幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思精選15篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思1
把體育活動(dòng)的教學(xué)內容設計成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節展開(kāi)體育教學(xué)，引導幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項教學(xué)目標的達成。比如，在執教小班體育活動(dòng)內容“練習手膝著(zhù)地向前爬、往后爬”時(shí)，設計擬人化的`“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的故事情節——螞蟻寶寶跟著(zhù)螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著(zhù)擔架，走過(guò)獨木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習，并能體驗到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思2
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
2、理解故事資料，初步了解水面會(huì )成像的趣味現象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重。
所以根據這類(lèi)情景，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：
幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的`閱讀順序上，經(jīng)過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改善的。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思3
一、教學(xué)內容方面
20xx年5月16日我執教了《手指歌》一課，這是一節的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據最近發(fā)現我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著(zhù)這節課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標，制定的教學(xué)目標如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。
這節課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì )小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認識五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì )小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習，活動(dòng)結束！
以上就是這節課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節上自認為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著(zhù)又讓孩子拿出手來(lái)數一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的`活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認識五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節課完成了教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅持寫(xiě)反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細講。各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì )干什么。最后活動(dòng)結束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思4
藝術(shù)活動(dòng)：《你接哪個(gè)娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來(lái)幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會(huì )情感，表現歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè )形象來(lái)表現、恰當地根據歌曲的內容創(chuàng )設生動(dòng)具體的`情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《你接哪個(gè)娃娃》時(shí)，我創(chuàng )設了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿(mǎn)了童趣。音樂(lè )響起，這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”來(lái)接的時(shí)候，孩子們都很高興的來(lái)問(wèn)他們來(lái)接誰(shuí)，歌曲《你接哪個(gè)娃娃》就充滿(mǎn)了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感音樂(lè )活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動(dòng)參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思5
