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幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思（精選16篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 1
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書(shū)教師指導用書(shū)》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng)，是一篇很美的寫(xiě)景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，篇幅偏長(cháng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫(xiě)的意境對幼兒來(lái)說(shuō)很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說(shuō)幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進(jìn)度作了適當的調整，原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，我把它調整到主題活動(dòng)即將結束的時(shí)候開(kāi)展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、把握幼兒認識特點(diǎn)，找準散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無(wú)論從幼兒年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛(ài)。
對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標的定位上，教學(xué)過(guò)程的設計上我沒(méi)有更多的知識點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么?你有什么感覺(jué)，想法?通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、有趣的游戲、快樂(lè )的表現等方式讓長(cháng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺(jué)得乏味、枯燥，始終充滿(mǎn)了吸引和樂(lè )趣，幼兒樂(lè )在其中，對這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)之情，這對幼兒今后的學(xué)習欣賞打下良好的基礎。
2、多媒體創(chuàng )設的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。
文學(xué)作品來(lái)源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的.美、豐收的美、動(dòng)植物準備過(guò)冬的快樂(lè )都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹(shù)葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來(lái)說(shuō)是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創(chuàng )設的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無(wú)私幫助)美輪美奐、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配上優(yōu)美抒情的配樂(lè )，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫(huà)面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái)，有了美得畫(huà)面他們愛(ài)美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說(shuō)，有了體驗也就會(huì )說(shuō)、會(huì )表達自己的情感。在活動(dòng)中，我創(chuàng )設的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲，畫(huà)筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。
對于多媒體課件的運用，我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì )，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫(huà)面反而起到破壞意境、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長(cháng)，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設計的時(shí)候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫(huà)面，自主講述表達感受的基礎上再視聽(tīng)結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動(dòng)，開(kāi)展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂(lè )教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動(dòng)植物過(guò)冬這段讓孩子們扮演角色，邊說(shuō)邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動(dòng)了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達，教師的語(yǔ)言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力讓自己的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語(yǔ)言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學(xué)活動(dòng)效果比較好，我自已在語(yǔ)言上下了功夫應該也是重要的因素吧。
當然，活動(dòng)中我也發(fā)現存在著(zhù)一些不足，我覺(jué)得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠，我想到這樣一個(gè)詞:“留白”，我感覺(jué)到，散文欣賞的悟很重要，在活動(dòng)中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效，讓自己的語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力!
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 2
活動(dòng)第一環(huán)節我通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問(wèn)題，我請了幾個(gè)幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達的機會(huì )。
在結合掛圖初步欣賞配樂(lè )散文過(guò)程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀(guān)察發(fā)現。接著(zhù)在引導幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過(guò)程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現這三角度景物描寫(xiě)的不同。接著(zhù)的師幼共同小結達到了很好的.梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環(huán)節，我借助動(dòng)作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽(tīng)散文的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。
整個(gè)活動(dòng)中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方，比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候，紀律意識不太強，傾聽(tīng)習慣不好。如果讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞散文，相信效果會(huì )更好。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 3
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言?xún)热莞腥玖擞變�，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來(lái)的豐收和快樂(lè )。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。（小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著(zhù)思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的.水果，教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 4
這是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》，而實(shí)寫(xiě)的是秋天。作者只不過(guò)是以“秋天的雨”為線(xiàn)索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來(lái)。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫(huà)面。
為了讓學(xué)生能充分感受“美”，教師做了精心的設計。一開(kāi)始就運用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示了一幅幅圖片，讓學(xué)生對秋天有一個(gè)初步、感性的認識，創(chuàng )設一種情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的秋天，從而也渲染、營(yíng)造了課堂氛圍。接著(zhù)，教師的配樂(lè )朗讀，更是把濃濃的秋意渲染得天衣無(wú)縫。那清新、淡雅的語(yǔ)言配上舒緩的曲調，更能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想。猶如文中所說(shuō)的：“秋天的雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”，帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂，走進(jìn)了文本！
