幼兒園教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園教學(xué)反思1
故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是是幼兒的天性，在枯燥無(wú)味的看講中滲入故事情節，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。本活動(dòng)就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中，小蝌蚪的形象圖片導入，調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望和學(xué)習進(jìn)取性，為學(xué)習供給一個(gè)良好的開(kāi)端;活動(dòng)中以“小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中幾次把別人認錯成媽媽”故事展開(kāi)，活動(dòng)中我利用課件、生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，促使幼兒認真聽(tīng)講，，勇于表達;明白小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，活動(dòng)最終以“幼兒頭戴動(dòng)物頭飾表演故事結束，使幼兒在歡樂(lè )的氣氛中結束。
為幼兒供給一個(gè)豐富多彩的空間，讓孩子在簡(jiǎn)便的氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂(lè )歷程。第二次講述時(shí)鼓勵幼兒大膽表達自我的意見(jiàn)，提問(wèn)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復雜，從而體現了一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過(guò)程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
總之從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開(kāi)始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結束，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，可是由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为氈v述的機會(huì )不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可研究創(chuàng )新式拓展。最終我的活動(dòng)小結，讓幼兒明白青蛙是益蟲(chóng)，我們應當去保護它們，我只是告訴幼兒它們是益蟲(chóng)，去保護它們，我應當搜集一些圖片資料，讓幼兒能更形象明白，青蛙是益蟲(chóng)，我們要去保護它們，這樣的'教學(xué)效果會(huì )更好。這就是我對自我本學(xué)期上的教研課的一些不成熟的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加嚴格要求自我，取得更大的提高。
幼兒園教學(xué)反思2
我班晨晨是個(gè)調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們教師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會(huì )影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現象。
經(jīng)過(guò)幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和教師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現有第二個(gè)表現好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話(huà)我表?yè)P了晨晨的表現，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì )兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動(dòng)作快的`小朋友慢一點(diǎn)，當周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會(huì )找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì )傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自我主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園教學(xué)反思3
幼兒園教學(xué)反思：面對“安靜”的孩子
每個(gè)班上都有幾名幼兒非常安靜，他們總是自己默默地游戲，從來(lái)不會(huì )給老師制造“麻煩”，黃賀、王菊、就是這樣的孩子，也總是一個(gè)人玩，甚至不會(huì )主動(dòng)地與教師交談，一次戶(hù)外游戲：兩人運西瓜，孩子們很快找到了自己的朋友，只有黃賀、王菊站在一邊，我讓張圣誠叫他倆一起游戲，可他倆躲到了滑梯后面不出來(lái)。
原因分析：
由于王菊自身性格就很內向，加之家長(cháng)很少帶他外出，他與其他幼兒的交往機會(huì )就很少，沒(méi)有積累多少與人交往的經(jīng)驗，因此王菊在班上就表現的很“安靜”，很少與幼兒一起游戲。
教育措施：
1、多抽時(shí)間與他一起游戲。
2、休息時(shí)多帶他到親戚、朋友家，讓他多接觸一些親友家的小朋友。
3、經(jīng)常帶他到公園玩，讓他能夠經(jīng)常接觸到同齡的小朋友，并鼓勵他與小朋友一同游戲。
4、讓他獨自睡覺(jué)，培養他的獨立能力。
5、在集體中鼓勵他，樹(shù)立他與人交往的.自信心。
6、教師以身作則，主動(dòng)與他建立良好的交往關(guān)系。
教育反思：
培養幼兒的交往能力需要教師持之以恒的堅持下去，經(jīng)常給幼兒創(chuàng )造有利于發(fā)展其交往的機會(huì )及環(huán)境，并采取有針對性的教育措施。在家園配合方面也是如此，教師不能只局限于給家長(cháng)出主意，還要經(jīng)常和家長(cháng)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)掌握幼兒在家的表現，使家園教育達成一致，這樣才能讓內向的孩子活潑、快樂(lè )起來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思4
本節活動(dòng)的主要內容是認識小兔子的外形特征，課程選自幼兒創(chuàng )意學(xué)習課程《跟動(dòng)物做朋友》�；顒�(dòng)是通過(guò)以觀(guān)察圖片來(lái)認識小動(dòng)物的。
在活動(dòng)中，我選用PPT讓幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片說(shuō)出小兔子的外形特征，并且知道到小兔子喜歡吃的食物和經(jīng)常做的動(dòng)作，幼兒對小兔子也有了深入的了解。
在整個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有根據一定的順序引導幼兒，所以在讓幼兒觀(guān)察圖片時(shí)操作有一些混亂。在讓小朋友學(xué)小兔子蹦蹦跳跳的時(shí)候沒(méi)有把幼兒放開(kāi)來(lái)感受，引導幼兒回憶小兔子的外形特征時(shí)語(yǔ)言不是很夸張給幼兒的印象不是很具體。最后的一個(gè)環(huán)節游戲的設計有點(diǎn)多余，我可以讓小朋友模仿小兔子的'動(dòng)作來(lái)結束本節活動(dòng)。