5月20日，一個(gè)萬(wàn)里晴空的好日子，在我園的多功能活動(dòng)廳里，也是熱鬧非常，這里正在召開(kāi)省一級幼兒園教學(xué)展示研討活動(dòng)。來(lái)自教育局、教研室的領(lǐng)導及全市各所幼兒園的園長(cháng)、骨干教師們都來(lái)參加了這次活動(dòng)。為了這次的活動(dòng)，承擔上課的老師已經(jīng)準備很久了，每節課都經(jīng)過(guò)了反復的試教、琢磨，力求給聽(tīng)課老師們獻上最精彩的課堂。
而我們大班教研組呢，也有幸承擔了一個(gè)光榮的任務(wù)，就是對觀(guān)摩老師們公開(kāi)展示一次教研組研討活動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可不輕松呢，因為完全是要臨場(chǎng)發(fā)揮的，所以組員們都是倍感壓力。我這個(gè)教研組長(cháng)，就更不用說(shuō)了，要考慮好研討問(wèn)題，調動(dòng)好氣氛，做好小結，還要把握好時(shí)間，真的難度不小啊。所以，事前我也是花了很多時(shí)間做準備。和徐園長(cháng)一起商量研討的問(wèn)題，聽(tīng)試教，做記錄等等，所有的努力都是為了在公開(kāi)研討活動(dòng)中，能做到既有序又靈活，充分體現我們教研組的風(fēng)采，
功夫不負有心人，張老師、陸老師和沈老師的三節整合式教學(xué)活動(dòng)，讓觀(guān)摩老師們打開(kāi)眼界。原來(lái)，繪畫(huà)可以讓孩子們更深地理解繪本；原來(lái)音樂(lè )可以讓枯燥的古詩(shī)詞如此鮮活、如此動(dòng)聽(tīng)；原來(lái)，用音樂(lè )也可以清楚地詮釋一本繪本的內容；原來(lái)……
老師們富有想象力的教學(xué)整合，激情的課堂表現和孩子們開(kāi)心的笑臉，帶給我們聽(tīng)課老師們最大的教學(xué)享受，一陣陣掌聲表達了老師們對課堂的喝彩。
而我們的教研組公開(kāi)研討活動(dòng)，也在這三堂課的基礎上開(kāi)始了。
首先，我對我們“四葉草”教研組做了一個(gè)介紹�！八娜~草”代表著(zhù)幸福，也代表著(zhù)我們對孩子的承諾：平等、尊重、關(guān)心和愛(ài)。
在溫馨的氣氛中，開(kāi)始了熱烈的研討。首先，每個(gè)老師都用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達聽(tīng)課后最大的感受。 “整合、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”； “整合、創(chuàng )新、互動(dòng)”等等，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞的亮出，表達了老師們鮮明的觀(guān)點(diǎn)。最后，我們將話(huà)題集中到了“藝術(shù)整合”，針對這個(gè)話(huà)題，我們開(kāi)始了更有針對性的研討。研討的具體問(wèn)題有：你覺(jué)得藝術(shù)教育整合的意義到底是什么呢？你覺(jué)得這三堂課最大的亮點(diǎn)是什么？你認為這樣的課堂最大的價(jià)值在什么地方？你從這三堂課中是不是也看到了什么可以在教學(xué)中借鑒的東西呢？
一個(gè)個(gè)問(wèn)題的拋出，也激發(fā)了老師們的思維火花，大家你一言我一語(yǔ)，暢所欲言，研討的氣氛相當熱烈。如，李老師說(shuō)到：這三堂課通過(guò)整合以后，讓我感覺(jué)到了每一個(gè)領(lǐng)域的課都不是單獨存在的，而是可以和其他領(lǐng)域相互滲透在一起的，整合以后的課程更加精彩、有效。因此，除了他們把這三個(gè)內容進(jìn)行了這樣一種整合以外，還能在他們的基礎上進(jìn)行與另外學(xué)科的衍生與整合，比如沈老師的課上，主要抓住了“雨”這個(gè)重點(diǎn)，那么我們還可以生成出美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)畫(huà)傘、畫(huà)畫(huà)下雨的情景等等，這樣也推進(jìn)了藝術(shù)的整合。潘老師說(shuō)到：文學(xué)作品中的一些意境，有時(shí)很難言傳，需要意會(huì )，因而繪畫(huà)活動(dòng)最能讓幼兒獲得成就感，因為幼兒自己創(chuàng )作的作品看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。但幼兒的生活經(jīng)驗有限，對于色彩、線(xiàn)條、造型等繪畫(huà)表現技能的掌握還不夠，需要教師在引導時(shí)適當引入其他藝術(shù)活動(dòng)，以拓展幼兒的繪畫(huà)表現空間，提高幼兒的繪畫(huà)能力。沈老師則說(shuō)到：《黃雨傘》最大的亮點(diǎn)是，教師能配以美妙的.音樂(lè )，和有趣的圖譜，把黃雨傘這個(gè)故事詮釋地更貼近幼兒，給人以一種眼前一亮的感覺(jué)。特別是圖譜中四頂雨傘的出現很好地表達出了音樂(lè )中的復調，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)的幫助，很好地理解了其中的意義。還有全老師則認為，這樣的課堂，最大的價(jià)值在于孩子們對于這樣的活動(dòng)更加的感興趣， 這樣的活動(dòng)不僅能讓孩子們獲得的內心愉悅與刺激 ，更能給孩子們帶來(lái)多方面的益處：閱讀、認知能力、發(fā)散性思維，還有繪畫(huà)技能等等。
研討活動(dòng)的最后，我們也請教研室的徐老師給我們的活動(dòng)做了小結。她用“引領(lǐng)、研究、收獲”這三個(gè)關(guān)鍵詞肯定了我們的活動(dòng)。也讓我們堅定了走“藝術(shù)整合”教學(xué)研究的路。
