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幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-07 01:45:41 秀雯 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思(精選23篇)

  在不斷進(jìn)步的社會(huì )中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思(精選23篇)

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 1

  《調皮的七彩光》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個(gè)活動(dòng),能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系,從而產(chǎn)生觀(guān)察探究的興趣;顒(dòng)運用一個(gè)故事,讓小朋友們直觀(guān)地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。

  在活動(dòng)中,通過(guò)欣賞故事、回答提問(wèn),小朋友們都能理解故事內容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節中,孩子們的思維一直跟著(zhù)活動(dòng)主題進(jìn)行,大家沉浸在光的七彩世界之中,圍繞光與物體顏色展開(kāi)討論。第三個(gè)環(huán)節“討論光和人們生活的關(guān)系”中,我問(wèn)到:“假如我們的生活中沒(méi)有了光會(huì )怎樣”?一開(kāi)始,大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象,如,全部都是黑的了,沒(méi)有好看的顏色了等等。后來(lái),隨著(zhù)一個(gè)孩子思維的轉變,大家對這個(gè)問(wèn)題的討論重心也都發(fā)生了轉變。這個(gè)孩子說(shuō):“光給我們帶來(lái)了溫暖,地球上要是沒(méi)有了光,我們都會(huì )冷得凍死!闭媸且皇瘬羝鹎永,其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的冷與熱這個(gè)問(wèn)題說(shuō)開(kāi)了。這是前面環(huán)節中不曾提到的`。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗,說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得非常好。

  因為很多知識之間,都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個(gè)點(diǎn),想到與此有關(guān)的各個(gè)方面,說(shuō)明大家的思維很活躍,并且是在主動(dòng)地建構知識體系。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 2

  活動(dòng)中我是逐段講述、分析的,四個(gè)不同的季節采用不同的方法,先聽(tīng)再講,先猜再講,邊看邊講。

  結合圖片分段講故事內容,故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述,把四季描述為四個(gè)娃娃,我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí),注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩?玩的時(shí)候出現了什么變化?主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識,我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演,其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”,扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了,春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子,有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái),一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。

  在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節,對于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復講述,使各環(huán)節更緊湊,夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演,孩子們的興趣非常濃厚,創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富;完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座,仔細聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景,可以怎樣表演?這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。

  我加強了每一段的學(xué)習,從中讓幼兒更好地理解了內容,知道了找朋友都不能夠完成了心愿了,也發(fā)現了他們在一起發(fā)生的.變化,小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞,了解內容,從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在,也是他們想要了解的內容,通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據發(fā)展能力所確定的,這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得快樂(lè ),并解決了他們的一些疑惑,達到了一定的效果。

  此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經(jīng)驗,通過(guò)角色表演結合起來(lái),產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認識了解了四季特征的基礎上,體會(huì )四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

  從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞,聽(tīng),了解內容,從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在,也是他們想要了解的內容,通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據發(fā)展能力所確定的,這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得快樂(lè ),并解決了他們的一些疑惑,達到了一定的效果。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 3

  大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》,活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》,利用師生同樂(lè )游戲,使幼兒充分感受快樂(lè )。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴,使幼兒理解“快樂(lè )使人精神健康,不快樂(lè )會(huì )影響人的健康,所以我們要時(shí)常保持快樂(lè )的心情”的道理。在此環(huán)節中,大部分幼兒對“快樂(lè )”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè )做朋友的愿望。

  活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲,來(lái)尋找快樂(lè )的秘訣,通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節中,一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的,但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶,就跟著(zhù)孩子跑了,“快樂(lè )大轉盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分,本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的,但是還是忘了,此環(huán)節也花費了很長(cháng)一段時(shí)間。

  活動(dòng)的第三環(huán)節是“大抽獎”,目的是讓幼兒體驗生活中會(huì )遇到不如意、不快樂(lè )的事情,通過(guò)對獲獎和沒(méi)有獲獎的小朋友的采訪(fǎng),引導獲獎的'小朋友和沒(méi)有獲獎的小朋友一起分享,使幼兒體會(huì )到原來(lái)快樂(lè )是可以分享的。在此環(huán)節中,我由于對借的班級還不是很了解,本來(lái)準備的五個(gè)“幸運之星”結果只產(chǎn)生了兩名,而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果,孩子沒(méi)有打開(kāi),只是把另一包分給了自己的好朋友。

  最后一個(gè)環(huán)節是集體舞《和快樂(lè )在一起》。在歡快的氛圍中,讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂(lè )和別人也快樂(lè )的意義,再次提升活動(dòng)快樂(lè )的氣氛。

  從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準備中比較用心,從材料的準備、環(huán)節的設計,到兩次試教后,對活動(dòng)的進(jìn)一步調整。但在細節方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如:對所借班級的了解還不夠,材料的準備沒(méi)有和班級實(shí)際相結合,教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 4

  幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象,卻又不知道其中的“奧秘”?茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》,通過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法,引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣,并對下落的必然性及方向有初步的認識。

  本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象,在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí),孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上,紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣,我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性,認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上,有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”,當知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí),孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣,開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球,“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈,我便趕緊應孩子們的.興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球,并讓他們課后在討論。

  在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中,我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣,于是讓他們自己動(dòng)手操作,孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的,仔細體驗操作的樂(lè )趣,同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

  本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題:由于我準備不夠充分,導致桌面與地面一團糟,應事先考慮周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子,傾聽(tīng)他們的談話(huà),在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗,激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控能力還應有待提高。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 5

  《七色花》是一篇童話(huà)故事,寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,實(shí)現了自己的七個(gè)愿望,而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。這個(gè)故事內容比較長(cháng),如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂,造成孩子學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中,我牢牢地抓住故事的主心桿,珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的?以分段的形式展開(kāi)講述,孩子們在傾聽(tīng)故事時(shí)很是投入,對故事中的細節掌握的.也很好,在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn),讓孩子體驗七色花的神奇,學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)句,從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái),孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心,最有意義的,懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。

  在掌握故事內容的基礎上,我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀:如果你有一朵七色花,你想實(shí)現什么愿望?活動(dòng)氛圍十分活躍,孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,但從孩子們的回答中,我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具,允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮,思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導孩子們多與別人分享,想想有什么愿望我們可以幫助別人,但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān),在孩子理解故事內容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著(zhù)問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心情怎么樣?我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節中就不會(huì )出現都以自己為中心展開(kāi)了!