通過(guò)這節課，我感受到了自己欠缺的還有很多，講課內容過(guò)多，備課時(shí)沒(méi)有注意太多的細節，語(yǔ)言還不夠親切，我的個(gè)人思路不清晰。在引導幼兒時(shí)引導不到位。有了這一次的經(jīng)歷希望在以后的工作中能避免類(lèi)似的情況發(fā)生，同時(shí)還要不斷地學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，更好的發(fā)揮出自己最好的水平。希望以后能多有這樣學(xué)習的機會(huì )來(lái)鍛煉自己、磨礪自己。在鍛煉中感悟，在磨礪中成長(cháng)。
幼兒園教學(xué)反思5
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì )更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著(zhù)讓幼兒嘗試著(zhù)變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂(lè )易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著(zhù)、學(xué)著(zhù)、做著(zhù)……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì )收到較好的'效果：
1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀(guān)察，充分體驗愉快的情趣，為學(xué)習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當的關(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內容串連起來(lái)，根據兒歌要求，適當增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園教學(xué)反思6
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì )發(fā)現有幾個(gè)孩子會(huì )走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，教師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，并且效果不必須很夢(mèng)想。但如果教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì )事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自我的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P他們，最終在歡樂(lè )的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不一樣，對于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的.一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對不一樣現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調動(dòng)了孩子們的用心境緒。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現極個(gè)別孩子不認真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì )輕輕說(shuō)話(huà)。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)會(huì )其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調整自我的行為。
孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解教師的教育，同時(shí)保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園教學(xué)反思7
《瓶子和蓋子》是一節科學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于教材里面，但同時(shí)也來(lái)源于生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶后，小朋友興趣濃厚，經(jīng)常會(huì )轉開(kāi)蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過(guò)這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動(dòng)之際進(jìn)行這節科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開(kāi)和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時(shí)這樣能發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。
活動(dòng)一開(kāi)始，我把我們的小醫院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來(lái)。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢？沒(méi)有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個(gè)來(lái)讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒(méi)有了瓶蓋子，里面的東西就會(huì )變臟了，里面的東西會(huì )流出來(lái)變壞！”
第二個(gè)環(huán)節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開(kāi)的.蓋子，讓他們自己拿著(zhù)瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完后，讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的。最后總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點(diǎn)講了通過(guò)擰的方式找到蓋子的那個(gè)瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最后我延伸到這些空瓶子都可以收集下來(lái)做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家里吃過(guò)食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來(lái)。
本節活動(dòng)中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉的方法打開(kāi)和蓋住蓋子。在幼兒操作的過(guò)程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來(lái)。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時(shí)候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園教學(xué)反思8
案例描述：
今天是發(fā)放成績(jì)冊的日子。還沒(méi)到離園的時(shí)間，家長(cháng)們就陸陸續續的來(lái)接孩子，少商新年的祝福和期望，我們目送著(zhù)家長(cháng)和孩子的身影漸漸遠去…...
