幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
20xx年4月22日上午9：10我班小四班召開(kāi)了本學(xué)年第一次親子活動(dòng)《世界讀書(shū)日》，全班32名家長(cháng)全部到齊參加了此次會(huì )議可以看出家長(cháng)對親子活動(dòng)《世界讀書(shū)日》的重視程度。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，其實(shí)，讀書(shū)就是將人類(lèi)濃縮幾千年的科技、文化快速習得的最佳方式，讀書(shū)能夠讓你在極短的時(shí)間內，掌握大量的科學(xué)文化知識，擺脫愚昧和迷信，你不再是一個(gè)空白的人，而是通過(guò)讀書(shū)賦予了自己豐富的知識色彩。讀書(shū)是一個(gè)終身的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)讀書(shū)，我們可以收獲知識、結識朋友、開(kāi)闊視野，還能提高自我的層次，你能夠從無(wú)數正反面的`故事中，吸取教訓，增長(cháng)見(jiàn)識，去粗取精，形成具有正面導向性的三觀(guān)。讀書(shū)能幫你結識朋友，擴大社交圈子，通過(guò)讀書(shū)，你能找到志同道合的朋友，你們可以在一起談天論地，開(kāi)懷舒心，那何嘗不是一種莫大的好處。
現今父母都非常忙碌，與子女在家庭中接觸的時(shí)間減少，但是無(wú)論時(shí)間再怎么緊縮，陪伴孩子閱讀的時(shí)間，絕對要空出來(lái)，因為親子共讀的魅力是非常大的，并且有很多好處說(shuō)也說(shuō)不完!
一、世界讀書(shū)日親子活動(dòng)形式及時(shí)間
世界讀書(shū)日親子活動(dòng)以家長(cháng)的親子閱讀經(jīng)驗的分享、孩子的表演、親子評比和換書(shū)的活動(dòng)舉辦，舉辦時(shí)間上午9：10。
二、世界讀書(shū)日親子活動(dòng)的目的
1、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒懂得愛(ài)護圖書(shū)、，從而養成愛(ài)書(shū)、及喜歡閱讀的好習慣。
2、家長(cháng)也能夠以身作則，在家也同樣和孩子愛(ài)護圖書(shū)、多閱讀，家園同步，增進(jìn)
親子關(guān)系、為幼兒的一生奠定基礎。
三、世界讀書(shū)日親子活動(dòng)的內容
�。ㄒ唬┯H子活動(dòng)常規
�。ǘ┱堄變哼M(jìn)來(lái)一起觀(guān)看視頻《愛(ài)護圖書(shū)》
�。ㄈ┯變郝蓜�(dòng)表演《可愛(ài)的小朋友》《一個(gè)小不點(diǎn)》
�。ㄋ模┤患彝ゴ碛H子閱讀經(jīng)驗分享。（孩子和其他兩位老師回班喝水、換濕衣服）
�。ㄎ澹┖⒆颖硌輧焊琛渡蠈W(xué)歌》《小豬商店新開(kāi)張》
�。┢び皯颉墩l(shuí)偷吃了我的蛋》
�。ㄆ撸┘议L(cháng)進(jìn)行親子圖書(shū)制作評比
�。ò耍┘议L(cháng)進(jìn)行舊書(shū)互換
�。ň牛┌l(fā)親子圖書(shū)制作的證書(shū)
本次親子活動(dòng)家長(cháng)準時(shí)參加、積極配合維持親子活動(dòng)的紀律，并并對老師和親子活動(dòng)非常滿(mǎn)意，覺(jué)得活動(dòng)舉辦的非常有意義，感受到了親子閱讀的能量和對親子閱讀的重視。我感覺(jué)我在這次親子活動(dòng)：
1、家長(cháng)積極配合維持紀律，非常配合使活動(dòng)能有序的順利進(jìn)行。
2、流程銜接順暢，整個(gè)親子活動(dòng)動(dòng)靜結合的很好。
3、親子活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節安排都非常有趣，家長(cháng)說(shuō)感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)做了好多事情，又有趣又好玩，孩子表現又好。
4、有效的利用了家長(cháng)資源，播放的手提電腦和照相機都是家長(cháng)提供
通過(guò)這次親子活動(dòng)我得到了豐富的經(jīng)驗，對我下次組織活動(dòng)有著(zhù)更好的指導，家長(cháng)也更加的肯定了我們小四班三位老師的工作，下次家長(cháng)會(huì )我自信比這一次更加精彩。小四班繼續加油，前進(jìn)！
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
