幼兒園教學(xué)反思精選15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教學(xué)反思1

　　在對活動(dòng)的不斷調整和演繹過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì )和收獲：

　　一、對知識的梳理要把握時(shí)機、選準形式

　　活動(dòng)中所涉及的六種動(dòng)物，它們的外形特征分別與獲取食物、抵抗外敵、適應氣候有關(guān)聯(lián)。整個(gè)活動(dòng)中我們一直跟隨孩子們的選擇，根據他們的發(fā)現來(lái)協(xié)助他們獲取經(jīng)驗。當孩子們對所有問(wèn)題都有所了解、并有了一定的經(jīng)驗時(shí)，教師再對知識進(jìn)行梳理和歸納，這時(shí)孩子們才有話(huà)可說(shuō)、有物可想，對知識的掌握起到了鞏固的作用。

　　大班孩子雖有了抽象思維的萌發(fā)，但仍處于從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期�；顒�(dòng)中我們借助動(dòng)物外形本身及語(yǔ)言來(lái)梳理不同動(dòng)物生存的需要，如大象和長(cháng)頸鹿長(cháng)了長(cháng)鼻子和長(cháng)脖子是為了吃到食物等。最后借助“吃到食物、身體不受傷”等關(guān)鍵字的提取來(lái)幫助孩子理解動(dòng)物外形與生存的`關(guān)系。圖文并茂的梳理形式可幫助大班孩子直觸經(jīng)驗的核心，建立清晰的思考路徑。

　　二、活動(dòng)環(huán)節的設置流暢而有邏輯性

　　有效的課堂教學(xué)一定既如行云流水，又能環(huán)環(huán)相扣。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計體現為教學(xué)中學(xué)習邏輯的層層遞進(jìn)。我們的教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節組成：找找“為什么”(回憶再現問(wèn)題)→想想“為什么”(通過(guò)討論和思考獲取問(wèn)題的答案，梳理小結“為什么”的原因，學(xué)習對問(wèn)題本質(zhì)的歸納和提升)→看看“為什么”(繼續尋找問(wèn)題，獲得答案)。這些環(huán)節在難度上不斷提高，在思維上逐步推進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)由淺入深，有序地展開(kāi)，保證了活動(dòng)的流暢。

　　三、教學(xué)資源的運用動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合

　　動(dòng)靜相宜是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中非常重要的原則，這是因為幼兒園孩子注意保持時(shí)間短，有意注意容易轉換。這一原則也同樣適用于對教學(xué)資源的分配和利用。

　　活動(dòng)中我們有時(shí)利用圖片讓孩子進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)運用動(dòng)態(tài)的視頻供孩子猜測、傾聽(tīng)，選用不同的教具，都是從動(dòng)物的特征出發(fā)。

　　學(xué)習中孩子的思維會(huì )不斷有新的生成，為了滿(mǎn)足孩子學(xué)習的需要，加深他們的理解，我們還選用了動(dòng)態(tài)的體驗活動(dòng)，如當孩子們討論大象是否一定要長(cháng)長(cháng)長(cháng)的鼻子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們讓孩子們來(lái)模仿大象，做“沒(méi)有鼻子的大象”的游戲。孩子們學(xué)大象笨重地走路，但卻需要摘樹(shù)上的香蕉。孩子們使勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉�！袄蹓摹绷说暮⒆觽儑@息說(shuō)：“這樣下去，大象一定會(huì )餓死的!”動(dòng)態(tài)的體驗使孩子們可以親身體會(huì )長(cháng)鼻子對于大象生存的意義和作用。

　　動(dòng)靜交替的活動(dòng)，讓孩子們有松有弛，對活動(dòng)的順利開(kāi)展和對知識的掌握都起到了事半功倍的效果。

幼兒園教學(xué)反思2

　　一、主題內涵告狀

　　從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?

　　二、案例描述與分析

　　案例一：

　　下午的區角活動(dòng)中，我給美工區活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀，這次美工區的活動(dòng)內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫(huà)速度比較慢，因為他在畫(huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話(huà)，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開(kāi)位置的時(shí)候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我?”明明連忙道歉說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！迸吓喜宦�(tīng)，噘著(zhù)嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫(huà)錯了�！币桓焙茈y過(guò)的樣子。

　　分析：

　　首先，應當看到畔畔告狀有他可取的'一面。他懂得了上課的規則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì )引起同伴的敵視，也會(huì )削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

　　案例二：

　　星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，燁燁突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問(wèn)》是我先找出來(lái)的，新新他不讓我看�！毙滦乱膊桓适救酰骸皶�(shū)是我先拿到的!”兩個(gè)人在老師面前爭論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著(zhù)，轉過(guò)臉來(lái)對新新說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣啊?”新新想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興�！崩蠋煶脵C說(shuō)：“那你不讓燁燁看書(shū)，他也一樣會(huì )很難過(guò)的呀!你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)?”燁燁和新新聽(tīng)了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書(shū)，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。