這時(shí)候，榮榮媽興高采烈的走進(jìn)活動(dòng)室，第一句話(huà)就問(wèn)：“王老師，我們家榮榮今年有‘好孩子獎狀’嗎？”
我尷尬的迎上前，解釋道：“榮榮今年沒(méi)有被評上‘好孩子’……”本來(lái)一臉喜悅的榮榮媽還沒(méi)有等我說(shuō)完，臉色馬上變了，滿(mǎn)臉怒氣的朝著(zhù)榮榮說(shuō)：“什么？ 沒(méi)有評到？榮榮，你爸爸怎么對你說(shuō)的，��？！今天回家看爸爸怎么收拾你！”
“老師，老師……”媽媽的話(huà)嚇得榮榮當場(chǎng)“哇”的哭了起來(lái)。
“怎么回事？”我糊涂了。
“王老師，你別管了。她爸爸說(shuō)了：融融今年如果拿不到‘好孩子獎狀’，就別回家了！”
“哼，這孩子小小年紀機關(guān)赧然學(xué)會(huì )了騙人，說(shuō)什么：老師常�？洫勎�、表?yè)P我。原來(lái)都是黃華，看我……”越說(shuō)越來(lái)氣的榮榮媽舉起了手，眼看著(zhù)一個(gè)巴掌就要打下來(lái)。我趕忙護住了孩子。
看著(zhù)懷里瑟瑟發(fā)抖的榮榮，榮榮媽舉起的手終于放下了。
分析：
孩子是祖國的未來(lái)，父母的希望。在家庭中，家長(cháng)無(wú)一例外的對孩子的將來(lái)有所考慮，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)比比皆是。
案例中，榮榮的媽媽和爸爸就是過(guò)分主管的期盼孩子，非要讓孩子按父母的認識和醫院去活動(dòng)，不能超越父母的指令，這樣會(huì )使孩子缺乏思維的判斷力，今后做是會(huì )沒(méi)有注意。他們對孩子的批評多與鼓勵，他們不知道孩子都喜歡聽(tīng)“好聽(tīng)的”，也就是表?yè)P和鼓勵的語(yǔ)言。因此，他們對孩子的限制多與信任。其實(shí)，孩子是不斷成長(cháng)著(zhù)的，今年沒(méi)評上“好孩子”，并不代表著(zhù)她什么都不好，什么都不如人家。每個(gè)孩子由于很多原因，在個(gè)體上存在著(zhù)不同的差異。有的孩子禮貌好，但不講衛生等等。所以，我們不能以成人的標準來(lái)衡量自己的孩子，而是應以成人的眼光善于發(fā)現自己孩子的不足，應該用鼓勵的語(yǔ)言想方設法引導孩子改正缺點(diǎn)。案例中，榮榮的媽媽和爸爸根本不了解孩子的年齡特點(diǎn)，不了解孩子的發(fā)展水平，而是以成人的標準去要求孩子，有些操之過(guò)急了。
家長(cháng)的責任在于不斷地發(fā)現孩子做事情的能力，培養孩子做事情的能力�？墒撬麄冞^(guò)分的要求差點(diǎn)使孩子對自己失去信心。在一次次的否定中，孩子會(huì )有此誤以為“自己就是差的，就是繃得，就是不如人家�！睆亩鴮е陆窈笫畷r(shí)半不好，缺點(diǎn)多，這就好比“一只孤帆獨自漂浮在動(dòng)蕩不寧的大海里，無(wú)人問(wèn)津”一樣。而家長(cháng)此時(shí)無(wú)疑為自己的孩子就是無(wú)可救藥，就是不能為自己爭光。殊不知，恐嚇的語(yǔ)言引不起孩子任何的思想變化；反而讓孩子的發(fā)展越來(lái)越早，由此，孩子為了躲避家長(cháng)的責罰而學(xué)會(huì )騙人的實(shí)力已是屢見(jiàn)不鮮了。
我認為：此時(shí)，家長(cháng)應樹(shù)立自己良好的心態(tài)，使自己明白：衡量一個(gè)人的成功與否有許多的評價(jià)標準。家長(cháng)要拓寬期望面，不要單一智力的高低、乖不乖，甚至學(xué)業(yè)成績(jì)來(lái)衡來(lái)那個(gè)孩子。俗話(huà)說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”。通向成功的'道路不止一條，假如你發(fā)現這條路達不到目的，究應走另一條路試試！家長(cháng)應以恰當的方式，表達對孩子成功的期望，切忌用案例中榮榮的爸爸那樣“今年拿不到獎狀，就別回家了！”的粗暴語(yǔ)言，魯莽的下斷言。這樣做對孩子幼小的心靈是一種何等的摧殘！一直孩子從小就擔負著(zhù)心理重壓，和他健康成長(cháng)呢？所以，作為孩子的家長(cháng)，對孩子的期望應符合他們的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，切莫采取“一棍子打死”的教育方針。父母應先了解一下孩子的優(yōu)勢在哪里？不足之處又有哪些？父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛(ài)的？孩子的發(fā)展是否循序漸進(jìn)？帝國寧夏的目標是否符合孩子的發(fā)展水平？是否可以通過(guò)一定的培養達到一定的目標等等。
反思：
優(yōu)先的獎狀獎給誰(shuí)？在這件事上，我覺(jué)得：作為家長(cháng)首先應擺正心態(tài)，明確衡量好孩子地標準并不僅僅是“好孩子獎狀”；其次，培養幼兒良好的心理，知道自己的不足，今后要加以改正；最后，教師可以根據班里的具體情況，因地制宜的設立獎項。除了“好孩子獎狀”之外，還應多設幾個(gè)不同類(lèi)別的獎項（愛(ài)清潔寶寶、愛(ài)動(dòng)腦筋寶寶、用餐好寶寶、守紀律寶寶、講禮貌寶寶），讓每個(gè)孩子都有一份獎勵，讓每個(gè)家長(cháng)明確到自己的孩子目前還存在著(zhù)哪些方面的不足，并及時(shí)調整教養策略。
幼兒園教學(xué)反思9
