幼兒園中班教學(xué)反思（通用19篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇1
幼兒園中產(chǎn)階級數學(xué)的有趣數字。
幼兒園數學(xué)教學(xué)是引導孩子們對數字、數量，時(shí)間和空間在周?chē)h(huán)境中，并初步建立了數字概念。然而，數學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)，如抽象性、準確性和廣泛應用性，對兒童來(lái)說(shuō)是比較難理解的。教材是與同一對象相匹配的傳統教材，但如何在新課程背景下體現課程標準的精神仍然值得探索。因此，我對原教材中的每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了反復的思考，改變了一些教學(xué)結構，主要是以師生互動(dòng)的流程圖為基礎，并適當地使用了一些輔助教學(xué)，以提高教學(xué)的靈活性和趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我比較積極，一些技能較弱的孩子也在老師的指導下完成了操作教材。
為了吸引孩子們的注意力，在制作教具時(shí)使用了雞、青蛙、老鼠等動(dòng)物，在敘述中也使用了動(dòng)物語(yǔ)言來(lái)吸引孩子們。從春季對話(huà)開(kāi)始，一些小動(dòng)物進(jìn)行了秋季郊游，這導致了教學(xué)的第一個(gè)目標：用同樣的手和嘴數數各種動(dòng)物的數量。讓我們玩幾只老鼠和三只雞叫的游戲。讓我們了解哪些孩子想用一種好的方法告訴青蛙家庭
的孩子是如何真正有能力的。還有一些小動(dòng)物。他們是誰(shuí)？他們有多少人？我們可以把它們記在心里，和附近的孩子們耳語(yǔ)。數完后，請舉手告訴大家。和其他不同形式的游戲一樣，進(jìn)取心激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)目測二、數三、數四到六掌握物體的數量。游戲結束時(shí)，小動(dòng)物們也很累。他們希望我們用我們的大腦和可愛(ài)的孩子讓他們休息。請把同樣數量的動(dòng)物放在一起休息。孩子們很容易地完成了第二個(gè)教學(xué)目標：對相同數量的物理圖片進(jìn)行分類(lèi)。在孩子們的手術(shù)中，樓上的小動(dòng)物和樓下的一樣多嗎？請找出并告訴每個(gè)人一個(gè)好的連接方式。做對了，請獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果。孩子們可以主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我也使用了游戲法和搜索法。通過(guò)游戲活動(dòng)，我可以促進(jìn)孩子們對物體空間形態(tài)的正確理解。例如，給孩子們不同厚度的樹(shù)的照片，引導孩子們從厚到薄排列，引導孩子們每次拿出最厚的一棵，直到完成。然后，這些樹(shù)被一棵接一棵地按從薄到厚的順序擺放起來(lái)，這實(shí)際上培養了孩子分類(lèi)玩具的良好習慣�？傊�，這門(mén)課已經(jīng)完成了我預定的教學(xué)目標。
在最后一部分，如果有音樂(lè )，孩子們會(huì )用音樂(lè )朗誦詩(shī)歌，并感覺(jué)到夢(mèng)想非常美好。它是虛幻的，無(wú)法把握或保留。這樣，活動(dòng)就可以在好朋友之間的夢(mèng)中結束。
由此可以清楚地理解，啟發(fā)兒童的思維必須借助具體的事物和直觀(guān)的教具，幫助兒童積累豐富的形象。同時(shí)，要調動(dòng)兒童的多種感官參與活動(dòng)。通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)讓孩子們了解和描述事物。
反思：能夠喚起孩子的愛(ài)和認可的教學(xué)工具是吸引孩子的基礎。以可愛(ài)、明亮、夸張的小動(dòng)物為教學(xué)工具，滿(mǎn)足中產(chǎn)階級兒童的心理需求。讓孩子掌握枯燥、抽象、嚴謹的數學(xué)，并有新穎有趣的鏈接和語(yǔ)言吸引孩子的注意力，讓孩子積極思考、說(shuō)和做。這項活動(dòng)將三個(gè)學(xué)習目標與小動(dòng)物尋找春天和兒童玩耍休息回家的故事聯(lián)系起來(lái)。
這是一款基于蘋(píng)果、梨、橘子的英語(yǔ)游戲。為了活動(dòng)的順利進(jìn)行，我準備了卡片、物品和課件。從概念上講：兒童通過(guò)“聽(tīng)”和聽(tīng)后模仿“說(shuō)”來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。因此，在活動(dòng)中，我將游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，鼓勵孩子多聽(tīng)多說(shuō)，激發(fā)孩子參與英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè )趣，讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自由地聽(tīng)、感知、交流，提高孩子的學(xué)習興趣�；顒�(dòng)結束后，孩子們非常開(kāi)心，活動(dòng)的目標基本達到，但活動(dòng)中也存在不足。例如，有些孩子仍然不愿意和害怕說(shuō)話(huà)，有些孩子聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)給出的指示。鑒于這些情況，我們應該在下次活動(dòng)的設計中發(fā)揮我們的優(yōu)勢，避免我們的弱點(diǎn)。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇2
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間過(guò)去了兩年，蘋(píng)果班的寶貝也由原來(lái)的小弟弟小妹妹長(cháng)大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個(gè)人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著(zhù)老師來(lái)喂他們吃，現在每當老師要喂飯的時(shí)候就說(shuō)，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會(huì )要老師喂飯。特別是有幾個(gè)吃飯慢的小朋友，我一說(shuō)我要來(lái)喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著(zhù)小朋友們吃飯都覺(jué)得今天的飯菜真香。
‘讓我來(lái)做吧，我長(cháng)大了�！絹�(lái)越多的小朋友說(shuō)這句話(huà)�，F在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時(shí)候，只要我說(shuō)誰(shuí)可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會(huì )大聲地說(shuō)讓我來(lái)吧，然后就選擇幾個(gè)個(gè)頭大一點(diǎn)的小朋友去抬桌子，雖然對他們來(lái)說(shuō)桌子還是有一點(diǎn)重，但是他們還是會(huì )很開(kāi)心地一起抬桌子。還有很多沒(méi)有幫過(guò)老師抬桌子的小朋友總是會(huì )說(shuō)，老師，我長(cháng)大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場(chǎng)景都覺(jué)得這樣的孩子太可愛(ài)了。
馬上就要進(jìn)入大班了，希望在以后的日子里，蘋(píng)果班的寶貝們變得越來(lái)越棒。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇3
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉可是彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本事，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
1.整節活動(dòng)，孩子都在圍繞教師設計的思路走，沒(méi)有自由探索的空間，我想這是我設計活動(dòng)的一個(gè)誤區。
2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不貼合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改善教學(xué)方法。