　　分析：

　　燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì )出現意見(jiàn)不和、爭奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì )告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動(dòng)中通過(guò)引導燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng )設一些自己解決問(wèn)題的機會(huì )，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，燁燁和新新聽(tīng)了老師的話(huà)后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。

幼兒園教學(xué)反思3

　　此次活動(dòng)，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內容；通過(guò)談話(huà)法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì )詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的'家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導幼兒仿編詩(shī)歌，達到了教學(xué)目的。

　　不足之處：

　　1。幫助幼兒理解詩(shī)歌內容時(shí)，應多多讓幼兒去感受去體會(huì )，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會(huì )詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

　　2。在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達能力差的幼兒。

幼兒園教學(xué)反思4

　　3月5日第一周周記

　　假期結束，迎接幼兒入園。

　　隨著(zhù)寒假的結束迎來(lái)了幼兒入園的狀態(tài)，看著(zhù)孩子們興高采烈的來(lái)到幼兒園，感覺(jué)他們又長(cháng)高了，在常規培養的一周里折射出他們懂事了，讓我倍感欣慰，孩子喝水時(shí)會(huì )給我接一杯遞上，吃糕點(diǎn)時(shí)會(huì )輕聲問(wèn)我："老師你吃嗎?"吃完午飯也都很自覺(jué)的把教室打掃干凈，感覺(jué)比上學(xué)期自覺(jué)多了，我的叮囑也沒(méi)那么頻繁，說(shuō)什么都能聽(tīng)懂似的，反應很快。孩子們的進(jìn)步是很大的。

　　而我自身感覺(jué)工作的腳步還沒(méi)完全調整過(guò)來(lái)，總是感覺(jué)有做不完的事，有時(shí)甚至回家都在忙工作的事，也許是剛入學(xué)時(shí)的準備工作太多吧!不管怎樣我要及時(shí)調整好自己的步伐，積極投入到工作當中，要把工作干的出色，同時(shí)也把家庭顧及到。盡量使回到家的時(shí)間是陪伴孩子的，做一位稱(chēng)職的母親。

　　通過(guò)這星期的改革管理班級適應期，感覺(jué)還不錯，真心的沒(méi)上學(xué)期累了，每天該干什么一清二楚，責任到人，人人都能上心。希望我和阿園長(cháng)能夠配合得再默契點(diǎn)，盡快讓我們班各方面取得進(jìn)步!

　　3月19日第二周周記

　　努力付出，終會(huì )成功。

　　通過(guò)一周的正常分組教學(xué)活動(dòng)，使我感到了前所未有過(guò)的效率。一眼掃過(guò)去就將二十幾個(gè)幼兒盡收眼底，做什么都看的一清二楚。但班級的常規秩序養成習慣還需進(jìn)一步提高，老師在與不在完全是兩種樣子，在時(shí)保持的還算可以，不在時(shí)就很混亂。要管理到老師在與不在都很有秩序的地步，還需進(jìn)一步加強管理。大班的幼兒調皮好動(dòng)難管，有時(shí)對于我來(lái)說(shuō)無(wú)從下手，不知用什么方法來(lái)管理他們。我與阿園長(cháng)也商量好要統一口徑，齊抓共管共同把常規盡快轉變好。這學(xué)期是大班的最后一學(xué)期，即將進(jìn)入小學(xué)階段，也是關(guān)鍵的一學(xué)期，我將嚴格要求自己做好每項工作。特別要對拼音教學(xué)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)加強力度。使幼兒打好入小學(xué)最基本的基礎。

　　下星期一教育局對我們進(jìn)行雙語(yǔ)資格認定考核，懷著(zhù)緊張的心情準備課件，教具。在準備過(guò)程中感覺(jué)到自己的無(wú)能為力，連最基本的課件也不會(huì )弄，但通過(guò)同事的指導，再加上自己的摸索，基本的課件圖片知道如何做了。通過(guò)這件事讓我明白不會(huì )并不可怕，可怕的是自己思想懶惰，只要想學(xué)，勤奮點(diǎn)，再勤奮點(diǎn)，終究會(huì )學(xué)會(huì )的。