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 6

  數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數(一)》,是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中,就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題;顒(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思:

  一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)

  在活動(dòng)的第一部分:感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中:請幼兒按卡片上的數字取出相應的雪花片;請你2片2片地數,發(fā)現了什么?讓幼兒嘗試2片2片地數,其實(shí)就是讓幼兒在操作中,自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn):2個(gè)2個(gè)數最后多1的,表示這些數量的數叫單數;2個(gè)2個(gè)數剛好數完的,相等的,表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節,幼兒也對其進(jìn)行了操作感知,卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理,以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖;也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊,使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。

  作為大班的幼兒了,可以運用記錄表,讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄,以記錄的'形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái),并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤,使幼兒的知識系統化,也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是,教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的,教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。

  二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累

  學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體,在建構知識的過(guò)程中,教師不僅是知識的傳播者,更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒,結合生活經(jīng)驗及已有知識,在自主探索中,主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中,知識的學(xué)習其實(shí)是:發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,去發(fā)現,教師就幫著(zhù)引導、梳理,教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。

  三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化

  在《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣!奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分,出示成雙的實(shí)物:襪子、鞋子。提問(wèn):這是什么?有多少?(有幾只?有幾雙?)配對的兩個(gè)物體是一雙,請你想想哪些東西也是一雙的?充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的融合,以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇,注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素,提高幼兒的興趣,增強幼兒的求知欲,自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。

  設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程,讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多,我會(huì )多去翻翻老教材,多走進(jìn)老教師的課堂,學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法,在認真實(shí)踐與多反思中去感悟。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 7

  三年的農村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來(lái)的培訓還讓我滿(mǎn)懷不滿(mǎn),但是僅僅才三天的學(xué)習,我就已經(jīng)確定,如果沒(méi)有來(lái),我真的會(huì )后悔!

  昨晚交流討論時(shí),有老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題:幼兒園上課的主體本應是幼兒,但是如今呈此刻我們面前的現實(shí)是,老師主導一切,老師控制著(zhù)課堂的一切,為這個(gè)問(wèn)題,我做了深刻的反思。

  其實(shí)這個(gè)問(wèn)題,在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現了,每當有公共課時(shí),不管是我自己上課,還是在聽(tīng)別人的課,我都感覺(jué)講臺上的人似乎在自己表演,而幼兒,本應為課堂主體的幼兒,卻扮演著(zhù)為老師充當綠葉的主角,于是有一天......

  那天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們群眾行動(dòng)。當我來(lái)到教室時(shí),有的三五成群地在書(shū)柜前看書(shū),談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng )設“花兒朵朵”前,尋找著(zhù)自己的名字,議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因為孩子們都在做著(zhù)有好處的事情,說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律,同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單,給他們支配自己的權利和機會(huì ),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活,主動(dòng)約束自己的行為,構成必須的時(shí)間觀(guān)念,有著(zhù)更深遠的好處。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。

  在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中,我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。

  幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當然,班級里孩子多,排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù),他們的時(shí)間被白白浪費,他們的主動(dòng)精神學(xué)習網(wǎng)被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規定“排好隊’,“不要隨便講話(huà)”……一些控制潛力差的孩子,活躍的'孩子,主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責,又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的群眾約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,就應盡早改革。

  老師率先行動(dòng),嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì ),讓他們根據狀況決定先做什么再做什么,學(xué)習合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,能夠使孩子構成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng )造了條件,而且為他們今后從容地應對社會(huì )打下了良好的基礎。

  期望我的反思能給同樣對這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法,也期望各位同行姐妹都能放開(kāi)對孩子們的束縛,讓他們更自由,更快樂(lè )的學(xué)習!

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 8

  區域活動(dòng)中,琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)。琪琪受了范例的啟發(fā),她的畫(huà)面上出現了許多大樹(shù)。有的樹(shù)枝上長(cháng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉,有的樹(shù)葉是大片大片的。她一邊畫(huà)一邊告訴身邊的同伴:“我的大樹(shù)穿上綠衣服了,大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞!彪p雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù);顒(dòng)結束時(shí),兩個(gè)孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌,相信一定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的。帶著(zhù)這個(gè)想法,我在交流分享的時(shí)候,請孩子們一起來(lái)根據畫(huà)面來(lái)編兒歌!按髽(shù)是媽媽?zhuān)?shù)是寶寶。媽媽愛(ài)寶寶,寶寶笑哈哈!痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο,一首好聽(tīng)的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來(lái)了。

  分析:

  區域活動(dòng)中,幼兒自主性的學(xué)習增加了教師與幼兒面對面交流的機會(huì ),更加有效地吸引幼兒的注意力,教師運用觀(guān)察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象,形成鮮明表象,創(chuàng )編形象的兒歌導入學(xué)習,為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識。根據繪畫(huà)內容合理創(chuàng )遍兒歌,能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng),大膽地作畫(huà),形象的語(yǔ)言能調動(dòng)幼兒極大的學(xué)習興趣。對幼兒創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用。

  幼兒園大班區域活動(dòng)教學(xué)反思3

  實(shí)錄:

  在“搶椅子”游戲中,我對游戲規則稍作改動(dòng),要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。靦腆內向的丹妮沒(méi)有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著(zhù)我,不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個(gè)來(lái)回,終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的'小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說(shuō):“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”

  隨著(zhù)椅子數量的減少,我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后,最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著(zhù),用期待的眼神看著(zhù)我,等待著(zhù)我認同他們的方式。

  分析:

  我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常!耙猿扇酥亩扔變褐埂,過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà),剛接這個(gè)班的時(shí)候,這些孩子們的常規確實(shí)使我頭痛。但是,在一次次活動(dòng)中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!

