幼兒園科學(xué)教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的幼兒園科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇1
吹泡泡是孩子經(jīng)常玩且非常喜歡的一項活動(dòng)，而《吹泡泡》這首歌曲的歌詞淺顯易懂、貼近幼兒生活，音樂(lè )旋律生動(dòng)活潑，節奏、強弱變化明顯，具有較強的趣味性和表現空間，是幼兒演唱和表演的好教材。所以，我及時(shí)抓住這一契機，為孩子創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )的環(huán)境，結合有趣的游戲，引導幼兒感受音樂(lè )的動(dòng)聽(tīng)、旋律的優(yōu)美，激發(fā)對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對音樂(lè )的性質(zhì)、演唱的音準，對音樂(lè )的表現，沒(méi)有熟練地掌握，每個(gè)環(huán)節間的連接語(yǔ)，幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，等很多方面沒(méi)有細致深入地思考和引導，從而在課堂中問(wèn)題多多�，F將活動(dòng)過(guò)程反思如下：
一、模仿泡泡飛飛，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
在"吹泡泡"的音樂(lè )聲中師幼輕松進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
反思：第一環(huán)節雖然是活動(dòng)的開(kāi)頭孩子還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，但是既然已經(jīng)播放了音樂(lè )，那么教師也應提出適當的要求，讓孩子有意地去聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，如：小朋友，讓我們變成泡泡，聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )飄進(jìn)教室吧！
二、結合游戲，初步感知歌曲內容。
1、師：小朋友們，你們都喜歡玩吹泡泡的游戲，和你們一樣，老師也很喜歡，我也要來(lái)吹幾個(gè)泡泡！
�、沤處熾S意吹泡泡，幼兒拍手、跺腳。
�、铺岣咭螅航處煷荡笈菖�，幼兒用響亮的掌聲模仿打泡泡并跺腳；教師吹小泡泡，幼兒用輕輕的掌聲模仿小泡泡并跺腳。
1、看，張老師吹了幾個(gè)泡泡?(出示彩色紙泡泡，請幼兒數一數。引導幼兒有節奏地念該樂(lè )句。)
反思：教師和孩子一起玩吹泡泡游戲時(shí)，孩子們興趣盎然，用掌聲表現出了響響的大泡泡，輕輕的小泡泡，但是在引導幼兒數一數吹了幾個(gè)泡泡時(shí)，教師讓幼兒模仿唱著(zhù)數，給孩子們的學(xué)習帶來(lái)了難度，導致此環(huán)節沒(méi)有達成預設目標，如果此時(shí)教師能用直接數的方法示范并以生動(dòng)形象的語(yǔ)言：你們也來(lái)吹一吹，（出示已貼好的彩色泡泡）數一數一共吹了幾個(gè)泡泡呢？聽(tīng)聽(tīng)張老師是怎么數的？來(lái)跟著(zhù)張老師這樣數一數？誰(shuí)學(xué)會(huì )了來(lái)試試？我們再一起來(lái)數數。重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習數泡泡時(shí)的附點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導，讓孩子熟練地掌握正確的數法。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇2
自接教了科學(xué)課以來(lái)，我就暗下決心要踏踏實(shí)實(shí)上好每一節科學(xué)課。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，引導同學(xué)真刀實(shí)槍地做科學(xué)，逐步培養同學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，鍛煉同學(xué)的實(shí)驗與操作的能力，增強同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)享受合作學(xué)習與勝利的樂(lè )趣,從而培養同學(xué)的科學(xué)素養。而這些我以前做得確實(shí)不夠，現在我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我安排同學(xué)準備好實(shí)驗用品（從同學(xué)準備的實(shí)驗用品來(lái)看，同學(xué)對科學(xué)實(shí)驗的興致很高），自身也從實(shí)驗室借來(lái)了天平、量筒等實(shí)驗器材，盡管實(shí)驗室的器材不夠，同學(xué)沒(méi)有條件做分組實(shí)驗，但足夠可以讓我作演示試驗了。
當我帶著(zhù)這些實(shí)驗器材踏入教室的那一刻，同學(xué)不謀而合的發(fā)出了一聲驚呼，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。我明顯的感覺(jué)到了同學(xué)對實(shí)驗儀器的強烈好奇和對探求科學(xué)知識的迫切欲望，同時(shí)也為自身以前沒(méi)有認真為同學(xué)上科學(xué)課而感到深深的自責。
一堂課下來(lái)，我感到課堂紀律比以前明顯地好轉了，同學(xué)舉手回答問(wèn)題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤(pán)散沙了。盡管沒(méi)有完成預計的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得同學(xué)學(xué)習科學(xué)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，尤其是一些后進(jìn)生也鼓足勇氣參與探究，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在很多缺乏之處，比方有的小組分工不明確，合作意識不強烈；有的同學(xué)不善于虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；有的同學(xué)匯報聲音太小，表達的意思不明確；實(shí)驗結束時(shí)有的同學(xué)還沉溺其中，沒(méi)有傾聽(tīng)他人的匯報……其實(shí)這些都說(shuō)明同學(xué)還沒(méi)有形成良好的科學(xué)學(xué)習習慣，而習慣的培養并非一日之功，需要教師長(cháng)期的不懈努力�？磥�(lái)在今后的教學(xué)中我要更加注重同學(xué)的習慣培養。我希望這節課成為新課改的一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要堅持不懈地搞下去，為培養具有良好科學(xué)素養的同學(xué)，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇3
小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿(mǎn)了興趣，他們去公園玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“好玩的夏天”這個(gè)主題中，我們設計了關(guān)于水幾個(gè)活動(dòng)，試圖通過(guò)幼兒自己的動(dòng)手嘗試和操作，培養他們探索的興趣，體驗科學(xué)活動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè )趣。
