幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思（通用22篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 1
在幼兒認識水有浮力的基礎上，我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來(lái)的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì )沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會(huì )浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個(gè)實(shí)驗游戲，我將準備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子，他們高興地看著(zhù)，摸著(zhù)，掂著(zhù)，重，感知中了解物體的性質(zhì)。
然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰(shuí)手中拿的東西放在水中能浮起來(lái)，就請他把東西放進(jìn)水盆。拿著(zhù)能浮的東西的小朋友滿(mǎn)有信心的將手中的卡片，積木，樹(shù)葉，樹(shù)枝，木片，放進(jìn)水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來(lái)了，大家都說(shuō)小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據游戲規則，小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！
我接著(zhù)問(wèn)小朋友，誰(shuí)手里拿著(zhù)能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著(zhù)手中的東西，快樂(lè )的實(shí)驗者游戲者，最后小朋友們發(fā)現石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時(shí)水底，只有小麗的`小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規則在材料框里要重現找到一個(gè)能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了，輕的東西可以浮，重的東西會(huì )沉。
為了發(fā)散孩子的思維，我有提出了新的額問(wèn)題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去，為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢！小朋友們認真思考著(zhù)，大家回答的非常踴躍
于小淳小朋友說(shuō)：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來(lái)了唄！”她一邊說(shuō)一邊做著(zhù)手勢。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進(jìn)水里，他就沉下去了，這一實(shí)驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。
本節課結束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續做這個(gè)實(shí)驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽(tīng)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 2
新的課程標準要求教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。著(zhù)重強調教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習來(lái)獲取知識，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執教的《透鏡》課反思如下：
我們知道透鏡一節內容簡(jiǎn)單，實(shí)驗器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，我在設計導課時(shí)采用了激情導入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習目標，學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習目標自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設計的有助于學(xué)生認識的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習，自己總結規律，對習題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在老師的指導下，對所要學(xué)習內容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗驗證凸透鏡對光的會(huì )聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。在第二輪練習中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對平行光有會(huì )聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結果否定了學(xué)生的.判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決�！睂W(xué)生講得有理有據。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習中感到獲取知識的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
在第三目標學(xué)習中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導學(xué)生自己歸納總結出規律。并利用規律解決實(shí)際問(wèn)題。體現從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習方式，也是培養發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會(huì )，引導他們探究研討，自己獲取知識。當堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發(fā)現問(wèn)題當即解決，有“短、平、快”之效果。
通過(guò)本節課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀(guān)點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價(jià)體系，要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導，不求全責備。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 3
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習的方式教幼兒學(xué)習，幼兒既不了解學(xué)習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學(xué)習效果。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標，我班嘗試設計并開(kāi)展了以學(xué)習“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè )《小號手》――用雄壯有力的音樂(lè )和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著(zhù)自豪感。隨著(zhù)節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂(lè )，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開(kāi)始了準備活動(dòng)。在音樂(lè )的伴奏下，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)著(zhù)解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性�！翱鐟鸷具\子彈”――讓孩子在體驗中領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)我以班長(cháng)的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì )用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易；跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時(shí)我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習不怕困難�？吹嚼蠋煿膭畹哪抗�，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線(xiàn)后，聽(tīng)到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數“小戰士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結了經(jīng)驗，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導他們觀(guān)察同伴的動(dòng)作，分析跳不過(guò)去的原因。孩子們觀(guān)察后發(fā)現，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒(méi)邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結經(jīng)驗，終于勇敢地跳過(guò)了“戰壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進(jìn)行“運子彈”的'比賽。比賽開(kāi)始了，聽(tīng)到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場(chǎng)面非常熱烈�？墒�，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進(jìn)“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動(dòng)作，使游戲真正達到了鍛煉的目的。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 4