幼兒園中班數學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標和資料，要依據各年齡段幼兒的認知特點(diǎn)；要根據各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習粗淺的數學(xué)知識，培養學(xué)習興趣、發(fā)展智力。并且，養成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考，具有求知欲望等良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)學(xué)習做好準備。
幼兒園數學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀(guān)和知識觀(guān)也告訴我們：幼兒不是被動(dòng)的理解知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的旁觀(guān)者，而是知識意義的主動(dòng)建構者和創(chuàng )造者，并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習者天然具有的。在幼兒數學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會(huì )應用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。需要我們從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(cháng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：給幼兒一個(gè)空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自己的一片藍天。
是提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇4
說(shuō)起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰(shuí)都認識也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無(wú)其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無(wú)濟于事，他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他，“幸運，這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì )怎么樣呢？快把筆還給李健明！”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上課時(shí)他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見(jiàn)他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒(méi)有答應。因為游戲卡的問(wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外！看到我并沒(méi)有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他就會(huì )當作耳旁風(fēng)，所謂物極必反吧，說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現他的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認真，可沒(méi)一會(huì )就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中，他開(kāi)小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說(shuō)法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信吳幸運也能和黃希一樣�！眳切疫\聽(tīng)到這些話(huà)后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己，那節課他很認真還積極舉手回答了問(wèn)題，那是我第一次看到他整節課都那么認真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步，調皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時(shí)地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇5
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
一、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
二、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗試進(jìn)行故事表演。
三、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇6
在幼兒的午餐時(shí)間中，每次都能看到孩子與孩子的個(gè)體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著(zhù)。我們班的xx就是其中的一個(gè)。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著(zhù)。
其實(shí)接手中三班都快三個(gè)月了，對于xx的吃飯問(wèn)題我也一直很關(guān)注，每到吃飯時(shí)間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，（鼓勵、提醒、批評等等）可是這樣的狀況一直沒(méi)有多大的改變。我也試圖幫xx找過(guò)原因。每次去看她時(shí)，總是不停地咀嚼著(zhù)飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著(zhù)天氣的慢慢變冷，我真的很擔心xx的吃飯問(wèn)題。決定找xx的媽媽深入的談一次。
在一次離園活動(dòng)中，我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實(shí)媽媽也很擔心xx的吃飯問(wèn)題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷�？珊髞�(lái)還是放棄了。無(wú)論媽媽用什么方法，付出多少努力，后面的結果都是一樣的，以失敗告終。
第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導孩子快點(diǎn)吃飯，一邊問(wèn)xx：“你菜還要加嗎？”可xx總是使勁的搖頭說(shuō)不要，我還接到，如果你菜菜實(shí)在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說(shuō)，“老師，我可以把這些飯菜全部會(huì )吃完的�！币贿吇卮鹨贿呥�不停的咀嚼口中的飯。無(wú)意間我從電視上看到了一個(gè)關(guān)于牙齒的節目，在節目中也說(shuō)到這樣一個(gè)案例，跟xx的事例很像�？赡苁且驗檠例X咬合度不夠，導致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽?zhuān)舶呀ㄗh帶給了她媽媽?zhuān)瑡寢尯芨屑�，決定帶xx去牙科看看，看過(guò)以后，媽媽向我們表示了感謝，幸好發(fā)現了早，沒(méi)有錯過(guò)最佳治療時(shí)間。
得知了xx的真實(shí)原因以后，我也有點(diǎn)難過(guò)，其實(shí)在幼兒園中每個(gè)都是獨立的個(gè)體，可是當個(gè)別孩子跟不上集體要求的同時(shí)，老師總是一味的提出要求，引導幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇7
離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，家長(cháng)們一擁而進(jìn)，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶貝，你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到淘氣堡玩等。每位家長(cháng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著(zhù)幼兒園中的一切。
