幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 1
一、教師引導、鼓勵不夠
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著(zhù)頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負的感覺(jué)�？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的能力。說(shuō)出的話(huà)也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的`表現和反應，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵孩子積極的表達。沒(méi)有很好的體現《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導者。
二、在師生互動(dòng)環(huán)節，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著(zhù)輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達到了高潮。
三、活動(dòng)前的準備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶(hù)曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對唱的環(huán)節。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語(yǔ)言交流樂(lè )趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話(huà)就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話(huà)說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準確把握活動(dòng)目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實(shí)踐行為。
在活動(dòng)后出現的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：
一、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來(lái)的律動(dòng)換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè )入場(chǎng)。
二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節。在入場(chǎng)后請孩子集體觀(guān)看圖片，把看見(jiàn)的記在心里，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講述的興趣。
三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子創(chuàng )造一個(gè)更寬松自由的表現環(huán)境。
四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后，設計的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì )加重，重新設計后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時(shí)生活經(jīng)驗相結合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，去體會(huì )從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。
五、結尾部分，將歌詞重新的創(chuàng )編，圍繞著(zhù)小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 2
藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《鱷魚(yú)怕怕牙醫怕怕》中，自己上下來(lái)之后發(fā)現有很多的不做之處，一些聽(tīng)課的老師們也給了我一些建議。
一、目標制定不夠全方面，不夠清楚，比較啰嗦。沒(méi)有從認知、能力、情感三方面入手。通過(guò)自己和師傅仔細的琢磨，最后把目標定為：
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面鱷魚(yú)與牙醫的表情、動(dòng)作和形態(tài)，大膽猜測他們的想法并樂(lè )于表現出來(lái)。
2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚(yú)和牙醫的心理變化。
3、知道要愛(ài)護自己的牙齒，并懂得保護牙齒的方法。
這樣的目標就更全面，更清晰了。
二、活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)問(wèn)題直接導入主題的形式，先是回憶幼兒的經(jīng)驗來(lái)調動(dòng)幼兒對拔牙的一種興趣，為下面的故事做鋪墊。在問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“你拔牙的時(shí)候痛嗎？”很多幼兒的回答是不痛，而我預設的答案是很痛，我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來(lái)引，但是這個(gè)引導有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺(jué)到拔牙其實(shí)是很痛的，只是醫生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執教的時(shí)候，我這樣問(wèn)幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會(huì )有很多種好的方法建議給大家呢，教師再對幼兒的話(huà)進(jìn)行總結（原來(lái)很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅強的好辦法）。在一個(gè)活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題設計的好壞，追問(wèn)的是否及時(shí)與合理，直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關(guān)。第二次執教中，我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調整，幼兒的回答與興趣點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。