　　4月17日第七周周記

　　計算機培訓感想。

　　周六和周日的早上在庹園長(cháng)的號召下我園進(jìn)行了計算機培訓，首先在此說(shuō)聲庹園長(cháng)謝謝你!你辛苦了!經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習，感覺(jué)自己收獲了不少，從中學(xué)到了好多以前不會(huì )的東西。以前根本不知道的功能鍵，現在總算學(xué)會(huì )了一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)實(shí)話(huà)以前我最怕操作計算機，特別是領(lǐng)導讓我寫(xiě)什么材料是最為頭疼的事，因為不會(huì )，不懂。慢慢的自己嘗試著(zhù)敲敲打打，經(jīng)過(guò)不斷操作學(xué)會(huì )了編輯文字，寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章。但這只是最基礎的而已，但這次培訓經(jīng)過(guò)高人指點(diǎn)，才感覺(jué)學(xué)到了更深更多的東西，我深知 "師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人"這個(gè)道理，還是要不斷反復練習，才會(huì )使自己的水平上一個(gè)臺階。因此每天必須抽出一小時(shí)進(jìn)行練習，熟能生巧。隨著(zhù)計算機考核的時(shí)日臨近，剩下六天的時(shí)間里，還需把學(xué)會(huì )的操作反復練習練習。爭取一次通過(guò)，這個(gè)想法在沒(méi)培訓時(shí)我想都沒(méi)想過(guò)，經(jīng)過(guò)培訓我突然對自己有了信心，為自己和考核計算機的同事們加油!爭取我們都通過(guò)!

　　4月24日第八周周記

　　一步一步踏踏實(shí)實(shí)。

　　這星期幼兒園最有意義的活動(dòng)就是星期四下午組織全體幼兒和教師一起進(jìn)行種植花草勞動(dòng)體驗�？粗�(zhù)幼兒們積極的狀態(tài)，臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心的.笑容，已足夠證明孩子們喜歡這項活動(dòng)，真正體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。從勞動(dòng)中獲取到了課堂上獲取不到的寶貴財富----那便是合作分工，老師引導孩子們協(xié)作本領(lǐng)，一步一步按計劃去種植，剛開(kāi)始很混亂，種好的和沒(méi)種的區分不開(kāi)，幼兒也很快發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，就此我們就引導孩子按步驟來(lái)種植，并給幼兒進(jìn)行了有益的社會(huì )教育，凡事在心中都要做個(gè)計劃，一步一步踏踏實(shí)實(shí)去完成，最終就會(huì )有好的結果。

　　我們在工作和生活當中又何嘗不是這樣呢?當你按計劃一步一步去踏踏實(shí)實(shí)走穩，結果就會(huì )比你預想的要好很多。

　　5月14日第十一周周記

　　有愛(ài)就幸福。

　　愛(ài)，無(wú)處不在，哪怕是微不足道的一個(gè)小動(dòng)作，口不掛齒的一句言語(yǔ)，只要讓人產(chǎn)生愉悅的情感就會(huì )感到有種幸福的味道。生活工作中處處流露著(zhù)愛(ài)的身影，只是太不能讓人察覺(jué)而已。在教育中更離不開(kāi)愛(ài)，不管是對自己的孩子還是自己的學(xué)生，始終與愛(ài)同行著(zhù)。愛(ài)是一種責任，更是一種使命。只有真正用愛(ài)心去灌溉了他們的心靈，他們才會(huì )幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)。

　　不管是一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì )，一個(gè)集體，一個(gè)家庭只要充滿(mǎn)愛(ài)，力量將無(wú)窮無(wú)盡。愛(ài)是我們的動(dòng)力，愛(ài)是我們的源泉。所有的目標都將在愛(ài)的氛圍中去實(shí)現。幼兒需要老師的關(guān)愛(ài)，孩子需要母親的呵護。在幼兒園里只有真正去愛(ài)孩子，孩子才有可能愛(ài)上你這個(gè)老師。所以請不要吝嗇將愛(ài)付諸于行動(dòng)。付諸于平時(shí)一日活動(dòng)組織當中，不要輕易去傷害某個(gè)幼兒，也不要輕易去發(fā)脾氣，這樣對雙方都不利，在無(wú)形中你已傷了他的自尊，同時(shí)也傷了自己的身體�？刂坪们榫w，盡量用好的心情去影響孩子們，讓他們天天沉浸在開(kāi)心，愛(ài)的氛圍中健康長(cháng)大!

　　細細的回顧了這過(guò)去的每一周，我發(fā)現自己作為一名新時(shí)期的幼兒教師，我在很多地方都還需要不斷學(xué)習、充實(shí)。同時(shí)我們幼兒園里因有了一群可愛(ài)的幼教工作者而顯得極不平凡，正是由于他們對幼教事業(yè)的無(wú)私和無(wú)怨無(wú)悔，因他們對幼教事業(yè)的執著(zhù)追求，使我也甘愿在這塊沃土上播灑希望，努力耕耘，我堅信：在走過(guò)坎坷、走過(guò)激動(dòng)、走過(guò)欣喜之后，在新年的太陽(yáng)冉冉升起之時(shí)，我們又會(huì )迎來(lái)充滿(mǎn)希望和收獲的一周。