這個(gè)半天，對我來(lái)說(shuō)，是收獲的，也是難忘的。因為精彩的課堂，讓我學(xué)到了怎樣將多種藝術(shù)領(lǐng)域在課堂中整合地無(wú)痕而有效。而公開(kāi)研討活動(dòng)的主持，則訓練了我多種能力。因為作為主持人的我，不但要把握好整個(gè)研討活動(dòng)的節奏、主調，還要在短時(shí)間內，對老師的發(fā)言迅速做出反應，及時(shí)地消化、總結，同時(shí)巧妙地調動(dòng)起氣氛、適時(shí)地引出下一個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)是多種素質(zhì)的提升。所以，盡管當初接受任務(wù)的時(shí)候，有點(diǎn)忐忑，但活動(dòng)結束后，還是覺(jué)得很欣喜，因為我真的學(xué)到了很多，也發(fā)現了很多自己沒(méi)發(fā)現的潛力。同時(shí)，這次的活動(dòng)也充分展示了我們“四葉草”教研組的風(fēng)采。我們的老師個(gè)個(gè)都思維活躍、能說(shuō)會(huì )道，贏(yíng)得了觀(guān)摩老師的一致肯定，作為教研組長(cháng)的我，心中的喜悅也是不言而喻。借助這次活動(dòng)，也讓我感受到了我們“四葉草”教研組各位老師的認真與敬業(yè)。對這次的公開(kāi)研討活動(dòng)，大家都很認真地對待，積極配合我的工作，讓我真的感覺(jué)到我們教研組的老師個(gè)個(gè)都很能干，只要大家齊心協(xié)力，什么事都能做成、做好！“四葉草”真的是一個(gè)幸福的大家庭。
很感謝園領(lǐng)導給我的這次觀(guān)摩和鍛煉的機會(huì )，讓我和我的組員們度過(guò)一個(gè)充實(shí)的半天，在這半天里聆聽(tīng)著(zhù)、思考著(zhù)、享受著(zhù)、幸福著(zhù)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思6
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡(jiǎn)單明了，卻蘊含了數數，找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內容。
活動(dòng)開(kāi)始，以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的'同情心，孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿(mǎn)了感動(dòng)，可當我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白，我們再加一些動(dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時(shí)對三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習，效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué)，孩子們不但學(xué)會(huì )了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動(dòng)作按節奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習的快樂(lè )。但上課時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒(méi)請完，我就草草收場(chǎng)了，還說(shuō)，沒(méi)請到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說(shuō)：“老師，小朋友為什么不請我呀，嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲，為什么要草草結束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個(gè)舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個(gè)幼兒，用心呵護每一個(gè)孩子，是作為教師的我應該做到的
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思7
前幾天我在教學(xué)時(shí)給孩子們開(kāi)展了《找朋友》的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的目的要求是：1、能自主選組， 并思考、討論分組的一些要求;2、體驗成為中班小朋友的自豪感。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展前，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們班的孩子在以前的座位安排時(shí)都是我們老師在調整，在考慮把常規好的孩子和常規不太會(huì )遵守的孩子進(jìn)行穿插著(zhù)坐，這樣能夠讓常規好的孩子帶動(dòng)不好的孩子，得到良好習慣的培養，但是現在要讓孩子們自己去選擇和自己喜歡的朋友坐在一起成為一組，是不是會(huì )發(fā)生調皮的孩子喜歡跟調皮的孩子坐一起的'現象，從而使教學(xué)常規不容易控制。但是教學(xué)活動(dòng)的目的要求既然這樣制定了，那作一次嘗試也未嘗不可，只要考慮怎樣在教學(xué)中進(jìn)行提醒個(gè)培養良好習慣的養成，我想也可以嘗試的。帶著(zhù)這個(gè)目的，我開(kāi)展了這次活動(dòng)。
在教學(xué)中，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李懌澤小朋友說(shuō)：“我想和源源坐在一起，因為我和她是好朋友�！苯疠V小朋友說(shuō)：“我想和顧凡軒坐一起，因為我們是好朋友�！标惪∨笥颜f(shuō)：“我也想和金軻、顧凡軒坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們三人想坐一起，我當時(shí)就心里一緊，他們三個(gè)小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們三個(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢?”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當即就表?yè)P了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示于主題墻，并且還為他們寫(xiě)上了一句話(huà)。
經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲，常規比以前有所好轉。但是在這個(gè)過(guò)程中也少不了老師的經(jīng)常性提醒。從這個(gè)活動(dòng)中，讓我感覺(jué)到老師可以放手讓孩子自由地選擇，要相信孩子能把自己的事情做好!