三、活動(dòng)的第二環(huán)節中，我直接出示封面鱷魚(yú)和牙醫的圖片并告訴幼兒故事的名字，幼兒聽(tīng)到這個(gè)名字就有幼兒說(shuō)看過(guò)了，當時(shí)我就很緊張在：“有個(gè)幼兒看過(guò)了會(huì )不會(huì )直接就把內容說(shuō)了呢？”而沒(méi)有理會(huì )那個(gè)幼兒，那個(gè)幼兒當時(shí)是如此的想說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的感受��！現在想想可以對這位幼兒說(shuō)：“你看過(guò)了真棒！你再跟著(zhù)老師來(lái)看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的興趣也就上來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節中，是幼兒大膽想象的部分，應該讓幼兒自由的想象，沒(méi)有框架沒(méi)有局限的想象。而我在這里提問(wèn)的幼兒比較少，只要幼兒達到我預設的.點(diǎn)上了我就收了。應該多給幼兒表達的機會(huì )，這樣幼兒才會(huì )對這個(gè)繪本的興趣點(diǎn)會(huì )更高。
四、在第三環(huán)節中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。
1、在過(guò)程中發(fā)現環(huán)節不是很清晰，有些混亂，老師更多的是用提問(wèn)——回答的模式控制著(zhù)對話(huà)。
2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富，動(dòng)作表情很夸張。應該更多的讓幼兒來(lái)觀(guān)察畫(huà)面然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，而不是教師框住幼兒的思維。一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)出讓對話(huà)走向對話(huà)題的單向思考，或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時(shí)候，我問(wèn)幼兒：“鱷魚(yú)坐在椅子上會(huì )想什么呢？”很多幼兒都說(shuō)了自己的想法，而我心里只有一個(gè)答案，就是繪本里的原話(huà)（我好害怕）。當幼兒說(shuō)的和這個(gè)話(huà)不一樣的時(shí)候，我并沒(méi)有肯定幼兒的回答，而是直接說(shuō)出我準備的話(huà)�；顒�(dòng)結束后想想，對于這個(gè)故事并沒(méi)有正確的答案，不一定要按照上面的原話(huà)來(lái)講，可以更改創(chuàng )編，這個(gè)故事就是讓幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)的表達自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。
五、1、在完整欣賞中，我沒(méi)有講清楚這次的欣賞要求，還有在分角色中，我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮，沒(méi)有讓孩子選擇自己喜歡的角色，導致幼兒在完整欣賞中沒(méi)有什么目的性，沒(méi)有太高的興趣。沒(méi)有達到預設的目標。在第二次執教中，我從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話(huà)幼兒就完全投入在自己的情境中去，興趣點(diǎn)自然而然的就提高了，目標也就達到了。
2、第二次執教后，因為故事非常的簡(jiǎn)單，發(fā)現這個(gè)完整欣賞故事作用不是很大，和一些經(jīng)驗老師討教了之后，可以改成鱷魚(yú)和牙醫的心里變化圖，可以是鱷魚(yú)和牙醫的一個(gè)部位的變化（如眼睛的變化），也可以是整個(gè)臉部表情的變化，老師準備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結。這樣更能提升幼兒對這個(gè)故事的理解。
六、1、在延伸活動(dòng)中，發(fā)現我比較倉促，看到時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)了，所以有些急躁，但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的，如果和孩子盡情的跳刷牙舞會(huì )是一個(gè)完美的結局。
2、在第二次執教中，由于時(shí)間原因延伸活動(dòng)沒(méi)有上，我想在延伸活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)一畫(huà)：“假如鱷魚(yú)和牙醫第二年見(jiàn)面會(huì )是什么場(chǎng)景呢？”請幼兒通過(guò)剛才觀(guān)察的畫(huà)面進(jìn)行想象和提升，這樣繪畫(huà)就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫(huà)好的場(chǎng)景做成一本書(shū)，空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書(shū)的名字以及內容，這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。
七、環(huán)繞整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，發(fā)現自己真的存在很多的不足之處。
1、故事的復制現象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)現這個(gè)特征；
2、故事設置的環(huán)節不夠新穎，可以設置更新穎符合班級特點(diǎn)的環(huán)節；
3、講述故事時(shí)不夠放開(kāi)自己，可以有聲有色用夸張的動(dòng)作表現故事；
4、問(wèn)題設置的比較有局限性，應該給幼兒自由的空間去想象和回答；
5、提問(wèn)的問(wèn)題比較模糊啰嗦，應該給幼兒簡(jiǎn)潔明了問(wèn)題讓幼兒思考；
6、提煉幼兒的回答不夠精簡(jiǎn)，在總結幼兒的回答語(yǔ)言要精練和全面。
通過(guò)這次平臺的學(xué)習，讓我知道自己在語(yǔ)言教學(xué)方面存在的不足之處，并及時(shí)的矯正。一些有經(jīng)驗的領(lǐng)導和老師還教給我如何去上語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學(xué)到了很多，受益匪淺。我相信在以后的語(yǔ)言教學(xué)道路上我會(huì )更上一層樓！
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 3
從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中，我發(fā)現了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀(guān)察。他們能把生活中所看到的.事物拿到課堂上來(lái)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩？（我手中拿著(zhù)一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩）孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢？這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō)："因為她穿著(zhù)裙子。"這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的，公共廁所上的標志也是這樣的。