語(yǔ)言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美，教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！焙汀凹t紅的'楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！眱删�。這兩句不但畫(huà)面美，語(yǔ)文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受，教師先以多媒體技術(shù)向學(xué)生展示了多副畫(huà)面，給學(xué)生一個(gè)感性的認識，然后在感性認識的基礎上對這兩句話(huà)進(jìn)行了反復地誦讀、體會(huì )，并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運用，最后讓學(xué)生對這兩句話(huà)進(jìn)行了仿寫(xiě)！
聽(tīng)了這堂課，這是有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 5
1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運用，突破了幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。
《秋天的雨》篇幅偏長(cháng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫(xiě)的意境對幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現一幅幅栩栩如生的秋天畫(huà)卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習的.難點(diǎn)。
2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設計的時(shí)候，教師精心設計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè )朗誦，孩子們閉著(zhù)眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開(kāi)；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。
3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài)，演繹了活動(dòng)過(guò)程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 6
這節課自我感覺(jué)講的很成功。
一、最大的成功在于充分調動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的`心里，用于挑戰的心里。
不足也有很多：
1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒(méi)有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管?chē)@一句話(huà)來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉促，過(guò)于形式了。
4、在第2自然段應該設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓他們插上想像的翅膀。
以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話(huà)過(guò)于著(zhù)急，不過(guò)老練。今后應經(jīng)�？偨Y和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 7
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)俏麗豐收快樂(lè )的秋天。根據教材特色，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。我嘗試著(zhù)用聲情并貌的畫(huà)面，給學(xué)生提供了精美的畫(huà)面，精美的朗誦與精美的文章語(yǔ)言相互融合，給人以美的.享受。執教下來(lái)，感覺(jué)以下兩點(diǎn)較為成功：
1.組織學(xué)生認真重復地讀，讀中感悟
有時(shí)教學(xué)中會(huì )經(jīng)常涌現一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問(wèn)一答太多。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！比~老說(shuō)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！边@么美的詞句，這么美的景色應當讓學(xué)生通過(guò)一層一層的讀來(lái)感悟，感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
2.讀寫(xiě)結合，抓準點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓練
課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動(dòng)植物兩方面著(zhù)手，讓學(xué)生欣賞，引導學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對課文的寫(xiě)作構造進(jìn)行了再次點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣，寫(xiě)一寫(xiě)《春天的雨》，成果學(xué)生們表現出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫(xiě)完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學(xué)生怕寫(xiě)作文是現狀，但是從這次作文來(lái)看，作為教師，找準學(xué)生寫(xiě)作的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生已有的生活積聚，結合課文進(jìn)行讀寫(xiě)結合，不失為一種較為有效的方法。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 8
教學(xué)中，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節奏感，有樂(lè )感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩(shī)導入學(xué)習新課，因為本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩(shī)也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌募竟澯甑奶攸c(diǎn)。也是此導入最重要的`作用，詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿(mǎn)了好奇，也對學(xué)習本課充滿(mǎn)了期待。
可以說(shuō)，這節課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著(zhù)課文，談著(zhù)生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著(zhù)新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 9
講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節課，引發(fā)了我許許多多的思考。
講課前，全體教師就這節課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設計，在陳述完之后，感覺(jué)不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因為在備課中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著(zhù)文本反復研讀，試著(zhù)確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著(zhù)按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì )游刃有余。
講課中，學(xué)生的`精彩回答為突破本節課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學(xué)目標得以圓滿(mǎn)地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè )觀(guān)，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng )設情境及營(yíng)造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著(zhù)直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng )設呢？我認為這就是一個(gè)教師文化底蘊的問(wèn)題，所以，作為一個(gè)成長(cháng)中的語(yǔ)文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計劃地去讀，做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想，就要堅持！
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 10
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天圖畫(huà)。通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。
一、重視閱讀興趣的培養。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，教師在備課時(shí)，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導第二自然段的.閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋的氣息。
二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
