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幼兒園一日教學(xué)反思三篇
幼兒園一日教學(xué)反思（一）
我嘗試把反思活動(dòng)引入幼兒自我評價(jià)之中。升入大班以后，在制定班級計劃時(shí)，把幼兒一日反思作為離園活動(dòng)的主要內容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)事件、活動(dòng)后的收獲以及自己最快樂(lè )最成功的感受，提出自己需要今后改正的問(wèn)題，為自己一天的幸福指數打分。剛開(kāi)始，很多孩子對反思不感興趣，不樂(lè )意參與，有些孩子樂(lè )意反思，反思內容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內容單一，語(yǔ)言表述模糊籠統，缺乏情境性和具體操作性。根據這個(gè)情況，教師對反思活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調整。
一、反思講究情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當他們在描述具體事例的過(guò)程中，才會(huì )產(chǎn)生形象的畫(huà)面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節中，自己是怎樣做？怎樣說(shuō)？結果怎樣？我這樣做對不對？當孩子的判斷出現模糊時(shí)，讓同伴集體評價(jià)。
二、反思講究細節描述。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過(guò)程，同時(shí)，對他處理問(wèn)題的方法作一些建議。三、反思講究個(gè)體差異。孩子語(yǔ)言表達和解決處理問(wèn)題存在差異性，為了鼓勵更多孩子主動(dòng)參與反思，教師對不同孩子的反思有著(zhù)不同的要求。能力強的孩子要求自己獨立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問(wèn)。
四、反思講究以點(diǎn)帶面。反思需要勇氣面對自己的錯誤或者缺點(diǎn)，對于自尊心強，膽怯的孩子他們會(huì )回避問(wèn)題，不樂(lè )意敞開(kāi)自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請能力強，性格開(kāi)朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。
通過(guò)三個(gè)月的實(shí)施，孩子學(xué)會(huì )理性的分析自己的言行，能客觀(guān)地評價(jià)別人，自律能力有所提高，同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動(dòng)進(jìn)程中，讓老師又產(chǎn)生了新的反思。
首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評價(jià)自己一天的表現，表達自己的內心感受，那么，本著(zhù)師生平等互動(dòng)的原則，老師也應在集體面前反思，聽(tīng)聽(tīng)孩子對自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí)，也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺。
其次，反思關(guān)注事件，突出個(gè)性特點(diǎn)。反思依賴(lài)情景和事件的再現為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀(guān)性。幼兒的個(gè)性差異大，當孩子遇到不同情景或者相同情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評價(jià)中教師應該引導孩子關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，而不能用一個(gè)標準衡量，使得反思教條化。再次，反思內容集中，發(fā)言人數適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側重點(diǎn)，給予孩子選擇和預反思的空間，然后，請2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評價(jià)以及老師對孩子的評價(jià)，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”！
幼兒園一日教學(xué)反思（二）
在學(xué)習的基礎上，以自己在上一屆大班的班級管理為例，與大家一起分享自己的工作積累�！兑粡埍砀�，一次進(jìn)步》，在幼兒的一日活動(dòng)中將班級管理得更加合理化、精細化，使幼兒參與的每項活動(dòng)，都能用表格的形式記錄下來(lái)，促使活動(dòng)順利、有效的開(kāi)展，同時(shí)更有利于我分析班內幼兒的發(fā)展狀況，更好地組織班級內的各項活動(dòng)。
1.我的班級我做主，我的小組我做主。
這是我們進(jìn)入大班后開(kāi)展的兩項值日活動(dòng)。上學(xué)期時(shí)，“我的班級我做主”就是每天安排4個(gè)人，分別擔任紀律檢查員、衛生監督員，每項由兩人擔任，負責管理好班級里的紀律和衛生常規，每天早上佩戴好老師自制的胸牌，開(kāi)始一天的班級小主人監督、檢查工作。為了讓每個(gè)人都有機會(huì )嘗試管理班級，我們兩個(gè)老師互相商量討論，就精心設計了這樣一張表格，以單雙周的形式進(jìn)行，兩周一輪回后互相交換角色，這樣一個(gè)月下來(lái)每個(gè)人都能擔任到這兩個(gè)值日，和老師共同管理好班級日�；顒�(dòng)的開(kāi)展。本學(xué)期我們又進(jìn)行了調整，改成每天8個(gè)人，分別擔任紀律檢查員、衛生監督員、進(jìn)餐記錄員和午睡管理員，這樣一周五天，正好每人每周擔任一次值日，同時(shí)一周一輪換，一個(gè)月內每個(gè)人都可以擔任這四種不同的崗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼兒取放、佩戴。
“我的小組我做主”就是每組每天一個(gè)組長(cháng)，掛牌實(shí)行自己相應的職責。一開(kāi)始是孩子們推選的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現每次都是這幾個(gè)人，為了擴大范圍，于是我們又設計了一張小組長(cháng)輪流表，讓每個(gè)人都來(lái)做小組長(cháng)，提高他們的責任感，也發(fā)動(dòng)更多的孩子來(lái)關(guān)心我們這個(gè)大集體，為集體出一份力。實(shí)行下來(lái)，發(fā)現平時(shí)總是縮在后面的幾個(gè)孩子在擔任小組長(cháng)時(shí)也干勁十足，管起人來(lái)有模有樣的，由此我也開(kāi)始反思自己，老師不要用固定的眼光去看待孩子，一定要為每個(gè)孩子提供平等的機會(huì )，這樣你會(huì )收到更多的驚喜。