教學(xué)公開(kāi)課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。
�。ㄒ唬⿲滩牡奶幚砟芰Σ粔�，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。
在備課時(shí)，組長(cháng)葉平老師和我對教材進(jìn)行了反復的研究，對單元計劃、課時(shí)計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。
�。ǘ⿲�(wèn)題地設計能力還要加強。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對自己設計的`問(wèn)題認為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現了不適應，結果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現了偏差。課后季老師對我設計的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機進(jìn)行了指導，我重新設計了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設計。在課中如果學(xué)生出現不能很好地通過(guò)老師所設計的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，老師的引導應該馬上把學(xué)生從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設計都要仔細推敲，每個(gè)環(huán)節的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用，針對課題我們學(xué)習了很多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習的積極性提高了；他們能主動(dòng)地合作學(xué)習了；他們能合理地評價(jià)自己和小組了；學(xué)習目標地達成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標還有很大的差距。
找到了差距，明確了方向，朝著(zhù)方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 5
班里孩子男女比例嚴重失調，男孩子有19個(gè)，女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性，導致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且，我發(fā)現，我們的孩子總喜歡扯著(zhù)嗓子大聲說(shuō)話(huà)，使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭吵。
對于孩子自己，說(shuō)話(huà)音量過(guò)大，一是會(huì )損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育，二則是會(huì )給人留下不禮貌、沒(méi)教養的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢？
對于整個(gè)集體，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì )影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì )影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對孩子，原本是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、輕松自由的他們，卻過(guò)早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘��！
那么，孩子為何會(huì )這么大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢？天生這樣嗎？遺傳的因素雖然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
仔細反思，孩子中間產(chǎn)生這種現象，作為老師的我們，其實(shí)也有著(zhù)不可推卸是責任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì )忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自己的機會(huì )，剝奪了他們表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的.聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
曾經(jīng)也看國一些有關(guān)國外蒙臺梭利教學(xué)的紀錄片。蒙臺梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現在已經(jīng)有近百年的歷史，這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習。就針對以上所提到的現象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但又不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 6
運用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工作，能達到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè )的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側跨跳動(dòng)作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的'在吃草，有的在玩�！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類(lèi)情境的創(chuàng )設能調動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習得動(dòng)作。
當然，體育活動(dòng)中可運用的情境教學(xué)法遠不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設計情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據教學(xué)需要把握住情境創(chuàng )設的三個(gè)時(shí)機：
1.開(kāi)始階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng )設情境以導入活動(dòng)或調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，讓幼兒戴上相應的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續的活動(dòng)情境之中。
2.基本階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據教學(xué)內容設計情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設計學(xué)青蛙跳田埂(小長(cháng)凳)、小河(繩子)等游戲情境。
3.結束階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的結束部分一般采用歡快的音樂(lè )跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結束部分，采用了歡快的音樂(lè )《洗澡歌》來(lái)調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè )的情感體驗。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 7
“繩”是幼兒比較熟悉的一樣東西，但大多數幼兒對繩的玩法僅限于“跳繩”。為了使幼兒能在玩繩中得到更多的樂(lè )趣，我設計了《多變的繩子》這節教育活動(dòng)課，讓幼兒在探索的過(guò)程中發(fā)現繩子的多種玩法，并培養他們與人合作的意識；讓幼兒體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，我們也最大限度的挖掘幼兒創(chuàng )造的潛力；讓幼兒敢于創(chuàng )新，增強自信。本活動(dòng)通過(guò)自由探索、相互交流，合作玩繩等方式讓幼兒在實(shí)踐中探索繩的玩法。同時(shí)，整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由的空間，讓幼兒在寬松的氛圍內得到發(fā)展。
開(kāi)始部分的熱身運動(dòng)，我以游戲的形式展開(kāi)，幼兒跟著(zhù)老師學(xué)小飛機入場(chǎng)，聽(tīng)歡快的音樂(lè )做《繩操》。分別作了上肢和下肢的運動(dòng)，訓練幼兒頭、手、腕、胳膊、腰、胯、腿，使幼兒的全身得到了運動(dòng)。孩子們的激情也特別高，效果非常好。
幼兒第一次探索：
幼兒獨自玩繩，孩子們玩出的花樣特別多，如：用繩玩出了飛輪、小蛇、揪尾巴、拼擺圖案、小貓釣魚(yú)、蝸牛、跳繩等等，孩子們都迫不及待在我面前展示他們的新玩法，在這一環(huán)節中，我多次和幼兒分享他們的玩法，資料共享平臺。小結時(shí)我告訴他們一個(gè)人玩繩好玩，但是幾個(gè)或者很多人一起玩繩更好玩，這樣將幼兒帶入下一個(gè)環(huán)節，第二次探索玩繩，這樣讓孩子們又新增了玩繩的興趣。
幼兒第二次探索：
老師引導，請幼兒間合作玩繩，孩子們玩出了新花樣：孩子們有的用繩套在前一個(gè)小朋友的腰上開(kāi)火車(chē)，有的用繩擺出了各種形狀的，有的合作擺了大圓，還有的合作拼擺了一根鋼絲，一起走鋼絲，還有的小朋友一起合作搭樓梯等等。在這一環(huán)節大部分幼兒能合作玩繩。
第三個(gè)環(huán)節以游戲為中心。
在前面的環(huán)節里有的孩子發(fā)現了用繩子玩捉尾巴的游戲，我故意忽略它，我是為了在這個(gè)游戲的'環(huán)節里使用它來(lái)激發(fā)幼兒的另一個(gè)興奮點(diǎn)——全班幼兒一起玩繩。最后全班小朋友一起在音樂(lè )中快樂(lè )的玩著(zhù)捉尾巴的游戲�？粗�(zhù)孩子們快樂(lè )的奔跑著(zhù)，我想他們在這個(gè)活動(dòng)中是很快樂(lè )的。
本次活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在寬松的氛圍內自由探索，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。我以活動(dòng)的引導者、合作者等不同的身份參與活動(dòng)，增加了幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中我根據突發(fā)狀況及時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行調整，在不影響活動(dòng)目標的前提下使其更加符合了幼兒的興趣。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 8