之后我又給他們玩了一個(gè)游戲，游戲的方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類(lèi)，是男孩的站左邊是女孩的站右邊，小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了，我來(lái)檢查。發(fā)現男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩��？她很無(wú)辜的跟我說(shuō)："老師我沒(méi)有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑對她說(shuō)："但你也有穿裙子的時(shí)候啊，那你應該是女孩的哦。"聽(tīng)完我的話(huà)之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 4
《獅子和老鼠》這是一篇大班的語(yǔ)言故事，這堂課我根據我班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設計課程的環(huán)節。在設計情境和活躍的方式導入，使幼兒很快就進(jìn)入了狀態(tài)，激發(fā)了興趣，起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。獅子是幼兒比較熟悉的卡通動(dòng)物形象，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己看到的獅子和老鼠形象特征告訴大家，氣氛活潑而活躍，同時(shí)幼兒的詞匯也得到了豐富和提升。
在觀(guān)看故事這個(gè)環(huán)節，這是一個(gè)我和幼兒一起學(xué)的過(guò)程，讓幼兒在視聽(tīng)結合的基礎上設置開(kāi)放性提問(wèn)，結合幼兒日常生活的經(jīng)驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思考問(wèn)題，提供了充分的發(fā)言機會(huì )，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時(shí)，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的基礎上理解故事內容。每一位幼兒都是一個(gè)不同的個(gè)體，在“救與不救獅子”的問(wèn)題上，都有自己的想法。我在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學(xué)習，更進(jìn)一步調動(dòng)了幼兒的靈活性和求異性。討論可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒積極思維并表述見(jiàn)解，有助于培養獨立思考、創(chuàng )新的能力，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達和靈活應變的能力。在此活動(dòng)中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個(gè)臺階，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。
我發(fā)現現在的孩子越來(lái)越有自己的想法，這就對我們教師提出了新的'挑戰：即教師要在理解和尊重孩子的想法、創(chuàng )造機會(huì )傾聽(tīng)孩子想法的同時(shí)，又能隨即應變、巧妙地引導孩子的想法朝正面發(fā)展。于是，我在眾多的動(dòng)物中篩選出幼兒較熟悉并且特征鮮明的動(dòng)物——獅子和老鼠，在活動(dòng)中，我允許孩子在救與不救獅子的問(wèn)題上保持自己的態(tài)度和想法，又不能遺漏把活動(dòng)內容中重要的閃光點(diǎn)：“言必承，信必諾”挖掘出來(lái)，放到孩子能理解的高度及時(shí)地教育和影響孩子。而事實(shí)也證明了：越是這樣的活動(dòng)，孩子越喜歡，孩子能得到合理、巧妙地充分的發(fā)展，教師也得到更科學(xué)的教育智慧。
上完這堂課，唯一不足的地方我都記在心里，不足的地方就是我給予孩子“救與不救”這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有讓孩子得到全面的思考，一帶就過(guò)，在這里，我反思了一下，應該讓救和不救兩組的孩子把自己的創(chuàng )編好的故事從新再把整個(gè)故事從頭講一遍。這是一點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節是這堂課的難點(diǎn)，我也忽略了兩組孩子進(jìn)行辯論的環(huán)節，讓孩子們在不同意見(jiàn)和想法過(guò)程中得到了發(fā)展和提升。
總體感覺(jué)我這節課還是比較成功的。
1、能從幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)片動(dòng)物入手，首先就抓住了孩子的學(xué)習興趣，調動(dòng)了幼兒的發(fā)言積極性，使整節課都處于活潑積極的氛圍之中，使幼兒想說(shuō)敢說(shuō)，能說(shuō)樂(lè )說(shuō)。
2、能讓幼兒把平時(shí)積累的優(yōu)美詞匯運用到這次說(shuō)話(huà)課中，使幼兒能夠體會(huì )到學(xué)習過(guò)程中的成功，從而激發(fā)了幼兒平時(shí)閱讀的興趣。
3、能注重對幼兒發(fā)散思維的培養，不局限幼兒的想法，只要是合情合理的想法，都給以鼓勵、肯定。
通過(guò)這次創(chuàng )編故事，使我更加明確了如何指導幼兒進(jìn)行有序的表達，如何能讓幼兒在學(xué)習中獲得進(jìn)步！
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 5
《禮物》是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，此時(shí)正是元旦節之際，大街上張燈結彩，充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂(lè )，期待能收到更多的禮物，特別是禮物打開(kāi)那一瞬間，他們感到非常的滿(mǎn)足�！缎履甓Y物》是非常結合幼兒生活的一個(gè)題材。
《新年禮物》是一個(gè)情節有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事�！毒V要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又能拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"在生活中，孩子們都有過(guò)新年收到禮物的經(jīng)驗，但是很少小朋友會(huì )想到給別人送一份禮物，所以說(shuō)故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)心、體諒別人的情感，很有教育意義。