在主題活動(dòng)里，我們通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來(lái)表現，我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng)，從而讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見(jiàn)車(chē)輛的不同外形和功用，體驗了車(chē)輛給我們帶來(lái)的方便。同時(shí)結合數概念，體驗不同數量車(chē)輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車(chē)，讓孩子們在角色游戲中，了解了交通規則，有了初步的規則意識。在益智區，設計了立體停車(chē)場(chǎng)，我們將一一對應的概念融入其中，而且養成了孩子們玩好玩具應該物歸原處的好習慣。另外，我們根據幼兒不同的能力差異設計了小動(dòng)物乘火車(chē)的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區中，孩子們拿著(zhù)從家里帶來(lái)的小車(chē)，在不同坡度的車(chē)道上開(kāi)小車(chē)，感受速度的不同。在閱讀區增設了小汽車(chē)方面的圖書(shū)，供孩子自由閱讀。建構區里我們在地面鋪設了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車(chē)及自制小汽車(chē)，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車(chē)子回停車(chē)場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過(guò)程中，了解各種車(chē)子名稱(chēng)及特征，練習分類(lèi)停放。
小班孩子對運動(dòng)著(zhù)的物體很感興趣，尤其是開(kāi)動(dòng)著(zhù)的汽車(chē)、摩托車(chē)等，令他們著(zhù)迷，吸引著(zhù)他們去觀(guān)察、去發(fā)現。特別是轱轆轱轆的車(chē)輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設計了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng)，通過(guò)車(chē)輪滾畫(huà)，觀(guān)察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè )趣。在活動(dòng)“輪子歌”中，首先通過(guò)輪子的數量及種類(lèi)，引出孩子的已有經(jīng)驗，并在其中包含的數的.概念。當孩子們掌握了基本車(chē)輛的輪子數量時(shí)，又引導孩子們去觀(guān)察車(chē)輪的排列方式，并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達，而且是數個(gè)孩子一起合作表達。孩子們在不斷的嘗試中，增強了空間意識，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗。另外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車(chē)”的活動(dòng)中，幼兒自己給小車(chē)安裝所有配件。如：車(chē)窗、車(chē)輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力，還豐富了幼兒對車(chē)子組成的經(jīng)驗。
隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們對于各種各樣的車(chē)的種類(lèi)和用途的車(chē)子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：“汽車(chē)展覽會(huì )”，“各種各樣的車(chē)”，“會(huì )唱歌的車(chē)”等。幼兒通過(guò)外出參觀(guān)、實(shí)地觀(guān)察、觀(guān)看錄象等活動(dòng)，對汽車(chē)的名稱(chēng)和功能有了一定的知識經(jīng)驗，尤其對警車(chē)、救護車(chē)等有特殊用途的車(chē)產(chǎn)生了極大的興趣。在開(kāi)展的主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們設計了很多有關(guān)交通規則的體育游戲，如：“開(kāi)小車(chē)”“小拖車(chē)”的活動(dòng)。練習聽(tīng)信號變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習如何保護自己的方法。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(cháng)資源，在進(jìn)行該主題活動(dòng)中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過(guò)與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車(chē)輛、火車(chē)、飛機、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認識、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(cháng)們積極配合，收集到了許多種類(lèi)的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的興趣很高，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性提高了，他們雖然不太會(huì )表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內容的活動(dòng)樂(lè )于去嘗試去體驗。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習能力有了一定的提高，動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗少，在游戲活動(dòng)中，不會(huì )表演，不能放開(kāi)大膽的表演，總是覺(jué)得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開(kāi)展其它類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類(lèi)的經(jīng)驗。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨立完成作品的能力有限，在活動(dòng)中缺少耐心，及探索精神。當遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機會(huì )。三是幼兒的空間智能沒(méi)有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫(huà)、創(chuàng )作的內容極少，幼兒們沒(méi)有機會(huì )去練習和提高。