幼兒又一次進(jìn)入了建構區，有的幼兒先看了設計圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設計圖，完全是根據自己的已有經(jīng)驗在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長(cháng)方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊仔細的看著(zhù)設計圖紙，還說(shuō)著(zhù)：“再拿個(gè)長(cháng)的�！庇谑�，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì )兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著(zhù)自己搭建，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區角交流時(shí)搭建的方式。
我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢？房子和房子之間還有什么呢？”有的說(shuō)：“有路的�！庇械恼f(shuō)：“還有樹(shù)�！边@時(shí)，我追問(wèn)：“請你們再選一種積木來(lái)鋪路，把你們造的房子都合起來(lái)，像我們家的小區一樣�！庇變汉芸炀蛣�(dòng)手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹(shù)。很快，孩子們的興趣又開(kāi)始很高漲，區域內的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨立、凌亂。
我的思考：
通過(guò)環(huán)境上的調整后，我發(fā)現幼兒對建構的興趣又開(kāi)始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對于能力較強的幼兒來(lái)說(shuō)這些設計圖上的內容過(guò)于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì )兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現有的建構經(jīng)驗以及材料的'層次性是我值得思考的地方。
1、區域環(huán)境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著(zhù)這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫院、我們生活的小區等。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、實(shí)地參觀(guān)等方式，先帶孩子去認識了這些建筑，然后再投放進(jìn)區域活動(dòng)中，也隨著(zhù)孩子建構經(jīng)驗的豐富不斷的做調整。
2、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(cháng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時(shí)也不斷的更新。
3、幼兒經(jīng)驗的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀(guān)他們的建構角。以及帶領(lǐng)孩子參觀(guān)一些常見(jiàn)的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 9
我園在研究的課題《如何搞活區域活動(dòng)》的工作中，教師們在圍繞著(zhù)區域活動(dòng)中出現的突出問(wèn)題，進(jìn)行研究與探索，總結如下：
本學(xué)期，在上學(xué)期的課題研究的基礎上繼續以區域創(chuàng )設活動(dòng)為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，考慮幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，跟隨幼兒生成。三月份我園組織幼兒骨干教師到南黃幼兒園去參觀(guān)學(xué)習他們的區域活動(dòng)是如何開(kāi)展的，聽(tīng)取園長(cháng)的報告，并跟隨教師聽(tīng)課學(xué)習，教師收獲頗豐，都寫(xiě)出參觀(guān)學(xué)習的體會(huì )和經(jīng)驗。
每月教師根據區域活動(dòng)的情況教師做出反思，并進(jìn)行集體交流總結。
本學(xué)期5月底我園組織教師針對本學(xué)年課題的開(kāi)展情況，教師寫(xiě)出論文，進(jìn)行集體交流，并對教師論文進(jìn)行評比，按照實(shí)際性，價(jià)值體現進(jìn)行評價(jià)。
在區域活動(dòng)開(kāi)展中，我園組織各班級對幼兒區角進(jìn)行布置，按照各年齡班級的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn)，利用身邊的資源布置幼兒區角，讓幼兒參與其中，活動(dòng)中師幼共同參與，效果好。
自從10年我們在改進(jìn)中，分出各角，孩子們似乎對角產(chǎn)生了特別濃厚的興趣，竟在各個(gè)區域外排起了長(cháng)龍。然而，經(jīng)觀(guān)察后發(fā)現，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區域材料，而是在區域里那種相對隱蔽和自由的感覺(jué)。區域里有墊板，孩子可以在里面摸爬滾打，可以抱著(zhù)從旁邊架子拿過(guò)來(lái)的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，可以躲在物架的后面干著(zhù)自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自己活動(dòng)的小空間，一個(gè)小小的區域已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要了。
另外，還在主題區提供了豐富的材料，如酸奶瓶、海綿積木、木質(zhì)積木、餅干罐等等。在投放材料時(shí)，考慮材料與活動(dòng)目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性。二是投放的材料要是孩子的'興趣點(diǎn)所在。所以在開(kāi)展某一區域游戲前，老師們都要先與幼兒共同探討，再根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣及教育目標，為幼兒提供它們感興趣的材料；三是遵循循序漸進(jìn)的原則。孩子畢竟是孩子，他們思維是直觀(guān)、直接的，知識的遷移需要經(jīng)驗的積累，需要過(guò)渡的環(huán)節。所以，我們提供的材料都是以半成品的物品為主，讓孩子們有游戲的替代物，給孩子們一個(gè)空間，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。
正是由于我們樹(shù)立了正確的區域活動(dòng)的觀(guān)念，把區域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習借鑒→實(shí)踐創(chuàng )造→反思提高，才使我們對區域活動(dòng)內涵的認識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅信，區域活動(dòng)的內涵必定會(huì )在教師的開(kāi)拓創(chuàng )新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也一定會(huì )在區域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上健康成長(cháng)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 10
聽(tīng)了中班年級組的同題異構活動(dòng)，感動(dòng)于兩位老師認真的教學(xué)準備與精心的教學(xué)設計，聽(tīng)后讓我深受啟發(fā)。同一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，可以是兩種完全不同的演繹，x老師的細心沉穩，x老師的活潑生動(dòng)，都深受孩子們的喜愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)都能以小青蛙的動(dòng)物形象吸引住孩子們的興趣，x老師路線(xiàn)圖設計新穎、x老師的游戲情景化貫穿始末這些都特別適合中班小朋友的學(xué)習興趣和年齡發(fā)展特點(diǎn)。在活動(dòng)后，我們聽(tīng)課的老師和兩位執教老師也進(jìn)行了說(shuō)課評課的互動(dòng)交流，雙方都頗有收益。
一、摒棄花俏，讓活動(dòng)返璞歸真。
x老師在教學(xué)目標的制定中，注重了“環(huán)保教育”，在圖譜中也運用了香蕉皮，可是縱觀(guān)整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，環(huán)保目標的加入總覺(jué)得有點(diǎn)牽強，與音樂(lè )的歌詞似乎也沒(méi)有什么聯(lián)系，所以我覺(jué)得可不作為本次活動(dòng)的目標來(lái)達成。而可以針對歌唱或者加入樂(lè )器來(lái)合奏方面的要求來(lái)制定目標更為恰當。
x老師多次利用青蛙的教具，讓幼兒一次次的學(xué)習送小青蛙回家，從而加深對“說(shuō)”部分節奏的掌握，這樣的想法是比較好的。只是在這個(gè)過(guò)程中，家的圖形譜和小青蛙的圖片最后沒(méi)有再被利用起來(lái)，顯得有點(diǎn)多余。所以我建議邱老師可以再考慮一下圖形譜的設計與利用。圖形譜可以再活潑形象點(diǎn)，那樣更吸引幼兒。
二、尊重自主，突出幼兒歌唱學(xué)習的主動(dòng)性。
兩個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)小小的不足，就是在歌曲的'說(shuō)唱部分都關(guān)注了“說(shuō)”部分的學(xué)習，但對“歌”部分的學(xué)習，有點(diǎn)過(guò)于倉促了。歌曲的前面部分的歌詞其實(shí)還是有一點(diǎn)的難度的，在讓幼兒傾聽(tīng)一遍或者兩遍以后就讓幼兒學(xué)會(huì )演唱，還是不太實(shí)際的。所以這個(gè)時(shí)候，應該注意到幼兒演唱時(shí)候出現了一定的困難，教師應該給予一定的幫助與練習。如能讓幼兒真正切實(shí)地去發(fā)現問(wèn)題從而自主的學(xué)習演唱，那樣的話(huà)就更棒了。