在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內容環(huán)節，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。根據故事情節的發(fā)展，我利用ppt逐圖展開(kāi)故事圖片，采用分段理解的形式進(jìn)行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問(wèn)："熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物啊?"讓幼兒學(xué)習講述句型"熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽"。接著(zhù)，理解第三段。第三段的故事情節和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對這一段不難理解，能夠比較完整復述故事內容。然后，理解第四段。教師出示小動(dòng)物和禮物的圖片，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結尾。教師講述完故事以后提問(wèn)：小動(dòng)物給熊伯伯送來(lái)了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車(chē)呢?在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護之情，自行車(chē)正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著(zhù)自行車(chē)去送信，多方便啊。這時(shí)熊伯伯的心情會(huì )是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)心、體諒的喜悅之情。
最后進(jìn)行完整的故事欣賞，并進(jìn)行了角色表演，加深了對故事的了解及情感體驗。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節銜接自然，幼兒參與積極，基本達到了預設的目標。
《新年禮物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂(lè )。通過(guò)大家相互贈送禮物，懂得關(guān)心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"和"我想送給誰(shuí)什么禮物"這兩個(gè)句型來(lái)說(shuō)話(huà)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力�，F在正值新年來(lái)臨之際，我覺(jué)得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學(xué)習。在這次活動(dòng)中我準備得比較充分，預先畫(huà)了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動(dòng)物的頭飾等等。我相信只有準備充分，才能把一堂語(yǔ)言課上好。
活動(dòng)時(shí)，我圍繞"禮物"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述，幼兒對"禮物"很感興趣，發(fā)言也很積極。接著(zhù)讓幼兒聽(tīng)了"新年禮物"這個(gè)故事后，讓他們說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"這句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里，大部分幼兒說(shuō)得很好，個(gè)別能力較差的幼兒說(shuō)得不夠完整，看來(lái)這里是本節課的`一個(gè)難點(diǎn)，以后要加強這一類(lèi)語(yǔ)言訓練。然后我們再?lài)@"為什么說(shuō)這輛自行車(chē)是一份最好的新年禮物"來(lái)展開(kāi)討論。幼兒各抒己見(jiàn)，想得很全面，回答得也很不錯，同時(shí)他們也懂得了關(guān)心和體諒別人，教學(xué)目標得到了充分的體現。在表演故事這一環(huán)節中，由于幼兒只聽(tīng)了一遍故事，所以對內容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩�？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒表演得還是很不錯的。我想，以后對故事內容熟悉了他們一定會(huì )表演得更好。
在最后一環(huán)節中，我設計了制作新年賀卡這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。
這是我在學(xué)習后開(kāi)展的一次大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹(shù)丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無(wú)私幫助而感激萬(wàn)分，小象助人為樂(lè )的性格特征被刻畫(huà)得生動(dòng)可愛(ài)。本次教學(xué)活動(dòng)的設計我是從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內涵上，并借助音樂(lè )作為教育的載體、手段，有機地融入幼兒的學(xué)習中。并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒體驗人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的同情心，培養他們樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè )將幼兒帶入了童話(huà)的意境，使音樂(lè )與文學(xué)同時(shí)對幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達的情感，使幼兒獲得幫助別人就會(huì )快樂(lè )的積極情感
體驗。并能有效地把活動(dòng)中獲得的體驗自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準備的禮物拿出來(lái)要去慰問(wèn)有困難的小朋友，使幼兒的道德認識與道德行為緊密結合起來(lái)。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 6
今天要給大家說(shuō)的是一次語(yǔ)言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語(yǔ)言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛(ài)，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂(lè )。雖然是一節很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著(zhù)很深的寓意。我在設計時(shí)就想通過(guò)視、聽(tīng)、文字全方面的.讓孩子去學(xué)習詩(shī)歌，我下載了動(dòng)畫(huà)并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂(lè )，在一開(kāi)始就讓孩子看動(dòng)畫(huà)，充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景，再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌，再過(guò)渡到邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)詩(shī)歌，最后讓孩子通過(guò)文字幫助學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢，幫助教學(xué)。