  策略:

  1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通,發(fā)現每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

  2、對幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的轉變。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 9

  為了探討有效的韻律活動(dòng)教學(xué)方法,我園對大班韻律活動(dòng)《花兒朵朵》進(jìn)行了研討。教師A和B分別承擔了執教任務(wù),她們都將本次活動(dòng)的目標定位為:熟悉音樂(lè ),充分感受音樂(lè )的韻律美,能用動(dòng)作大膽表現音樂(lè )。但不同的是:教師A要求幼兒動(dòng)作協(xié)調、整齊、優(yōu)美,教師B要求幼兒動(dòng)作生動(dòng)、有趣、有創(chuàng )意。教師A不但給每個(gè)幼兒準備了色彩艷麗的胸飾,還將自己裝扮成春姑娘。教師A以一個(gè)“風(fēng)擺楊柳”的造型開(kāi)始了她的教學(xué),她宛如導演般鎮定自若地指揮著(zhù)幼兒進(jìn)行模仿、跳躍。教師B沒(méi)有準備任何道具,活動(dòng)一開(kāi)始她就要求幼兒認真傾聽(tīng)音樂(lè ),讓幼兒回答“聽(tīng)到了什么,想到了什么”;并要求幼兒自由結伴,討論如何將音樂(lè )編成故事,以及可以用哪些動(dòng)作來(lái)表現故事;她還啟發(fā)幼兒如何用簡(jiǎn)單的線(xiàn)、點(diǎn)、圈等符號記錄動(dòng)作,制成簡(jiǎn)單的圖譜,并引導幼兒根據圖譜自由表現動(dòng)作。

  分析:教師B的教學(xué)雖然沒(méi)有教師A的華美、炫目,但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒思維活躍,表現積極,且創(chuàng )編動(dòng)作和繪制圖譜充分發(fā)揮了幼兒創(chuàng )造的天賦,提升了幼兒的音樂(lè )素養,真正體現了韻律活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

  思考一、尋求靈活的教學(xué)方法,打破機械的教學(xué)模式

  在韻律活動(dòng)中,教師往往把現成的舞蹈作品教給幼兒,較少注重幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性的培養。教師所重視的往往是幼兒技能的訓練,所采用的常常是“示范一模仿一練習”這樣一種機械固定的教學(xué)模式。這既忽略了幼兒對音樂(lè )的感受,又忽略了幼兒的創(chuàng )造性表現,還違背了音樂(lè )教育要盡音樂(lè )藝術(shù)之可能、發(fā)揮音樂(lè )之優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的'。

  在《花兒朵朵》韻律活動(dòng)中,教師B的教學(xué)方法不拘一格。在充分了解幼兒的基礎上,她采取了替換法、聯(lián)想法、游戲學(xué)習法、圖譜表現法、多通道參與法等行之有效的方法。特別是,教師B用圖譜表現法將復雜、枯燥的舞蹈教學(xué)變得簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、形象化,便利了幼兒的學(xué)習。如她啟發(fā)幼兒用能理解的符號,把復雜的隊形簡(jiǎn)化成一目了然的“圖譜”,使幼兒根據圖譜學(xué)習集體舞,并讓幼兒分組使用圖譜創(chuàng )編各種隊形,從而使幼兒在主動(dòng)探索中掌握了學(xué)習的方法。

  思考二、樹(shù)立注重過(guò)程的教育理念,摒棄注重結果的功利思想

  在韻律活動(dòng)中,有些教師往往追求舞蹈動(dòng)作的整齊、規范、統一,而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。教師A就將本應是幼兒創(chuàng )造性表現的活動(dòng)降格為機械的訓練活動(dòng),使幼兒在被動(dòng)的服從中喪失了對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。其實(shí),幼兒對做的“過(guò)程”比對做的“結果”更感興趣。因為做的過(guò)程給幼兒帶來(lái)了無(wú)比的滿(mǎn)足和精力的釋放,幼兒的許多創(chuàng )造性行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程中。教師B的做法恰恰適應了幼兒的這一需求,調動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性,激發(fā)了幼兒創(chuàng )造的潛能?梢(jiàn),在韻律活動(dòng)中,教師不能過(guò)多注視其結果,而忽視活動(dòng)中幼兒創(chuàng )意的表現。也許,幼兒的表現是凌亂的、幼稚的,但卻是幼兒創(chuàng )造火花的閃現,需要教師及時(shí)捕捉和細心呵護,使之燃燒得更亮、更旺。

  思考三、培養源于內部的探究興趣,淡化過(guò)分強調的外部刺激

  在韻律活動(dòng)中,教師不必過(guò)多地注重外部的新穎刺激,以免養成幼兒的依賴(lài)性,一旦刺激消失,幼兒便無(wú)創(chuàng )造興趣可言。教師應盡可能地激發(fā)幼兒內部的對活動(dòng)探究的興趣,并接納每一個(gè)幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創(chuàng )意。如在大班韻律活動(dòng)《爆米花》中,教師啟發(fā)幼兒把自己想象成一粒米。在微波爐中變熱、膨脹,接著(zhù)讓“米!焙汀懊琢!敝g互相碰撞、翻滾、旋轉,最后,“爆米花”在翻騰中聽(tīng)到音樂(lè )的結束拍。立即保持造型靜止不動(dòng)。這節韻律活動(dòng)教學(xué)雖然沒(méi)有新穎有趣的教具,但卻始終使幼兒興趣盎然,長(cháng)久地專(zhuān)注于舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編,尤其是表現米粒之間的動(dòng)作時(shí),幾乎每個(gè)幼兒都有自己獨特的、夸張的舞蹈動(dòng)作。這種源于幼兒內部的探究、創(chuàng )造興趣,既能讓幼兒深入到韻律活動(dòng)中感受音樂(lè )的美妙和動(dòng)作的趣味,又能產(chǎn)生積極的內部需求,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 10