小班幼兒剛剛入園，主動(dòng)參與活動(dòng)的意識還不強，于是我設計了小火車(chē)托馬斯和他的朋友的情境，將幼兒扮成動(dòng)畫(huà)片里最熟悉的人物，調動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性。該活動(dòng)的重點(diǎn)是練習一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們有些幼兒走時(shí)常掉隊，還有些幼兒總是找不到自己的位置。因此在游戲時(shí)，我們先讓幼兒拉著(zhù)前一個(gè)小朋友的衣服，放慢開(kāi)火車(chē)的速度，竟可能的保證幼兒不掉隊。同時(shí)在每次游戲間隔期間，我們以“火車(chē)到站”的形式讓幼兒自由活動(dòng)，在以“火車(chē)出發(fā)了”的口令提醒幼兒排隊，找到自己的`位置，當然教師還是需要給予幫助的。在體育活動(dòng)中我遵循循序漸進(jìn)、從易到難的設計原則。第一個(gè)環(huán)節為自由開(kāi)火車(chē)，第二個(gè)環(huán)節增加了開(kāi)火車(chē)鉆山洞的內容。剛提到鉆山洞時(shí)很多幼兒特別興奮，都不聽(tīng)指令跑過(guò)去鉆山洞，由于人太多導致山洞倒塌了。于是我抓住機會(huì )進(jìn)行游戲規則的介紹：在鉆山洞時(shí)要一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，不推不擠，這樣每一輛小火車(chē)就都能安全的鉆過(guò)山洞了。所以我們每一位教師都要善于觀(guān)察，抓住教育契機，根據教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)總結調整，寓教育于游戲中，寓教育于快樂(lè )中。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
小班正在開(kāi)展主題活動(dòng)“汽車(chē)叭叭叭”，有的孩子不僅從家中帶來(lái)了各種汽車(chē)玩具、圖片等，還把和爸爸媽媽一起制作的“汽車(chē)”擺放在玩具柜上，引來(lái)了眾人的目光，其中恬恬用大紙盒制作的“福娃汽車(chē)”更是讓孩子們贊不絕口，孩子們躍躍欲試，在一次制作活動(dòng)中。根據孩子們的興趣，在主題活動(dòng)即將結束之時(shí)，我讓孩子們自由分組制作“汽車(chē)”。
場(chǎng)景一：
嘉嘉、楠楠和文文正圍著(zhù)一只小小的紙盒討論著(zhù)。嘉嘉提議：“我喜歡紅色的法拉利!”楠楠隨之附和：“我也喜歡紅色的!”文文則在一旁低著(zhù)頭，默不作聲。確定了汽車(chē)的顏色后，三個(gè)人便一起在紙盒上涂刷顏料�！拔奈�，你刷這邊!楠楠，你刷那邊!顏色要刷得均勻一點(diǎn)!”嘉嘉一邊指揮文文和楠楠，一邊走到紙盒的另一面快速涂刷。等顏料快干時(shí)，嘉嘉說(shuō)：“楠楠，你去拿四個(gè)圓片做輪子!文文，你去拿點(diǎn)長(cháng)方形紙片做窗戶(hù)!”文文拿來(lái)紙片后便蹲在地上拉扯雙面膠。眼看雙面膠越拉越長(cháng)，有的已經(jīng)粘在了地板上。我正要上前幫忙，突然出現的一幕讓我收住了腳步。只見(jiàn)剛和楠楠一起貼完輪子的嘉嘉看見(jiàn)正在犯難的文文，快步上前阻止道：“不是這樣做的!”并及時(shí)拉斷了粘在地板上的雙面膠，貼起了“窗戶(hù)”。文文在嘉嘉的示范下，又嘗試著(zhù)做了起來(lái)。
場(chǎng)景二：
辰辰、湫湫和恬恬正在為“制作什么車(chē)”爭執不下。見(jiàn)此情形，在旁觀(guān)察許久的我便走上前問(wèn)：“你們想好做什么車(chē)了嗎?”恬恬說(shuō)：“我和湫湫想做一輛新娘子車(chē)，可辰辰想做一輛警車(chē)�！薄俺匠侥阏f(shuō)怎么辦呢?”我輕輕地摸了摸辰辰的頭問(wèn)�！拔覀儊�(lái)石頭、剪刀、布。誰(shuí)贏(yíng)了就聽(tīng)誰(shuí)的�！背匠降奶嶙h很有道理，我又把目光轉向恬恬和湫湫：“你們同意嗎?”“同意!”……當我再次把目光轉向他們時(shí)，我看到了這樣一幕：恬恬正在為“汽車(chē)”安裝輪子，辰辰不知從哪里找來(lái)了兩張銀光閃閃的紙模，在做反光鏡。湫湫則正在用蘸滿(mǎn)顏料的海綿模塊裝飾“汽車(chē)”，她一邊印一邊問(wèn)身旁的恬恬：“你看這樣漂亮嗎?”“嗯，我也想試一試!”“好的!”……活動(dòng)結束時(shí)，我不禁為他們富有創(chuàng )意的設計而驚嘆!