針對該主題活動(dòng)中的不足之處，我們會(huì )在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動(dòng)中，各項智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思10
開(kāi)學(xué)第一周的情況是新來(lái)是幾個(gè)妹妹早晨離開(kāi)家人后哭鬧得厲害，這是意料中的事。第一天上午我帶了兩個(gè)，是孫夢(mèng)雨和沈可心，這兩個(gè)可愛(ài)的寶寶由于年齡小，依賴(lài)性特別強，所以一開(kāi)始她們對并不感，而是哭著(zhù)要我抱一抱，可是不管我抱了誰(shuí)另外的一個(gè)就哭得更響了，第一天就在他們的哭聲里過(guò)去了。兩三天后，夢(mèng)雨喜歡上了玩具，所以情緒穩定得比較快，而可心卻開(kāi)始象個(gè)小尾巴一樣跟著(zhù)我，我上哪兒她就上哪兒，不見(jiàn)我就大哭，為了讓這個(gè)小妹妹適應園的，感覺(jué)到我們這個(gè)大集體的溫暖，開(kāi)始幾天我也是對她百依百順的，但她嘴里還時(shí)不時(shí)的喊奶奶、念媽媽?zhuān)Ч缓�，于是我就嘗試讓她把注意力轉移到別的地方，告訴其他這個(gè)哭鼻子的孩子是他們的'小妹妹，要友好，給她玩具玩，還讓大孩子上去抱一抱她，其他孩子在這個(gè)小妹妹面前就顯得長(cháng)大了，懂事了，特別是女孩子，很愿意拉著(zhù)可心的手玩玩具，一開(kāi)始可心有些害怕，我在一邊看著(zhù)她陪她一起玩以后，她就跟著(zhù)玩了。情況好轉了，我也松了一口氣。
新生入園的哭鬧情況是免不了的，特別是我們這些小不點(diǎn)，但要哄好他們也不難，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的帶班經(jīng)驗，再看這個(gè)學(xué)期第一周的情況，我總結出一些制止孩子哭鬧，穩定新生情緒的方法。首先：的態(tài)度要親切、自然，不強求幼兒。例如：寶寶剛入園時(shí)，一般抱著(zhù)幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。
其次是提供的玩具很重要，一定要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀(guān)的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。
幼兒園教學(xué)反思11
在幼兒園工作時(shí)間長(cháng)了，常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的自信力 ，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
我的.兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì )走路，近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“你兒子總是比別人慢半拍�！眱鹤幽懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我和先生都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我兒子幼兒園的老師—潘峰章老師有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，在對兒子的教育問(wèn)題上費了很大心思。兒子剛來(lái)我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。潘老師用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，上大班那年六一兒童節還表演了節目呢！如今，他已經(jīng)是小學(xué)二年級學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習成績(jì)名列前茅，性格也越來(lái)越活潑，自信心和表現欲增強了許多，能積極回答問(wèn)題，還主動(dòng)報名參加了一些有益的活動(dòng)，我們都很高興！
幼兒園教學(xué)反思12
一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹(shù)枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來(lái)了�！庇變菏煜み@首歌后，我說(shuō)：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現象，就知道風(fēng)來(lái)了。請問(wèn)你們怎么知道風(fēng)來(lái)了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了�！睕](méi)想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來(lái)了�！睂λ@句話(huà)，我沒(méi)考慮就直接否定了，然后繼續按我的思路引導幼兒認識風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開(kāi)，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”這話(huà)其實(shí)沒(méi)錯。當天下午，我找了一個(gè)適當的機會(huì )又提起這個(gè)話(huà)題，幼兒的'回答五花八門(mén)，但我期待的那句話(huà)卻沒(méi)人再提，小雯不吱聲，只忽閃著(zhù)兩只有神的大眼睛看著(zhù)我，于是我說(shuō)：“上回小雯說(shuō)我不看就知道風(fēng)來(lái)了，當時(shí)我說(shuō)這句話(huà)不對，現在我們一起出去感受感受，來(lái)證明一下這句話(huà)到底對不對？”