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思8
一周的教學(xué)工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著(zhù)。前幾次有個(gè)別幼兒經(jīng)常出現尿濕褲子的現象，孩子們由于貪玩總會(huì )出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個(gè)好的日常習慣，在經(jīng)過(guò)老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒(méi)有發(fā)生過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中孩子們對所學(xué)習的內容能夠及時(shí)的'掌握，對于課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽(tīng)講。但有個(gè)別幼兒不愿回答老師提出的問(wèn)題也不愿意上課積極發(fā)言，總會(huì )小手撐著(zhù)小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時(shí)間來(lái)把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學(xué)的活動(dòng)中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛(ài)心去呵護每一位幼兒。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思9
活動(dòng)準備：
自制小兔圖片、幼兒數學(xué)用書(shū)《分食物》
活動(dòng)過(guò)程：
1、形成集合概念：
出示自制背景圖（有不同皮毛顏色的小兔）
——“兔媽媽的寶寶不見(jiàn)了，請你們幫忙找一找。數一數，一共有幾只小兔？”
教師將找到的.兔子，逐一引導幼兒數數。
幫助幼兒形成集合概念，出示數字5，知道五只兔子可用數字“5”來(lái)表示。
兔媽媽一共有幾只兔子呢？
2、感知一樣多：
學(xué)習分食物，黑板上有五只兔子，兔媽媽籃子里有五根胡蘿卜。
——“兔媽媽籃子里有五只胡蘿卜、要分給五只小兔吃，每只小兔要吃到一樣的食物，請你們幫它分一分�！�
嘗試用一一對應的方法分食物。
教師歸納總結：每只兔子對應一根胡蘿卜，用一一對應的方法，能最準確地比較出多少。
幼兒再次感知一樣多。
——“兔媽媽有10棵青菜，怎樣可以讓每只小兔吃到一樣多的食物？”
教師歸納總結：拿走多余的就能一樣多了，少了再添一個(gè)也可以一樣多。
3、練習幼兒數學(xué)用書(shū)《分食物》內容：
幼兒練習，教師觀(guān)察幼兒操作情況給予相應的指導。
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用一一對應的方法感知多與少。
2、進(jìn)一步了解小兔的外形特征和食性特點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：運用一一對應的方法感知多與少。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思10
語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習材料的選擇是第一關(guān)鍵--《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì )出現被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們在故事中會(huì )找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導幼兒觀(guān)察，充分表達自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著(zhù)的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì )讓孩子們更仔細地觀(guān)察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會(huì )給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個(gè)情節，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì )怎么說(shuō)?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑Ш⒆雍�(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現孩子們由只能續編結尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m編的快樂(lè )中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng )編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因為在以前的創(chuàng )編中這種方法雖然直觀(guān)但耗費時(shí)間太長(cháng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請大象則畫(huà)出他長(cháng)長(cháng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的.想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達及想象水平，為后面的繪畫(huà)結尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據。
在創(chuàng )編結尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話(huà)需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會(huì )怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì )性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思11
在《猴子》的活動(dòng)中，我沒(méi)有收集到相關(guān)的資料，也沒(méi)有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經(jīng)比較長(cháng)時(shí)間了，對于條狀泥和塊狀泥的組合已經(jīng)掌握得比較好了，所以我將原來(lái)的活動(dòng)目標――“學(xué)習用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結構”進(jìn)行了調整。