  在這節活動(dòng)中,我充分利用了多媒體,并結合動(dòng)作,突破了學(xué)習詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué),充分體現了游戲教學(xué)的特性。

  首先,在音樂(lè )聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲,然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。(在這一環(huán)節中,我個(gè)人認為,雖介入了現實(shí)教育,但時(shí)間并不充許,雖然時(shí)間有點(diǎn)長(cháng),但只是一點(diǎn)而過(guò))從觀(guān)看<小貓>的視頻中,幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的,只不過(guò)愛(ài)的方式和我們人類(lèi)不同而已。(從這段錄像中,孩子們學(xué)到了很多,不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶,還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到)

  第二壞節:觀(guān)看圖片(動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片)。因在活動(dòng)前幾天,已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內容,而且家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)。因此,在這一環(huán)節中,我只起到總結性的作用,讓孩子們從感觀(guān)上更加深入了解與學(xué)習。(這一過(guò)程中,我準備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn),在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些)

  第三環(huán)節:總結圖片,感受詩(shī)歌內容。這三幅圖片在上一環(huán)節中已經(jīng)出現過(guò),而且我在講解時(shí)有意識的講的詳細了一些,所以在三幅圖出現后,我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái),孩子們很容易就接受了。(這一過(guò)程進(jìn)行的很順利,第一遍在講解,當第二遍時(shí),孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則,在每段之間,我加了一小段音樂(lè ),頓時(shí)讓孩子們的'興趣提高了許多。)

  最后一環(huán)節,鞏固兒歌和游戲相結合。我們到草原、叢林和水里去參觀(guān)去。以此形式,結合音樂(lè ),鞏固詩(shī)歌,并配合頭飾,增加幼兒的趣味學(xué)習。這一活動(dòng)中,幼兒活動(dòng)興趣高,能大膽地背誦詩(shī)歌,而且也能以動(dòng)物表現動(dòng)物特征,活動(dòng)氣氛較好。(因時(shí)間關(guān)系,感覺(jué)稍倉促了一些)

  在活動(dòng)結束時(shí),我結合《動(dòng)物世界》的音樂(lè ),請幼兒據自己頭飾表演相應的動(dòng)物離開(kāi)。(幼兒的興趣很高,不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音,感覺(jué)這節活動(dòng)真的是游戲教學(xué))

  總之,公開(kāi)課的進(jìn)行,不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力,更重要的是我們做了充分的準備,孩子更加開(kāi)心的學(xué)習了知識。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 11

  為了讓孩子們積極參與戶(hù)外游戲活動(dòng),促進(jìn)身體健康,我主張要組織情境化的戶(hù)外游戲活動(dòng)。

  1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小,活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶(hù)外游戲中容易出現難組織的問(wèn)題,如果我們如果單純強調紀律,又會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì )要求進(jìn)行情境化的戶(hù)外游戲,吸引幼兒的參與興趣。

  2、情境化的具體要求是:通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng )設,讓孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色的扮演,讓孩子們在充滿(mǎn)趣味性的的游戲情節中,依賴(lài)游戲材料的支持,主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內心體驗,在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的.情節設計才是最主要的,它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂(lè )游戲,就是通過(guò)設置火車(chē)從火車(chē)站開(kāi)往各地的情境,并且配上朗朗上口的兒歌,讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習,使幼兒的學(xué)習積極性在游戲中得到升華。

  3、著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)就是在設法引起學(xué)生的興趣,有了興趣就肯全力用腦去做事情!鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大興趣,激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中,教師應根據班級幼兒的身心特點(diǎn),運用故事、游戲、音樂(lè )等形式,以及現實(shí)生活中的典型場(chǎng)景,創(chuàng )設情境引導幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 12

  前幾天我在教學(xué)時(shí)給孩子們開(kāi)展了《找朋友》的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的目的要求是:

  1、能自主選組, 并思考、討論分組的一些要求;

  2、體驗成為中班小朋友的自豪感。

  在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展前,我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:我們班的孩子在以前的座位安排時(shí)都是我們老師在調整,在考慮把常規好的孩子和常規不太會(huì )遵守的孩子進(jìn)行穿插著(zhù)坐,這樣能夠讓常規好的.孩子帶動(dòng)不好的孩子,得到良好習慣的培養,但是現在要讓孩子們自己去選擇和自己喜歡的朋友坐在一起成為一組,是不是會(huì )發(fā)生調皮的孩子喜歡跟調皮的孩子坐一起的現象,從而使教學(xué)常規不容易控制。但是教學(xué)活動(dòng)的目的要求既然這樣制定了,那作一次嘗試也未嘗不可,只要考慮怎樣在教學(xué)中進(jìn)行提醒個(gè)培養良好習慣的養成,我想也可以嘗試的。帶著(zhù)這個(gè)目的,我開(kāi)展了這次活動(dòng)。

  在教學(xué)中,我首先問(wèn)小朋友,我們都是中班的小朋友了,你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李懌澤小朋友說(shuō):“我想和源源坐在一起,因為我和她是好朋友!苯疠V小朋友說(shuō):“我想和顧凡軒坐一起,因為我們是好朋友!标惪∨笥颜f(shuō):“我也想和金軻、顧凡軒坐一起,我們都是好朋友!甭(tīng)到他們三人想坐一起,我當時(shí)就心里一緊,他們三個(gè)小朋友都很聰明,但是在常規方面卻是比較差的,屬于不容易自我控制的小朋友,他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起,雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架,他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張,于是我問(wèn)他們:“你們三個(gè)人是好朋友啊,真好,那你們說(shuō),好朋友坐在一起,應該怎么樣呢?”這時(shí),他們紛紛舉手說(shuō):“好朋友坐在一起,當然不能夠吵架,還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答,我真的很開(kāi)心,覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了,于是我當即就表?yè)P了他們,鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組,然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái),展示于主題墻,并且還為他們寫(xiě)上了一句話(huà)。

  經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察,孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心,而且還能相互提醒、相互幫助,下課時(shí),他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲,常規比以前有所好轉。但是在這個(gè)過(guò)程中也少不了老師的經(jīng)常性提醒。從這個(gè)活動(dòng)中,讓我感覺(jué)到老師可以放手讓孩子自由地選擇,要相信孩子能把自己的事情做好!