幼兒園教學(xué)反思5

　　在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”是數學(xué)活動(dòng)的重要目標。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲為主的學(xué)習活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數的分合關(guān)系；在交流分享中學(xué)習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫玩具找家人時(shí)運用已有經(jīng)驗解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。

　　數學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握�；顒�(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

　　幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗到數學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決問(wèn)題。當教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí)．幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務(wù)，滿(mǎn)足感和喜悅之情溢于言表。

　　其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠沒(méi)有結束，教師可以在節日里提供各種顏色和形狀的.玩具讓幼兒分類(lèi)、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲�？傊�，教師應努力讓數學(xué)教育回歸幼兒生活．以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習有機整合在一起，引導幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題．提升相

　　關(guān)經(jīng)驗，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　教師∶袁陳東

幼兒園教學(xué)反思6

　　買(mǎi)菜對與中班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)我覺(jué)得應該會(huì )非常吸引幼兒的。

　　果然，從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結束，我們的孩子學(xué)習興趣一直很足，一直跟著(zhù)我設計的思路在走，這首歌詞是比較簡(jiǎn)單，但是中間有一部分是說(shuō)的，所以唱和說(shuō)結合在一起，對幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說(shuō)菜名，這樣幼兒可能會(huì )記的更牢一些，經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō)，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來(lái)結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的。

　　但是最讓我擔心的是幼兒創(chuàng )編歌詞部分，因為它又在形容一個(gè)菜還要唱出這個(gè)調我覺(jué)得很難，甚至讓一個(gè)大人來(lái)想都還是比較難的，但是小朋友每一個(gè)說(shuō)的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數著(zhù)節奏是否正確，其實(shí)那個(gè)孩子說(shuō)的是正確的'，之后又有孩子說(shuō)：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒(méi)有想到，孩子們卻一個(gè)接著(zhù)一個(gè)說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開(kāi)平日里家長(cháng)們對孩子的引導，因為跟生活經(jīng)驗是離不開(kāi)的，還有就是對于孩子的回答老師進(jìn)行及時(shí)的回應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個(gè)想法，這正是它們回應你一節課最好的成果。

　　要上好一節音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得，完美的教具，幼兒的生活經(jīng)驗，適合孩子的活動(dòng)，及孩子想象回答問(wèn)題的時(shí)間，老師鼓勵引導的方法，都是非常重要的。

幼兒園教學(xué)反思7

　　生活中處處有數學(xué)，數字和我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系�！渡�活中的數字》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中首先我以身邊的特殊數字激發(fā)幼兒的興趣，“110”、“119”、“120”。這三組數字對于幼兒來(lái)講是熟悉的，也是必須了解的。以這幾組數字引題不但讓孩子們了解了數字的用途，更增進(jìn)了孩子們的知識面，調動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節是啟發(fā)幼兒尋找自身數字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒(méi)有數字，孩子們一聽(tīng)要從自己的身體上找數字，趕緊都低下頭仔細地找了起來(lái)。宇恒在自己的褲子上找到了一個(gè)“27”，可他并不是很了解這個(gè)數字所代表的意思，我沒(méi)有直接的說(shuō)出答案，而是請孩子們動(dòng)動(dòng)小腦筋，一起討論討論，最終大家一致覺(jué)得褲子上的數字是知道褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自己買(mǎi)褲子就不怕買(mǎi)的大小不合適了。東東在自己的鞋底也發(fā)現了一個(gè)數字“29”，這又代表什么意思呢？這一回我請孩子們按自己鞋子上的號碼進(jìn)行了分組并一同來(lái)驗證鞋子上號碼的作用，得出的結果是讓孩子們明白數字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節讓孩子們根據自身尋找身上的'數字，充分調動(dòng)了孩子們的積極性。通過(guò)講述、討論、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數字有了更進(jìn)一步的了解。

　　最后一環(huán)節是發(fā)現生活中的數字，探索交流各種數字的含義。我出示帶有數字的實(shí)物，來(lái)啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數字的用處。這一環(huán)節是拓寬幼兒知識經(jīng)驗的環(huán)節，（溫度計、食品包裝袋、餅干盒等）讓孩子們從生活中隨處可見(jiàn)的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會(huì )運用這些數字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對于數字的興趣，更加使孩子懂得學(xué)會(huì )關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過(guò)程中一些細節方面我做的不是很好，沒(méi)有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過(guò)程中，秩序也比較的零亂，這些方面非常值得我思考，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻并沒(méi)那么簡(jiǎn)單。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的活動(dòng)中我會(huì )做的更好！

幼兒園教學(xué)反思8

　　結構游戲是一種具有創(chuàng )造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，愉快的結構活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過(guò)結構游戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時(shí)順利進(jìn)行結構游戲的保證。