場(chǎng)景三：
寧寧、源源和揚揚都對賽車(chē)感興趣，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)手�！坝惺裁磫�(wèn)題嗎?”我問(wèn)道�！拔覀儾粫�(huì )做賽車(chē)�！睂帉幍椭�(zhù)頭輕聲說(shuō)道。我提議道：“寧寧，你去找一輛玩具賽車(chē)來(lái)，看一看它是什么樣子的�！睋P揚也找了起來(lái)�！百愜�(chē)上有些什么呢?”我問(wèn)道�！坝休喿�!”“有幾個(gè)輪子?是什么形狀的?”“除了輪子，還有什么?”一連串的問(wèn)題頓時(shí)讓原本安靜的他們興奮了起來(lái)：“老師，你看賽車(chē)的輪胎有兩層呢!”源源把玩具賽車(chē)遞到我面前。我笑著(zhù)鼓勵他們。很快，他們就行動(dòng)了起來(lái)�？墒菦](méi)過(guò)多久，我突然看見(jiàn)寧寧在其他地方玩玩具�！澳阍趺床蛔銎�(chē)了?”我疑惑地問(wèn)道�！拔也粫�(huì )貼輪子�！睂帉幰桓本趩实哪��！皫胰タ纯�，好嗎?”我拉著(zhù)寧寧的手回到了他們小組。此時(shí)，源源和揚揚正在努力地撕即時(shí)貼上的那層紙，看見(jiàn)我來(lái)了，就把紙遞給我：“我不會(huì )!”“再試試看。兩只手要互相幫忙!就快撕開(kāi)了!”“寧寧，你也來(lái)試一試!”我遞給寧寧一張用即時(shí)貼剪的輪胎紙模。不一會(huì )兒，源源高舉著(zhù)紙模興奮地喊道：“老師你看，我撕好了!”“我也撕好了!”寧寧起身高呼道�！罢娌诲e，你們成功了!想一想，應該把它貼在汽車(chē)的什么地方?”我肯定了他們的行為，幼教之友《在一次制作活動(dòng)中》。同時(shí)暗示他們下一步需要做什么。
反思：
在上述案例中，我發(fā)現在相同的時(shí)間內，各小組所呈現出的狀況和結果各不相同。分析其中的原因，我覺(jué)得合作對象是關(guān)鍵因素。我不禁思考：合作對象的組合方式究竟有哪些?教師應如何讓這些不同的合作方式在活動(dòng)中發(fā)揮最佳效應?上述案例所呈現的合作行為雖然帶有明顯的偶發(fā)性．卻典型地體現出三種不同的組合方式，即強弱組合、強強組合、弱弱組合，教師分別給予了不同的指導。
“強弱組合”是指能力較強的幼兒與能力較弱的幼兒組合在一起。如在“場(chǎng)景一”中，嘉嘉儼然是領(lǐng)導人物，她在小組中較好地發(fā)揮了自己的組織能力，帶領(lǐng)能力較弱的幼兒有效地進(jìn)行活動(dòng)。在這樣的組合中，教師可有意識地引導能力較弱的幼兒向同組能力較強的幼兒學(xué)習，同時(shí)鼓勵能力較強的幼兒積極幫助同伴，通過(guò)合作讓每個(gè)參與者體驗到成功。
“強強組合”是指能力較強的.幼兒組合在一起。這種組合中每個(gè)成員的自主意識都很強，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。當矛盾出現時(shí)，他們都會(huì )堅持自己的想法，因此很容易激化矛盾，從而影響活動(dòng)進(jìn)程，如同“場(chǎng)景二”中孩子們所發(fā)生的爭執一樣。在遇到此類(lèi)情況時(shí)，一方面，教師可以旁觀(guān)他們爭執，等待他們自主協(xié)調；另一方面，教師可以以協(xié)調員的身份適時(shí)介入，幫助幼兒積累更多與人交往的經(jīng)驗，引導幼兒向同伴學(xué)習，發(fā)展他們的合作行為。
