幼兒園教學(xué)反思：排隊（精選15篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思：排隊，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 1
我覺(jué)得幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，于是就需要教師在選擇和設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂(lè )的氛圍中學(xué)習。
在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，設計了此活動(dòng)。本次設計的小班數學(xué)《給圖形寶寶排隊》是要求幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了五個(gè)環(huán)節：黃藍椅子間隔排隊，引起幼兒活動(dòng)興趣—圖形排隊，找出圖形排序規律—游戲"什么圖形不見(jiàn)了"—幼兒操作"圖形寶寶來(lái)排隊"—幼兒操作，教師指導。我用一紅一藍的板凳擺放引起了幼兒的注意力，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，激發(fā)了幼兒的探索欲望。開(kāi)始部分幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現主動(dòng)的`用語(yǔ)言表達出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。
第二環(huán)節圖形排隊，找出圖形排序規律。利用紅花和一條直線(xiàn)的特征，進(jìn)行依次出示圓形、三角形、圓形、三角形圖片，讓幼兒發(fā)現其圖形的排序規律。大部分幼兒能夠發(fā)現其規律，能夠大膽的參與進(jìn)來(lái)。而個(gè)別有幼兒卻說(shuō)："接下來(lái)是小花！"在紅花的設計上有所欠缺，誤導個(gè)別幼兒尋找圖形規律的特點(diǎn)，或許可以不設計紅花，只提供直線(xiàn)；這樣讓幼兒更加清晰觀(guān)察；在第二個(gè)環(huán)節過(guò)程中，我和幼兒的互動(dòng)比較的多，幼兒參與性也比較高。
在第三環(huán)節幼兒游戲"什么圖形不見(jiàn)了"時(shí)，看著(zhù)孩子們開(kāi)心的游戲，我感到很高興。孩子們能積極主動(dòng)的舉手想講述哪個(gè)圖形寶寶藏起來(lái)了，說(shuō)明這節課的教育目標已經(jīng)達到。在活動(dòng)過(guò)程中，我將圓形寶寶藏起口袋中，借此將幼兒的注意力吸引集中過(guò)來(lái)，再請幼兒找出規律來(lái)排排隊，讓幼兒感受到自己才是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)表?yè)P幼兒，幼兒得到了老師的肯定，在活動(dòng)過(guò)程中更加積極主動(dòng)起來(lái)。
前兩個(gè)環(huán)節中通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力，反應能力和觀(guān)察能力能得到發(fā)展。但我也有做的不夠好的地方，首先我的語(yǔ)言不夠精煉，再是給幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間不夠多。在今后的活動(dòng)中，我將盡量做到最好，做到意簡(jiǎn)言駭，盡量給幼兒足夠多的操作機會(huì )。
最后一點(diǎn)就是在集體操作時(shí)，我缺乏一點(diǎn)靈活性，活動(dòng)有點(diǎn)死板化。一直圍繞著(zhù)圓形、三角形、圓形、三角形等等的規律進(jìn)行教學(xué)，小班的幼兒能力也在逐漸的加強，我在考慮是否可以在多一些的圖形，讓幼兒更加靈活自主的去發(fā)現其中的規律，這樣也讓幼兒更加快速的掌握。
操作活動(dòng)結束了，我用結束語(yǔ)結束了本次活動(dòng)。是不是可以讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái)，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養了幼兒良好的習慣。
每一次的活動(dòng)，都給我吸取了很多的經(jīng)驗和指導自己自身存在的不足，希望自己在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！
幼兒園教學(xué)反思：排隊 2
我在本班進(jìn)行了科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，本次的活動(dòng)名稱(chēng)是《水果排排隊》目標是體驗物體從大到小的順序關(guān)系并能根據全范例，用重疊對應的方法，按大小給5個(gè)物體排序，操作完后能整理材料，養成良好的學(xué)習品質(zhì)。
在活動(dòng)一開(kāi)始我用了情景導入，讓小朋友們幫妞妞給果園里的果子排排隊，小朋友們都非常有興趣。我特別強調要從小紅旗開(kāi)始，可能是因為過(guò)于強調了，在說(shuō)明操作規則時(shí)語(yǔ)言顯得有些啰嗦，用詞不夠嚴謹。作為一名新教師，這一點(diǎn)我一定要多加注意，盡量減少無(wú)效提問(wèn)的出現。說(shuō)明規則后小朋友開(kāi)始動(dòng)手操作材料，大家都很專(zhuān)心在操作材料，小朋友很快就做完了，但是在換組的時(shí)候還有小朋友忘了收材料就到另一組進(jìn)行操作了。最后是講評，我顯得有些急于收尾，沒(méi)有等所有小朋友都收拾完我就開(kāi)始講評了，我應該耐心的'多等一等，等所有小朋友準備好了以后再進(jìn)行講評。
通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，我發(fā)現了自己在教學(xué)當中的很多不足，也看到了其他教師的很多優(yōu)點(diǎn)，我一定要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)，多向他人學(xué)習。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 3
禮儀是一個(gè)國家社會(huì )文明程度、道德風(fēng)尚的反映。幼兒的可塑性強，禮儀從小培養，有利用形成良好的行為習慣。