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 13

  欣賞季節的景色,感知季節特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天,小朋友跟著(zhù)老師一起感受季節帶來(lái)的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”,給小朋友展現的是一個(gè)多姿多彩的秋天,所以小朋友對秋天的感受經(jīng)驗更加豐富。

  本次活動(dòng)的兒童詩(shī)內容不復雜,運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設定時(shí),增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學(xué)詩(shī)歌”,針對班級小朋友的能力,設定不太高,所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示?紤]到班級幼兒的個(gè)體差異性,所以一開(kāi)始展示的是圖夾文的形式,讓小朋友結合圖片更形象的學(xué)習詩(shī)歌。班級部分小朋友的識字水平較好,所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過(guò)電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語(yǔ)句,感受語(yǔ)言的魅力,文字的.展現豐富了小朋友的語(yǔ)言表達。

  大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習到詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達形式,并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強的小朋友會(huì )在活動(dòng)中,更多的表現自己對秋天的不一樣感受,在這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有用太多的時(shí)間去探討,所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續引導幼兒談?wù)撨@個(gè)話(huà)題,發(fā)現小朋友的思維是很不錯的。在活動(dòng)中,有部分小朋友會(huì )如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果,所以,我會(huì )說(shuō),秋天是甜甜的!边@樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節,我增加了很多秋天的景色圖,幫助小朋友拓展思維,利于小朋友創(chuàng )編;顒(dòng)效果較好。

  《秋天的顏色》這是一篇語(yǔ)言欣賞的兒童詩(shī),小朋友能馬上發(fā)現詩(shī)歌里誰(shuí)說(shuō)什么的原因,是因為和自身的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)句的表達很優(yōu)美,小朋友也能根據自身的語(yǔ)言經(jīng)驗創(chuàng )編出類(lèi)似的語(yǔ)句。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 14

  來(lái)到實(shí)驗幼兒園一個(gè)多月的時(shí)間已經(jīng)呆過(guò)兩個(gè)班,從小小班的活潑可愛(ài),對老師的依賴(lài),到中二班的自主、獨立、個(gè)性,是有著(zhù)完全不同程度上的轉變,以至于我這個(gè)雖然有著(zhù)三年工作經(jīng)歷的年輕老師有點(diǎn)措手不及,就像燕老師所說(shuō)的,來(lái)到這個(gè)班要適應一段時(shí)間,孩子們都大了,老師和孩子要有一個(gè)彼此適應的階段。是啊,這一周以來(lái)我每天都在努力的適應孩子,絞盡腦汁的讓他們聽(tīng)懂我的方式和語(yǔ)言,按我的教育理念來(lái)進(jìn)行上課和活動(dòng)。在與家長(cháng)接待時(shí)更是努力熟悉每一張面孔,當然家長(cháng)對于老師的認識也需要一個(gè)階段。我相信只要是大家真誠的交流就會(huì )彼此建立起信任的。中間的橋梁就是我們的孩子。

  這個(gè)年齡段的孩子逆反心理特別強,特別是面對我這個(gè)新的'老師,有時(shí)候課前為了有一個(gè)好的常規會(huì )一直持續十分鐘之久,我會(huì )用各種的手指游戲和節奏練習來(lái)吸引他們的注意,可是只有幾分鐘,他們的注意馬上就分散了,而且上課說(shuō)話(huà)的特別多,這樣的常規對于他們是不利的,看來(lái)我還得想更多的辦法來(lái)進(jìn)一步深化他們。

  這一周的工作自己反思一下,覺(jué)得有時(shí)候對他們有些嚴厲了,對常規的培養很難短時(shí)間內有見(jiàn)效,我真的是不得已而為之了。自己是有些急躁了。希望和孩子們家長(cháng)朋友盡快的熟悉起來(lái),一切漸漸走向正規。不辜負領(lǐng)導的信任和家長(cháng)的支持。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 15

  這首歌曲是小班小朋友剛進(jìn)園時(shí)學(xué)習的歌曲,孩子年齡比較小,沒(méi)有形成較好的課堂學(xué)習習慣。大部分的小朋友都喜歡唱唱、跳跳,特別喜歡音樂(lè )的節奏,剛入園的小朋友也一樣。在本次活動(dòng)中,我采取談話(huà)導入,雖然有部分小朋友還沒(méi)有適應幼兒園的生活,情緒較一般,但班上還是有一些可愛(ài)的“積極分子”。圍繞“幼兒園”,我們交談的'比較開(kāi)心。

  對于活動(dòng)中的內容,孩子們一開(kāi)始會(huì )有點(diǎn)興趣,但漸漸的就會(huì )難以理解老師的意思,不太容易接受歌曲的學(xué)習。所以在活動(dòng)中,我將教學(xué)活動(dòng)情景化,當成第三人稱(chēng),讓小朋友聽(tīng)故事似的,先去接受歌曲的歌詞意思。通過(guò)這樣的方法,我發(fā)現小朋友對歌曲的內容掌握的較好,但對歌曲的旋律把握較一般。有個(gè)別幾個(gè)小朋友會(huì )很認真跟著(zhù)老師唱,但參與很積極,但表達的太過(guò)直接,沒(méi)有真正唱出歌曲的旋律。為了吸引多小朋友的注意,我在活動(dòng)中采取讓個(gè)別小朋友單獨表演,這樣就有效的吸引了小朋友的注意;顒(dòng)中,會(huì )有很多的小朋友想表達自己 ,于是會(huì )認真跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱。在活動(dòng)中,小朋友會(huì )受到同伴的支持、老師的鼓勵與表?yè)P,從而體驗到了活動(dòng)中的成功感。