在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“來(lái)玩泡泡水” 這個(gè)活動(dòng)貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的。
活動(dòng)前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚奇著(zhù)、歡呼著(zhù)。當看到泡泡從吸管口里一個(gè)一個(gè)吹出來(lái)的時(shí)候他們顯得特別的興奮。在活動(dòng)前我們考慮到小班的孩子年齡較小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過(guò)程中可能會(huì )將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發(fā)生，但又能保證讓他們體驗自己吹泡泡的樂(lè )趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標記，讓幼兒把有標記的一頭插到泡泡液中。并且先指導孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準備非常的有必要，后來(lái)在活動(dòng)中孩子們沒(méi)有一個(gè)吸到泡泡水的。
看著(zhù)孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來(lái)的”�！百I(mǎi)來(lái)的，我見(jiàn)過(guò)！”幾乎是異口同聲�！敖裉煳覀儾挥觅I(mǎi)，能不能自己做呢？”聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，大家都瞪大了眼睛。
我一一將活動(dòng)材料介紹給孩子們，現場(chǎng)展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準備的洗滌用品自己調制泡泡水，并嘗試著(zhù)吹泡泡，孩子們吹著(zhù)自己調制的泡泡水非常開(kāi)心，同時(shí)我還準備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線(xiàn)絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來(lái)吹泡泡，讓幼兒觀(guān)察得出這樣的結論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡��；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節的設計充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗。
活動(dòng)最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來(lái)到操場(chǎng)上玩吹泡泡，啟發(fā)幼兒觀(guān)察吹出的泡泡在陽(yáng)光下是什么樣子的。在吹泡泡的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們吹出來(lái)的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀(guān)察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個(gè)環(huán)節，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來(lái)的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試，有的用手揮，有的用嘴吹，還有的索性站在高高的臺階上吹……孩子們的探索興趣再次達到高潮。果然，經(jīng)過(guò)他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可開(kāi)心了。
你樂(lè )，我樂(lè )，泡泡樂(lè )！在本次科學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！
在玩泡泡水的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀(guān)察、比較，激發(fā)起強烈的好奇心，而在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩子的相互交流，把問(wèn)題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，小班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語(yǔ)言表達能力差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì )比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇4
最近在一段時(shí)間科學(xué)課進(jìn)行完了，進(jìn)入了復習階段。今年我對于科學(xué)的復習，我主要放手讓學(xué)生自己復習，老師作為復習方法指導者。在學(xué)生進(jìn)行復習的時(shí)候，我將復習方法教授給學(xué)生，然后學(xué)生就按照復習方法進(jìn)行復習。當然學(xué)生還是可以用自己的方法適合自己的方法，進(jìn)行復習。
首先我將每個(gè)單元的復習提綱和每個(gè)單元的檢測題，總結和印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復習。這樣學(xué)生根據復習提綱和檢測題，結合著(zhù)課本，然后利用回放電影的方式進(jìn)行復習。
現在復習已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我發(fā)現復習存在以下的幾個(gè)問(wèn)題。
1.復習結合課本的問(wèn)題。學(xué)生在復習的過(guò)程中沒(méi)有結合課本按照提綱進(jìn)行復習。
2.還是有學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行復習。
3.少數的學(xué)生不認真。
我想針對這種情況需要采取一些措施
1.強調課本的重要性，一定結合課本進(jìn)行復習。
2.繼續對于個(gè)別同學(xué)進(jìn)行復習方法進(jìn)行指導。
3.對于個(gè)別的不認真的學(xué)生，進(jìn)行教育。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇5
小班幼兒科學(xué)活動(dòng)《隱身水果》，應該是一個(gè)能讓幼兒很感興趣的教學(xué)活動(dòng)，我把這個(gè)活動(dòng)的目標定為：
1、能用看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法辨別多種果味的飲料;
2、能初步了解由水果變成水果汁的過(guò)程。
活動(dòng)的第一個(gè)過(guò)程是讓幼兒在教室的各個(gè)角落尋找“隱身水果”，我發(fā)現有的幼兒真的很聰明，一會(huì )兒就找到了。但是我又發(fā)現，大多數的幼兒還是不明白“隱身水果”是什么意思。之前，我也一直在考慮，怎樣才能讓幼兒清楚地明白“隱身水果”就是由水果寶寶變成了水果汁。我想，只有讓幼兒親自去觀(guān)察這個(gè)變化的過(guò)程，幼兒才能真正的理解“隱身水果”的含義。于是，我想到了榨汁機，當我把榨汁機展示給幼兒看時(shí)，他們各個(gè)小眼睛都瞪得圓溜溜的，并很好奇，我一手拿一個(gè)蘋(píng)果，另外一只手拿一瓶蘋(píng)果汁，并神秘地告訴幼兒“這臺機器很厲害的哦，能讓謝老師手中的蘋(píng)果變成蘋(píng)果汁”，這時(shí)，孩子們更好奇了，光盯著(zhù)那榨汁機看。于是，我插上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，榨汁機就開(kāi)始工作了，我把事先切好的蘋(píng)果塊放進(jìn)榨汁機里，瞬間，蘋(píng)果塊就變成了蘋(píng)果汁。孩子們看著(zhù)，開(kāi)心地笑了，我想，她們是明白了只是不會(huì )表達，其實(shí)，他們也在為自己又學(xué)到了新知識而高興。接下來(lái)就是讓幼兒通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法辨別多種果味的飲料，孩子們的生活經(jīng)驗還是很豐富的，他們只通過(guò)看一看就能辨別普通的果味飲料了，除了個(gè)別的像椰子汁需要老師告訴幼兒，還有蘋(píng)果汁和水蜜桃汁需要幼兒通過(guò)聞一聞和嘗一嘗才能很明確的分別。最后一個(gè)過(guò)程，讓幼兒品嘗各種口味的果汁并一起說(shuō)一說(shuō)自己嘗到過(guò)什么口味的果汁，哪種口味的果汁自己最喜歡，幼兒都品嘗得很開(kāi)心。