其次詩(shī)歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩(shī)歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚(yú)小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂(lè )，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽?zhuān)o媽媽帶來(lái)了快樂(lè )。這首詩(shī)歌不僅語(yǔ)言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛(ài)，不僅因為它形態(tài)可鞠，還因為它有著(zhù)一顆善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì )的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過(guò)之而無(wú)不及了，詩(shī)歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語(yǔ)言的魅力，詩(shī)歌本身的魅力，這首詩(shī)歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩(shī)歌里把它給藝術(shù)化了，而沒(méi)有有必要非要很功利的讓孩子說(shuō)出小雪花很愛(ài)幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習等等品德教育，這樣反而會(huì )破壞孩子對詩(shī)歌優(yōu)美的體會(huì )。美與情感有時(shí)是可意會(huì )而不可言傳的，是不需要刻意去說(shuō)的，孩子的實(shí)際語(yǔ)言經(jīng)驗也是說(shuō)不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩(shī)中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 7
寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)。表面上，它讓幼兒明確植物生長(cháng)的條件，作品深處卻蘊含著(zhù)強烈的情感---人與人之間的愛(ài)心與親情。本設計以此情感為線(xiàn)索，通過(guò)教師語(yǔ)言和表情的處理，引導幼兒去體驗、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛(ài)的情感體驗。
1、本活動(dòng)設計從促進(jìn)幼兒認知、能力、情感三方面發(fā)展來(lái)確定教育目標，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目標比較全面、明確、具體。
2、本活動(dòng)設計以情感體驗為主線(xiàn)。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對話(huà)中，通過(guò)引導幼兒用不同的詞調說(shuō)出彼此的.對話(huà)。使幼兒充分體驗春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽(yáng)光的慈祥。當小桃仁見(jiàn)到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗達到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛(ài)心與親情。這種愛(ài)的體驗將使幼兒受益終生。
3、本設計寓教于樂(lè )，體現以幼兒為學(xué)習主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，接受了知識、發(fā)展了能力。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 8
秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(cháng)成熟的季節，也是一個(gè)多彩的季節。到處瓜果飄香，樹(shù)葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強烈，好想去發(fā)現和探索。我們班的主題是隨著(zhù)季節、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶(hù)外散步的時(shí)候，引導孩子們倆觀(guān)察樹(shù)葉和落葉的區別，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴散嘗試一下幼兒的`思維，為完成目標3，嘗試仿編做準備。
基于對大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標定位為：
1.知道落葉是秋天典型的季節特征。
2.欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。
3.嘗試根據散文詩(shī)的結構進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比較短小，但充滿(mǎn)著(zhù)趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看PPT中的`圖片，邊聽(tīng)老師講述和提問(wèn)。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語(yǔ)言表達能力做了一個(gè)很好的鋪墊。
在活動(dòng)的流程中，設計的環(huán)節都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請幼兒猜測樹(shù)葉落在哪里？接著(zhù)在請幼兒猜想碰到了誰(shuí)？把它當成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽(tīng)的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹(shù)葉落在草地上，小青蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當做被子。樹(shù)葉落在山坡上，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，帶回鳥(niǎo)窩，把它當成帽子。在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物？落葉還可以當成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活經(jīng)驗。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比如說(shuō)可以按照能力的強弱來(lái)進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫(huà)面，幫助幼兒仿編。能力強的孩子自己仿編，這樣對每個(gè)孩子都有收獲。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 9