中班的孩子們大部分已經(jīng)有了排隊意識，知道怎樣排隊，但是有一些孩子愛(ài)推擠、愛(ài)插隊。每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。有的孩子椅子也顧不上放好，就跑去排隊。你擠我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師，他把我腳踩了”“老師，他插隊�！庇惺裁捶椒茏屗麄冎鲃�(dòng)放棄“誘人”的'位置而互相謙讓的排隊呢？于是，我設計了本次活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先以鉆山洞游戲的方式引入，讓幼兒體驗和討論不排隊鉆山洞的后果。再講述故事《兔姐姐的面包店》引起幼兒興趣。之后通過(guò)師幼共同討論，結合生活中的經(jīng)驗，生活中哪些地方需要排隊？為什么要排隊？讓幼兒掌握排隊的正確方式活動(dòng)中，我觀(guān)察到幼兒已通過(guò)觀(guān)看幻燈片、討論，理解和感受到集體活動(dòng)中秩序的重要性，便設置了區域活動(dòng)，讓幼兒在有秩序、排隊的情況下進(jìn)行區域活動(dòng)。所以，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，達到了活動(dòng)目標，幼兒充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達能力。最后再讓幼兒了解排隊推動(dòng)日，把提前設計好的排隊標志張貼在幼兒園里需要排隊進(jìn)行的地方。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是成功的。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，使幼兒從中學(xué)到正確的排隊方式。當然本次也存在不足之處，在教學(xué)中我未能及時(shí)對幼兒的信息做出良好回應、幼兒的課堂常規稍差等方面，今后還有待加強。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 4
這次小班課程中，我采用了小藥片排排隊的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現以下問(wèn)題。
幼兒們很難理解小藥片的概念。他們對于小藥片這個(gè)物品并不熟悉，很難想象它們是如何被排成一排的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要在課前進(jìn)行一些引導，讓幼兒們更加了解小藥片。
幼兒們的動(dòng)手能力有限。在排藥片的過(guò)程中，他們很容易把藥片弄亂，或者把藥片放錯位置。針對這個(gè)問(wèn)題，我需要在課前準備足夠的藥片，并且在課程中加強幼兒的練習。
最后，教學(xué)方法需要更加生動(dòng)有趣。本次課程中，我采用了排藥片的方式，但是這個(gè)方式可能顯得有些呆板。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)方法的.創(chuàng )新，讓幼兒們能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習科學(xué)知識。
小班科學(xué)小藥片排排隊教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是幼兒們對小藥片概念的不理解，動(dòng)手能力有限，教學(xué)方法單一等問(wèn)題。因此，我需要在課前做好準備工作，加強幼兒的練習，同時(shí)也需要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，讓幼兒們更加愉悅地學(xué)習科學(xué)知識。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 5
本周，和孩子們一起完成了有趣的科學(xué)活動(dòng)《種子排隊》。種子排隊，要求幼兒利用“種子”這個(gè)日常生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，來(lái)進(jìn)行排列活動(dòng)。從而感知物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，所以操作材料的準備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長(cháng)們也都很配合，早上一來(lái)，孩子們手里都拎著(zhù)一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。
活動(dòng)中共有兩次操作。分別是要求幼兒每種豆排10顆，看隊伍的長(cháng)短有什么不同及排同樣長(cháng)短的隊伍，每種豆用的數量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時(shí)候都很細心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線(xiàn)條的頂端開(kāi)始，一顆靠著(zhù)一顆，并且排在線(xiàn)條上。孩子們在操作過(guò)程中，不但發(fā)現了科學(xué)知識，也培養了他們做事要耐心認真的好習慣。
在活動(dòng)中，我們操作一次討論一次，師生的互動(dòng)比較強，大多數幼兒都能夠按照要求進(jìn)行排隊操作。在活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現，也同樣非常精彩。當我在指導過(guò)程中問(wèn)起幼兒：“為什么都是10顆，隊伍不一樣長(cháng)呢？”非非搶先回答：“因為蠶豆很胖，他的隊伍就排得很長(cháng)�！蹦苣艽笮Γ骸熬拖蠓欠且粯优�！”沅沅接著(zhù)說(shuō)：“就是，10個(gè)非非排的隊就比10個(gè)能能排得長(cháng)�！笨磥�(lái)，孩子們已經(jīng)會(huì )活學(xué)活用了。
通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，幫助幼兒感知了物體的數量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。
但整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得最大的.不足是時(shí)間太長(cháng)。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細地講清楚要求、方法，孩子的能力又有差異，有的操作起來(lái)快，有的就比較慢，所以整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就拖得比較長(cháng)，所以科學(xué)操作活動(dòng)，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時(shí)間還需要我好好思索。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 6
本節課教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習有規律的排序的教學(xué)內容基礎上展開(kāi)的教學(xué)。整節課教學(xué)設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、情境為主線(xiàn)、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊、送小動(dòng)物上大巴車(chē)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，學(xué)生的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現與眾不同的現象。