我覺(jué)得本次活動(dòng)最好的地方就是讓幼兒親自觀(guān)察水果變成水果汁的過(guò)程，我想，我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節印象很深刻，孩子們也應該印象很深刻。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇6
本月我們開(kāi)展《有趣的線(xiàn)》主題活動(dòng)，在我們的生活中，神奇的“線(xiàn)條”無(wú)所不在！
我們的周?chē)教幎际蔷�(xiàn)，縫衣服的線(xiàn)、織毛衣的線(xiàn)，電話(huà)線(xiàn)、電燈線(xiàn)，門(mén)簾上的線(xiàn)……我們注重捕捉孩子們感興趣的事物，從帶領(lǐng)孩子去尋找什么是“線(xiàn)”，到觀(guān)察千變萬(wàn)化的神奇線(xiàn)條，從而探索線(xiàn)的用途，幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗。 在活動(dòng)中，我們引導幼兒摸一摸，看一看，比一比，玩一玩等讓幼兒探索線(xiàn)的特性，幼兒興趣頗高。
如在《電線(xiàn)變變變》活動(dòng)中，我們收集廢舊電線(xiàn)顏色多樣，易彎曲、易伸直，變化萬(wàn)千，在幼兒操作活動(dòng)時(shí)，提供這一素材，不僅能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，還能為幼兒豐富想象力構建舞臺。 本活動(dòng)我根據中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助電線(xiàn)色彩鮮艷，可隨意造型這一特點(diǎn)，以觀(guān)察性、開(kāi)放性提問(wèn)為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探索中汲取新的知識。
如：在變化電線(xiàn)造型時(shí)，幼兒能說(shuō)出很多種與之相象的造型（娃娃的臉、花朵、水果）等。這些幼兒想象出的都與幼兒的生活息息相關(guān)，他們很自然地與電視、現實(shí)生活中的所見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)。于是我找到了現場(chǎng)扎辮子的幼兒與幼兒的創(chuàng )作作了比較，一方面肯定了幼兒的想象，另一方面讓未想到的幼兒很直觀(guān)的感受。并及時(shí)地加以表?yè)P，增加幼兒創(chuàng )作的欲望。
第一次操作活動(dòng)時(shí)，教師只是為幼兒提供材料，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、大膽操作，隨意造型。由于中班幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗，且模仿性強，故在這個(gè)環(huán)節中只出現幾種簡(jiǎn)單的創(chuàng )意，但也有幼兒對同一造型出現了不同的想象結果。
第二次操作，教師讓幼兒把自己創(chuàng )意的造型立體化，但我卻忽視了，有些是不適合站立的。幼兒在操作時(shí)，在將物體加以穩定的同時(shí)，還利用彩的積木造型進(jìn)行裝飾，這是我沒(méi)想到的，說(shuō)明幼兒的思維非�；钴S，能突破老師的要求，他們渴望更多、更美的效果出現，及時(shí)的鼓勵、表?yè)P會(huì )激發(fā)幼兒創(chuàng )作的興趣。
因此，我并不埋怨幼兒，而是拿出幼兒作品加以肯定。 在整個(gè)過(guò)程中，活動(dòng)過(guò)程層次清晰，過(guò)渡自然，教師以幼兒為主體，讓幼兒通過(guò)看一看、玩一玩、做一做、說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力。教師只是作為一個(gè)支持者、引導者、充分體現了新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的精神。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇7
本次活動(dòng)的設計及準備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的，但是經(jīng)過(guò)上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：
1.活動(dòng)的導入。
導入部分我原來(lái)的引導語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設計為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問(wèn)幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問(wèn)設疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō)，因為誰(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么，這樣的問(wèn)題還能夠與“導入視頻”中的環(huán)節吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結合！
2.幼兒操作“印指紋”部分。
因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節整合“數學(xué)領(lǐng)域內容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長(cháng)、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導致了后面的點(diǎn)數環(huán)節出現脫節，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀(guān)的觀(guān)察自己的指紋，然后將觀(guān)察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺(jué)得本節課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現出閃光一面。
3.忽略了大班幼兒已會(huì )識字的能力。
在認識指紋的環(huán)節中，我本想有一環(huán)節是請幼兒根據指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫(xiě)上了指紋的名字，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！
總之，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì )在今后繼續將本次活動(dòng)完善，并嘗試試教！
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇8
《多彩的樹(shù)葉》是一節貼近幼兒生活，并且是幼兒特別感興趣的課題。