　　根據我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區”這個(gè)主題去建構拼搭。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對小區的設施都有了一定程度的了解，而且小區是居住的地方，因此我通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區除了住宅區還有哪些設施設備。

　　相較于小班，現在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一堆積木自己護著(zhù)，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現在的他們不但對拼插過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結構的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節課我設計了六大環(huán)節，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著(zhù)出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區。環(huán)節三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節四請幼兒互相討論想要搭建的設施設備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過(guò)程中請遵守規則;接著(zhù)示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導作用，最后以參觀(guān)搭建好的小區為結束。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較理想的，結構游戲的建構思維想象創(chuàng )造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的設施。

　　良好的行為習慣和結構游戲是相互依存，相互促進(jìn)的.關(guān)系。教師可以利用結構游戲培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣又是結構游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類(lèi)游戲活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)中。教師應該通過(guò)引導性的語(yǔ)言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達到事半功倍的效果。

　　我們老師一直在摸索著(zhù)如何上好一節結構游戲，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有反復的經(jīng)驗以及多次的活動(dòng)過(guò)程是無(wú)法上好的，“如何上好結構游戲”在這條路上還需要我們去努力，我相信會(huì )更好的。

幼兒園教學(xué)反思9

　　一、幼兒教師在教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)反思意識差，反思模式僵化。國外一個(gè)著(zhù)名的心理學(xué)家提出一個(gè)教師成長(cháng)模式：“即教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的，只能形成相對膚淺的認識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于經(jīng)驗而不進(jìn)行深入的思考，那么經(jīng)驗只是一次又一次的重復，不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當作成一種習慣性的經(jīng)驗積累的過(guò)程，把自己封閉在一條重復過(guò)往經(jīng)驗的通道，復制著(zhù)一成不變的教學(xué)思路，教學(xué)效果大打折扣，不能在過(guò)往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗。反思活動(dòng)大多停留在對教學(xué)活動(dòng)本身的總結與思考，思考的角度大多是教學(xué)活動(dòng)孩子們是否喜歡，有沒(méi)有達到預期的目標，反思活動(dòng)成了一種流水化的活動(dòng)記錄，而對于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來(lái)、孩子們有什么樣的表現及為什么有這樣的表現等深層次的問(wèn)題缺乏思考。

　　2、輕視教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)結果。許多教師在教學(xué)活動(dòng)反思中注重活動(dòng)結果的反思，而不注重其過(guò)程，反思只是對教育活動(dòng)結果的批判與思考。教師把活動(dòng)當成一種一次性完成的活動(dòng)，而不去思考教育過(guò)程背后的原因及解決問(wèn)題的方法，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現，使反思活動(dòng)流于表面，失去了對教學(xué)過(guò)程中教師自身行為價(jià)值的思考的機會(huì )。如在圖形分類(lèi)中教師要求孩子們根據圖形形狀分類(lèi)時(shí)，都能做的較好，但根據圖形形狀、顏色、大小同時(shí)分類(lèi)時(shí)，許多孩子就找錯了。教師這時(shí)只是抱怨孩子們不認真，然后再幫助其完成，而不去思考這個(gè)游戲設計的`初衷及孩子們?yōu)槭裁磿?huì )找錯了等深層次的問(wèn)題。

　　3、教學(xué)反思不系統，現實(shí)指導效果較差。一些教師在反思活動(dòng)中，沒(méi)有目標，缺乏對某一個(gè)問(wèn)題的持續研究。每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行一番反思，看上去反思成果豐碩，仔細研究會(huì )發(fā)現，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡(luò )。這樣的反思結果很難對現實(shí)教學(xué)活動(dòng)提供有效的指導。反思效果不明顯，結果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣，幾乎沒(méi)有什么改進(jìn)。

　　二、反思中存在的問(wèn)題之對策

　　每個(gè)教師教學(xué)水平的提高，都離不開(kāi)對自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗的總結與反思。通過(guò)反思，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中提高自身能力。本文對上述存在的問(wèn)題從客觀(guān)及主觀(guān)兩方面提出一些對策。