在這個(gè)主題開(kāi)展的這個(gè)星期中，我發(fā)現孩子對孫悟空這個(gè)形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會(huì )扯到“孫悟空”：孫悟空是誰(shuí)？孫悟空是怎么來(lái)的？為什么小猴子、老猴子都要聽(tīng)孫悟空……其實(shí)“孫悟空”的形象雖然是撰寫(xiě)出來(lái)的，但還是有他的`現實(shí)基礎：猴子是一種群居動(dòng)物，猴群中的猴子經(jīng)過(guò)比拼產(chǎn)生一個(gè)猴王，這個(gè)猴王領(lǐng)導著(zhù)這個(gè)群體，抵御外來(lái)的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問(wèn)題得以解決，并學(xué)會(huì )一些技能？我嘗試將孩子關(guān)于猴子的問(wèn)題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過(guò)程中，也許我們的孩子會(huì )遇到一些困難，但是在困難中才能前進(jìn)。在活動(dòng)中，我和孩子一起討論了關(guān)于猴子的一些知識，然后在交流過(guò)程中又出現了一些問(wèn)題，我們將繼續尋找答案。
其實(shí)，有時(shí)候變一下目標，孩子所能學(xué)到的知識也是差不多的，甚至更勝一籌。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)還是應該從孩子出發(fā)，無(wú)論是興趣特點(diǎn)，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應該充分發(fā)揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！�
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思12
《我自己》的主題活動(dòng)有兩周。在開(kāi)展活動(dòng)當中，孩子們對自己的五官有一定的認識，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還能結合《小手爬呀爬》音樂(lè )游戲，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中掌握自己的五官。還有幼兒對自己身體部位也有一定的了解。還知道自己的性別，了解自我，對自己有一個(gè)初步的自我保護意識。幼兒對音樂(lè )活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》有很大的興趣，能積極地參加游戲活動(dòng)，還能表現自己，和小朋友友好的玩游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)《手指謠》中，幼兒學(xué)習兒歌的興趣也很大，因為《手指謠》的兒歌是通過(guò)手指形象的變出幾種小動(dòng)物，幼兒聽(tīng)了就非常的喜歡，而且都能一邊念兒歌，一邊玩手指游戲，使活動(dòng)的氣氛都搞的很好，從中還學(xué)到了本領(lǐng)，效果不錯。幼兒還學(xué)習了畫(huà)小手，在白紙上把自己的小手畫(huà)下來(lái)，然后涂上漂亮的顏色，大部分的小朋友都畫(huà)的不錯，老師還把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子們都非常的開(kāi)心。
我們還結合了主題在主題墻上張貼了有關(guān)《我自己》的內容，在主題墻張貼了幼兒的照片，幼兒看了就非常的喜歡，常常會(huì )和小朋友下課的時(shí)候，會(huì )去看看墻上的照片，跟同伴講述照片上拍下來(lái)的情景，時(shí)常久久不能離開(kāi)。想不到主題墻也會(huì )吸引孩子的，那說(shuō)明這周主題墻還是有明顯的'效果的。
《風(fēng)鈴丁當》課后反思：
在課前讓家長(cháng)給孩子們準備一些可以制作風(fēng)鈴的材料，有的孩子就帶來(lái)了塑料杯，杯身上貼著(zhù)自己畫(huà)的小兔、小魚(yú)、水草等圖案；有的帶來(lái)了五顏六色的海綿花；有的做了許多千紙鶴、風(fēng)車(chē)等�？墒怯械暮⒆右稽c(diǎn)也沒(méi)帶制作的材料，這就對整體操作有序的進(jìn)行帶來(lái)了一定的影響。有材料的孩子在回答“你喜歡做怎樣的風(fēng)鈴？”的問(wèn)題時(shí)，就能有條理的回答了，在制作時(shí)，也就有東西可操作了。孩子們對做風(fēng)鈴很感興趣，沒(méi)帶材料的孩子也能幫別人，穿線(xiàn)、遞東西，多數幼兒能相互合作制作風(fēng)鈴。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，許多東西都要用線(xiàn)串起來(lái)，可是孩子小，穿洞都要老師幫忙，洞穿好了，他們才能一串串地串起來(lái)�？梢�(jiàn)：制作風(fēng)鈴對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，不是一件很容易的事。
但是，通過(guò)這次活動(dòng)，能讓幼兒嘗試到用幾種材料組合串連起來(lái)制作風(fēng)鈴的方法，從而讓孩子們在動(dòng)手的過(guò)程中體驗到了成功的喜悅。一串串美麗的風(fēng)鈴，能隨風(fēng)擺蕩，又能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，真是讓人賞心悅目。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思13
音樂(lè )課《黑森林里的故事》聽(tīng)課反思
上周我們小博士幼兒園的名師--章老師，給我們上了一堂別開(kāi)生面的音樂(lè )課。對于音樂(lè )課幼兒都比較感興趣。但這次的是音樂(lè )欣賞課是讓幼兒聽(tīng)、來(lái)感受音樂(lè )的快樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊看森里背景圖（陰森森的），使幼兒深深融入到音樂(lè )的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習重音樂(lè )句中，教師采用了層層遞進(jìn)的方法與幼兒一起互動(dòng)，開(kāi)始是教師拍鈴鼓幼兒聽(tīng)音樂(lè )拍手，接著(zhù)是用小腳印的圖譜方式進(jìn)一步熟悉樂(lè )句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最后利用故事情節設計了游戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗，給幼兒提供自我感受、自我表現的'機會(huì )。每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。
最后我總結出三點(diǎn)：1、教具的準備很重要，只有吸引了幼兒，才能一步步上下去，即層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，抓住幼兒的心。2、教師的教學(xué)設計尤為重要，一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內容來(lái)的，只有教師用關(guān)心去設計、精心去準備了，才能為教學(xué)過(guò)程奠定基礎。3、在教學(xué)中，教師在碰到幼兒出乎意料的問(wèn)題時(shí)，應有敏銳的應變能力，要回應幼兒的回答，不偏離話(huà)題。通過(guò)“學(xué)中教，教中學(xué)”的方式，反饋教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。相信這樣定會(huì )提高教學(xué)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思14