從剛入秋開(kāi)始，幼兒園就可以看到四處的落葉，在散步的時(shí)候，有許多小朋友就會(huì )問(wèn)：為什么有些樹(shù)葉變黃了，有些樹(shù)葉落下來(lái)了，而有些樹(shù)葉還是綠綠的呢？因此，該課題是小朋友們感興趣的。另外，根據本班幼兒的水平特點(diǎn)，我制定了以下活動(dòng)目標：第一，按大小、顏色給樹(shù)葉分類(lèi)，并培養幼兒細致的觀(guān)察力和熱愛(ài)大自然的情感。第二，通過(guò)觀(guān)察探索這個(gè)身邊隨處可見(jiàn)的小景物——葉子，來(lái)培養孩子們的觀(guān)察、比較、分析綜合能力以及語(yǔ)言表達能力，從而讓幼兒了解自然，熱愛(ài)自然。
課前，我布置了一個(gè)任務(wù)，我讓家長(cháng)帶小朋友們去公園撿落葉帶到幼兒園，這為接下來(lái)的課程《有趣的樹(shù)葉》做了經(jīng)驗上的準備和物質(zhì)準備�；顒�(dòng)中，我通過(guò)先讓幼兒對在公園采集來(lái)的許多不同的樹(shù)葉用看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類(lèi)，不僅使幼兒在探索過(guò)程中，能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉分類(lèi)，還能讓幼兒從不同方面認識更多不同樹(shù)葉。
在本次活動(dòng)中，小朋友們收獲頗多，幼兒認識了楓葉、銀杏葉、茶葉等，知道了楓葉的形狀像手掌，摸起來(lái)軟軟的，入秋就會(huì )慢慢變紅；銀杏葉的形狀像扇子，小而薄，入秋就會(huì )慢慢變黃，茶葉的形狀是長(cháng)長(cháng)的橢圓形，摸起來(lái)比較厚實(shí)，一年四季都是綠色的,屬常綠樹(shù)葉，而且，茶葉曬干能泡出美味的茶。另外，小朋根據大小形狀進(jìn)行分類(lèi)。在活動(dòng)中幼兒的積極性較高，按大小顏色分類(lèi)等都沒(méi)有問(wèn)題，但是對于“常綠樹(shù)葉與落葉樹(shù)”的概念很模糊，但是對于初次涉及“常綠與落葉”的他們來(lái)言已經(jīng)很不錯了。
另外，本班幼兒在感知葉子厚薄方面不夠敏感，許多幼兒對其中的細微變化把握不夠，因此，在一日活動(dòng)中，我在平時(shí)會(huì )鼓勵幼兒盡量用多種感官，通過(guò)看看、摸摸、聞聞等感知外界事物，久而久之，不斷培養他們形成敏銳的觀(guān)察力。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇9
本節課通過(guò)引導幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)建構自己的知識和經(jīng)驗，從而使幼兒在活動(dòng)中，知道輪子在生活中給我們帶來(lái)的方便、在操作中發(fā)現制作車(chē)輪材料的特性，并且樂(lè )于動(dòng)手操作并大膽想象和猜測。幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。
活動(dòng)課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車(chē)模型，他們高興極了。接著(zhù)我提問(wèn)：“你們看，所有的汽車(chē)都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？”他們很快的回答我：“汽車(chē)都有四個(gè)輪子”。接著(zhù)我就開(kāi)始做：“推重物”的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)仔細地觀(guān)察，他們發(fā)現了有車(chē)輪的小車(chē)跑的快，發(fā)現了車(chē)輪的作用。他們的結論是：小車(chē)上有輪子，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便。
我的問(wèn)題：“你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)輪子？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望。他們爭先恐后的回答我，見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)有：汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋、滑板車(chē)、滑輪等，還真沒(méi)想到他們會(huì )知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說(shuō)出很多不一樣的地方，如：大小、花紋等。
通過(guò)前二個(gè)環(huán)節的學(xué)習，孩子對輪子有了初步的了解，接下來(lái)我給孩子提供了幾個(gè)小車(chē)輪讓幼兒探索各種車(chē)輪的制作材料、發(fā)現車(chē)輪的特性。幼兒發(fā)現了所有的車(chē)輪都是橡膠做的，我請幼兒接著(zhù)討論為什么輪子都要用橡膠做，其他材料為什么不可以。并且請幼兒動(dòng)手捏一捏，按一按，把幾個(gè)輪子放在一起滾一滾，看一看。最后我總結：“因為車(chē)子要承載很重的物體，而橡膠的彈性好，在收到壓力變形后能很快恢復原來(lái)的形狀。橡膠對噪音和振動(dòng)有減緩的作用，所以車(chē)子在凸凹不平的地面上行駛時(shí)，可利用這一特點(diǎn)來(lái)減小噪音和顛簸�！�
最后，我給幼兒介紹了一些關(guān)于車(chē)輪的相關(guān)資料，并且幼兒給少了輪子的汽車(chē)添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫(huà)輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇10
本次科學(xué)活動(dòng)《聰明的中國人》的教學(xué)思路是通過(guò)讓幼兒了解中國古代的四大發(fā)明，進(jìn)而讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國人感到驕傲。應該說(shuō)，活動(dòng)的思路很清楚，在活動(dòng)組織時(shí)，教師只要給幼兒呈現有關(guān)中國古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了，再通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)引導幼兒充分感受到中國人的驕傲�；仡櫧裉斓幕顒�(dòng)，我覺(jué)得一下幾點(diǎn)是我在活動(dòng)組織過(guò)程中的收獲與體驗。
1、知識性強的科學(xué)活動(dòng)也要注意動(dòng)靜交替。
今天的科學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)手操作的內容，大多數是讓幼兒看圖片資料來(lái)探索四大發(fā)明的內容，所以我很擔心這樣的學(xué)習形式幼兒會(huì )不喜歡，是否會(huì )因為知識的枯燥而感到乏味，而坐不住，聽(tīng)不進(jìn)。確實(shí)如我預想的那樣，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽(tīng)得認真，和老師的互動(dòng)也十分積極，但當幼兒在看到第三個(gè)發(fā)明造紙術(shù)時(shí)，幼兒的專(zhuān)注性很明顯地下降，有一小部分幼兒開(kāi)始了小動(dòng)作，眼睛也游離在課堂之外了，第四個(gè)活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛(ài)，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣，課堂的常規逐漸的下降。我想，出現這樣的情況錯不在孩子，關(guān)鍵是我對活動(dòng)內容的及孩子的興趣缺乏正確的分析。如果能讓幼兒在學(xué)習造紙術(shù)時(shí)用動(dòng)作模仿一下，在學(xué)習活字印刷術(shù)時(shí)準備一些字卡，讓幼兒嘗試一下動(dòng)手排版，做到活動(dòng)中動(dòng)靜交替，幼兒的學(xué)習興趣就不會(huì )消退，注意力就會(huì )更加集中，活動(dòng)也會(huì )走向高潮。