　　1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍。這是客觀(guān)原因，更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對教師的影響是很大的，幼兒園管理者應積極為教師創(chuàng )造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排，爭取更多的反思時(shí)間與機會(huì )，并形成一種良好的制度，最終提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身的成長(cháng)。事實(shí)證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思、交流，并形成更好的教學(xué)方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　2、幼兒教師要充分認識到教學(xué)反思的目的與重要性，并對存在問(wèn)題做出改變與調整。這是從教師主觀(guān)方面去考慮。一是幼兒教師應轉變觀(guān)念，充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對象，研究反省自己的教學(xué)觀(guān)念與理念，并及時(shí)根據反思結果對自己的教學(xué)方式方法做出調整。反思的最終目的是為了總結教學(xué)經(jīng)驗，要改變把反思演變成檢討的不良習慣。二是要加強對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思。要注意教學(xué)過(guò)程幼兒的反應及為什么會(huì )有這樣的反應，并反思教學(xué)活動(dòng)設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了什么，有沒(méi)有提升幼兒解決問(wèn)題的思維方式，要認識到很多時(shí)候教學(xué)過(guò)程要比結果更重要。三是要打破傳統思維，找準各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系及反思點(diǎn)，要有對教學(xué)中存在的問(wèn)題探究到底的心態(tài)，通過(guò)系統地學(xué)習教學(xué)理論、觀(guān)察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例，探索各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，找出存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中驗證、改進(jìn)，形成一套系統靈活的教學(xué)方式，最終提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒整體素質(zhì)。

幼兒園教學(xué)反思10

　　10月份是幼兒步入中班，建構結構游戲的第二個(gè)階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的游戲目的：1、學(xué)習看平面圖進(jìn)行建構活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會(huì )分工合作，懂得愛(ài)護建構材料和建構成果。3、體驗共同游戲的樂(lè )趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車(chē)輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的`知識經(jīng)驗技能，才開(kāi)展大型的建構游戲。

　　第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。

　　第二次建構十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂(lè )場(chǎng)、有的拼插車(chē)輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進(jìn)行評價(jià)欣賞。

　　第三次的建構活動(dòng)，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。

　　經(jīng)過(guò)本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過(guò)程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。

幼兒園教學(xué)反思11

　　一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，主題是“有用的調味品”。幼兒興致很高，紛紛選擇食物加入調味品，然后品嘗自己調制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。

　　師：你加了什么調味品?吃起來(lái)怎么樣?

　　甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

　　師：是呀，放了糖更好吃了!

　　乙：我放了沙拉醬，真好吃!

　　師：是呀，調味品真好!

　　(許多幼兒說(shuō)自己放的調味品好吃，教師都積極回應，給予充分肯定。)

　　丙(小聲地)：不好吃的，好酸!

　　(幾個(gè)幼兒也接連應聲說(shuō)自己的調味品不好吃，“好成”、“好辣”……教師看看他們，沒(méi)有任何反應，顧左右而言他。)

　　師：我們再?lài)L嘗別的調味品吧

　　(幼兒再次操作。)

　　從教師與幼兒的交流中，我們發(fā)現教師對幼兒的言語(yǔ)有截然不同的兩種反應：對一些幼兒的言語(yǔ)積極反饋，而對另一些幼兒的言語(yǔ)卻充耳不聞。是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎?

　　帶著(zhù)疑問(wèn)，我仔細看了教案，頓時(shí)明白了。原來(lái)活動(dòng)目標的第一條是“讓幼兒感受到調味品能讓食物變得好吃”�？磥�(lái)是這個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì )這樣呢?因為教師念念不忘活動(dòng)目標，以目標的達成為最終目的，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節外生枝，極力促使幼兒直奔目標。

　　那么，這些“逆耳”的言語(yǔ)真的有悖于目標嗎?未必!調味品能讓食物好吃，不假，但有前提：調味品必須使用得當。那些“逆耳”的言語(yǔ)給出的.信息是：調味品如果使用不恰當，食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對目標的探索嗎!為什么教師聽(tīng)著(zhù)覺(jué)得不順耳呢?因為教師片面追求目標的實(shí)現，沒(méi)有準確地理解與把握目標的內涵，因而把這些有價(jià)值的言語(yǔ)看作背離活動(dòng)目標的、沒(méi)有價(jià)值的、不和諧的音符。

　　現實(shí)中，這種情況并不少見(jiàn)。教師往往會(huì )積極回應順耳的言語(yǔ)，而對逆耳的言語(yǔ)聽(tīng)而不聞，甚至表示不滿(mǎn)。無(wú)怪乎有人說(shuō)，“在教育活動(dòng)中，兒童很多時(shí)候在附和老師。老師希望他們說(shuō)什么，他們就努力說(shuō)什么，以求得到權威的認可�！�

　　教師聽(tīng)不見(jiàn)的病根在哪里?就在于片面追求目標，只見(jiàn)目標、不見(jiàn)幼兒，急于尋求符合標準的答案，千方百計牽著(zhù)幼兒順應目標。這導致“預設”與“生成”勢如水火，活動(dòng)中閃現的生成“火花”也被無(wú)情地撲滅。

　　提倡目標意識有其積極意義，但把握不好也有一些負面作用，如一切圍著(zhù)目標轉，過(guò)分追求目標達成等。那么，要不要關(guān)注目標呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解。