在以往的折紙活動(dòng)中，我們常�？梢钥吹剑�
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續)。
師：再把正方形的邊向中線(xiàn)對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著(zhù)老師折好了大象，開(kāi)始東張西望，無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對a幼兒說(shuō)：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。
b．幼兒跟著(zhù)老師折到大象鼻子時(shí)，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會(huì )折大象鼻子。老師走近他說(shuō)：你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著(zhù)原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō)：老師，我不會(huì )折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實(shí)，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現：在這樣的活動(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索，學(xué)習的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習興趣以及幼兒自主學(xué)習能力的提高和培養。
隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們越來(lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，是否在獲得知識技能的同時(shí)體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現，在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著(zhù)學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習的能力。在折紙活動(dòng)中，怎樣培養孩子的自我學(xué)習能力?我們認為應根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿(mǎn)足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。
通過(guò)這些活動(dòng)，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來(lái)的技巧。
其次，“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀(guān)察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的`表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應從不斷創(chuàng )新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng )新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中，我們發(fā)現有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥(niǎo)等。此時(shí)，教師對于幼兒的創(chuàng )造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導，并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀(guān)察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動(dòng)中應注重幼兒間的相互學(xué)習和交流。通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會(huì )發(fā)現和重新認識同伴的許多長(cháng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀(guān)點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思15
園里組織里一次教研活動(dòng)，我選了一節美術(shù)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了準備，但由于緊張還是疏漏了個(gè)別環(huán)節。比如說(shuō)我本打算在繪畫(huà)之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行適當的熱愛(ài)勞動(dòng)的教育�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中卻一帶而過(guò)，不夠詳盡，沒(méi)有達到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
此外通過(guò)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現評價(jià)對于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現與表達的機會(huì )，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的'。其實(shí)小朋友們觀(guān)察得挺仔細的，只是在用語(yǔ)言表達的時(shí)候，有些詞語(yǔ)不會(huì )運用，作為老師我們要及時(shí)幫助糾正，并強化某些詞語(yǔ)，提高孩子們的口語(yǔ)表達能力。在指出幼兒不足之處的時(shí)候尤其要注意不可打擊到孩子的信心，盡量鼓勵每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評價(jià)中，我對過(guò)程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
這次執教后，組內老師給我提出了許多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議，如加強美術(shù)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的運用，評價(jià)作品時(shí)多給孩子一些自信等，對于我今后的教學(xué)有很大的幫助。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )園，使他們學(xué)得更輕松，更快樂(lè )。
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