  本次歌曲的內容較為簡(jiǎn)單,孩子們接受的較好,就更愿意表達出來(lái)。在活動(dòng)結束時(shí),雖然歌曲的音調還沒(méi)有記得很清楚,但大部分的歌詞都記住了,隨著(zhù)鋼琴能又唱又跳。通過(guò)這一活動(dòng),讓幼兒感受到作為老師的我們,在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候,有的時(shí)候是要根據孩子的水平、實(shí)際情況,在教學(xué)中靈活的對于教學(xué)內容進(jìn)行修改運用、有效整合,要用到實(shí)處,才能真正發(fā)揮好的效果。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 16

  隨著(zhù)天氣慢慢變冷,逐漸進(jìn)入了秋天的季節。結合季節的特征,我們開(kāi)展了關(guān)于季節“秋天”的一系列活動(dòng),讓孩子對秋天有個(gè)較為全面的認識。

  我們幼兒園的各種樹(shù)木成為了我們活動(dòng)非常適宜的場(chǎng)所,孩子們非?鞓(lè )的與小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽成為了好朋友,感受到了大自然生活的美。 本次活動(dòng)主要是讓孩子們認識秋天的葉落自然現象,喜愛(ài)秋天這個(gè)季節。

  我們在戶(hù)外開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),孩子們在地上發(fā)現了各種各樣的葉子。孩子們對葉子很感興趣,會(huì )很自主的就去摸一摸樹(shù)上的葉子,撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對秋天樹(shù)葉特征的印象,我在活動(dòng)中對小朋友提問(wèn),讓小朋友開(kāi)始仔細去觀(guān)察樹(shù)葉!皹(shù)葉是什么顏色的?”“紅色”“綠色”“黃色”“藍色”小班的小朋友會(huì )積極參與這次問(wèn)答中,雖然答案都不是自己觀(guān)察到的。比如“藍色”的葉子,就僅僅只是這個(gè)小朋友對顏色的認識而已。

  我設計的這次美術(shù)欣賞活動(dòng),主要是讓孩子們在活動(dòng)中感受秋天的美,熱愛(ài)大自然。 通過(guò)老師的提問(wèn),孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問(wèn)題,但在老師的引導與大家的觀(guān)察中,小朋友都知道了樹(shù)葉有不同的顏色,有不同的形狀,又不一樣的“大樹(shù)媽媽”。在這個(gè)活動(dòng)中豐富了孩子們對樹(shù)葉的認識;顒(dòng)的.后面環(huán)節,我請小朋友裝成葉子開(kāi)展了一個(gè)“樹(shù)葉飄一飄”的游戲,讓孩子根據自己對“落葉”現象的理解而用身體表達出來(lái),也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節環(huán)境里舒適的感覺(jué)。

  但是在活動(dòng)中,我所準備的樹(shù)葉的品種相似,所以在觀(guān)察樹(shù)葉的部分區別不大。為了更好地開(kāi)展活動(dòng),我就地取材選擇幼兒園內的幾種樹(shù)的葉子。如果有機會(huì ),可以帶著(zhù)孩子在幼兒園外的美麗風(fēng)景處欣賞更多的樹(shù)木品種,豐富孩子們的對樹(shù)葉的認識。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 17

  星期一的美術(shù)活動(dòng)是《春天的公園》。通過(guò)此次活動(dòng)是讓幼兒運用已有經(jīng)驗能大膽地表述自己的想象;并嘗試用繪畫(huà)的形式來(lái)表達自己所想。我覺(jué)得用繪畫(huà)來(lái)表現幼兒對公園的認識,對中班孩子來(lái)說(shuō)可能有一定的難度;顒(dòng)一開(kāi)始,采用談話(huà)的形式,讓幼兒說(shuō)說(shuō)你看到的公園是怎樣的?公園里有些什么?問(wèn)題一拋出,孩子們的情緒很激動(dòng),有的說(shuō)公園里有房子,有滑滑梯,有花。有的說(shuō),公園里有小橋,有河,還有的說(shuō)有健身的地方,有馬路……這些都是孩子們平時(shí)積累下來(lái)的零碎經(jīng)驗,于是我建議孩子們把自己看到的畫(huà)下來(lái),畫(huà)出美麗的公園,讓別人一看就想來(lái)游玩。

  孩子們在作畫(huà)時(shí),嘴巴還不停地說(shuō)著(zhù)公園里的美景,孩子們的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有穩下來(lái)的趨向。我想制止他們,讓他們安靜的'作畫(huà),試了一下,看來(lái)不行了。還是由著(zhù)他們、讓孩子們瘋一次吧。這樣想著(zhù),我就打消了讓他們靜下來(lái)的念頭,于是我在旁觀(guān)察著(zhù)孩子們的繪畫(huà),當我走到嚴俊杰那里那里,看他畫(huà)了許多的氣球,我問(wèn)他,為什么畫(huà)那么多的氣球?他說(shuō),要過(guò)節了,公園里很美麗。我又看到樂(lè )樂(lè )畫(huà)了許多的小朋友,可能是在公園郊游,雖然人物不是畫(huà)得很好,畫(huà)面卻很豐富。再轉悠著(zhù),看到大家都在畫(huà)著(zhù)自己想象中的公園,臉上露著(zhù)甜甜的笑容,嘴里不停地念叨著(zhù)。

  有一位教育家說(shuō):“孩子們都是藝術(shù)家!闭f(shuō)的真好,孩子的想法確實(shí)沒(méi)有太多的格式限制、技術(shù)的約束,他們敢說(shuō)敢畫(huà);其實(shí)對它們來(lái)說(shuō),有時(shí)說(shuō)的,想的、做的沒(méi)有什么目的,而是一種情感的表達、語(yǔ)言的延伸罷了。今天如果強制讓孩子們靜下來(lái)按老師的意愿走下去,肯定不會(huì )理想。我想孩子的智慧是無(wú)窮的,我們該大膽放手,適當給孩子留一點(diǎn)空間。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 18