幼兒園已逐步取消了單純的分科教學(xué)形式，課程注意了整合性、綜合性而主題活動(dòng)是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒置身于語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)言信息中主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。從幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)來(lái)看，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是無(wú)處不在的。生活是語(yǔ)言的源泉，因此我們必須把幼兒在園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活教材。而且語(yǔ)言教育活動(dòng)不僅僅是指我們組織的一個(gè)個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)，還包括我們組織的任何一個(gè)活動(dòng)，因為任何一個(gè)活動(dòng)都需要用語(yǔ)言來(lái)組織。
那如何提高幼兒們的語(yǔ)言能力呢？教育過(guò)程是師生交互作用的過(guò)程，《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動(dòng)地、積極地思考，再主動(dòng)用語(yǔ)言進(jìn)行感情的抒發(fā)。之前，我設計引導了一節大班的語(yǔ)言活動(dòng)《夢(mèng)》，現在回想發(fā)現了其中的一些問(wèn)題并做出了以下反思小結：
《夢(mèng)》這首兒童詩(shī)歌以它優(yōu)美的.旋律及貼近生活的語(yǔ)言來(lái)描述小女孩小妮妮的夢(mèng)，在夢(mèng)里，她是甜蜜的，而之所以她會(huì )做這樣甜蜜的夢(mèng)，是因為她幸福地生活在祖國溫暖的懷抱里，整首詩(shī)歌不算短。
活動(dòng)初始，我向幼兒們講述了我自己曾經(jīng)做過(guò)的一個(gè)好夢(mèng)，并講述了我對這個(gè)夢(mèng)的感受，重點(diǎn)講出這個(gè)夢(mèng)是喜悅的，甜蜜的，給我帶來(lái)了好心情。接著(zhù)請孩子們回憶、講述一下他們自己以前做過(guò)的夢(mèng)，并談?wù)剦?mèng)后的感受。幼兒們都爭先恐后地舉起了小手，都積極地發(fā)言。于是我趁機引出課文中的小姑娘小妮妮，并用講故事的方式講述了詩(shī)歌的內容，并配了圖片加于理解感受，隨后通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀，讓幼兒加深體會(huì )詩(shī)歌的意境。
曾有人說(shuō)過(guò)：真正的反思應該是批判自己、推翻自己的過(guò)程，我在活動(dòng)結束后，發(fā)現預想的設計有不合適的地方。上課前，我以為我的設計是完美的，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，可在真正實(shí)施的過(guò)程，我卻發(fā)現我的設計有問(wèn)題。首先，我沒(méi)有考慮到幼兒現有的學(xué)習能力；其次，我的引導功力不夠高，在引導的過(guò)程中出現了表達不清的問(wèn)題，表達能力和引導方法還有待提高。
每一節課的實(shí)施都需要不停地推敲，不停地改進(jìn)，而我錯在心急，太過(guò)于自信，沒(méi)能在上課之前多加考慮活動(dòng)的各環(huán)節是否適合在本班實(shí)施。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 10
《螞蟻飛上天》是一個(gè)很有趣的故事，故事很簡(jiǎn)短，卻很有意義。這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒能夠大膽想象讓螞蟻飛上天的各種辦法并表達出來(lái)。
首先在出示圖片過(guò)程中，我改變了以往提問(wèn)幼兒答的模式，而是抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，開(kāi)放式的提問(wèn)，既關(guān)注了故事的本身，又為幼兒創(chuàng )設了廣闊的想象空間，使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài)，語(yǔ)言的創(chuàng )造性也得到了很好的發(fā)展。不再是單一的老師灌輸知識，而是幼兒在自主活動(dòng)中獲取知識,開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的潛能。
在活動(dòng)中,我一直引導幼兒圍繞“螞蟻是怎么飛到天上去的？是誰(shuí)幫助它？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)豐富的想象，大膽講述，孩子思維活躍，表現非常出色，他們可以從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視，如有些幼兒說(shuō)地方時(shí)，一些說(shuō)在草地上，一些說(shuō)在草原上，一些說(shuō)在森林里，一些說(shuō)在花叢里；在說(shuō)情節時(shí)，一些幼兒說(shuō)是蜻蜓幫助小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的辦法；一些說(shuō)是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天，可是蜻蜓沒(méi)有力氣背小螞蟻，就請蒲公英幫忙；一些說(shuō)小螞蟻請蜻蜓帶它上天，蜻蜓不樂(lè )意，小螞蟻就請蒲公英幫忙等等。當幼兒講述時(shí)思維枯竭，快要沒(méi)轍的時(shí)候，我能及時(shí)予以點(diǎn)撥，并適時(shí)、適度地引導，于是幼兒也想出了降落傘，熱氣球，飛機，小鳥(niǎo)等會(huì )飛的物體。但在天空中，會(huì )看到什么景色，孩子們的`回答大同小異，這可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗有關(guān)。其實(shí)，我可以根據季節，適當的給孩子們提示：春天來(lái)了，小草、小花怎樣了？太陽(yáng)公公怎樣？風(fēng)兒怎樣？夏天來(lái)了，又是什么樣的？相信孩子們的思路會(huì )打開(kāi)得更廣一些。
由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为氈v述的機會(huì )不算多，不能面對全體幼兒，使每一位幼兒的語(yǔ)言表達能力都獲得提高。這就需要課后加以延伸，讓更多的能夠單獨講述。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 11