　　一不能死扣目標。既定目標終究是預設的，還需在活動(dòng)中檢驗。檢驗的依據就是幼兒的反應。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修訂目標順應幼兒，而不是強求幼兒符合目標。

　　二不能目標在前，幼兒在后。教師不能片面以目標的達成為“終點(diǎn)”，而應該“幼兒在前，目標在后”。也就是說(shuō)，目標要來(lái)自幼兒，追隨幼兒，順應幼兒。

　　三不能片面評價(jià)活動(dòng)的成敗。評價(jià)是杠桿，起導向作用。目前，對活動(dòng)的評價(jià)往往以目標是否達成為基點(diǎn)，以成敗論英雄，這導致教師唯目標是從。因此我們要改變這種評價(jià)取向，關(guān)注教師對活動(dòng)的組織和把握，對活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對幼兒行為的引導與反饋。

幼兒園教學(xué)反思12

　　教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認知領(lǐng)域。因此，在管理中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強調關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。

　　因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應該做到以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面

　　在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，要認真備好每一節課，積極的準備教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對穩定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新的活力。根據制定的活動(dòng)目標、內容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的'各環(huán)節，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養幼兒的全面發(fā)展能力。

　�。ǘ�）保育方面

　　本學(xué)期我帶的是中班，共有35名幼兒。由于孩子年齡偏小，不太懂事。紀律概念較差。針對這一情況，我們三位教師共同協(xié)商，把班級紀律及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力，我們班的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(cháng)的反應也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以鼓勵為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴(lài)思想。對幼兒好的行為或表現給與肯定與贊賞，使幼兒更有信心做好事情，完成任務(wù)。而我們的老師做到適時(shí)的幫助，以提高幼兒的自立能力，并即使與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了，喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學(xué)會(huì )不少的禮貌用語(yǔ)，有了初步的自理能力。在教學(xué)方面：幼兒更是在原有的基礎上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jì)。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長(cháng)，所以出勤率也比較高。

　�。ㄈ�）安全方面

　　平時(shí)的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時(shí)，會(huì )大聲呼救。每天嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。

　　(四)家園工作

　　家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過(guò)家園園地、家長(cháng)會(huì )、晨間午間接待時(shí)的談話(huà)，及時(shí)與家長(cháng)交流孩子在園的學(xué)習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(cháng)與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問(wèn)題，與家長(cháng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)。

幼兒園教學(xué)反思13

　　xx超市今天開(kāi)張啦，部分商品低價(jià)出售，客人們紛紛走進(jìn)了蘇果超市購物，一下子超市里擠滿(mǎn)了人，為了購買(mǎi)到便宜的商品，在游戲的一開(kāi)始便出現了“搶購”的現象，這時(shí)熙熙和涵涵為了搶購一罐薯片爭吵了起來(lái)，兩人抓著(zhù)薯片罐誰(shuí)也不肯松手，爭得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購買(mǎi)的物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市像炸開(kāi)了的鍋子一樣亂糟糟的。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買(mǎi)商品，不要為了搶購而爭搶?zhuān)�另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復了平靜。

　　【分析】

　　1、超市開(kāi)張，部分商品低價(jià)出售，激發(fā)了顧客的購物欲望，但由于超市里商品有些緊缺，導致顧客為了某樣物品而爭吵。

　　2、生活即課堂，孩子的生活經(jīng)驗是游戲的支柱。在超市里并沒(méi)有制定具體的規則，幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規則不明確，出現的爭搶?zhuān)瑬|西過(guò)多掉了一地。

　　3、在游戲時(shí)，教師應該是一個(gè)觀(guān)察者和引導者，要把握好時(shí)機，適時(shí)地介入指導，本案例中，我在超市亂成一團時(shí)，以“商店服務(wù)員”這個(gè)角色去融入游戲，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì )使游戲更加有趣，更加好玩，幼兒也更喜歡參加到活動(dòng)當中去，當幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現解決，正面引導。

　　【指導策略】

　　角色游戲是幼兒園創(chuàng )造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過(guò)游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會(huì )性，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿(mǎn)足孩子控制環(huán)境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進(jìn)認知的發(fā)展。因此在針對案例中的事件，我采取了以下措施：

　　1、游戲中出現“爭搶”同一件物品，是因為超市里出現了物品的'緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現爭搶。

　　2、由于商店中購買(mǎi)物品的顧客較多，收銀員一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，可以適當增添1——2名“超市導購員”，在顧客來(lái)購物時(shí)，可維持一下超市的秩序，也適當的給顧客一些意見(jiàn)，這樣顧客就不會(huì )盲目的買(mǎi)東西，超市也就不會(huì )亂糟糟的。

　　3、在游戲結束后，根據超市里亂糟糟的現象，可以組織幼兒討論一下超市的規則，將討論出來(lái)的規則畫(huà)出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規則。