“弱弱組合”是指能力相對較弱的幼兒組合在一起。如在“場(chǎng)景三”中，源源和揚揚常說(shuō)“我不會(huì )”，以期待成人時(shí)刻向他們伸出援助之手。寧寧則干脆選擇離開(kāi)，把任務(wù)拋在腦后。對于此類(lèi)組合，教師應給予他們更多的關(guān)注，可以運用一些開(kāi)放式的問(wèn)題推動(dòng)他們按照自己的方式進(jìn)行有意義的探索：當幼兒有了新的發(fā)現時(shí)，教師可以用欣賞的眼光對他們的努力給予充分肯定，并鼓勵他們克服困難，盡可能獨立完成某一項任務(wù)，在體驗教師關(guān)愛(ài)的同時(shí)激發(fā)自身的潛力，獲得新的體驗。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
在進(jìn)行〈大和小〉主題活動(dòng)的三周時(shí)間里，我班能根據幼兒年齡特點(diǎn)，從觀(guān)察、實(shí)踐、感知等方法入手，開(kāi)展了一系的與大小有關(guān)的活動(dòng)，并取得了良好的效果。調動(dòng)幼兒己有的對生活環(huán)境的了解和生活經(jīng)驗、情感體驗，積極參與到活動(dòng)中。幼兒對很多東西由小變大的“變化”如：通過(guò)放大鏡觀(guān)察很多東西都變大了、打氣筒會(huì )把氣球變成不同的`造型等都很感興趣。這些來(lái)源于生活的活動(dòng)易于讓幼兒接受和積極參與。我們還能充分調動(dòng)每位家長(cháng)主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，看到孩子們的表征表現之后，每周周末他們都會(huì )問(wèn)老師同一句話(huà)“老師，下個(gè)星期還要給孩子帶點(diǎn)什么?(活動(dòng)需用物品)”通過(guò)一系列的主題活動(dòng)和在區域活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固，戶(hù)外活動(dòng)的深化體驗之后，幼兒能用比較的方法區別大小明顯的兩個(gè)物體，知道不同的物體也有大小之分。在體驗到身體某部位變大和縮小之后，他們能用不同的方法比出兩個(gè)物體之間的大小，對事物有了粗淺的從不同角度思考問(wèn)題的認識。
其實(shí)主題教育活動(dòng)目標不僅僅是在活動(dòng)中完成的，我們在日�；顒�(dòng)中都有滲透，同時(shí)區域活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)是和主題活動(dòng)相互裨益的。在進(jìn)行主題活動(dòng)的同時(shí)，幼兒良好的行為習慣和對事物的理解能力都是教師應該關(guān)注到的。進(jìn)行主題活動(dòng)中我深切感到教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。如何讓幼兒最大限度的受益，這是我努力的方向。這不僅僅是為了主題活動(dòng)的進(jìn)行，更是為了我幼兒教師的職責!