其實(shí)，大家都應該做一位有心的家長(cháng)，家長(cháng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動(dòng)力系統、能力系統、知識系統都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機吧！
幼兒園中班教學(xué)反思 篇8
一、主題內涵
告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？
二、案例描述與分析
案例一：下午的區角活動(dòng)中，我給美工區活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀，這次美工區的活動(dòng)內容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫(huà)速度比較慢，因為他在畫(huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話(huà)，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開(kāi)位置的時(shí)候，一不小心撞了韜韜的手臂，韜韜馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！表w韜不聽(tīng)，噘著(zhù)嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫(huà)錯了�！币桓焙茈y過(guò)的樣子。
分析：首先，應當看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì )引起同伴的敵視，也會(huì )削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，亮亮突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問(wèn)》是我先找出來(lái)的，杰杰他不讓我看�！苯芙芤膊桓适救酰骸皶�(shū)是我先拿到的一兩個(gè)人在老師面前爭論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著(zhù)，轉過(guò)臉來(lái)對杰杰說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣��？”杰杰想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興�！崩蠋煶脵C說(shuō)：“那你不讓亮亮看書(shū)，他也一樣會(huì )很難過(guò)的呀！你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)？”亮亮和杰杰聽(tīng)了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書(shū)，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。
分析：亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì )出現意見(jiàn)不和、爭奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì )告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動(dòng)中通過(guò)引導亮亮反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng )設一些自己解決問(wèn)題的機會(huì )，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，亮亮和杰杰聽(tīng)了老師的話(huà)后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇9
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè )自己的事情，對孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開(kāi)始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開(kāi)始對其他孩子不了解，就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè )意了，不好意思當面說(shuō)，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“xxx，請你來(lái)幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái)，子怡、悅涵幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì )哭鬧一番，弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會(huì )到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì )自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說(shuō)話(huà)了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì )向大班的孩子學(xué)習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來(lái)園，基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇10
同班王老師家的'孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來(lái)到班級后自己坐在那拿著(zhù)筆有模有樣的開(kāi)始寫(xiě)字，這讓我很驚呀，一個(gè)小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來(lái)而且自己要求寫(xiě)字。王老師告訴我她也沒(méi)特意教過(guò)孩子寫(xiě)字，她自己就想寫(xiě)了，這更讓我喜歡這個(gè)小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學(xué)習有關(guān)的工具對于孩子產(chǎn)生學(xué)習的興趣有著(zhù)很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習的觀(guān)念，從而激發(fā)孩子對上學(xué)的一些向往。記得小時(shí)候媽媽給我買(mǎi)的一些像七巧板一樣的拼圖。
其實(shí)他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認識圖形，同時(shí)也讓我利用這些拼圖創(chuàng )造出了更多有創(chuàng )意的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個(gè)潛移默化的教育。另外書(shū)籍也是孩子成長(cháng)中不可缺少的玩具和學(xué)習工具。它不僅可以給孩子帶來(lái)快樂(lè )還可以給他們帶來(lái)各種知識，一開(kāi)始對于小點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)各種畫(huà)報，畫(huà)冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學(xué)習能力，如果大人在他們接觸書(shū)籍的同時(shí)還能進(jìn)行適當的講解就更能激發(fā)幼兒想學(xué)會(huì )更多字的向往。他們也會(huì )想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時(shí)候他們只是簡(jiǎn)單的看圖翻閱但這也是最初的看書(shū)活動(dòng)，它已經(jīng)在培養了孩子對學(xué)習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒(méi)有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長(cháng)的用筆姿勢也就開(kāi)始自己學(xué)習了。就像我們小的時(shí)候還不會(huì )握筆就喜歡拿筆開(kāi)始涂鴉一樣。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來(lái)說(shuō)就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來(lái)說(shuō)多讓他們接觸與學(xué)習有關(guān)的工具對于他們將來(lái)的學(xué)習都起到了很好的鋪墊作用。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇11