來(lái)到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺(jué)“不看怎么就知道風(fēng)來(lái)了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說(shuō)我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在呼呼地刮，還有的說(shuō)我覺(jué)得風(fēng)在推著(zhù)我走……..我接著(zhù)說(shuō)：“現在我們迎著(zhù)大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺(jué)�！彼麄冋f(shuō)：“老師，風(fēng)頂得我跑也跑不動(dòng)�！�
回到教室，我又讓幼兒隔著(zhù)窗戶(hù)觀(guān)察風(fēng)，幼兒說(shuō)：“看到樹(shù)枝在擺動(dòng)，塵土飛揚，就知道風(fēng)來(lái)了�！蓖ㄟ^(guò)這次對風(fēng)的重新認識和探討，小朋友都知道了小雯說(shuō)的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”沒(méi)有錯，我也及時(shí)反思并調整了自己的教育行為。
幼兒園教學(xué)反思13
時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼來(lái)到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對他們不熟悉，對工作中的每個(gè)細節的陌生，對保育院的常規的不了解。到此刻，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導的關(guān)心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長(cháng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活，能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng )新�？墒�，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現，自我想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著(zhù)變化著(zhù)�？粗�(zhù)眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。應對家長(cháng)們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長(cháng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細致，細節問(wèn)題總是研究的'不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長(cháng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細節的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì )制造很多狀況，如果不研究全面一點(diǎn)的話(huà)，到時(shí)就會(huì )措手不及。之后，我也著(zhù)重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(cháng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細枝末節的事情，學(xué)期末的匯報活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復。
這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無(wú)論是對孩子常規的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì )偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(cháng)放心，孩子喜歡的教師。
幼兒園教學(xué)反思14
帶著(zhù)興奮和期待的心情來(lái)到幼兒園，今天是實(shí)習的第一天，很巧合的是今天也是我們班的家長(cháng)會(huì )。
俗話(huà)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這句話(huà)真的一點(diǎn)都不假，因為要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，英文老師和華文老師都不在班，他們讓3個(gè)幼兒來(lái)管理班級，幼兒們都進(jìn)行區角活動(dòng)。班上留下了我和另一個(gè)實(shí)習老師。對于我這個(gè)才到幼兒園工作的初期，我感到了手足無(wú)措。幼兒們嘰里呱啦的說(shuō)著(zhù)英文，面對新的環(huán)境，面對說(shuō)著(zhù)英文的幼兒，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應該從哪里下手，這時(shí)，第十屆的實(shí)習學(xué)生拍拍我說(shuō)：“就看著(zhù)他們就好，他們很厲害的�！薄畢柡Α覍@個(gè)詞感到好奇。
只見(jiàn)7個(gè)幼兒在另外3個(gè)“小領(lǐng)導”的“管理”下，幼兒安靜的進(jìn)行自己的活動(dòng)。當有幼兒講話(huà)，或在班上跑時(shí)，她們立刻會(huì )走過(guò)去制止，在他們的一番言語(yǔ)“攻擊”之下，幼兒們都會(huì )乖乖聽(tīng)話(huà)�？吹竭@里，我突然發(fā)覺(jué)平常帶班老師對這三個(gè)孩子的信任和對整個(gè)班級的管理�，F在的孩子比過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力也一代比一代強，要求也越來(lái)越高。我想要把班級管理的老師在與不在都保持一致，對于我這個(gè)新手還需要走一段不尋常的摸索之路。