三、重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙�(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二，第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今后寫(xiě)作打下好基礎。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 11
一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習結合起來(lái)，重視學(xué)生的體驗，實(shí)現“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文。
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì )：
一.閱讀的層次性
在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，并讓學(xué)生自主明確提出下一步學(xué)習目標，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則利用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿(mǎn)興趣。
二.思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現這一目標時(shí)，首先引導學(xué)生從課文中理解，教會(huì )學(xué)生利用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的.學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最后引導學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的利用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 12
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的`事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
我在導入時(shí)，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛(ài)之情。帶著(zhù)這樣的情感來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習優(yōu)美文段的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè )融融。課后作業(yè)能針對學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現新課標的工具性與人文性的統一的教學(xué)理念。
教后知不足：
本節課的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評價(jià)，但讀的指導上還欠缺。在學(xué)習課文的過(guò)程中，培養學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)�？偨Y和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 13
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫(xiě)秋雨，實(shí)際是寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。學(xué)生通過(guò)課文的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文文情兼美，適合情感的培養和激發(fā)。備課時(shí)我精心設計過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染。如在教第二自然段時(shí)，引導學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設計了這樣的過(guò)度語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，他像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？請把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)的有滋有味。在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到秋天的.美好，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。
當然，這節課還有很多不足的地方。一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子去發(fā)現，去探索的機會(huì )不多。三是朗讀指導還不夠到位，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。
不過(guò)，我會(huì )認真總結，好好反思，力爭在今后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，做的更好！
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 14
在學(xué)�！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽(tīng)課，這么隆重的登場(chǎng)，我必須講好。因為這里有責任更有信任�？墒菚r(shí)間過(guò)于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬(wàn)般無(wú)奈的情況下開(kāi)始著(zhù)手準備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，本著(zhù)上好每一節公開(kāi)課的想法走上了講臺，還是出了許多意想不到的差錯。而現在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。
1、還是不夠細心
早上音響好像是好使的，為什么轉瞬之間就沒(méi)了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒(méi)有按時(shí)響起來(lái)。說(shuō)是學(xué)校的責任，我看更是我的.責任！為什么不細心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開(kāi)課全是自己準備，卻沒(méi)有出現任何差錯，卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現了這樣的問(wèn)題？音樂(lè )沒(méi)了，氛圍就沒(méi)了，效果就沒(méi)了！還有打了一個(gè)錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導有，但具體的操作，朗讀實(shí)踐指導不夠。而這在梅河的那節課上都注意到了。細心永遠都不要丟棄！真的是細節決定成��！
2、時(shí)間觀(guān)念不強
聰明人不在同一個(gè)問(wèn)題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節課，除了拖堂之外我覺(jué)得都挺完美的，為什么這次課還沒(méi)長(cháng)記性呢？愚蠢之至！看著(zhù)時(shí)間來(lái)不及了，就要靈活一點(diǎn)，刪減環(huán)節，收尾結束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說(shuō)結束吧，我也許還要原計劃講下去。一直以來(lái)追求完美的我，怎么會(huì )這么沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念了呢？以后的時(shí)間，不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀(guān)念，一定要嚴格遵守，鈴聲就是命令！
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 15
《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè )的秋天。根據教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面欣賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴展活動(dòng)，引導學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美。
我在這第一課時(shí)的執教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應的句式練習，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！苯Y合圖片練習朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著(zhù)黃黃的銀杏樹(shù)葉和紅紅的楓葉體會(huì )語(yǔ)言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀(guān)感受秋天的.美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中，也發(fā)現自己的許多不足，尤其是對學(xué)生的個(gè)別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練。
幼兒園《秋天的雨》教學(xué)反思 16
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè )的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，一節成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設計中，我重點(diǎn)設計以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染，創(chuàng )設了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的'詞句，在教學(xué)中，我也注重引導學(xué)生去自主發(fā)現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運用。
但是本節課最大的失誤就是沒(méi)有達成認識生字的教學(xué)目標，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導生字的環(huán)節，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì )吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
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