本節課利用小情景故事的形式導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且我根據；學(xué)生的學(xué)習的現實(shí)起點(diǎn)，直接出示制作的.排序規律課件，然后讓學(xué)生觀(guān)察尋找課件中的規律，順著(zhù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)“導”，在“導”中讓學(xué)生探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使學(xué)生得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為學(xué)生學(xué)習的舞臺。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。
學(xué)生對排序的認識，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內化了所學(xué)的知識，還會(huì )培養了學(xué)生創(chuàng )新的能力。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 7
《排隊》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，所涉及的是統籌學(xué)中的排隊論，排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。本節課我通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己研究、探索經(jīng)歷了數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，從而體會(huì )到了排隊論的應用與解決數學(xué)問(wèn)題的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習中我注重鼓勵每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習，共同提高，使學(xué)生的探究精神得到培養。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗。
本節課的教學(xué)的成功之處主要體現了以下幾個(gè)方面：
一、體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊。
開(kāi)課時(shí)我設計了一個(gè)學(xué)生清潔值日中的排隊用水的情境，這個(gè)開(kāi)課設計，不花哨，樸實(shí)平淡，卻貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。從情境中的小紅安排了用水順序，并指出這樣安排能提高效率，到教師提出小紅說(shuō)的有道理嗎？學(xué)生的注意力迅速集中，思維積極啟動(dòng)。很好的體現了情境的主要作用，為學(xué)生學(xué)習新知識搭橋鋪路，暗示主題，引人深思。接下來(lái)的新課教學(xué)中又來(lái)到碼頭上，解決了怎樣安排貨船卸貨順序等候時(shí)間的總和才會(huì )最少的問(wèn)題。鞏固練習中又出現了三位同學(xué)排隊等候打針的事例。拓展應用中學(xué)生安排降落順序，使四架飛機在空中的等候時(shí)間總和最短。這一系列的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生知道怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題，就是統籌學(xué)中的排隊論一項研究。這樣拓寬了學(xué)生對于“排隊問(wèn)題”的認識，幫助學(xué)生建立了數學(xué)模型，掌握了解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。并讓學(xué)生體會(huì )了數學(xué)的'研究來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
二、注重引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，提高學(xué)生各種能力。
1.引導學(xué)生分析信息，培養了學(xué)生的審題能力。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目，了解題目的意圖，挖掘出條件背后隱含的對我們解決問(wèn)題有幫助的深層次的信息。如：學(xué)生初讀條件，能夠提煉出一個(gè)關(guān)鍵的條件“只能一船一船地卸貨”。而通過(guò)對這個(gè)條件的剖析，學(xué)生體會(huì )出：“一艘船卸貨時(shí)，它自己不能開(kāi)走，要等著(zhù)，其他的船也必須等著(zhù)�！蓖ㄟ^(guò)老師進(jìn)一步講授分析，學(xué)生感悟到等候時(shí)間包括等別的船卸貨的時(shí)間和自己卸貨的時(shí)間。有了這樣的理解，我欣喜地看到在后面研究怎樣計算等候時(shí)間總和時(shí)，學(xué)生很順利的理解了連加方法，并在此基礎上得到了乘加的方法。我想，這樣的訓練，對學(xué)生形成捕捉有效數學(xué)信息的靈敏性，對學(xué)生解題能力的發(fā)展都是十分有幫助的。
2.培養學(xué)生開(kāi)闊的思維，體現了人文關(guān)懷。在教學(xué)中，我有的放矢地把握了各個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重學(xué)生的思維過(guò)程，訓練學(xué)生有條理地說(shuō)明解題思路，培養學(xué)生的思維能力。在計算等候時(shí)間總和時(shí)，我先以第一種方案為例，算三船等候的總時(shí)間。引導學(xué)生在連加方法的基礎上學(xué)生得到乘加的方法。并讓學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么第一個(gè)的時(shí)間要乘上3，第二個(gè)的時(shí)間乘上2……這個(gè)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難，正是這一過(guò)程讓學(xué)生體會(huì )到：總時(shí)間=第一個(gè)的時(shí)間×3+第二個(gè)的時(shí)間×2+第三個(gè)的時(shí)間×1。為后面引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現要使等候時(shí)間的總和最少，就要按卸貨時(shí)間從少到多的順序來(lái)安排，認識到這樣安排的合理性做了鋪墊。接著(zhù)，讓學(xué)生自己計算出其它幾種方案的時(shí)間總和。由于學(xué)生原有認知背景的不同，他們對解答本節課的題目存在較大的差異，所以，這時(shí)學(xué)生要選擇用連加的方法還是乘加的方法計算出等候時(shí)間我并沒(méi)有提出統一要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。這樣做的目的是讓不同的學(xué)生在同一節課中都有不同程度的提高。這樣引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程提高了教學(xué)的有效性，也使得學(xué)生在自主探究活動(dòng)中獲得了難得的體驗，品嘗到成功的喜悅。