  水果籃學(xué)習活動(dòng)――漂亮的水果籃這幾天,我和孩子們陸續帶了許多水果,因為我們要去看望生病的同伴,我為此還設計了一個(gè)活動(dòng)――漂亮的水果籃。將情感教育和數知識融合在一起。

  孩子們的積極性非常高,當我請他們裝水果籃時(shí),他們都有些迫不及待了,我提的要求也顧不了,中顧拿水果往籃里裝,記錄的幼兒由于不及時(shí),出現了裝的水果與記錄不符合。我就引導他們重新再裝一遍,并和他們(三中一組)一起裝水果。龔榮、胡懿芬負責裝,董穎怡和黃丹婷負責記錄,但四人老是統一不起來(lái),我的'加入才使他們的矛盾有了緩解。

  最后決定,先將大的水果裝入,一只胡柚,一只西瓜,由龔榮和胡懿芬裝入,我馬上對黃丹婷他們說(shuō):“你們快記錄下來(lái),你們等一等裝!本瓦@樣,在我的引導下,一步步的裝,一步步的記錄,可裝到草莓和桂圓時(shí),他們發(fā)現草莓和桂圓都有9個(gè),但卡片只有到6,這時(shí),陳佳杰把數字6一倒,變成了“9”,放進(jìn)了記錄卡,將水果放進(jìn)籃時(shí),又發(fā)現草莓有些爛掉了,他們就決定把草莓堆放在上面,可是他們的放入與成人的思維不一樣,將草莓倒放,把葉子朝上,紅色的草莓向下,問(wèn)其原因時(shí):“這是花瓣,來(lái)得漂亮!本瓦@樣,在孩子的自己操作中,一籃水果裝成功了。反思:本次活動(dòng)孩子的興趣很高,許多幼兒也很會(huì )動(dòng)腦筋,將數字6倒過(guò)來(lái)變成9,(其實(shí)在前面的盒子有數字7-10),面對孩子的這種表現,我不知如何解決,說(shuō)錯不錯,如果制止,孩子的積極性會(huì )受到打擊,如果表?yè)P6、9不分,在今后的活動(dòng)中,我認為應該進(jìn)行辯認數字這一活動(dòng),讓幼兒對1-6的數字有正確的認識,自然地幼兒理解“6”“9”。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 19

  園里組織里一次教研活動(dòng),我選了一節美術(shù)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》,雖然課前做好了準備,但由于緊張還是疏漏了個(gè)別環(huán)節。比如說(shuō)我本打算在繪畫(huà)之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞,進(jìn)而對幼兒進(jìn)行適當的熱愛(ài)勞動(dòng)的教育?墒窃趯(shí)際教學(xué)中卻一帶而過(guò),不夠詳盡,沒(méi)有達到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。

  此外通過(guò)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現評價(jià)對于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現與表達的機會(huì ),允許他們之間存在不同之處,這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的'。其實(shí)小朋友們觀(guān)察得挺仔細的,只是在用語(yǔ)言表達的時(shí)候,有些詞語(yǔ)不會(huì )運用,作為老師我們要及時(shí)幫助糾正,并強化某些詞語(yǔ),提高孩子們的口語(yǔ)表達能力。在指出幼兒不足之處的時(shí)候尤其要注意不可打擊到孩子的信心,盡量鼓勵每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評價(jià)中,我對過(guò)程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定,不管美術(shù)活動(dòng)結果怎樣,只要幼兒能認真對待并付出努力,那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可,這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。

  這次執教后,組內老師給我提出了許多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議,如加強美術(shù)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的運用,評價(jià)作品時(shí)多給孩子一些自信等,對于我今后的教學(xué)有很大的幫助。

  美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養幼兒生活的綜合能力,發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華;能使幼兒發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )園,使他們學(xué)得更輕松,更快樂(lè )。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 20

  打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分,每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對聲音有一種天生的敏感性,打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中,幼兒手、眼、腦、心并用,使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容,我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。

  這節課我設定的目標是:

  1、幼兒在教師引導下,認識并表現音色。

  2、在教師幫助下,幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的.方法。

  3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器,不隨便發(fā)出聲音。

  在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對于樂(lè )器與故事非常感興趣,下面,就本節活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

  1、教師準備充分,教態(tài)親切,但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現;

  2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰,目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現;

  3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng),貫穿、圍繞的是音樂(lè )的主題,但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。

  4、環(huán)境布置可以再豐富些,體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。

  5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應該在夸張一點(diǎn),還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲,更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。

  我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容,我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助,通過(guò)這節課,我體深刻地會(huì )到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念,相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好!

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 21

  《海洋世界》是大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng),首先運用多媒體《海底總動(dòng)員》的視頻激發(fā)幼兒對海洋世界的興趣,調動(dòng)幼兒的積極性,大海這個(gè)龐大的世界里,它的隱藏的知識實(shí)在是太多了,當小朋友問(wèn)我海洋里的某種魚(yú)是什么魚(yú)時(shí),我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái),于是我就讓小朋友先猜猜,接著(zhù)我們就一起上網(wǎng)查資料,課后我感覺(jué)我的知識太少,對活動(dòng)的.掌握不是很熟練,所以教師首先需要豐富知識。因而我也給幼兒觀(guān)看幻燈片《海洋世界》,讓幼兒邊看邊聽(tīng),了解了很多有關(guān)海洋世界的知識。最后我讓幼兒看看海洋污染的嚴重后果,萌發(fā)幼兒愛(ài)護環(huán)境愛(ài)護大海的情感。