2.比一比，誰(shuí)最棒。
上學(xué)期開(kāi)始我們改良了“螢火蟲(chóng)大比拼”，將評比的內容側重在學(xué)習方面，表格就改成了“比一比，誰(shuí)最棒”。如10月份開(kāi)展的是“專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、安靜入睡、團結協(xié)作”，記錄表再次進(jìn)行劃分，將本來(lái)的每周一張改革成每月一張，節約了資源，也更能明顯感覺(jué)到孩子的表現。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)行后，11月我們就重新設定了四個(gè)項目，分別是“坐姿端正、安靜傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、迅速入睡”，覺(jué)得哪里薄弱了就可以重新進(jìn)行調整，使幼兒學(xué)會(huì )自己約束自己。記錄也有每個(gè)組的小組長(cháng)負責，減輕了老師的工作量，也體現了幼兒的小主人地位。
3.給自己打分。
本學(xué)期為了加強班級的紀律管理，我們設計了一張“瞧，我有多能干！”的幼兒自評表，讓幼兒通過(guò)對自己一日活動(dòng)的記錄，來(lái)進(jìn)行自我管理、自我約束。
表格以一周五天來(lái)記錄，每天分為四塊進(jìn)行自評，分別是“我喝了幾杯水”、“上課舉手發(fā)言有幾次？”、“飯菜湯都吃完了嗎？”、“入睡輕又快了嗎？”每一項以5分制來(lái)計算，采用的是畫(huà)“正”字的方法，為此還特地在課間練習了一下“正”字的寫(xiě)法。這樣一來(lái)，一天滿(mǎn)分是20分，一周滿(mǎn)分是100分。喝水的話(huà)是喝一杯畫(huà)一筆，一杯必須要超過(guò)一半才能算一杯；上課舉手發(fā)言是老師叫到幾次畫(huà)幾筆，坐姿不端正、插嘴搶嘴就扣一分；飯菜湯吃完，水果吃完，桌面擦干凈，共計5分，一樣沒(méi)做到就扣一分；午睡滿(mǎn)分是5分，躺下后講話(huà)、爬起來(lái)，入睡慢，均相應扣1分。一天下來(lái)，再讓幼兒進(jìn)行統計，以數字的形式記錄一天所得的分數。每周五進(jìn)行總評，80分及80分以上的，能獎勵一朵小紅花；60——79分的，獎勵小粘紙；60以下的不能獎勵，這樣一來(lái)，家長(cháng)能更加清楚地了解幼兒的一日表現和薄弱點(diǎn)，幼兒也能自己找到不足之處，督促他們進(jìn)行改進(jìn)。
4.向著(zhù)紅花前進(jìn)、前進(jìn)。
這是我們開(kāi)展的為期一個(gè)月的爭先創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)，每周頒發(fā)十朵紅花，這十朵紅花需要通過(guò)你的努力才可以爭取到，為了有效記錄幼兒的好習慣，我就設計了這張表格，看看很簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了很多內容。每天我們都會(huì )定幾個(gè)需要改進(jìn)項目讓幼兒來(lái)爭取，如早操動(dòng)作有力、上課舉手發(fā)言、坐姿端正、排隊快又靜等等，做到的幼兒就能得到一顆五角星，到周五比一比誰(shuí)的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小紅花。平時(shí)都會(huì )有孩子到前面來(lái)數一數，比一比，所以我就給這個(gè)活動(dòng)取名為“向著(zhù)紅花前進(jìn)、前進(jìn)”。
幼兒園一日教學(xué)反思（三）
目標是：1、體驗時(shí)間的行程，培養幼兒遵守時(shí)間的良好習慣。2、引導幼兒認識時(shí)鐘，學(xué)會(huì )看整點(diǎn)。3、引導幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來(lái)的，我把目標定底了，這次認識時(shí)鐘的時(shí)間為先取整點(diǎn)來(lái)觀(guān)察，使幼兒容易辨認。
在活動(dòng)過(guò)程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)和我們的生活有著(zhù)密切關(guān)系的好朋友——時(shí)鐘，他有什么作用和特點(diǎn)呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來(lái)認識時(shí)鐘。在導課部分能夠充分調動(dòng)了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽(tīng)。
認識時(shí)鐘后，引導小朋友們說(shuō)說(shuō)說(shuō)幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情，()然后正確地撥鐘表，看誰(shuí)撥得又對又快。在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解時(shí)間的重要，能夠大膽來(lái)表述。在這里對小朋友們的理解能力、表達能力、認知能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好的、全面的使幼兒的表達能力進(jìn)行訓練，如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將更好的得到培養。
在游戲“小鬧鐘”環(huán)節，讓小朋友們聽(tīng)一遍，教師敲小鈴數下，幼兒撥出鐘點(diǎn)，敲2下幼兒撥到2點(diǎn)鐘。另外，老師撥出鐘點(diǎn)，幼兒用肢體表現相應的生活情景，如教師撥到晚上12，幼兒做睡覺(jué)的動(dòng)作。撥到早上6點(diǎn)，幼兒做起床動(dòng)作。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了加深小朋友們對時(shí)鐘的認識，訓練小朋友們的認知能力。讓小朋友們進(jìn)一步了解時(shí)間對人們的重要性。
最后，在活動(dòng)延伸的部分我將這一部分放到區域里，讓小朋友們在區域操作里充分發(fā)揮，對《我的一天》進(jìn)行活動(dòng)延伸，這將是對幼兒認知能力和表達能力的又一提高。一雙手教學(xué)反思一次成功的實(shí)驗教學(xué)反思液體壓強教學(xué)反思
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