3.通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、交流、概括等數學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生抽象的邏輯思維能力。數學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)思維的活動(dòng)，當表格完成后我及時(shí)提出：“計算中你有什么發(fā)現？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格比較計算結果，有的學(xué)生發(fā)現了有的等候時(shí)間是一艘船的時(shí)間，有的是兩艘船時(shí)間的和，有的是三艘船時(shí)間的和；還有的學(xué)生發(fā)現第一個(gè)卸貨的只用等它自己卸貨的時(shí)間，第二個(gè)卸貨的要等待第一個(gè)卸貨的時(shí)間和它自己卸貨的時(shí)間，第三個(gè)卸貨的等待的時(shí)間就是三艘船卸貨時(shí)間的和；當然也有學(xué)生發(fā)現了按照方案6的卸貨順序來(lái)安排，三艘船等候時(shí)間的總和最少。到這里我又提出了“為什么這樣安排等候時(shí)間的總和最少呢？”通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察表格，獨立思考，在交流碰撞中學(xué)生明確了三艘船都要等待的時(shí)間最少，只要一艘船都等待的時(shí)間最多。也就是說(shuō)小的數算多一點(diǎn)，大的數算少一點(diǎn)，最后的和就比大的數算得多，小的數算得少加起來(lái)的和要小一些。此時(shí)我又提出了“想一想要使等候時(shí)間的總和最少，我們應該怎樣安排呢？”有了前面的分析學(xué)生很快的概括出了把每件事情按用時(shí)由少到多的順序排隊，這樣可以減少總體等候的時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生很容易明確像此類(lèi)問(wèn)題，再也不用把每種情況都計算出來(lái)進(jìn)行比較了，只要通過(guò)合理的安排就能使等候時(shí)間總和最短，并能算出這個(gè)方案等候時(shí)間的總和。數學(xué)活動(dòng)追求的是思維的活躍，而不是表面上“熱鬧的課堂”。 使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)到解決問(wèn)題的策略，培養了思維能力。
對于這節課，我還有一些遺憾。課堂上我讓學(xué)生計算出了全部方案的時(shí)間總和，這樣一來(lái)就消耗了大量的時(shí)間，之后再引導學(xué)生對填好的表格進(jìn)行信息的分析和提練就顯得時(shí)間有些倉促，本來(lái)學(xué)生可以從表格中發(fā)現很多有價(jià)值的問(wèn)題，便于揭示出等候時(shí)間總和如何安排才會(huì )最少�？捎捎跁r(shí)間關(guān)系對于表格的觀(guān)察沒(méi)有完全展開(kāi)。我想如果這一環(huán)節把握好了，我們在課堂上就能看到學(xué)生更精彩的表現，他們的收獲也會(huì )更多。
整節課，我注重了滲透解決問(wèn)題的方法與技巧，注重提供有效的探究材料。如果能注意到一些細節問(wèn)題，該放的放，該收的收，隨時(shí)注意課堂上學(xué)生的生成資源，這節課會(huì )更有數學(xué)味！
幼兒園教學(xué)反思：排隊 8
《排隊問(wèn)題》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，所涉及的是統籌學(xué)中的排隊論，排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。
這節課我是依據引悟教育課堂結構之三環(huán)結構課型而進(jìn)行設計的。
第一個(gè)環(huán)節我設計了小品趣味置境、快樂(lè )引入。
因為在教材的主題圖中呈現了三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠，再加上“排隊論”對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我創(chuàng )設了兩個(gè)孩子做值日在水龍頭前排隊用水的情境。在這一情境中，我通過(guò)讓學(xué)生自己表演排隊用水的過(guò)程，初步體驗到，由于安排的順序不一樣，等候時(shí)間的總和也是不一樣的，同時(shí)通過(guò)這個(gè)情境，解決本節課的一個(gè)難點(diǎn)知識：等候時(shí)間的總和（含做事時(shí)間和等候時(shí)間）和我們平常生活用語(yǔ)不一樣，為新課的學(xué)習奠定基礎。
第二個(gè)環(huán)節，我設計了順勢聯(lián)結、快樂(lè )感悟。
我先是讓學(xué)生自己讀例題圖、文，正確地理解題目的意思，知道有哪些數學(xué)信息，要求什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是建立在什么前提下：只能一船一船的下。而且通過(guò)反問(wèn)要讓學(xué)生都明白，要求的問(wèn)題是“等候時(shí)間的總和”，這個(gè)和，既包括卸貨時(shí)間，也包括其他船的等候時(shí)間，為后面的討論方案，計算總時(shí)間作準備。在學(xué)生明確了這些后，我出示表格，讓學(xué)生明白要想找到使三艘貨船的等候時(shí)間的總和最少的方案，先要把所有卸貨順序列出來(lái)，再分別算出每種方案總的等候時(shí)間是多少，然后我帶領(lǐng)學(xué)生以第一、二種方案為例，計算每一艘船的'等候時(shí)間和三艘船等候時(shí)間總和，余下的四種方案我放手讓學(xué)生自己兩人一小組討論完成，一方面是讓學(xué)生互相幫助尋找卸貨方案，可以培養學(xué)生的合作意識與能力，另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷知識和形成過(guò)程，體會(huì )優(yōu)化思想。
第三個(gè)環(huán)節是快樂(lè )生成。