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
《小鳥(niǎo)回家》是一節小班的美工活動(dòng)，其目的一是讓幼兒通過(guò)撕貼紙片，鍛煉手指的靈活性，二是萌發(fā)幼兒關(guān)心動(dòng)物的愛(ài)心和保護環(huán)境的意識�；顒�(dòng)前我想了很多方案，如何把把孩子們關(guān)心小動(dòng)物的情感融入這樣一節極其普通的粘貼活動(dòng)呢？又怎樣引發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣呢？我想一般的教學(xué)設計很難更好的實(shí)現這一目標，而且也沒(méi)有什么新意，于是我想現在正值冬季，天氣寒冷。不如利用天氣的變化，編一則“小鳥(niǎo)失去家”的小故事，這樣既會(huì )引發(fā)孩子們的興趣，而且還能讓孩子們體驗小鳥(niǎo)失去家的感受，從而萌發(fā)他們的愛(ài)心，產(chǎn)生幫助小鳥(niǎo)回家的想法。果然教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們就對我的小故事很感興趣，每個(gè)人都很認真的在聽(tīng)小鳥(niǎo)的遭遇，接著(zhù)創(chuàng )設了去樹(shù)林觀(guān)察小鳥(niǎo)的家的情境，孩子們更是情緒高漲。
接下來(lái)就是想辦法幫小鳥(niǎo)建家的環(huán)節。在這一環(huán)節中我讓幼兒觀(guān)察了各種各樣樹(shù)葉的形狀，擴展了幼兒有關(guān)樹(shù)葉形狀的經(jīng)驗，接下來(lái)向幼兒示范了樹(shù)葉的幾種撕法。在這一環(huán)節我感覺(jué)缺少了讓幼兒自己想辦法的過(guò)程，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的想象力，孩子們顯得似乎有些被動(dòng)，沒(méi)有給孩子留有思考的空間。
動(dòng)手粘貼的部分，孩子們表現的都非常好，最讓我感到欣慰的是，在我提醒孩子們要保護環(huán)境垃圾入筐的時(shí)候，每個(gè)人愛(ài)護環(huán)境的意識都很強烈，桌面地面的衛生保持的很好。
最后是一部分是送小鳥(niǎo)回家的環(huán)節，原本是讓小朋友們自己慢慢尋找早已“飛”入教室的小鳥(niǎo)們，一只一只的'送回家，搭班的老師把我事先藏好的小鳥(niǎo)摘下來(lái)送給了個(gè)別孩子，這樣一來(lái)就失去了原本應有的神秘感。
這節活動(dòng)在孩子們送小鳥(niǎo)回家后的愉快心情中結束了，孩子們體驗到了幫助他人的快樂(lè )，萌發(fā)了愛(ài)護小動(dòng)物的情感，不過(guò)作為教師一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者，應該以幼兒為主體，充分激發(fā)幼兒的想象力，培養他們獨立思考的習慣，這才是教育的根本。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
一、主題實(shí)錄
春天到了，我們把孩子們帶到了人民公園，突然開(kāi)始下起了小雨。時(shí)下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛(ài)雨天�！翱�，下著(zhù)什么？”“雨落來(lái)時(shí)象什么？”這時(shí)，孩子可利用眼睛觀(guān)察到的及平時(shí)積累的下雨經(jīng)驗展開(kāi)想象，如：象線(xiàn)、象珠子等等。靈靈說(shuō)“雨下在身上真舒服”。張天一說(shuō)“媽媽說(shuō)雨是透明的，沒(méi)有顏色的”�！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠�，會(huì )有什么感覺(jué)？”幼兒會(huì )不假思索地回答“濕濕的、涼涼的'”�！坝杲釉谑掷飼�(huì )很快掉到地上，誰(shuí)有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì )去找各種接雨的器具嘗試。他們常常興奮地談?wù)撝?zhù)。孩子們對雨興趣昂然、情有獨鐘。
“不要剝奪孩子與大自然接觸和了解的權利”我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀(guān)察、感受、了解雨。把課程環(huán)境化中的環(huán)境的內涵擴大到大自然中去。
二、分析與反思
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。下雨天，他們常常愛(ài)往雨中跑：接著(zhù)雨滴、踩著(zhù)水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀(guān)點(diǎn)。設計整個(gè)活動(dòng)時(shí)，注重強調將教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導�；顒�(dòng)中，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過(guò)程中去充分感受、表達，師幼互動(dòng)。從不同的角度讓孩子有意識地去觀(guān)察，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
優(yōu)點(diǎn)：本次活動(dòng)我用開(kāi)汽車(chē)的游戲導入，幼兒興趣較高;通過(guò)簡(jiǎn)單的教具幼兒明白的公共汽車(chē)的組成部分以及它們的樣子。在讀兒歌時(shí)我采用了接龍讀、大聲小聲讀等方式，幫助幼兒記憶兒歌。同時(shí)在學(xué)兒歌的過(guò)程中還讓幼兒說(shuō)一說(shuō)我們在坐公共汽車(chē)時(shí)應該注意什么?
