園繪本教學(xué)反思范文三篇
幼兒園繪本教學(xué)反思（一）
這個(gè)故事情節詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開(kāi)始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過(guò)讓幼兒在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)的同時(shí)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在語(yǔ)言上得到迅速發(fā)展。
圖畫(huà)書(shū)以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過(guò)與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛(ài)。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會(huì )發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫(huà)書(shū)《對換節》正是通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，讓孩子們通過(guò)閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長(cháng)大的愿望，體驗來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)！
本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀�；顒�(dòng)一開(kāi)始通過(guò)理解什么是對換節，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過(guò)的很快樂(lè )，玩著(zhù)玩著(zhù)都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過(guò)的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)反思（二）
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當面對危險時(shí)，小豬沉著(zhù)、鎮定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動(dòng)幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)現了很多的不足，現對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來(lái)輔助教學(xué)，想隨著(zhù)畫(huà)面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過(guò)程中，不斷引導幼兒猜測情節的發(fā)展，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。然后通過(guò)老師的引導，孩子能積極閱讀畫(huà)面。繪本是一種獨立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔著(zhù)講故事的重要責任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著(zhù)老師怎樣引導孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應著(zhù)我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng )新。
在教學(xué)中老師能引導孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì )聯(lián)想到現實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì )把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì )通過(guò)觀(guān)察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢、說(shuō)話(huà)，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì )小豬的機智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著(zhù)作品所引發(fā)的快樂(lè )。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體。
最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強行遷移會(huì )否顯得牽強呢？
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀(guān)察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養孩子樂(lè )于閱讀樂(lè )于表達的良好習慣。
幼兒園繪本教學(xué)反思（三）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè )，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè )。我將故事內容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè )，為孩子們創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發(fā)展脈絡(luò )，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng )作背景，創(chuàng )作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè )。
2、在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè )聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫(huà)面讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng )編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話(huà)、生動(dòng)形象地詮釋了童話(huà)故事內容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè )于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動(dòng)，我為幼兒提供了學(xué)說(shuō)句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節，扮演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、積極的學(xué)習句型，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話(huà)的熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，()引發(fā)幼兒思考，“又會(huì )有誰(shuí)從彩虹色的花的面前走過(guò)？它又會(huì )幫助誰(shuí)呢？”，引導幼兒根據之前的故事情節，創(chuàng )編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗，我試著(zhù)將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花�；顒�(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對話(huà)，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著(zhù)花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)地課堂。陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思燕子專(zhuān)列教學(xué)反思煙臺的海教學(xué)反思
【幼兒園繪本教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園繪本教學(xué)體會(huì )_幼兒園繪本教學(xué)反思 關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)的反思02-28
幼兒園繪本教學(xué)反思11-22
幼兒園繪本教學(xué)反思12篇11-22
幼兒園繪本教學(xué)反思(12篇)11-22
幼兒園繪本教學(xué)反思15篇01-10
幼兒園繪本教學(xué)反思(15篇)01-10
幼兒園繪本教學(xué)反思合集12篇11-22
幼兒園繪本教學(xué)反思匯編12篇11-22
幼兒園繪本教學(xué)反思集錦15篇01-10