通過(guò)先學(xué)生匯報自己完成的表格，教師按次序板書(shū)在黑板上，然后引導學(xué)生觀(guān)察表格，從表中發(fā)現按“船3--船2--船1”的順序，等候時(shí)間總和最少，并思考這是因為什么，讓學(xué)生明白解決等候總時(shí)間最少問(wèn)題的方法，就是要按照從用時(shí)少到用時(shí)多的順序排隊解決，同時(shí)通過(guò)列簡(jiǎn)便算式加深理解，并讓學(xué)生體驗到合理安排的價(jià)值所在。
接下來(lái)，我設計了兩個(gè)練習，場(chǎng)景都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生可以運用例題中分析的優(yōu)化思想直接找到從用時(shí)少的到用時(shí)多的依次排隊解決，在此環(huán)節中我對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)與合理安排時(shí)間的教育。
這是對這節課的設計，最初自認為層次還是較分明，重點(diǎn)難點(diǎn)也是把握了的，但在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現了不少的問(wèn)題。一是盡管大多數學(xué)生明白，在排隊的時(shí)候，先安排用時(shí)少的，再安排用時(shí)多的，但沒(méi)有掌握計算的方法，我下去巡視的時(shí)候，答案五花八門(mén)；二是沒(méi)有把每艘船的卸貨時(shí)間標在表格上，這樣也使學(xué)生多花了些時(shí)間；三是讓兩名學(xué)生小組合作，過(guò)高的估計的學(xué)生們的水平，結果不會(huì )的到最后仍然不會(huì )。應該還是讓四人小組合作，讓不會(huì )計算的學(xué)生跟其他學(xué)生學(xué)一學(xué)，說(shuō)不定就學(xué)會(huì )了。給學(xué)生討論合作的時(shí)間太少，總是擔心時(shí)間不夠了；四是讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太少，因為擔心學(xué)生不會(huì )，說(shuō)不了，結果自己一個(gè)人說(shuō)，實(shí)際上這樣沒(méi)有起到作用，如果多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可能會(huì )好些，特別是在第一環(huán)節，理解每個(gè)孩子等候時(shí)間和等候時(shí)間的總和時(shí)，還有例題中表格前兩種方案填寫(xiě)計算，如果多給些時(shí)間點(diǎn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可能學(xué)生掌握要好得多，但這樣一來(lái)時(shí)間可能就不夠了；五是學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，當發(fā)現這個(gè)問(wèn)題了時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)奈了，沒(méi)有迅速調整自己，帶動(dòng)學(xué)生情緒。
看來(lái)平時(shí)的授課，不能好高騖遠，應該面向大多數學(xué)生，以學(xué)會(huì )為基本目標。一節課，能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )的同時(shí)，又能使部分學(xué)生思維得到提升，這應該是追求的目標。而且說(shuō)實(shí)在的，對于這節課的教學(xué)，有些問(wèn)題我雖然發(fā)現了，卻仍然沒(méi)有找到好的解決方法，在以后的日子里，我將認真向老教師請教，多看教育書(shū)籍,繼續思考問(wèn)題的解決方法。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 9
在《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》中班下學(xué)期“紙的故事”這一主題中，有個(gè)活動(dòng)叫“小小魔術(shù)師”，我把活動(dòng)名稱(chēng)改為“排排隊”，并根據我班幼兒實(shí)際，把教學(xué)目標、內容進(jìn)行了相應修改。
我制定的活動(dòng)目標是：
激發(fā)幼兒對排序活動(dòng)的興趣；培養幼兒與同伴分享、合作的意識。
引導幼兒發(fā)現、延伸及設計排序規律，并嘗試用多種方式表現規律；鞏固對幾種紙的認識。
鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的分析、推理能力。
活動(dòng)目標中增加了社會(huì )領(lǐng)域的內容：培養幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問(wèn)題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現在：讓幼兒不僅發(fā)現規律并按規律延伸序列，不僅嘗試自己設計規律，還要用“多種方式”表現規律�！岸喾N方式”，其實(shí)是把藝術(shù)等其他領(lǐng)域的知識滲透到數學(xué)活動(dòng)中。結果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發(fā)展區”內，是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，除個(gè)別幼兒數學(xué)能力發(fā)展稍滯后及少數幼兒合作意識弱以外，其余幼兒均能達到目標。
環(huán)節的設計是以為呂云恒小朋友慶祝生日為主線(xiàn)展開(kāi)的。一群“紙”朋友聽(tīng)說(shuō)了，也趕來(lái)表演節目為慶祝會(huì )助興。在和“紙”朋友“握手”、“問(wèn)好”的過(guò)程中，幼兒通過(guò)觸摸進(jìn)一步感知了不同紙的特性，復習了各種紙的名稱(chēng)，也練習了朋友見(jiàn)面的禮儀。幼兒的興趣被調動(dòng)起來(lái)。
接下來(lái)，通過(guò)“紙”朋友表演不同節目的形式，向幼兒展現了幾種不同的排序規律：AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規律又分別按紙的種類(lèi)、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行排序，難度就有所提高。而且，為了讓幼兒能把各種排序規律遷移到其他領(lǐng)域，我要求幼兒不僅能發(fā)現規律，還要用各種方式表現規律�？雌饋�(lái)好像難了點(diǎn)，幼兒能達到要求嗎？會(huì )感興趣嗎？關(guān)鍵看怎樣引導他們。對每種規律，我是按這樣的模式組織活動(dòng)的：
讓幼兒在“讀”中體會(huì )規律，如：電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……；正方形、正方形、圓形、圓形……；紅色、黃色、黃色……
通過(guò)游戲進(jìn)一步感知規律，如按規律往后延伸序列，猜猜什么不見(jiàn)了等。