不足：雖然活動(dòng)結束后多數幼兒學(xué)會(huì )了兒歌，知道了公共汽車(chē)的外形特征，但是我覺(jué)得在活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的.主動(dòng)性�！毒V要》中指出幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程幼兒是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的，這是我以后需要改進(jìn)的地方。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
1、細細品味應老師的教學(xué)言行，深刻感受到課程游戲化、生活化的魅力�；顒�(dòng)中生活細節得到自然而巧妙的整合，再現幼兒生活經(jīng)驗，還有游戲化的設計恰到好處、貫穿始終，很有借鑒意義。
2、過(guò)程設計貼近幼兒生活。借助幼兒熟悉的娃娃笑、公雞叫、水聲、車(chē)鈴、大小鼓鳴等進(jìn)一步辨別生活中常見(jiàn)聲音，拓展生活經(jīng)驗。擇取的教具均來(lái)自日常生活，如口香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊等，讓幼兒與熟悉的物品親密接觸，在擺弄中感知和探索。這些都受到幼兒的歡迎，因為它們親切自然，有一種無(wú)形的吸引力吸引著(zhù)幼兒熱情快樂(lè )的`參與。
3、操作游戲滿(mǎn)足幼兒心理需求。教師將香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊賦予生命擬人化，激發(fā)幼兒與之游戲的意愿，幼兒依次玩游戲，一系列的游戲都是那么輕松、和諧。從操作探究空瓶無(wú)聲到有聲，到填裝黃豆聲音變化，再到辨別咀嚼軟硬糖塊聲音大小等，幼兒通過(guò)親歷體驗，初步感知聲音大小變化的有趣和奇妙，樂(lè )在其中。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
欣賞就是對美好事物的一種感受，它是培養情感、激發(fā)興趣的一種手段。
而觀(guān)察是欣賞的前提之一，在活動(dòng)中我帶著(zhù)孩子們先觀(guān)察玫瑰花，讓孩子們自主的發(fā)現玫瑰花的特征，發(fā)現玫瑰花的與眾不同之處，孩子們看的很仔細，講的很認真，連平時(shí)上課注意不集中的寶寶小朋友也靜下心來(lái)仔細的'觀(guān)察了！真讓我感到高興和興奮，讓我又發(fā)現了一種新的學(xué)習的好方法。
幼兒園小班主題活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
主題環(huán)境的創(chuàng )設：主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣，里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著(zhù)，各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。 我認識的動(dòng)物朋友：有家長(cháng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片，讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物：老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著(zhù)一張魚(yú)形的桌子，待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲：“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè )游戲、故事等照片放在里面，增強孩子們的表演能力、語(yǔ)言表達能力。
主題進(jìn)行的方式：孩子都是喜歡小動(dòng)物的，千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、飼養、模仿小動(dòng)物，了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習性，產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望，培養幼兒的愛(ài)心和責任心。
一日活動(dòng)中主題內容的滲透：隨著(zhù)主題的開(kāi)展，把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面，幫助幼兒擴展詞匯，豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗;“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì )小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言，比如：你好，請你吃，把孩子表演故事的照片，故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上，供孩子們間相互講述。
主題目標的完成：在這一主題中，我們先從幼兒比較容易觀(guān)察到的“烏龜”朋友入手，請小烏龜來(lái)到孩子們的身邊，通過(guò)故事、游戲、創(chuàng )作，有目的地認識烏龜，走進(jìn)小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經(jīng)驗后，我們又帶著(zhù)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、故事等，認識更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識，了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)欣賞和歌唱體驗動(dòng)物的喜怒哀樂(lè )，激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫(huà)技能的'不足，在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng)，通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象，引導幼兒進(jìn)一步學(xué)習繪畫(huà)的方法，并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng)，幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高，家長(cháng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作：請家長(cháng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物，如：小兔、小魚(yú)、小烏龜等，讓孩子更直觀(guān)地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習性。請家長(cháng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料，并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節目。和孩子一起觀(guān)察兔子，激發(fā)孩子愛(ài)護動(dòng)物的情感：平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養金魚(yú)，了解其生活習性;引導孩子觀(guān)察烏龜不同的動(dòng)態(tài)，豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩，讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng )設條件，讓孩子與同伴友好交往，使用禮貌用語(yǔ);并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等游戲。隨機教育孩子講衛生，不亂放垃圾。如家長(cháng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng )設條件讓孩子招待客人，提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ)：“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請座”等。
主題內容的延伸：把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們，在各區角中滲透主題活動(dòng)，如：在閱讀區增加認識各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習性的操作材料，裝飾動(dòng)物的家;在建構區中，搭建各種動(dòng)物的家。
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