2、精神層面的引導需要有效的提問(wèn)。
如何讓幼兒在回答問(wèn)題中一下子達到目標的要求，讓幼兒真正地感受到作為一個(gè)中國人的驕傲，我覺(jué)得其中的提問(wèn)引導，以及教師的語(yǔ)言提示是十分重要的。因此如何讓教師的語(yǔ)言成為最有效的指導，提問(wèn)的設計十分重要。今天的提問(wèn)有的是十分簡(jiǎn)單的，比較膚淺，如你覺(jué)得這些發(fā)明好嗎？為什么？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了方便，影響了世界，但與目標的達成牽連不大，課后我想，如果我先進(jìn)行小結，肯定中國人的發(fā)明對全世界的影響，然后這樣問(wèn)：作為中國人的你，知道了這些發(fā)明，你心里又會(huì )想到了什么？這樣，幼兒的回答就比較寬泛，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維，并可以引導幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗到作為中國人的驕傲。最后的問(wèn)題對于孩子來(lái)說(shuō)真的很重要，我們老師一定要問(wèn)“你長(cháng)大后也愿意做個(gè)發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的、神奇的、有用的東西呢？”這樣能給予幼兒創(chuàng )造發(fā)明的鼓動(dòng)，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國人的積極情感。
本次活動(dòng)讓我感到遺憾的是時(shí)間安排上有些缺憾，因為四大發(fā)明的內容多，不可過(guò)于羅嗦，要精簡(jiǎn)地挑重點(diǎn)的來(lái)講，有詳有略，動(dòng)靜交替，突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間，才能收到更好的效果，達到完美的有效課堂教學(xué)。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇11
《先左腳，再右腳》是一節繪本閱讀課。主要目標是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調地游戲，初步體驗合作。同時(shí)理解故事內容，感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上課之前，通過(guò)觀(guān)看了王紅裕老師的這節課，感覺(jué)在她講課時(shí)語(yǔ)言很親切，不像是在給幼兒上課，更像是以朋友的角色在與幼兒進(jìn)行對話(huà)。在閱讀的過(guò)程中，體現了以幼兒為主體地位，讓幼兒自主觀(guān)察圖片，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀(guān)察力。閱讀中，請幼兒與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒更能深刻理解故事內容，感受巴比和巴柏的深厚感情，同時(shí)將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來(lái)。
今天我在班里開(kāi)展了這節分享閱讀課，在課前備課時(shí)，把幼兒的實(shí)際反應和效果完全按照自己的思路去設想，當課堂上出現了一些意想不到的突發(fā)情況時(shí)，反應過(guò)慢，沒(méi)有及時(shí)給與回應，為了順利將故事進(jìn)行下去強行將幼兒拉回故事中去。
在導入環(huán)節，讓幼兒分清左腳和右腳時(shí)，預先忽略了在幼兒面前應該鏡面展示，給了幼兒一個(gè)錯誤的引導。以至于在游戲環(huán)節中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清，在發(fā)現游戲進(jìn)行不順利時(shí)，急于將幼兒帶入到故事，沒(méi)有及時(shí)給孩子糾正。而且游戲環(huán)節節奏的過(guò)于緩慢，沒(méi)有考慮到幼兒年齡小，平衡性差，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩，仍沒(méi)有觀(guān)察到這一細節，及時(shí)作出調整。
在講述故事時(shí)，沒(méi)有充分給與幼兒時(shí)間去觀(guān)察圖片，更多的是老師在講述故事內容，幼兒在聽(tīng)。再請幼兒聯(lián)系自己生活，如談?wù)勛约杭抑械睦先撕妥约河惺裁床灰粯�，或者是請幼兒說(shuō)說(shuō)自己在家里是怎么幫助老人的，引導不夠全面，沒(méi)有充分調動(dòng)起幼兒的積極性，使思維只是停留在一個(gè)點(diǎn)上，沒(méi)有發(fā)散出去，個(gè)別幼兒沒(méi)有參與到故事的想象中去。
在故事語(yǔ)言的組織上也有很大的欠缺，環(huán)節與環(huán)節之間連接不夠緊湊。當幼兒的回答與我預期設想的答案背道而馳時(shí)，不能巧妙的將話(huà)題與故事情節相聯(lián)系。
在最后的游戲環(huán)節中，由于事先游戲規則沒(méi)有講解清楚，游戲環(huán)節比較亂，例如說(shuō)在教巴柏走路的時(shí)候要慢一點(diǎn)，不然巴柏就會(huì )摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳，然后再邁右腳，以至于在游戲中，同伴兩人沒(méi)有協(xié)調合作，有的邁左腳有的邁右腳。
通過(guò)自己時(shí)間上課與王老師的課對比，發(fā)現自己有很多不足之處，比如事先備課不充分，不能及時(shí)應對突發(fā)狀況，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我也會(huì )在今后的上課中多學(xué)習她人有點(diǎn)，積極彌補自己的不足之處，提高自身能力。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇12
科學(xué)活動(dòng)《我的關(guān)節會(huì )表演》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《從頭到腳》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)內容，在這次的雙高課的教學(xué)中，我選擇這個(gè)教學(xué)內容是在聽(tīng)了一個(gè)省級送教下鄉活動(dòng)中的一節公開(kāi)課后得到的啟發(fā)，這位執教的老師能把這樣一個(gè)比較枯燥的教學(xué)活動(dòng)上的如此的精彩，使我受益匪淺，所以這次的雙高課正好也是這個(gè)主題中的教學(xué)內容，于是，我就決定把這個(gè)內容搬過(guò)來(lái)，試著(zhù)也來(lái)嘗試一下，感覺(jué)一下自己在執教后的效果。