中午進(jìn)餐時(shí)，有一道菜是燒豆腐，我看到一些孩子皺著(zhù)眉盯著(zhù)碗里的豆腐，一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上，無(wú)論我怎么宣稱(chēng)豆腐有營(yíng)養，吃了長(cháng)得白又漂亮，都收效甚微，孩子們依然對豆腐“敬而遠之”。忽然，我想起了一個(gè)游戲，便用充滿(mǎn)誘惑的口吻說(shuō)：“豆腐是用黃豆做的，下午，我們就要玩黃豆寶寶的游戲，誰(shuí)喜歡吃豆腐，黃豆寶寶就會(huì )邀請他參加游戲哦！”我的話(huà)音剛落，孩子們馬上喊著(zhù)“我喜歡吃”，并且動(dòng)作也絲毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，現在豆腐的事解決了，我又開(kāi)始擔心他們噎著(zhù)了。
午睡時(shí)，一個(gè)孩子總是不喜歡蓋被子，每次剛給他蓋好，轉過(guò)身，他馬上就掀開(kāi)了，真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”，我便又用游戲做誘餌，說(shuō)到：“你如果不蓋被子，感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了�！彼�(tīng)了，馬上主動(dòng)蓋上被子，再也沒(méi)有隨意掀開(kāi)了。
我們都知道游戲是孩子的基本活動(dòng)，是他們最喜歡的活動(dòng)，因此非常重視游戲的過(guò)程，但是一個(gè)好的游戲，并不是只有孩子們參與玩才能發(fā)揮其價(jià)值，善于利用游戲對孩子巨大的誘惑力，可以讓游戲的價(jià)值最大化，使我們的教育更得心應手。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇12
活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)現了兩個(gè)問(wèn)題：
一是在進(jìn)行兩聲部節奏練習時(shí)，兩組容易混淆，不能獨立進(jìn)行。試分析原因：
�。ǎ保┙處熢谄綍r(shí)教學(xué)中，這方面涉及的太少。
�。ǎ玻┲邪嘤變旱呐女愋运季S發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節奏練習時(shí)容易受節拍、節奏的干擾。
二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節奏，用一種節奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節奏來(lái)說(shuō)就有了難度。試分析原因：從幼兒角度來(lái)看，打一種節奏說(shuō)兒歌很容易�？捎脙煞N以上的節奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內部的思維過(guò)程。特別是邊打節奏邊說(shuō)兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過(guò)程。
自己建議：
�。ǎ保┰谄綍r(shí)設計各種活動(dòng)時(shí)，注重多元化、開(kāi)發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。
�。ǎ玻┙�(jīng)常開(kāi)展適合中班幼兒的逆向思維訓練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇13
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設計方案時(shí)，我仔細分析了教材，也學(xué)習了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀(guān)察反思，認為可能出現的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫(huà)的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫(huà)的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫(huà)面普遍單調，所表現的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì )這樣。
于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現那個(gè)教師班里的孩子所表現的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn)，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫(huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再強調“要畫(huà)和別人不一樣的，不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫(huà)面形象太單一，而著(zhù)重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現出與眾不同的畫(huà)面來(lái)，結果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà)，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動(dòng)，教師的指導都起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì )無(wú)所適從，影響表達表現。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng )作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇14
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結尾部分我設計了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調……）“因為我愛(ài)吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長(cháng)得高，所以……）
結尾部分的設計，將故事教學(xué)與孩子們的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式�！耙驗椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習運用在語(yǔ)言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習，敢于嘗試思索，說(shuō)出不一樣的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇15
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織團體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今日，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，構成必須的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。
高爾基說(shuō)過(guò)：“僅有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因為“愛(ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛(ài)”，昔日的學(xué)生成為了今日的朋友。作為教師，應讓愛(ài)與微笑永遠充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養好祖國的下一代。
本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì )問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀(guān)察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現，孩子們比較缺乏觀(guān)察察記錄，也不會(huì )將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得團體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，教師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的團體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應當盡早改革。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改善的。