通過(guò)多種形式表現規律，遷移知識，如用動(dòng)作表現：拍手、跺腳、拍手、跺腳……（AB式），走、走、跳、跳……（AABB式）；用聲音表現：喵、汪汪、喵、汪汪……（ABB式）。
這樣的形式幼兒特別感興趣，都踴躍地參與，積極地創(chuàng )編。動(dòng)靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。
讓幼兒自己設計排序規律我用了兩種形式：
�。ㄒ唬�2―4人一組，每組發(fā)給數張兩種不同種類(lèi)或不同顏色、形狀的紙（能力較強的兩組發(fā)給的是三種、四種），讓幼兒與同伴合作設計排序規律。
在操作過(guò)程中，有兩組幼兒開(kāi)始時(shí)沒(méi)有合作，各行其是，經(jīng)提醒，有一組能進(jìn)行合作，另一組仍不知怎樣合作，其他各組，包括承擔較難任務(wù)的兩組都順利地、創(chuàng )造性地完成，設計出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規律。
�。ǘ┌延變鹤陨碜鳛榈谰�，設計規律，延伸序列。如：請三位幼兒到前面，每人做一個(gè)不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰，然后，請其他幼兒按規律重復三個(gè)動(dòng)作，接著(zhù)往后排隊。
這兩種形式幼兒都很喜歡，尤其后一種，和幼兒排練節目的經(jīng)驗相吻合，又鍛煉了他們的動(dòng)作創(chuàng )編能力，更是調動(dòng)了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型，還有模仿“奧特曼”的動(dòng)作。
活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓幼兒設計“生日賀卡”的形式，讓幼兒進(jìn)行了發(fā)現規律并按規律延伸序列和創(chuàng )造性設計規律的綜合練習。紙張練習根據幼兒的水平和特點(diǎn)分為四個(gè)層次：兩種簡(jiǎn)單符號的交替排序，兩種較復雜圖案的交替排序，三種圖案的`有規律排序，用有規律的線(xiàn)條、符號、圖形或圖案設計花紋或花邊。四個(gè)小組的幼兒都能完成自己的作業(yè)。與美術(shù)的有機結合，既增添了幼兒操作的趣味性，也有利于幼兒進(jìn)行知識遷移。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得緊張、充實(shí)、活潑、有趣，每個(gè)環(huán)節都與“生日PARTY”有關(guān)，唱“生日歌”、“紙”朋友表演節目、小朋友表演節目、設計生日賀卡……感覺(jué)整體性較強，且充滿(mǎn)了人情味。本來(lái)是數學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，但卻沒(méi)有局限于數學(xué)領(lǐng)域，而是自然滲透了其他領(lǐng)域的知識，既引導幼兒舉一反三，又避免了數學(xué)活動(dòng)的呆板枯燥。盡管活動(dòng)時(shí)間有些長(cháng)，但幼兒卻一直處于積極的狀態(tài)，沒(méi)有顯露出倦怠之意。
通過(guò)這次活動(dòng)的嘗試，我感覺(jué)，作為教師，不要認為備課就是寫(xiě)教案而已，也不應該照抄教參，而應充分了解幼兒的發(fā)展情況，制定適合的活動(dòng)目標；結合幼兒的生活經(jīng)驗，設計幼兒感興趣的活動(dòng)環(huán)節；根據幼兒的發(fā)展差異，實(shí)施不同的指導和練習。隨著(zhù)我們對嬰幼兒營(yíng)養與健康和早期智力開(kāi)發(fā)的重視，幼兒大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展都達到了一定的水平，所以我們應正確估計幼兒的能力，滿(mǎn)足幼兒對知識的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外，幾個(gè)領(lǐng)域的有機整合，多種教育方法和形式的整合，對提高我們的教學(xué)效果是有益的。但是，因為環(huán)節和內容太多，致使活動(dòng)時(shí)間有些超長(cháng)，這是一大不足，以后設計活動(dòng)要注意這一點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 10
《排排隊》一課，新課標重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗。本課的亮點(diǎn)是強調學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現的經(jīng)驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生親自體驗。
第一，在激趣導入時(shí)，教師根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘排排隊的經(jīng)驗，在學(xué)生的最近發(fā)展區構建支架，體驗“重復”的特點(diǎn)，初步感知概念。進(jìn)一步認識時(shí)，欣賞實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找排隊這一生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)教育，學(xué)生懂得了對生活環(huán)境的'觀(guān)察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了藝術(shù)、生活中的美。
第二，自主探索階段，通過(guò)排隊時(shí)的變化排列規律，把學(xué)生的能力從一個(gè)水平引導到另一個(gè)新的更高水平。第三，合作創(chuàng )作階段，努力使兒童（學(xué)生群體）成為知識建構過(guò)程中的主動(dòng)參與者，在合作探究的基礎上掌握基本知識和制作方法，體驗過(guò)程的樂(lè )趣和享受結果的成就感。在相互評析中啟迪智慧，提高審美鑒賞能力，使他們的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 11
本節活動(dòng)目標來(lái)源于《太原市幼兒園課程標準》小班社會(huì )領(lǐng)域5月第一條目標要求：知道幾種需要等待、輪流的場(chǎng)合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實(shí)等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。
活動(dòng)中，我首先通過(guò)“取糖果”情景，引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問(wèn)題的癥結，想出解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮幼兒的'自主性。在每一個(gè)環(huán)節中都引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，通過(guò)多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。
