幼兒園中班種草課堂的教學(xué)反思
一天上午，孩子們在草坪上玩得正歡。我發(fā)現寧寧蹲在草坪邊，很專(zhuān)注地看著(zhù)一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸著(zhù)小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，好像在哄一個(gè)小動(dòng)物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個(gè)饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來(lái)幾塊小石子倚在小草周?chē)�。她站起身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉身發(fā)現我在看她，就趕快跑過(guò)來(lái)自豪地說(shuō)：“老師，你看我種了一棵毛毛草�！蔽液闷娴貜澫卵屑毧戳丝凑f(shuō)：“這棵草毛茸茸的真可愛(ài)，種在這里能活嗎?”她毫不猶豫地回答：“能!我要讓他長(cháng)成一個(gè)大毛毛�！蔽遗牧伺乃募缯f(shuō)：“那好，老師和你一起盼著(zhù)它快長(cháng)大�！被鼗顒�(dòng)室時(shí)，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。
轉天，寧寧因為新入園不久還不太適應環(huán)境，哭鬧著(zhù)不讓媽媽走，老師怎么勸也無(wú)濟于事。我靈機一動(dòng)，伏在她耳邊悄悄說(shuō)：“你種的毛毛草如果聽(tīng)見(jiàn)你哭，它會(huì )生氣的。不信我和你一起去看看�！彼宦�(tīng)真的不哭了。我們去看小草，發(fā)現小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶，可手一松毛毛草又倒下了，她又去扶……她一次又一次的努力，也沒(méi)能讓毛毛草站立起來(lái)。我只好告訴她，小草已經(jīng)死了�？粗�(zhù)她那無(wú)奈的神情，我心想，這是一個(gè)三歲孩子對生命的體驗。于是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎? 種到咱們班的自然角里去，比一比誰(shuí)種的草長(cháng)得快�！彼芨吲d。我找來(lái)工具，她并沒(méi)有用。我挖出一棵根上帶著(zhù)許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒(méi)在意我的動(dòng)作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草種在自然角里，每天澆水。
剛開(kāi)始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著(zhù)�？墒�，從第四天開(kāi)始，它的身體便開(kāi)始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒(méi)發(fā)現。八九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿著(zhù)水杯突然焦急地說(shuō)：“我的毛毛草怎么又倒了?”于是又用手去扶它，結果小草和上次一樣站不起來(lái)了。她看了看我種的小草說(shuō)：“老師，你種的小草怎么不倒呢?”這時(shí)，我們旁邊已經(jīng)圍滿(mǎn)了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著(zhù)，何不讓他們自己動(dòng)腦筋尋找答案呢?于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來(lái)，
然后讓全班幼兒觀(guān)察比較。孩子們爭著(zhù)回答。有的說(shuō)顏色不一樣，一個(gè)黃一個(gè)綠；有的說(shuō)寧寧的毛毛草沒(méi)葉子，老師那棵小草葉子多；有的說(shuō)長(cháng)得不一樣高……我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來(lái)。寧寧搶著(zhù)說(shuō)：“這棵草有根�！蔽倚χ�(zhù)問(wèn)她：“你的草有根嗎?”她不好意思地說(shuō)：“沒(méi)有�！蔽矣謫�(wèn)她：“你的`小草種活了沒(méi)有?”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡著(zhù)了�！蔽也蝗绦膫λ穷w幼稚的心，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事對我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師，孩子對事物有了興趣就要去探究。孩子通過(guò)探究獲取的知識經(jīng)驗，要比我們成人口授給他們的深刻得多。
《小草》使我們強烈地感受到幼兒身上蘊含的教育所追求的價(jià)值，同時(shí)，我們也深切地體會(huì )到保育員刁老師的指導中所洋溢著(zhù)的童心和愛(ài)。
(1)開(kāi)發(fā)了多種可以生成的教育價(jià)值
刁老師從寧寧喜歡毛毛草的需求中，開(kāi)發(fā)出多種可以生成的教育價(jià)值，其中包括關(guān)于植物生長(cháng)的經(jīng)驗，珍愛(ài)生命的情感，以探究興趣克服幼兒的分離焦慮等，使幼兒獲得了多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。
(2)在指導方式上，體現了引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的策略
第一，耐心等待，給予幼兒學(xué)習和發(fā)展的時(shí)間。幼兒獲得某種經(jīng)驗，常常需要一個(gè)相當長(cháng)的過(guò)程。寧寧獲得毛毛草沒(méi)有根不能生長(cháng)的經(jīng)驗，經(jīng)歷了十天左右的時(shí)間。刁老師能耐心等待，讓兩次自然結果的反饋來(lái)調整幼兒的認識，使幼兒獲得的是真正內化了的知識。
第二，不斷提供機會(huì )和條件，引導幼兒觀(guān)察事物間的關(guān)系。種草前，老師特意找來(lái)挖草的工具，寧寧沒(méi)用。老師挖了一棵根上帶著(zhù)土的草，故意在寧寧面前抖了抖，寧寧還是沒(méi)注意到。當孩子們探討寧寧的毛毛草為什么死了時(shí)，說(shuō)出了兩棵草的許多區別，唯獨沒(méi)注意到草根。刁老師將土中挖出的草抖了抖，泥土紛紛落下來(lái)，孩子們終于注意到了草根，寧寧也發(fā)現了草根與草能否成活之間的關(guān)系。
第三，接納幼兒的想法和做法。寧寧兩次種的都是沒(méi)有根的毛毛草，刁老師接納了她的想法和做法，這是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要因素。只有這樣，幼兒才能根據操作的反饋結果調整自己的原有認識，并主動(dòng)建構對事物新的認識。
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