今天我看到了老師們的責任，不僅要教好幼兒，保育幼兒，更要為他們在園的生活留下美麗的'回憶。每一個(gè)幼兒都有一本檔案集，記錄著(zhù)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中包含他們的學(xué)習作業(yè)，活動(dòng)、表演影像，每一幅圖片下都配有文字……從這些中我看到作為一個(gè)好的老師的不易。社會(huì )的不斷進(jìn)步，對幼兒教師的要求也越來(lái)越高，為幼兒記錄下他們生活的點(diǎn)滴，當他們長(cháng)大后翻開(kāi)這一頁(yè)頁(yè)的瞬間，相信他們一定會(huì )有燦爛的笑容。
看到這里，我知道這就要求我們不斷完善自己，不論是在學(xué)習上，工作中，還是態(tài)度，思想上，都要準備好投入將來(lái)的教育事業(yè)。為一個(gè)個(gè)天真純潔的幼兒們留下美麗一頁(yè)!
幼兒園教學(xué)反思15
小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過(guò)的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習做人的奠基期。根據這一特點(diǎn)，針對剛入園的幼兒不懂禮貌，不會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼，同伴之間不會(huì )友好相處等不良習慣，我給孩子們上了一節社會(huì )課《寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習日常禮貌用語(yǔ)，學(xué)習禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會(huì )。
考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，也是調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性的催化劑。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)的：
1、活動(dòng)開(kāi)始，我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論：?jiǎn)?wèn)題剛提出，牛牛搶著(zhù)說(shuō)：早上來(lái)幼兒園時(shí)要說(shuō)老師早、老師好。我啟發(fā)說(shuō)：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說(shuō)：也要向叔叔、阿姨、小朋友問(wèn)早、問(wèn)好。我首先肯定了孩子們說(shuō)得很好，但同時(shí)指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來(lái)靜怡舉手發(fā)言了，她說(shuō)：放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)。
2、采用情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺(jué)地接受教育。
出示玩具小兔子： 小朋友，你們好! 我引導說(shuō)： 小兔子在問(wèn)你們好，你們應該說(shuō)什么啊? 鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)。孩子們很興奮，齊聲說(shuō)：小兔子，你好。小兔子要走了： 小朋友，再見(jiàn)。 小朋友們主動(dòng)和小兔子再見(jiàn)。
我用小兔子的口吻表?yè)P孩子們與人見(jiàn)面能主動(dòng)問(wèn)好，分手的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)，是個(gè)有禮貌的好孩子。
3、場(chǎng)景游戲：打電話(huà)。
設置場(chǎng)景，我首先示范打電話(huà)： 喂，你好，再見(jiàn)。 然后再有針對性地請幾個(gè)小朋友來(lái)打電話(huà)。小兔子要生日了，它想請動(dòng)物朋友們來(lái)參加它的生日，可是它不會(huì )打電話(huà)，要請小朋友們幫忙。最后分組游戲，相互打電話(huà)，讓幼兒在設置的場(chǎng)景中練習禮貌用語(yǔ)。
4、通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時(shí)候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時(shí)候應該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的'說(shuō)： 小豬應該和小熊說(shuō)對不起，小熊要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。 就這樣，孩子們在游戲中還學(xué)習了 請 、 對不起 沒(méi)關(guān)系 等禮貌用語(yǔ)。
課后，我對這節課進(jìn)行了反思：這節課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂(lè )中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現了寓教于樂(lè )的教育理念。其次，這節課達到預期的教學(xué)效果，使我們班像李晨曦等一批性格內向的孩子現在不用家長(cháng) 逼 也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼，愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處：教學(xué)不應局限在班級內部，而應帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養禮貌習慣。
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