另外，x老師在活動(dòng)中多次請到個(gè)別的孩子來(lái)表演，對幼兒來(lái)說(shuō)壓力是比較大的。我覺(jué)得邱老師可以在演唱形式方面再注重點(diǎn)變化，鼓勵更多的孩子自主的加入演唱。在創(chuàng )編部分則建議提供一個(gè)小動(dòng)物形象加以創(chuàng )編練習即可，更多的小動(dòng)物則可以作為延伸活動(dòng)開(kāi)展。
x老師在讓幼兒進(jìn)行樂(lè )器演奏方面花費了較多的時(shí)間空手練習、模仿演奏。這部分幼兒的自主性學(xué)習也不是很突出，建議老師在這個(gè)環(huán)節的樂(lè )器打擊演奏方面可以加以簡(jiǎn)化，不必再讓幼兒認識樂(lè )器，學(xué)習樂(lè )器演奏方法，只在最后用樂(lè )器作為伴奏來(lái)加深歌唱效果即可。
一個(gè)活動(dòng)的成功與否，往往有很多細小的因素決定。所以不管是座位的安排布局、圖形譜的設計、環(huán)節的設置等等方面，都要做到充分的考慮和準備，這次聽(tīng)課活動(dòng)也讓我從中獲取了許多有價(jià)值的經(jīng)驗，感謝兩位老師辛苦的付出!
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 11
周二開(kāi)展了我園第一次園本教研活動(dòng)，本次園本教研活動(dòng)圍繞區域開(kāi)展，下面就此次區域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思：
先來(lái)談?wù)勎野鄥^域活動(dòng)的良好之處：
一、五大領(lǐng)域貫穿區域活動(dòng)
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，園本教研提出，區域活動(dòng)不能“偏科”，要嚴格按照五大領(lǐng)域要求，本學(xué)期我班區域延續上學(xué)期，在原有的基礎上，增設了新區域——社會(huì )區《太陽(yáng)超市》。社會(huì )區是從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設過(guò)的，因為一直以來(lái)覺(jué)得社會(huì )是一個(gè)很難的領(lǐng)域，如果要開(kāi)設區域，就必須準備許多材料，許多前提經(jīng)驗和知識。但是為了更加豐富幼兒知識，我們在大班下學(xué)期還是嘗試開(kāi)設社會(huì )區，課前進(jìn)行交代，并且進(jìn)行相關(guān)知識講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動(dòng)前準備，幼兒在游戲的過(guò)程中，就不會(huì )覺(jué)得吃力。
二、拎清區域主線(xiàn)
本學(xué)期我班創(chuàng )設的《太陽(yáng)超市》，雖是一個(gè)獨立社會(huì )區，可是仔細一看，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)我班幾個(gè)區域都是服務(wù)于社會(huì )區。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術(shù)區很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續參與，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術(shù)區的幾個(gè)小區域全部與社會(huì )區聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)區的作品都可以放到社會(huì )區的《太陽(yáng)超市》銷(xiāo)售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng )作欲望，都要比比誰(shuí)的作品更暢銷(xiāo)。這使我發(fā)現，區域活動(dòng)中，只要拎清主線(xiàn)，其他的區域問(wèn)題也就迎刃而解。
三、區域材料的有效性、操作性
以前我們在開(kāi)展區域活動(dòng)的時(shí)候，都希望材料越多越好，可是我們常常忽略，區域材料多，反而會(huì )造成反效果，就像王燕老師說(shuō)的，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的'區域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數學(xué)區可較明顯體現。
此次區域活動(dòng)需要改進(jìn)的方面：
一、活動(dòng)區之間的擺放
我班屬于圓形教室，所以區域是環(huán)繞整個(gè)教室的，在開(kāi)展后，我突然感覺(jué)到?jīng)]有區域的界限，如果不看區域名稱(chēng)，會(huì )使人覺(jué)得全部是一個(gè)區，這是困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題。這次區域我也去中班看了，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區域布局，給人感覺(jué)每個(gè)區域很清晰。
二、幼兒之間相互合作
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區都歸屬藝術(shù)區，需要幼兒之間互相合作完成，可是我在巡回指導時(shí)發(fā)現，幼兒都是自己做自己的，很少交流，更別說(shuō)合作了，我試著(zhù)引導，可以只是“曇花一現”，轉身即逝，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常教學(xué)和生活中進(jìn)行培養。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 12
活動(dòng)開(kāi)展的原由：
對于自己的身體，孩子們一直是充滿(mǎn)認識的興趣。在學(xué)期中的時(shí)候，幼兒園將進(jìn)行對幼兒的身體體驗，孩子們對體檢的表現是興奮和好奇，很多孩子都在討論，體檢要檢查一些什么，會(huì )不會(huì )疼的，他們對體檢抱著(zhù)探索的心理。為此，我選擇了《有趣的體檢》這堂課來(lái)為孩子們解疑解惑，幫助孩子們在有趣的體檢中去了解自己有用的身體，逐步提升自己認識的水平。
活動(dòng)目標的設置：
1、《有趣的體檢》在游戲情境中，讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢，利用孩子們的這一好奇心，引導孩子們去了解人的身體以及體檢的部位以及方式。
2、通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們不再害怕，同時(shí)能夠知道保護自己身體的一些基本方法，知道危險的事情是不能夠做的。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
在活動(dòng)開(kāi)始，我利用小貓手偶，引出了一個(gè)《小貓看病》的小故事。原教案，是將故事分段進(jìn)行講述的，并在每段講述完之后就會(huì )有一些相應的問(wèn)題提出，問(wèn)題都是指向性很強的問(wèn)題，比如：“小貓看見(jiàn)了哪些有趣的病人?他們來(lái)干什么病?”我認為，這些問(wèn)題對大班孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰性，不能夠很好地調動(dòng)孩子們的'積極思維，而且還和體檢這一教學(xué)主要目標銜接不夠。所以，我將問(wèn)題改成了：“你們幫小貓想想，這些動(dòng)物來(lái)到醫院是來(lái)干什么的呢?”問(wèn)題拋出，孩子們的回答變得非常積極，回答的內容也是各種各樣了。有的孩子還提到了，小動(dòng)物們很頑皮，做了不安全的事情，所以他們受傷了才到了醫院，我立刻順著(zhù)孩子的回答提出了一些需要孩子們在日�；顒�(dòng)注意的安全要點(diǎn)，也很自然的將活動(dòng)目標中的第二目標去很好地完成了。
在講到大象醫生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節的時(shí)候，我充分利用手中的手偶，利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如：如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時(shí)候會(huì )有怎樣的感覺(jué)等等。孩子們都聽(tīng)得非常認真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫療器械，比如：聽(tīng)診器，小電筒，血壓計等等。孩子們看到這些物品都很想上來(lái)試一試，我簡(jiǎn)單創(chuàng )設了體檢的小環(huán)境，我扮成體檢的醫生，穿上白大褂，請孩子們上來(lái)體檢，孩子們提前感受了一把體檢。
活動(dòng)過(guò)后的調整：
活動(dòng)總體的氛圍是快樂(lè )積極的，我相信孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)，將不再害怕一些常規的體檢，知道了體檢的總要性，也就會(huì )在真正的體檢中做到積極的配合。不過(guò)，在活動(dòng)后半節的扮演環(huán)節中，如果能夠讓孩子們也來(lái)扮演一下醫生，那么，可能孩子們更能體會(huì )到體檢的樂(lè )趣，也滿(mǎn)足了孩子們對醫生和醫療器械的探索欲望，孩子們和老師的互動(dòng)性也會(huì )增多，整個(gè)活動(dòng)也會(huì )更加的完整。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 13
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的撕紙主題活動(dòng)開(kāi)展，班內幼兒已對撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協(xié)調地進(jìn)行撕紙了，而且撕紙時(shí)能較耐心、細致。我發(fā)現撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調性和靈活性，還能培養幼兒耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。當然在每次的具體操作過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題，比如怎樣使計劃更合理，切實(shí)遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平同步進(jìn)行。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng )造性能力方面欠缺，更有效地啟發(fā)、引導，并很好地從作品中加以體現。這些方面都有待于在以后的實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)、完善。所以在主題活動(dòng)即將結束之余，我將這個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)驗做個(gè)總結。
一、選材方面：