在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 12
《排隊問(wèn)題》是人教版第七冊數學(xué)廣角中的內容，所涉及的內容是一個(gè)關(guān)于排隊論的問(wèn)題。排隊輪是關(guān)于隨機服務(wù)系統的理論，其中的一項研究問(wèn)題就是怎樣使服務(wù)對象的等候時(shí)間最少。教材中出示了一個(gè)碼頭卸貨的情景：碼頭上同時(shí)有3艘貨船需要卸貨，但是一次只能一船一船地往下卸，還要使3搜貨船的等候時(shí)間的總和最少。教材沒(méi)有給出答案，讓學(xué)生自己來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，很明顯這里的卸貨順序是一個(gè)排列問(wèn)題。從多種不同的研究方案中，讓學(xué)生從中選出最優(yōu)解決問(wèn)題方案，從而找出最優(yōu)的卸貨順序。
這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解。為了能讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，形成知識的表象感知，我先后對問(wèn)題的情境導入進(jìn)行了三次大的調整和改動(dòng)。第一次情境設計是圍繞學(xué)生剛剛結束的期中考試內容來(lái)設計的，根據平時(shí)對他們學(xué)習成績(jì)進(jìn)行獎勵的“小票”誘惑，吊起學(xué)生們的“胃口”，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。設計的想法雖然很好，但是對于那些得不到“小票”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能感到教師做事的“不公平”，另外學(xué)生的人數多少也制約著(zhù)排隊的等候時(shí)間，經(jīng)過(guò)斟酌，結果第一個(gè)方案就被否決了。第二次情境導入是圍繞學(xué)生到醫院看病的經(jīng)歷讓其談體會(huì )，因為借助學(xué)生已有的經(jīng)驗更能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的參與意識，但在現實(shí)生活中到醫院排隊看病，大夫們并不能因為病人看病的時(shí)間由少到多的順序給病人看病，還是要憑借病人到門(mén)診后的先后順序正�？床�。經(jīng)過(guò)一番思索，還是忍痛割?lèi)?ài)放棄了第二種方案。于是就有了正式講課中出現的第三種課前情境導入方式。
為了能夠上好這節課，我在課前進(jìn)行了精心設計，不僅對本節課的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的安排，而且還為學(xué)生準備好了小組合作學(xué)習所需要的表格。愿望是好的，但是在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現當初一些教學(xué)環(huán)節的處理顯得不夠合理，與我課前的預設有一些出入。
比如說(shuō)在教師用課件演示排隊等候可能出現的六種不同排隊順序后，我應該組織學(xué)生分為幾個(gè)小組去完成這六種不同的方案，因為過(guò)于相信學(xué)生，結果很多學(xué)生都是按照師生共同研討的順序去進(jìn)行，結果在此環(huán)節耽擱的時(shí)間有些偏長(cháng)，導致自己精心設計的練習題目沒(méi)有做完，這不能不說(shuō)是本節課的最大遺憾。還有一點(diǎn)沒(méi)有考慮周全的`就是上課地點(diǎn)的空間問(wèn)題。因為多功能教室空間過(guò)大，學(xué)生的發(fā)言聲音似乎有被籠罩的感覺(jué)，發(fā)出的聲音特別小，再加上教室陰冷的緣故，學(xué)生的發(fā)言情況要比自己課前的預想困難得多，自己沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習情趣調整到最佳，也是本節課的一大敗筆之處。但能較為輕松地完成課前制定的教學(xué)目標，也算是較為圓滿(mǎn)地完成了此次公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)。
新課標倡導的合作探究，不僅泛函學(xué)生之間的合作，也包括師生之間的合作。教師作為課堂教學(xué)中的組織者、引導者，應該大膽地為學(xué)生構建合作、交流的平臺，鼓勵學(xué)生大膽參與、投入探究，讓他們養成良好的合作意識和探究行為，感受知識的形成過(guò)程，尋求出解決問(wèn)題的方法才是一節課邁向成功的重要一步�；谶@樣的理解，源于對學(xué)生的一份信任，在本節課中我就對學(xué)生在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，只有勇于嘗試，才能發(fā)現問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋找出解決問(wèn)題的最佳方案，體現數學(xué)的最優(yōu)化思想。
一節“精品課”的研討活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)告一段落，但內心的感受確實(shí)很難用一個(gè)“累”字來(lái)形容。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)大賽的洗禮和錘煉，我想這對我今后的教學(xué)是大有幫助的，所以說(shuō)，教師只有不斷地充實(shí)自己，才能不斷地超越自己！
幼兒園教學(xué)反思：排隊 13
整體思路意圖：
本節課教學(xué)內容是在幼兒學(xué)習有規律的排序的教學(xué)內容基礎上展開(kāi)的教學(xué)。整節課教學(xué)設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、情境為主線(xiàn)、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊、送小動(dòng)物上大巴車(chē)”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護幼兒的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不同的現象。
本節課利用小情景故事的形式導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，而且我根據；幼兒的學(xué)習的現實(shí)起點(diǎn)，直接出示制作的排序規律課件，然后讓幼兒觀(guān)察尋找課件中的規律，順著(zhù)幼兒的“學(xué)”來(lái)“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習的舞臺。愛(ài)玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。
幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學(xué)的知識，還會(huì )培養了幼兒創(chuàng )新的能力。
教學(xué)活動(dòng)整理分析：
1、教材分析：
本節課作為幼兒中班的學(xué)習內容——有規律的排序。排序這部分知識已經(jīng)安排幼兒學(xué)習過(guò)ab的排序，在這基礎上再繼續學(xué)習abb/aab/aabb、等其他形式的規律排序，教材要求讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作進(jìn)行自主發(fā)現其規律特征。
2、教學(xué)目標分析
根據本班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動(dòng)目標為：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現物體排列的規律，并通過(guò)操作展示出自己發(fā)現的規律并進(jìn)行排序。
�。�2）培養幼兒的觀(guān)察、想象以及動(dòng)手能力，感受活動(dòng)的快樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據本節課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒發(fā)現物體中的規律特并能接著(zhù)往下排序。
難點(diǎn)是，幼兒可以根據幼兒的.自己對規律的觀(guān)察理解想出不同的規律并進(jìn)行排序。
《3至6歲幼兒學(xué)習發(fā)展指南》中指出引導幼兒觀(guān)察發(fā)現按照一定規律排列的事物，體會(huì )其中的排列特點(diǎn)與規律，并嘗試自己創(chuàng )造出新的排列規律。如：
和幼兒一起發(fā)現和體會(huì )按一定順序排列的隊形整齊有序。中班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂上通過(guò)生動(dòng)故事情境，使幼兒提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。
2、觀(guān)察法：
活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀(guān)察課件，引導幼兒發(fā)現簡(jiǎn)單的排序規律，建構知識系統。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過(guò)提供學(xué)習材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究規律特征進(jìn)行排序的過(guò)程。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 14
在本周的幼兒園日�；顒�(dòng)中，我組織了孩子們進(jìn)行了一次排隊練習，旨在通過(guò)這一簡(jiǎn)單的日常行為，培養孩子們的秩序感和耐心�；顒�(dòng)開(kāi)始前，我首先向孩子們解釋了排隊的重要性，比如它能保證大家的安全，讓活動(dòng)更加有序和高效。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，我遇到了一些挑戰和反思點(diǎn)。
觀(guān)察與發(fā)現：
1. 秩序意識不一：部分孩子能夠迅速理解并遵守排隊規則，但也有一些孩子顯得較為興奮，不時(shí)地想要插隊或離開(kāi)隊伍，這反映出孩子們在秩序感培養上的差異。
2. 耐心不足：等待過(guò)程中，部分孩子表現出不耐煩的情緒，比如抱怨、踢腿等，這提示我們需要在日常中更多地引導孩子學(xué)會(huì )等待和耐心。
3. 語(yǔ)言指導的有效性：雖然我在活動(dòng)前進(jìn)行了講解，但在實(shí)際操作中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指導似乎不足以讓所有孩子立刻理解并執行，需要更具體、生動(dòng)的示范和引導。
反思與改進(jìn)：
1. 增加情境模擬：未來(lái)在組織排隊活動(dòng)時(shí)，可以設計一些情境模擬游戲，如“小動(dòng)物排隊過(guò)河”、“小火車(chē)排隊出發(fā)”等，通過(guò)游戲化的方式讓孩子們在玩樂(lè )中自然而然地學(xué)會(huì )排隊。
2. 強化正面激勵：對于能夠遵守排隊規則的`孩子，及時(shí)給予表?yè)P和獎勵，樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他孩子的模仿欲和積極性。
3. 家園共育：與家長(cháng)溝通，共同關(guān)注孩子的秩序感和耐心培養，建議家長(cháng)在家庭生活中也注重這方面的教育，形成一致的教育氛圍。
幼兒園教學(xué)反思：排隊 15
本周的排隊活動(dòng)不僅是一次簡(jiǎn)單的秩序練習，更是一次促進(jìn)孩子們社交技能和團隊合作能力的契機。我設計了幾個(gè)需要孩子們相互協(xié)作的排隊任務(wù)，如“手拉手排隊走”、“傳遞物品接力排隊”等，旨在讓孩子們在排隊的過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通、理解和尊重他人。
亮點(diǎn)與收獲：
1. 增進(jìn)了友誼：在排隊過(guò)程中，孩子們需要相互扶持、鼓勵，這種親密的互動(dòng)加深了彼此之間的友誼，營(yíng)造了和諧的班級氛圍。
2. 提升了溝通能力：為了保持隊伍整齊，孩子們需要不時(shí)地與前后左右的同伴交流，調整自己的步伐和位置，這無(wú)形中鍛煉了他們的溝通能力。
3. 培養了團隊精神：通過(guò)團隊接力等游戲，孩子們意識到每個(gè)人的'努力都是團隊成功的一部分，從而增強了團隊意識和集體榮譽(yù)感。
不足與展望：
1. 個(gè)別孩子的參與度：雖然大多數孩子都能積極參與活動(dòng)，但仍有少數孩子顯得較為內向或缺乏興趣，未來(lái)需要設計更多適合不同性格孩子的活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能得到鍛煉和成長(cháng)。
2. 細節指導需加強：在排隊過(guò)程中，我發(fā)現部分孩子在傳遞物品或調整步伐時(shí)顯得有些手忙腳亂，這提示我在未來(lái)的活動(dòng)中需要更加注重細節指導，幫助孩子們掌握正確的方法和技巧。
3. 持續跟蹤與反饋：排隊活動(dòng)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要持續的跟蹤和反饋。我將定期評估孩子們在排隊方面的進(jìn)步和變化，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教育目標的達成。
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