在設計教案時(shí)，我首先對這個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回憶，然后找到聽(tīng)課筆記進(jìn)行回憶和筆記的對比，看看整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是否相似，然后再根據自己的教學(xué)設想和班上孩子的水平進(jìn)行教案的設計。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中用一個(gè)電視節目中的一個(gè)大型游戲《墻來(lái)了》引出課題，讓孩子們做做游戲，感覺(jué)一下身體和手臂的靈活性，再提供給孩子每人兩個(gè)紙盒，把紙盒套在手臂上再做同樣的動(dòng)作，體驗一下套上紙盒和沒(méi)套上紙盒在做動(dòng)作時(shí)有什么不一樣的感覺(jué)，從而得出結論：沒(méi)套上紙盒手臂做動(dòng)作是非常靈活的，套上了紙盒手臂做動(dòng)作就不靈活了。在此基礎上向幼兒提問(wèn)：我們身體為什么這么靈活的秘密在哪里?從而得出因為我們身體有關(guān)節，關(guān)節的主要特征是能伸直、能彎曲、能轉動(dòng)，因為有了關(guān)節，所以我們的身體才會(huì )這樣的靈活。再進(jìn)行生活經(jīng)驗的回憶，我們在生活中關(guān)節幫助我們做了哪些事情，發(fā)展幼兒的思維能力。最后這個(gè)環(huán)節我還是回到開(kāi)頭的游戲《墻來(lái)了》，不同的是我采用了課件，在視頻和音響的共同作用下，孩子們在游戲時(shí)的興趣比剛開(kāi)始時(shí)游戲的興趣要高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，孩子們的興趣是比較濃的。
現在上完了課靜下心來(lái)，仔細回顧整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)到一個(gè)枯燥乏味的科學(xué)活動(dòng)能夠讓在孩子們充滿(mǎn)興趣和歡樂(lè )的情景中開(kāi)展活動(dòng)，這完全得益于游戲，孩子們在游戲的情景中獲得知識、在游戲中體驗快樂(lè )，充分符合《綱要》中指出的：幼兒園教育應“以游戲為基本活動(dòng)”，對幼兒進(jìn)行教育要依賴(lài)游戲，何況是枯燥的科學(xué)知識呢?幼兒在科學(xué)游戲中獲得相關(guān)科學(xué)知識，如果詢(xún)問(wèn)幼兒喜歡科學(xué)游戲嗎?每個(gè)人都會(huì )回答“喜歡”，原因就是科學(xué)游戲可以動(dòng)手玩，“玩”是游戲的主旋律。在“玩”的過(guò)程中，我們注重雙手和大腦的并用。就如陶行知先生的《手腦相長(cháng)歌》所說(shuō)：“人有兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！蓖娌粌H僅要玩的熱鬧，還要玩的有效，有效地激發(fā)幼兒思維的火花，從而獲取經(jīng)驗、知識。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇13
可以說(shuō)蛋是幼兒非常熟悉的一樣東西，他們經(jīng)常吃蛋，也對蛋有著(zhù)濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛(ài)，會(huì )滾、會(huì )轉;薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì )破碎;圓圓的蛋里還會(huì )孵出小雞……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密。1、為了探尋更多關(guān)于蛋的秘密，我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》。本次活動(dòng)，我采用了分組的教學(xué)形式，活動(dòng)的目標是讓孩子認識上下、里外等不同方位，并嘗試運用方位詞描述彩蛋的位置。
1、活動(dòng)開(kāi)始我以扮演小兔角色導入，并以小兔的口吻告訴小朋友，今天我帶來(lái)了很多的蛋，并一一出示自制彩蛋的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說(shuō)“這是黃色的蛋”有的說(shuō)“這是紅色的蛋”有的說(shuō)“不對不對有紅色還有黃色還有蘭色”有的說(shuō)“蛋上還畫(huà)了畫(huà)”我說(shuō)對呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫(huà)，我們就給這些蛋取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“彩蛋”。
2、認識了彩蛋，活動(dòng)第二環(huán)節我就以小兔角色告訴幼兒，我要和大家玩一個(gè)找彩蛋的游戲，我把彩蛋都藏了起來(lái)，請小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請幼兒觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)。有的孩子說(shuō)在袋子里、有的說(shuō)在籃子里、有的說(shuō)在花盆里、有的說(shuō)在柜子上、有的說(shuō)在電燈上、有的說(shuō)在報紙下有的說(shuō)籃子外也有，等等，我發(fā)現孩子們對方位詞的了解和掌握還是很不錯的，但語(yǔ)句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時(shí)我就及時(shí)引導孩子把話(huà)說(shuō)完整。
3、活動(dòng)的第三環(huán)節，我出示了一個(gè)箱子，請幼兒猜猜里面會(huì )是什么呢?孩子們說(shuō)什么的都有，由于是小班化教學(xué)，人數相對少，我就請孩子一個(gè)一個(gè)把手伸進(jìn)箱子里去感受一下，這時(shí)就有孩子說(shuō)“老師是圓圓的東西”其他孩子也說(shuō)“是圓圓的東西”我說(shuō)“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請孩子們一個(gè)人摸一個(gè)，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰(shuí)的彩蛋大，誰(shuí)的彩蛋小，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè )乎。讓孩子們自己去感受、體驗、理解，從中獲得知識和快樂(lè )。
4、活動(dòng)的第四環(huán)節是藏彩蛋，在第一次分組教學(xué)中，我采用了讓一半孩子藏，一半孩子找的游戲方式，我發(fā)現孩子藏的地方過(guò)于簡(jiǎn)單，而且有的孩子喜歡藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個(gè)藏在美工區的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過(guò)反思，在第二次教學(xué)時(shí)，我采用了讓所有孩子都去藏，我來(lái)找的方式，我告訴他們可以藏的地方很多，要藏的好一點(diǎn)，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰(shuí)藏的彩蛋，誰(shuí)就要告訴我，你把你的彩蛋藏在哪?游戲開(kāi)始，我蒙上了眼睛，孩子們在教室里熱鬧的藏起蛋來(lái)了，不時(shí)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我藏好了，我也藏好了”我請藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的開(kāi)始找蛋了，奇怪了，孩子們一個(gè)人都沒(méi)有聲音，看得出他們真擔心我會(huì )找到他們的彩蛋。在尋找的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們藏的地方真多，有的放在了門(mén)后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著(zhù)、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費了不少的勁。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇14