貼近幼兒的生活經(jīng)驗，需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則；剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會(huì )撕，他們撕紙的.方法準確的說(shuō)是“扯”，如果扯的話(huà)，紙很難按意愿撕出形狀，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開(kāi)。通過(guò)幾次活動(dòng)后，幼兒基本上都能掌握撕的方法了，然后老師再從撕長(cháng)條紙入手，先撕面條，為幼兒每人準備一個(gè)小碗，把撕下的面條裝在小碗里，要求幼兒撕開(kāi)變長(cháng)條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步提高要求，不但要撕成長(cháng)條，還必須粗、細均勻，中間不斷開(kāi)，并進(jìn)行粘貼，組成漂亮的圖案，在進(jìn)行撕長(cháng)條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標實(shí)施過(guò)程中，我設計了不一樣的范例以增加趣味性。如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭發(fā)、貼圍巾、貼風(fēng)箏等。這和幼兒的生活經(jīng)驗也比較貼近。幼兒雖然在學(xué)習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣也高了，相應來(lái)說(shuō)撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會(huì )了撕長(cháng)條紙的基礎上，再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形，剛開(kāi)始撕圖形的時(shí)候，我為幼兒準備了有針孔印的圖案紙，加上幼兒有了一定的基礎，學(xué)起來(lái)也比較快。
二、計劃：
依據教學(xué)計劃，有步驟地實(shí)施；根據學(xué)期初所制訂的計劃，老師在活動(dòng)安排上都根據計劃進(jìn)行。假設第一周是學(xué)習撕的技能、第二周是撕長(cháng)條紙，第三周是撕正方形、三角形；第四周要求撕圓形、半圓形，但由于在制定計劃時(shí)不能充分考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，所以邊實(shí)施邊進(jìn)行調整。如發(fā)現幼兒掌握的能力還跟不上，可以根據需要將比較難的部分放在下一周再進(jìn)行練習。
三、教學(xué)形式：
以游戲為主，活動(dòng)形式多樣化；撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習為主，往往比較枯燥，但對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習的興趣，所以在組織每一次活動(dòng)時(shí)，老師盡量以游戲的形式來(lái)組織。如撕面條就設計了小動(dòng)物要過(guò)生日了，小朋友準備一碗愛(ài)心面條送給他們吧！貼風(fēng)箏時(shí)讓幼兒先玩風(fēng)箏，再撕紙貼風(fēng)箏�？傊O法使活動(dòng)有趣一些，吸引幼兒主動(dòng)參與。這樣就不單單是為了學(xué)習撕紙的技能，在撕紙活動(dòng)中同時(shí)可以掌握一些其它知識。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 14
晨間接待與勞動(dòng)：以前只是迎接一下幼兒，讓幼兒把椅子搬下來(lái)，現在可以讓幼兒用抹布擦擦自己的椅子和柜子，給盆景澆澆水，整理自己的柜子，表?yè)P準時(shí)到校的幼兒，有效利用等待的時(shí)間，豐富幼兒的生活。
第二個(gè)環(huán)節：晨間活動(dòng)：讓玩積木的活動(dòng)充滿(mǎn)意義，例如有主題“建造一個(gè)房子”�？梢宰層變喝ネ孀赃x的活動(dòng)，每一組都可以不一樣，準時(shí)入園的幼兒可以先選，晚來(lái)的幼兒就只能玩剩下的，漸漸的改掉遲到的壞習慣。
第三個(gè)環(huán)節：晨間鍛煉和早操：鍛煉中開(kāi)展兩種活動(dòng)，一種是游戲性的集體活動(dòng)，二是發(fā)散性的自選活動(dòng)。早操時(shí)教師的語(yǔ)態(tài)要熱情，肢體動(dòng)作要夸張，適當的鼓勵幼兒。
第四個(gè)環(huán)節：談話(huà)活動(dòng)、洗手、吃點(diǎn)心：每周的談話(huà)活動(dòng)都要更換，一周一個(gè)主題。洗手中關(guān)注幼兒幼兒之間的互動(dòng)，養成互幫互助的行為。點(diǎn)心時(shí)安靜，吃東西就不講話(huà)。
第五個(gè)環(huán)節：課間活動(dòng)：給于幼兒充分的自由，但要及時(shí)關(guān)注幼兒的冷暖及安全。
第六個(gè)環(huán)節：集體活動(dòng)：利用各種方式吸引幼兒投入到活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的自主性、想象力和創(chuàng )造力。
第七個(gè)環(huán)節：區域活動(dòng)：小班幼兒游戲性的占70%，學(xué)習性的占30%，在玩后養成擺放整齊的好習慣。小班幼兒同類(lèi)材料要多，數量要少。每次都要有活動(dòng)評價(jià)。
第八個(gè)環(huán)節：餐前活動(dòng)：“快樂(lè )一刻”的活動(dòng)要豐富，容易激發(fā)幼兒的興趣，體驗快樂(lè )。為幼兒介紹今天的食物及營(yíng)養。
第九個(gè)環(huán)節：午餐活動(dòng)：關(guān)注幼兒的對食物的攝入情況并記錄下來(lái)，有意識的在平時(shí)進(jìn)行幫助，對吃的慢的幼兒在旁邊小聲督促。
第十個(gè)環(huán)節：餐后活動(dòng)：帶幼兒去散步，但可以與往常不同，可以有一定的目的，例如加入一些障礙物，去參觀(guān)，還可以適時(shí)進(jìn)行季節教育，可以一起探索幼兒感興趣的東西。
第十一個(gè)環(huán)節：午睡活動(dòng)：對于難以入睡的幼兒，采用悄悄話(huà)，送禮物的方式，在睡前給幼兒講一好聽(tīng)的`故事，一年下來(lái)，可以積累很多好聽(tīng)的故事。
第十二個(gè)環(huán)節：起床點(diǎn)心：去摸摸每個(gè)幼兒的褲子，防止尿床。檢查幼兒的衣服和鞋子。
第十三個(gè)環(huán)節：體育活動(dòng)：高密度、低強度。不要重復玩一樣，可豐富一些，及時(shí)關(guān)注個(gè)別身體虛弱的幼兒。
第十四個(gè)環(huán)節：集體活動(dòng)：小班幼兒建立在與材料的操作中，為由提供多一點(diǎn)的機會(huì )，也要為幼兒提供其他幼兒交流的機會(huì )。
第十五個(gè)環(huán)節：離園活動(dòng)：可以有意義一點(diǎn)，幼兒可以玩得很開(kāi)心，都不愿意回去了，唱唱歌，做個(gè)游戲，才個(gè)謎語(yǔ)等等。
幼兒的一日生活是豐富的，多姿多彩的，最重要的是，幼兒很開(kāi)心。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 15
在孩子、家長(cháng)、老師們的歡聲笑語(yǔ)中，我們結束了四月份的第四屆春季親子運動(dòng)會(huì )活動(dòng)。這也是我們小班年級組家長(cháng)和小朋友第一次參加這樣的活動(dòng)，所以從準備到開(kāi)展，都進(jìn)行了積極的準備，從方案的制定和實(shí)施，都有每個(gè)老師的辛勞。并根據孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項目。我們的宗旨是人人參與，開(kāi)展各類(lèi)競賽性游。
此次比賽的親子游戲有：“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報紙”“踩氣球”“烏龜爬”�；顒�(dòng)中大家都非常的投入，開(kāi)心。賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報紙”，忙得團團轉，看得出和孩子玩的時(shí)間不多�？煽茨前职�、媽媽的認真勁，我也忍不住為他們加油。小運動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，有的擔任主持人介紹規則發(fā)布口令，有的管理班級次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(cháng)的觀(guān)戰顯得格外“熱鬧”。
活動(dòng)結束后，我靜下心來(lái)思考，從今天的運動(dòng)會(huì )里也有許多感悟，要組織好幼兒運動(dòng)會(huì )，也有許多講究。一個(gè)運動(dòng)會(huì )的成功還跟各位工作人員的配合和盡責是分不開(kāi)的，由于運動(dòng)會(huì )上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì )格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，年級組要列出需要安排的工作和較為詳細的分工，保證各個(gè)環(huán)節都有責任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會(huì )承擔裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(cháng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。
在活動(dòng)中的安全尤為重要的，這次活動(dòng)中有兩名孩子受了點(diǎn)小傷，作為老師我們老師也在深深的反省，我們的規則沒(méi)有讓向家長(cháng)將講述清楚。下次活動(dòng)我們會(huì )將每一個(gè)游戲規則用書(shū)面的'形式讓家長(cháng)呈現，知道其中的安全規則。另外，活動(dòng)中我們老師們應該始終以飽滿(mǎn)的情緒和積極鼓勵的態(tài)度，對待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì )到參與體育活動(dòng)的樂(lè )趣，感受被關(guān)注、被鼓勵的良好團隊氛圍。
在家長(cháng)的反饋中，他們也希望我們園里也會(huì )多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)家園關(guān)系和親子互動(dòng)，希望家長(cháng)們也多多參與到我們的活動(dòng)當中來(lái)，讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補因為平常工作忙，而忽略了孩子的溝通和互動(dòng)哦!總之，這次活動(dòng)還是畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 16
三年的農村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來(lái)的培訓還讓我滿(mǎn)懷不滿(mǎn)，但是僅僅才三天的學(xué)習，我就已經(jīng)確定，如果沒(méi)有來(lái)，我真的會(huì )后悔!