本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開(kāi)始，幼兒的興趣就較大�；顒�(dòng)開(kāi)始的幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的很多，但是后來(lái)的答案幼兒有許多都是重復的，缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內容理解，基本能體會(huì )出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì )不會(huì )將蜥蜴身上的`樹(shù)葉帶走”這個(gè)問(wèn)題上糾結一會(huì )，但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關(guān)心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。
激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的前半段，我主要采用問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內容。在活動(dòng)后半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)討論來(lái)猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經(jīng)驗來(lái)想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動(dòng)中請的幼兒太多了，只要每組請一個(gè)即可。最后，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜歡故事中的誰(shuí)”來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡(jiǎn)單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易�；顒�(dòng)前半部分是單純的教師提問(wèn)幼兒回答，有些簡(jiǎn)單了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 12
在活動(dòng)的設計時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據圖畫(huà)、象形字認讀相對應的漢字。
3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
整個(gè)活動(dòng)的設計能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的'實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節與環(huán)節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒�(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。整個(gè)活動(dòng)的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動(dòng)所需要達到的目的。但我在組織的過(guò)程當中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉促了。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 13
《神奇的小火車(chē)》是一個(gè)非常有趣的故事，通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車(chē)這個(gè)形式，讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(cháng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節，因此我在課前對于教具的準備做了精心的設計，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀(guān)些、精致些，使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著(zhù)濃厚的興趣。
小火車(chē)到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過(guò)前面兩段的講述，大多數的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內容，火車(chē)能讓事物快速地長(cháng)大，而倒著(zhù)開(kāi)卻能事物回到從前的模樣�？墒钱攩�(wèn)到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車(chē)里，讓他快速地長(cháng)大？”時(shí)，有的孩子說(shuō)，我要放進(jìn)一本小書(shū)，讓它變成大書(shū)；有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實(shí)際對故事中的“長(cháng)大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對實(shí)際的成長(cháng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后，我又對活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調整，著(zhù)重幫助孩子對“長(cháng)大”的概念進(jìn)行了理解。
《神奇的小火車(chē)》的故事情節較為生動(dòng)有趣，符合孩子愛(ài)幻想的天性，因此活動(dòng)中我對“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng )編之后，我設計了乘小火車(chē)的`情境游戲，讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現事物的成長(cháng)變化，再讓同伴們一起來(lái)猜一猜，這一環(huán)節的設置即能讓孩子體驗乘火車(chē)的趣味性、神奇性，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長(cháng)變化，從而引發(fā)孩子對自身成長(cháng)的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著(zhù)變?yōu)樾『⒌那楣�，原�?lái)成長(cháng)不一定會(huì )給每個(gè)人，每樣事物帶來(lái)快樂(lè )，原來(lái)感受當前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話(huà)題，長(cháng)大好？還是小時(shí)候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽(tīng)孩子，了解孩子的心聲吧，相信對我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
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