本次活動(dòng)引導幼兒認識各種各樣的樹(shù)。先通過(guò)圖片讓小朋友們認識四種常見(jiàn)的.樹(shù)，有桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、橘子樹(shù)和梧桐樹(shù)，好在這四種樹(shù)我們原先在中午飯后的散步時(shí)間已經(jīng)認識過(guò)了，所以小朋友都能講出一些東西來(lái)。對這幾種樹(shù)認識之后，我又讓小朋友看其他多種的樹(shù)，對這些樹(shù)進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我發(fā)現在我的引導下，小朋友對各種樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結得挺不錯，回答問(wèn)題的思路也對。
其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )關(guān)注孩子的思維過(guò)程，我覺(jué)得孩子的思維過(guò)程的成熟才是孩子的成長(cháng)過(guò)程。
在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過(guò)程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒(méi)有，只是聽(tīng)著(zhù)別人說(shuō)，雖然也是在感受這個(gè)過(guò)程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過(guò)程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，自己的思維的轉變也是被動(dòng)地成長(cháng)的。
所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著(zhù)小朋友去主動(dòng)地學(xué)習，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個(gè)整合的過(guò)程，是一個(gè)重新建構的過(guò)程，在這個(gè)重新建構的過(guò)程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過(guò)程，這是很重要的。這個(gè)過(guò)程比單純地學(xué)習知識更重要。
我們每天的教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過(guò)程，這種過(guò)程讓我覺(jué)得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開(kāi)心，也很有趣。當小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會(huì )覺(jué)得很有成就感，因為我覺(jué)得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習得是有益于他一輩子的所得。其實(shí)我們真正的學(xué)習目的也在于這里，比如，昨天的數學(xué)活動(dòng)《二等分》，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是其實(shí)只有我自己知道，對孩子來(lái)說(shuō)，他一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，因為，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習得，當孩子在探討用多種方法對長(cháng)方形進(jìn)行平分的時(shí)候，一種方法可以參照前面學(xué)過(guò)的對折的方法來(lái)進(jìn)行，但是用對角線(xiàn)對折之后，兩個(gè)小三角形不能完全重合時(shí)，這時(shí)這兩個(gè)圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了，當我一個(gè)問(wèn)題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著(zhù)我的演示，注意力相當集中。最后，在我的一步一步引導下，有個(gè)別孩子開(kāi)始說(shuō)出了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，周家樂(lè )說(shuō)：“把它反過(guò)來(lái)，把他反過(guò)來(lái)�！币馑季褪亲儞Q一下圖形的擺放位置，嘗試進(jìn)行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時(shí)肯定了他，并且幫助了他提升。后來(lái)又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其實(shí)他的意思就是要用重疊的方法來(lái)比較兩個(gè)小三角形的大小。這個(gè)思考的方向很對，很有解決問(wèn)題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來(lái)，所以，需要我及時(shí)地幫助他用語(yǔ)言表達出來(lái)，肯定他的方法。這樣的過(guò)程真的很開(kāi)心，師生之間在合力解決一些問(wèn)題，在共同找到一個(gè)答案，孩子在成長(cháng)，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點(diǎn)我就可以說(shuō)，這就是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇15
《海洋世界》是大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，首先運用多媒體《海底總動(dòng)員》的視頻激發(fā)幼兒對海洋世界的興趣，調動(dòng)幼兒的積極性，大海這個(gè)龐大的世界里，它的隱藏的知識實(shí)在是太多了，當小朋友問(wèn)我海洋里的某種魚(yú)是什么魚(yú)時(shí)，我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)，于是我就讓小朋友先猜猜，接著(zhù)我們就一起上網(wǎng)查資料，課后我感覺(jué)我的知識太少，對活動(dòng)的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。因而我也給幼兒觀(guān)看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，了解了很多有關(guān)海洋世界的知識。最后我讓幼兒看看海洋污染的嚴重后果，萌發(fā)幼兒愛(ài)護環(huán)境愛(ài)護大海的情感。
本次活動(dòng)取得的效果是
1. 境創(chuàng )設好，導入自然(觀(guān)看《海底總動(dòng)員》)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀(guān)的了解海洋環(huán)境，并認識海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節鼓勵幼兒探索，培養幼兒創(chuàng )新能力。
2. 教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(cháng)特點(diǎn)， 體現了幼兒的主體性;
3.教學(xué)方式靈活多樣：情境體驗、自主學(xué)習、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習;
4.讓幼兒感知環(huán)境污染的嚴重后果，萌發(fā)了愛(ài)護大自然的情感。
反思活動(dòng)存在的不足：
1.教學(xué)評價(jià)形式單一，主要表現老師對幼兒的評價(jià)，而忽略了幼兒的自評和互評;評價(jià)側重于對教學(xué)結果的評價(jià)，而忽略了對教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。