昨晚交流討論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：幼兒園上課的主體本應是幼兒，但是如今呈此刻我們面前的現實(shí)是，老師主導一切，老師控制著(zhù)課堂的一切，為這個(gè)問(wèn)題，我做了深刻的反思。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現了，每當有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽(tīng)別人的課，我都感覺(jué)講臺上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應為課堂主體的幼兒，卻扮演著(zhù)為老師充當綠葉的主角，于是有一天......
那天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們群眾行動(dòng)。當我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書(shū)柜前看書(shū)，談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng )設“花兒朵朵”前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有好處的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，構成必須的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的好處。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的.教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神學(xué)習網(wǎng)被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的群眾約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，就應盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據狀況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地應對社會(huì )打下了良好的基礎。
期望我的反思能給同樣對這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法，也期望各位同行姐妹都能放開(kāi)對孩子們的束縛，讓他們更自由，更快樂(lè )的學(xué)習!
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 17
為了使家長(cháng)能更全面地了解幼兒在園的游戲、學(xué)習、生活情況，6月9日周四上午，我們進(jìn)行了家長(cháng)開(kāi)放日半日活動(dòng)，我將本次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)進(jìn)行了反思并小結。
一、家長(cháng)出席情況我們班幼兒人數為35人，共有28位家長(cháng)前來(lái)參加，爺爺奶奶參加的較多，沒(méi)來(lái)參加的主要是因為有的家長(cháng)要上班沒(méi)時(shí)間，有的爺爺奶奶自己帶孩子，家里有事走不開(kāi)，有4個(gè)小朋友鄭潤康、李豪男、沈佳維、宋俊皓因生病或事假未能參加此次活動(dòng)，并已向老師說(shuō)明情況。
二、幼兒總體表現情況本次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)按計劃照常進(jìn)行，從早上7：30開(kāi)始，一直到中午11：30結束，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。家長(cháng)觀(guān)看了孩子晨間活動(dòng)、早操、語(yǔ)言活動(dòng)《我也想飛》，手工活動(dòng)《龍舟》，還積極參與戶(hù)外親子活動(dòng)《貼人》。在活動(dòng)中，孩子的參與性非常好，而且有個(gè)別孩子表現非常積極活躍，主動(dòng)舉手，爭著(zhù)回答問(wèn)題，讓家長(cháng)們又高興又好笑。但也有部分孩子課上不愛(ài)舉手，膽子還是較小，有的孩子注意力也不太集中，我們在以后的教學(xué)活動(dòng)中，做到盡量照顧好每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )，讓每一位家長(cháng)都能感覺(jué)到自己孩子的進(jìn)步。在戶(hù)外親子活動(dòng)中家長(cháng)都很配合，氣氛活躍，和孩子一起開(kāi)心地游戲，特別是爺爺奶奶們，也著(zhù)實(shí)讓家長(cháng)體驗了一次童年游戲的快樂(lè )。另外孩子在手工操作活動(dòng)中，家長(cháng)自主幫助孩子較多，使孩子在活動(dòng)中缺乏觀(guān)察和動(dòng)腦，造成有的孩子依賴(lài)性的思想。期間孩子們休息、入廁、喝水、午餐等生活環(huán)節也比較有序，家長(cháng)們看到幼兒園的`環(huán)境和育兒設施建設非常完備，老師耐心細致的教育，自己孩子在園的良好的表現，紛紛表示都挺滿(mǎn)意的。
三、開(kāi)放日家長(cháng)評議表反饋情況從半日活動(dòng)開(kāi)放后的家長(cháng)評議表中我們看到，很多家長(cháng)反映了幼兒入園以來(lái)的不同進(jìn)步，絕大部分家長(cháng)給了本次活動(dòng)積極的肯定。當然，家長(cháng)們也提出了一些意見(jiàn)和建議，有的家長(cháng)提出可以給家長(cháng)更多地參與到活動(dòng)中的機會(huì )，也有家長(cháng)提出課堂中望老師對經(jīng)常不舉手或少舉手的同學(xué)也能多邀請他們回答問(wèn)題，以提高他們的表達能力，鍛煉他們的膽量，多鼓勵他們講話(huà)，在以后的半日活動(dòng)中，我們會(huì )進(jìn)行改進(jìn)；還有的家長(cháng)提出在暑假讓孩子學(xué)一點(diǎn)知識，提出開(kāi)辦興趣班的要求，也有家長(cháng)要求我們老師要公平一致地對待孩子，我們會(huì )把這些建議認真反思對待，讓每一位孩子都能獲得充分的發(fā)展。
短暫的一個(gè)上午，給予孩子的是無(wú)盡的快樂(lè )，留給家長(cháng)的是一份回味，而老師獲得的是一種收獲和成功的體驗。通過(guò)此次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，不僅鍛煉了我們教師自己的教學(xué)組織能力，對家長(cháng)的意見(jiàn)也能及時(shí)反思改正，讓自己的教育水平有更進(jìn)一步的提高，而且也讓家長(cháng)了解到孩子在幼兒園的表現，促進(jìn)了家長(cháng)和教師的溝通交流，相信在我們今后的工作中會(huì )做得越來(lái)越好，本次活動(dòng)也取得了圓滿(mǎn)的成功！
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 18
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區域活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒(méi)有老師正確的引導，區域活動(dòng)就會(huì )成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀律沒(méi)有目標的玩。孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì )養成自由散漫的習慣，因此區域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導。在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì )觀(guān)察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)�；顒�(dòng)評價(jià)完了我們還會(huì )就本次區域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區角的表現。一學(xué)期下來(lái)，區域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：
1.活動(dòng)有目標性，我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區域活動(dòng)的目標細化。開(kāi)始兩周我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動(dòng)。接下來(lái)我們引導幼兒自主選擇區域活動(dòng)。
2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動(dòng)的堅持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標基本達到。其他象美工區，我們的重點(diǎn)是撕紙，音樂(lè )區是讓幼兒愿意參與音樂(lè )表演，使用打擊樂(lè )器等參與表演，有目標活動(dòng)才能順利開(kāi)展。
3.建立合理必要的活動(dòng)區規則。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀(guān)察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動(dòng)規，多引導、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動(dòng)的有序環(huán)境。
4.注重講評工作，小班幼兒不能正確評價(jià)自己的`行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價(jià)自己和同伴的習慣。
比較困惑的地方：