  本次活動(dòng)取得的效果是

  1. 境創(chuàng )設好,導入自然(觀(guān)看《海底總動(dòng)員》),一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗,幼兒能直觀(guān)的了解海洋環(huán)境,并認識海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節鼓勵幼兒探索,培養幼兒創(chuàng )新能力。

  2. 教學(xué)中,通過(guò)觀(guān)察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(cháng)特點(diǎn), 體現了幼兒的主體性;

  3.教學(xué)方式靈活多樣:情境體驗、自主學(xué)習、多種游戲等等,使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習;

  4.讓幼兒感知環(huán)境污染的嚴重后果,萌發(fā)了愛(ài)護大自然的情感。

  反思活動(dòng)存在的不足:

  1.教學(xué)評價(jià)形式單一,主要表現老師對幼兒的評價(jià),而忽略了幼兒的自評和互評;評價(jià)側重于對教學(xué)結果的評價(jià),而忽略了對教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。

  2.應該豐富自己對海洋的知識,了解一些動(dòng)植物的名字特征及生活習性。

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 22

  一年一度的母親節又快要來(lái)了,今年的母親節應該怎么過(guò)呢?每年的母親節時(shí),當我們問(wèn)道孩子們打算怎樣為媽媽過(guò)節時(shí),孩子們的回答都是大同小異,“我想為媽媽買(mǎi)好吃的”“我想為媽媽買(mǎi)漂亮的衣服”等等,我們都知道,這種“空口”的承諾并不會(huì )真正激發(fā)孩子們對媽媽的.愛(ài),怎樣才能讓幼兒通過(guò)自己的努力為媽媽爭取到一份母親節的禮物呢?我們特開(kāi)設了“紅花獻給好媽媽”這個(gè)教學(xué)活動(dòng),我們把準備好的小星星發(fā)給表現優(yōu)異的小朋友,只要集齊三顆小星星就可以在母親節這天為媽媽換取一朵康乃馨(我們自己手工制作的)。果然,這個(gè)活動(dòng)一開(kāi)展,就充分調動(dòng)了孩子們的積極性,“小星星”的位置在孩子們的心中也變得重要起來(lái),在以后的日子里,孩子們的各項常規遵守的非常好,而且竟然有了自我約束的能力,老師不用過(guò)多的說(shuō)什么孩子們就會(huì )做的很好,當然對于做的好的孩子我們會(huì )及時(shí)指出他的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)給他一顆“小星星”做為獎勵。

  轉眼母親節到了,孩子們都把自己通過(guò)努力得到的“小星星”帶來(lái),班內竟然有90%左右的孩子在短短的一周內集齊了三顆“小星星”,當然我們也兌現了我們的承諾,把提前準備好的康乃馨送給了他們。對于沒(méi)有集齊三顆的孩子我們也準備了另外一種花送給他們。孩子們對于由自己辛辛苦苦才換取到的花非常珍惜,回到家里面都送給了媽媽。我想,媽媽們收到這種禮物會(huì )感到非常驕傲和自豪的。

  這次活動(dòng)收到了非常好的效果,因此我們決定把這個(gè)活動(dòng)繼續延伸下去,父親節快要到了,我們師幼一起協(xié)商又制定了一個(gè)新的目標,集齊五顆星星就可以在父親節的時(shí)候為爸爸換取一朵玫瑰花(我們自己的手工品),現在我們班的孩子都攢足了勁兒,爭取用自己的行動(dòng)為爸爸也獻上一朵紅花!

  幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 23

  數的組成是數概念中教育內容中的一個(gè)重要組成部分。孩子們剛接觸過(guò)數的組成不久,所以在設計流程時(shí),我主要思考如何增強活動(dòng)的趣味性,運用操作和游戲覆蓋傳統的記憶和訓練。幼兒在學(xué)習數字2—4的組成的基礎上,雖然已經(jīng)知道數字如何分成,并且能有多種分成方法。但在動(dòng)手操作記錄上面卻不怎么好。因此,在接下來(lái)組織幼兒學(xué)習5的組成時(shí),我把重點(diǎn)放在幼兒動(dòng)手操作上面,并進(jìn)一步學(xué)習5的組成。使其更深入的`了解整體與部分,部分與部分的關(guān)系。同時(shí),我又考慮到學(xué)習數字組成的枯燥性,采用了游戲的形式開(kāi)展本次活動(dòng),讓幼兒在玩中學(xué),以達到活動(dòng)目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。

  本次活動(dòng)設計了四個(gè)環(huán)節,第一個(gè)環(huán)節是復習4的組成,在這個(gè)環(huán)節中,通過(guò)出手指游戲讓幼兒集體說(shuō)出4的組成。但在活動(dòng)后,發(fā)現這個(gè)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,如果再增加一些趣味性就更好了。第二個(gè)環(huán)節是“尋找5”的游戲,讓幼兒找找教室里數量是5的東西,對于這個(gè)環(huán)節孩子們還是比較感興趣的,在提問(wèn)中就知道了這一點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節是撒瓶子蓋游戲,幼兒在這個(gè)環(huán)節中自主探索5的組成,好多孩子都紛紛說(shuō)出自己的答案。第四個(gè)環(huán)節是學(xué)習5的組成,以兔媽媽請客的游戲讓幼兒學(xué)習5的組成,并比一比看誰(shuí)想得辦法多,把每次的放法記錄在旁邊的格子里。在這個(gè)環(huán)節中讓幼兒充分地操作,并請幼兒到黑板上演示分法。幼兒在這個(gè)環(huán)節中始終保持著(zhù)很濃厚的興趣,很多孩子基本上都能說(shuō)出5的組成。

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)讓幼兒自主嘗試探索,層層遞進(jìn),每個(gè)環(huán)節發(fā)散幼兒思維,從而知道了5的組成,并能用較為清楚的語(yǔ)言表達分與合的過(guò)程。在活動(dòng)中,幼兒表現出濃厚的興趣,又體驗到了成功的喜悅,活動(dòng)效果較好。

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