2.應該豐富自己對海洋的知識，了解一些動(dòng)植物的名字特征及生活習性。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇16
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�！庇變涸趯ψ匀皇挛锏奶骄亢瓦\用科學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎。對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè )、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)，因此以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
(一)將游戲與課堂教學(xué)有機的整合
1、游戲與健康活動(dòng)的整合
讓孩子參加體育鍛煉無(wú)疑是一件枯燥的事，如果將健康活動(dòng)與游戲有機結合，孩子將會(huì )愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達標測試活動(dòng)”，通過(guò)三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動(dòng)項目時(shí)，我園力求使游戲和運動(dòng)有機整合，活動(dòng)項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂(lè )的游戲中增強了體魄。
2、游戲與科學(xué)的整合
科學(xué)領(lǐng)域的數學(xué)活動(dòng)相對有些抽象和枯燥，如能將數學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿(mǎn)足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。如：中班數學(xué)活動(dòng)學(xué)習“7”以?xún)鹊臄�，教師用“幸運闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成若干組，每次“闖關(guān)”成功為本組贏(yíng)得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。
3、游戲與社會(huì )活動(dòng)的整合
社會(huì )是個(gè)大課堂，孩子的游戲是孩子社會(huì )生活的體驗，孩子對社會(huì )生活的體驗會(huì )不知不覺(jué)地反映到他們的游戲中。例：國慶節長(cháng)假后，孩子們興高采烈地探討著(zhù)有關(guān)國慶的新聞趣事，特別對我市新開(kāi)放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場(chǎng)感興趣。在區角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂(lè )廳”玩的不亦樂(lè )乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“家鄉知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉的特產(chǎn)懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛(ài)家鄉的情感。
(二)游戲在課堂教學(xué)中運用的方式
游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大，向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現方式是多種多樣的，教師可以根據自己教學(xué)的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現方式主要有：
1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學(xué)中，使教學(xué)目標滲透到游戲中，達到游戲與教學(xué)一體化。例：小班科學(xué)活動(dòng) “1 和許多”。以故事“小貓釣魚(yú)”為主線(xiàn)，老師扮貓媽媽表示數量“1”，全班幼兒扮小貓表示數量“許多”，整個(gè)教學(xué)以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚(yú)——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節進(jìn)行，在游戲的各個(gè)環(huán)節中，教師讓始終讓孩子自己去發(fā)現“1和許多”。再如：小班健康活動(dòng)“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽?zhuān)變喊缧茇垖殞�，一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用于小班。
2、游戲部分引入法：教師根據教學(xué)的需要，在適當的環(huán)節引入游戲，以提高孩子學(xué)習興趣，調節課堂氣氛。
�、儆螒驅敕ǎ河糜螒蚍绞介_(kāi)始，孩子們感到現在是做游戲，不是上課，積極性會(huì )高些。
�、谟螒虿迦敕ǎ航處熞罁虒W(xué)的需要，在課堂教學(xué)的中間環(huán)節插入游戲，提高孩子學(xué)習興趣。
�、塾螒蜓由旆ǎ涸诮虒W(xué)活動(dòng)的結束部分，孩子們學(xué)習的積極性很高，學(xué)習的欲望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學(xué)內容。
3、游戲競賽法：在教學(xué)中設置競賽環(huán)節，通過(guò)比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂(lè )，可以提高學(xué)習的效果。例：“幸運闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 篇17
這是我實(shí)施的一課多研教學(xué)研討活動(dòng)，這一稿為集體研討后形成的比較完善的第四稿。在前三次的教學(xué)實(shí)施后，研討中分別指出：
1、目標過(guò)散，整節活動(dòng)難度提升不夠；
2、幼兒看似一直在操作，但操作目的性不強，大多只是在擺弄工具；
3、環(huán)節之間缺少上下串聯(lián)的脈絡(luò )等。
于是在第四稿中結合幼兒興趣點(diǎn)，將重點(diǎn)放在幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程中。
組織教學(xué)實(shí)施后證明，經(jīng)過(guò)前三稿的設計、教學(xué)組織、反思、修改到最后完善的第四稿方案，目標清晰，環(huán)節上層層遞進(jìn)，由易到難，活動(dòng)過(guò)程充分調動(dòng)了幼兒的積極性，幼兒一直在操作過(guò)程中主動(dòng)獲取科學(xué)知識。
1、取材方便，材料簡(jiǎn)約。本節活動(dòng)選用的材料為幼兒建構區的螺絲玩具，損壞的圖書(shū)，彩筆，印章等，在幼兒的生活中隨手可得。
2、活動(dòng)設計貼近幼兒生活。幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，才容易引起活動(dòng)興趣。經(jīng)�？吹匠扇耸褂勉Q子、螺絲刀等工具，但成人從安全的角度考慮，反對孩子操作這些工具。而在本次活動(dòng)中，卻鼓勵孩子們大膽動(dòng)手操作，親身體驗了使用鉗子、螺絲刀后取得成功的快樂(lè )。
3、整節活動(dòng)始終貫穿著(zhù)孩子發(fā)現問(wèn)題、猜測解決方法、驗證解決難題這條主線(xiàn)，孩子們始終在探索的氛圍中，在自主活動(dòng)中習得相關(guān)知識。
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