1.材料的投放——區域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì )影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2.活動(dòng)內容——區域活動(dòng)是體現幼兒自主性、表現幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如油畫(huà)棒、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì )。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀(guān)察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
不足的地方：
1.因為孩子較多，對孩子的觀(guān)察還是不夠深入和細致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀(guān)察
2.小班區域活動(dòng)還是比較處于老師主導的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學(xué)習方法。通過(guò)區域活動(dòng)培養他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機會(huì )體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè )于活動(dòng)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 19
《戲說(shuō)臉譜》是音樂(lè )活動(dòng)，活動(dòng)的目標是讓幼兒熟悉學(xué)唱京劇歌曲，感受歌曲所表現的不同演唱方法，能唱出京劇歌曲的韻味。教唱這首歌曲時(shí)打破了傳統的教學(xué)方法。先是讓幼兒欣賞了一段京劇歌曲，簡(jiǎn)單的介紹了京劇是我國的“國粹”唱京劇的人在臉上涂上各種顏色以象征這個(gè)人的性格和特質(zhì)，角色和命運是京劇一大特點(diǎn)�？梢詭椭變豪斫鈩∏�。
京劇臉譜是從中國古老的戲劇臉譜基礎上歷經(jīng)二百多年的演人完善而形成的一種獨特的藝術(shù)形式，是我國藝術(shù)家在實(shí)踐中創(chuàng )造的民族藝術(shù)魂寶，同京劇一道被譽(yù)為“國粹”京劇臉譜的`種類(lèi)繁多，無(wú)人能說(shuō)出中國京劇臉譜有多少種臉譜式樣。教師并沒(méi)有因為這一點(diǎn)而采取枯燥的灌輸知識的形式。而是把歌詞連貫起來(lái)變成了一段小故事，小朋友們聽(tīng)了很認真，很快的就能理解歌詞，知道了紅色在臉譜中象征忠義、耿直、有血性；黑臉為中性既表現性格嚴肅、不茍言笑、又代表猛智；藍和綠也為中性，代表草莽英雄；白色臉表現奸詐多疑；在孩子心中只有好與壞的區分。
京劇臉譜是戲曲臉譜中用色最多的劇種，所謂臉譜色彩是指臉膛的主要色彩而言，有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、粉紅、褐、金、銀等色，各具妙用，以豐富想象和夸張的手法，突出劇目中復雜的人物形象，老師利用臉譜，幼兒非常感興趣，并能很快說(shuō)出藍臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、花臉的孫猴、黑臉的張飛叫喳喳······因為有了臉譜的提示幼兒很快將歌詞記住了，接下來(lái)播放了歌曲讓幼兒熟悉旋律，幼兒欣賞幾遍后，已經(jīng)能跟著(zhù)旋律唱京劇了，只是后面的“啊”掌握的不是很好，所以重點(diǎn)練習學(xué)唱“啊”之前幼兒又欣賞了京劇表演，在唱京劇時(shí)還會(huì )不由自主的加上一點(diǎn)動(dòng)作。
活動(dòng)結束后，總能聽(tīng)到幼兒哼唱一兩句京劇，所以下一個(gè)活動(dòng)我便讓幼兒為歌曲創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作再進(jìn)行表演，幼兒的興趣依然濃厚，真有點(diǎn)像京劇表演中的小演員。區域活動(dòng)時(shí)還開(kāi)展了制作京劇臉譜的延伸活動(dòng)。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅達到了預期的教育目標，還激發(fā)了幼兒對京劇藝術(shù)的喜愛(ài)和對京劇的初步了解，我想教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，活動(dòng)中圍繞“京劇”為主題開(kāi)展一系列的活動(dòng)，這樣幼兒才能更加系統和全面地了解我國的京劇藝術(shù)。
通過(guò)這次活動(dòng)，也發(fā)現了我自身存在的許多不足之處，如對音樂(lè )的理解把握，要更深入，課前進(jìn)行仔細推敲，教具的制作要精美、直觀(guān)，并且用得恰到好處，真正發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用。另外在問(wèn)題的設計上要認真推敲，有針對性，幼兒容易理解。設計活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒的實(shí)際能力和年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法要更新穎，觀(guān)念要開(kāi)放，讓幼兒在輕松自主的學(xué)習氛圍中學(xué)會(huì )歌曲，并進(jìn)行表現�；顒�(dòng)中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、操作板書(shū)是要規范美觀(guān)，注意面向全體幼兒。
今后，將多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他人之長(cháng)，使自己的教學(xué)基本功得到提高；多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍使自己的教學(xué)觀(guān)念得到更新。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 20
近期，在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報課的評比活動(dòng)�！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無(wú)從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺(jué)得這個(gè)繪本故事資料比較豐富，情節有點(diǎn)戲劇化，仔細閱讀，你會(huì )發(fā)現其實(shí)故事中蘊涵著(zhù)一種深深的愛(ài)意，溫馨而完美�？墒�，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有必須的難度。所以，在設計教案時(shí)，我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗特點(diǎn)，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉折和線(xiàn)索，然后大家一起幫忙想各種辦法，到最終想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問(wèn)題的設計中，我盡量以引導的方式提問(wèn)，降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來(lái)看，自認為還是比想象中完美。首先，在開(kāi)始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自己來(lái)找找，鳥(niǎo)窩里居然長(cháng)出什么來(lái)了？這個(gè)問(wèn)題幼兒都能回答，他們觀(guān)察到了小樹(shù)苗的出現，可是由于經(jīng)驗問(wèn)題，他們不明白是“小樹(shù)苗”，認為是“小草”，我就經(jīng)過(guò)“長(cháng)得像小草”來(lái)引導幼兒明白這是“小樹(shù)苗”。接下來(lái)，我請幼兒自己先想想辦法，幫忙鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太解決困難。這個(gè)環(huán)節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說(shuō)到了，“把小樹(shù)苗拔掉，給鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太換個(gè)新家等等�！本o之后，我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物，請幼兒看圖說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，并了解螳螂有大刀會(huì )砍掉小樹(shù)苗，可是幼兒不認識“甲蟲(chóng)”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節，幼兒還說(shuō)“搬家“的居多，問(wèn)題的提出似乎有必須難度。最終，經(jīng)過(guò)引導，讓幼兒觀(guān)察圖片，明白小動(dòng)物們一起想出好辦法，給小樹(shù)苗”搬家“，并且精心照顧小樹(shù)苗，小樹(shù)苗越長(cháng)越大。
自認為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經(jīng)過(guò)PPT和背景音樂(lè )相結合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的'溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點(diǎn)很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時(shí)，我們要幫忙他們想辦法解決，做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。那里我設計的問(wèn)題時(shí)，我是問(wèn)幼兒：“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎？為什么？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái)，可是我卻過(guò)于著(zhù)急，只請了一個(gè)幼兒回答，匆匆結束了活動(dòng)。那里我應當給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì )鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護小樹(shù)苗，并且體驗幫忙別人的歡樂(lè )。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 21