教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情景決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng )造了條件，并且為他們今后從容地應對社會(huì )打下了良好的基礎。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇16
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數學(xué)教學(xué)所形成的知識。
印象是結構游戲開(kāi)展的基礎，而美術(shù)的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇17
通過(guò)孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來(lái)了。在建構時(shí)孩子們都非常認真，各自都在忙著(zhù)完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著(zhù)雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著(zhù)她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數好了數。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數個(gè)數呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì )動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運用數學(xué)知識，會(huì )起到更好的效果。
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結構游戲也應密切配合語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇18
我這次執教的內容是：中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加神奇，有助于培養幼兒的想象力。根據《綱要》要求，結合孩子的特點(diǎn)，我精心設計了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要體現了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的氣氛；二是師幼有效的探索和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往能力的培養。
首先，魔術(shù)棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著(zhù)，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒積極觀(guān)察探索的強烈渴望，增進(jìn)了觀(guān)察比較的能力，讓幼兒了解環(huán)境衛生的重要性。緊接著(zhù)，漂亮柜臺的出現，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探索，特別是幼兒自由購買(mǎi)食物這一環(huán)節，更給他們提供了一個(gè)自由創(chuàng )造、互動(dòng)與人交往的機會(huì )，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。
自始至終我利用魔術(shù)棒的“神奇變化”參與活動(dòng)，因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行交流與探討。同時(shí)我還根據幼兒的問(wèn)題、根據反饋信息對難度進(jìn)行適當的調整，以便靈活處置。
幼兒園中班教學(xué)反思 篇19
兒童詩(shī)歌的教學(xué)，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛(ài)，它能讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，走向自信。詩(shī)歌《我想》就是這樣的一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩(shī)歌每一節的結構基本相同，用詞也非常講究，讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設計過(guò)程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學(xué)習的過(guò)程中體現出孩子是學(xué)習的主人，但在有些環(huán)節還是指導的不到位。通過(guò)今天的活動(dòng)，我發(fā)現了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
一、教師的提問(wèn)語(yǔ)言設計得不夠精細，對圖片排隊這個(gè)環(huán)節的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現在問(wèn)題設計時(shí)，封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放問(wèn)題少，問(wèn)題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問(wèn)道“xx的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類(lèi)問(wèn)題的針對性還不夠，提出的問(wèn)題應與內容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應讓幼兒來(lái)學(xué)習，并應讓幼兒進(jìn)行驗證。
二、對活動(dòng)上學(xué)習詩(shī)歌的細節處理得還不到位�；顒�(dòng)上還要把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子,給他們盡可能多的機會(huì )讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽(tīng)過(guò)教師示范朗讀之后，他們不可避免的會(huì )忽視詩(shī)歌中的一些其它段落，從而沒(méi)有整體的認識，所以在再現表達的時(shí)候往往會(huì )說(shuō)的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀，因為怕孩子的亂無(wú)章法的回答自己會(huì )沒(méi)有辦法當場(chǎng)給予恰當的回應，所以導致我只關(guān)注少數能力較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設定的軌道中來(lái)，使得多數孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習的機會(huì )。幼兒園《新綱要》強調教師要面向全體孩子，所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必須想方設法調動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。
通過(guò)詩(shī)歌《我想》這節課，我對中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境，對詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩(shī)歌的基礎上熟記詩(shī)歌內容，并學(xué)會(huì )有表情地朗誦，更是對詩(shī)歌意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構活動(dòng)，會(huì )讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受�？傊�，我相信只要自己不斷的積累，一定會(huì )在教育教學(xué)中有所突破與長(cháng)進(jìn)的。
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