本次活動(dòng)引導幼兒認識各種各樣的樹(shù)。先通過(guò)圖片讓小朋友們認識四種常見(jiàn)的樹(shù)，有桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、橘子樹(shù)和梧桐樹(shù)，好在這四種樹(shù)我們原先在中午飯后的散步時(shí)間已經(jīng)認識過(guò)了，所以小朋友都能講出一些東西來(lái)。對這幾種樹(shù)認識之后，我又讓小朋友看其他多種的樹(shù)，對這些樹(shù)進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我發(fā)現在我的引導下，小朋友對各種樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結得挺不錯，回答問(wèn)題的思路也對。
其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )關(guān)注孩子的思維過(guò)程，我覺(jué)得孩子的思維過(guò)程的成熟才是孩子的成長(cháng)過(guò)程。
在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過(guò)程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒(méi)有，只是聽(tīng)著(zhù)別人說(shuō)，雖然也是在感受這個(gè)過(guò)程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過(guò)程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，自己的思維的轉變也是被動(dòng)地成長(cháng)的。
所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著(zhù)小朋友去主動(dòng)地學(xué)習，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個(gè)整合的過(guò)程，是一個(gè)重新建構的過(guò)程，在這個(gè)重新建構的過(guò)程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的'思維過(guò)程，這是很重要的。這個(gè)過(guò)程比單純地學(xué)習知識更重要。
我們每天的教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過(guò)程，這種過(guò)程讓我覺(jué)得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開(kāi)心，也很有趣。當小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會(huì )覺(jué)得很有成就感，因為我覺(jué)得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習得是有益于他一輩子的所得。其實(shí)我們真正的學(xué)習目的也在于這里，比如，昨天的數學(xué)活動(dòng)《二等分》，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是其實(shí)只有我自己知道，對孩子來(lái)說(shuō)，他一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，因為，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習得，當孩子在探討用多種方法對長(cháng)方形進(jìn)行平分的時(shí)候，一種方法可以參照前面學(xué)過(guò)的對折的方法來(lái)進(jìn)行，但是用對角線(xiàn)對折之后，兩個(gè)小三角形不能完全重合時(shí)，這時(shí)這兩個(gè)圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了，當我一個(gè)問(wèn)題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著(zhù)我的演示，注意力相當集中。最后，在我的一步一步引導下，有個(gè)別孩子開(kāi)始說(shuō)出了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，周家樂(lè )說(shuō)：“把它反過(guò)來(lái)，把他反過(guò)來(lái)�！币馑季褪亲儞Q一下圖形的擺放位置，嘗試進(jìn)行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時(shí)肯定了他，并且幫助了他提升。后來(lái)又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其實(shí)他的意思就是要用重疊的方法來(lái)比較兩個(gè)小三角形的大小。這個(gè)思考的方向很對，很有解決問(wèn)題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來(lái)，所以，需要我及時(shí)地幫助他用語(yǔ)言表達出來(lái)，肯定他的方法。這樣的過(guò)程真的很開(kāi)心，師生之間在合力解決一些問(wèn)題，在共同找到一個(gè)答案，孩子在成長(cháng)，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點(diǎn)我就可以說(shuō)，這就是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思 22
今年是我校舉行第三屆校園藝術(shù)節活動(dòng)了。每一屆活動(dòng)都是忙碌了許多人，可以說(shuō)是全校師生總動(dòng)員。說(shuō)句不客氣的話(huà)，最忙的可能要屬本人了，因為我是這項活動(dòng)的組織者、參與者。
不負責這件事可能不清楚搞一場(chǎng)活動(dòng)的辛苦。最重要的是全盤(pán)考慮，統籌安排。少了一項小小的細節可能都會(huì )影響活動(dòng)的成功開(kāi)展。好在這些事項并非全由我一人來(lái)做，辛苦了許多教師。如：節目的排練辛苦了輔導員教師，節目的串詞，主持人訓練，場(chǎng)地，書(shū)畫(huà)張貼等等事項都辛苦了許多教師。但這些事情卻需要我來(lái)安排，思考。雖然大家辛苦，但心里應該是甜的，因為我們的辛苦換來(lái)的是學(xué)生的幸福、快樂(lè )和成長(cháng)。
今年的活動(dòng)還沒(méi)正式開(kāi)展，但我卻早早感覺(jué)到活動(dòng)的效果了。應該和前兩屆差別不大，也就是說(shuō)沒(méi)有質(zhì)的飛躍，這并不是我們追求的效果。
一、藝術(shù)節內容單調
這三年來(lái)，藝術(shù)節內容都是書(shū)畫(huà)作品展，一臺文藝節目。書(shū)畫(huà)作品質(zhì)量不高，舞臺節目形式單一（舞蹈），且質(zhì)量不高。
二、藝術(shù)節只是女生舞蹈的平臺
看這幾年的文藝匯演，多以舞蹈節目為主，并且在舞蹈時(shí)很難見(jiàn)到男生的影子。缺少器樂(lè )、合唱、誦讀、相聲等喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，這是極不和諧的。
三、藝術(shù)節沒(méi)有教師的身影
在網(wǎng)上看到其它學(xué)校搞校園藝術(shù)節，一半是學(xué)生表演，一半是教師演出，還有師生同臺演出的情景�？梢愿惺艿綆熒鷻M華的才藝，這才是真正的藝術(shù)節。而我校教師基本沒(méi)有上臺表演過(guò)。反思后認為：一是學(xué)校沒(méi)這樣要求，二是教師們藝術(shù)才能缺乏，三是部分有才藝的教師拘禁，放不開(kāi)。
四、藝術(shù)節成了輔導員教師的任務(wù)
每年藝術(shù)節學(xué)校都要求大隊部組織開(kāi)展。任務(wù)自然被分配到中隊輔導員身上。而我們的輔導員教師并非人人都是藝術(shù)人才，多數教師對文藝節目的排練感到困難，這是有情可原的。我在想：學(xué)校的體、音、美藝術(shù)教師在藝術(shù)節活動(dòng)發(fā)揮了多大作用？這一塊應該是藝術(shù)教師的事情才對。
五、平時(shí)不積累，不可能有高質(zhì)量
平時(shí)的藝術(shù)特長(cháng)班沒(méi)辦，對學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的`訓練，書(shū)法、繪畫(huà)、歌舞如何能有高質(zhì)量？因此這些年在縣里搞文藝演出，我校沒(méi)有拿到過(guò)什么獎。
六、硬件落后，制約藝術(shù)節質(zhì)量飛越
雖然20xx年第一屆藝術(shù)節時(shí)，學(xué)�；ㄥX(qián)搭建了舞臺，確實(shí)為當年的活動(dòng)添了彩。但到今天，我們感覺(jué)到這個(gè)舞臺有些落伍。在網(wǎng)上看一看別的地方學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)節活動(dòng)，那舞臺是多么高麗，豪華，讓人看了都想有登臺表演的欲望。然而我校的舞臺，一是背景幕帳一直采用紅布，不易布置華麗。二是臺面上的塑料布十分礙眼，何時(shí)能換成地毯？還有就是舞臺的搭建費時(shí)費力，晃晃悠悠。這種舞臺也很難使藝術(shù)節上高的層次。
所以我說(shuō)，之所以藝術(shù)節活動(dòng)效果停滯不前，原因是學(xué)校、活動(dòng)組織者的思想引領(lǐng)問(wèn)題。言語(yǔ)不周之處，請勿多心！
【幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思（精選21篇）05-08
幼兒園游戲活動(dòng)《吹泡泡》教學(xué)反思11-13
幼兒園游戲教學(xué)反思11-06
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思（通用19篇）11-23