　　4、可以在超市里開(kāi)展一個(gè)“文明顧客”的活動(dòng)，能夠在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動(dòng)中享受5折的優(yōu)惠。以此來(lái)激勵幼兒做一個(gè)“文明顧客”。

幼兒園教學(xué)反思14

　　冬天是令人難忘的，更是值得去體驗的。我們通過(guò)帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察、體驗、探索和嘗試，一方面讓他們了解冬天的特征，人們在冬天的生活以及動(dòng)植物在冬天的變化；另一方面，幫助他們養成良好的衛生習慣和生活習慣，學(xué)會(huì )一些自我保護的方法等�；仡櫿麄�(gè)活動(dòng)，我有以下一些體會(huì )：

　　一、在選擇教材、運用教材時(shí)，根據本班孩子的實(shí)際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點(diǎn)來(lái)選取、整合教材，創(chuàng )造性地運用教材。同時(shí)，還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，才能逐步使孩子的活動(dòng)興趣向高層次、長(cháng)久性和穩定性發(fā)展。在整個(gè)主題活動(dòng)中，幼兒自然而然地感受到了氣候的變冷，發(fā)現了人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會(huì )因為冰的出現而欣喜不已。

　　從對冬季生活的感受和體驗，我們和幼兒一起擁抱了陽(yáng)光的溫暖，聞到了陽(yáng)光的'香味，參與了戶(hù)外活動(dòng)，探索了冰的形成和變化……在這些活動(dòng)中，幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣地、勇敢地面對環(huán)境，自覺(jué)地、主動(dòng)地認識周?chē)�的變化，孩子們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成。

　　二、我們在和孩子一起進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，能體驗到與孩子共同學(xué)習，分享成果的樂(lè )趣。在這一過(guò)程中，我們能逐漸發(fā)現自身的差距，及時(shí)補充有關(guān)主題的一些知識和其他專(zhuān)業(yè)知識，在活動(dòng)中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。同時(shí)挖掘家長(cháng)資源進(jìn)行助教活動(dòng)，家長(cháng)們也積極參與到部分活動(dòng)中來(lái)和幼兒一起進(jìn)行搜集資料，孩子們和家長(cháng)一起從網(wǎng)上、書(shū)上查找，讓他們多渠道了解了具有本地區特點(diǎn)的冬天與北方的冬天有什么不同。

　　三、活動(dòng)中，由于我的主要精力是在觀(guān)察孩子，及時(shí)回應和支持孩子的探究活動(dòng)，忽視了現場(chǎng)的記錄，有時(shí)提出的問(wèn)題還比較封閉，在記錄時(shí)也只留下了自己認為較正確的部分。從這方面可以看出我的思想中還潛在著(zhù)控制活動(dòng)的意識。在我以后的主題活動(dòng)中，應該尊重孩子活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)性和原始性，還要增強及時(shí)進(jìn)行資料整理的意識。

幼兒園教學(xué)反思15

　　愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒身心發(fā)展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動(dòng)中，有組織、有計劃地滲透教育內容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養良好的行為習慣和性格。

　　一、沖突發(fā)生了……

　　"老師，越越和明明又打起來(lái)了！"這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽(tīng)到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì )不時(shí)發(fā)生爭執。越越說(shuō)："老師，我要買(mǎi)漢堡包，可是他不理我！"明明說(shuō)："我在整理錢(qián)，她一來(lái)就抓我（胳膊）！"原來(lái)他們是在"肯德基"游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后，我扮演顧客，對服務(wù)員明明說(shuō)："請給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。"我故意把"請"字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著(zhù)說(shuō)："請等一下，"接著(zhù)給我拿"食品"，我說(shuō)："謝謝！"服務(wù)員馬上很順口地說(shuō)："不用謝，歡迎下次再來(lái)！"示范完之后，我讓越越重新買(mǎi)東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了"請""謝謝"等禮貌用語(yǔ)，于是，兩個(gè)爭吵的小伙伴又和好了。

　　小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為，認真表演角色的特性。在教師的正確指導和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，減少同伴交往中的沖突。

　　二、"這只老虎像山羊"

　　最近，我在表演區角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機會(huì )，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區。毛毛選擇了"老虎"頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有"搶到"頭飾的調皮鬼牛牛大聲說(shuō)："這只老虎像山羊！這只老虎像山羊！"這讓本來(lái)就有些內向的毛毛有點(diǎn)不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著(zhù)我。我趕緊說(shuō)："啊，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著(zhù)老虎衣服的小山羊��！"牛牛和其他小朋友一聽(tīng)都笑了，說(shuō)："是��！是��！"于是，毛毛也不再緊張，繼續玩了起來(lái)。

　　表演游戲在培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格、提高自信心方面，有著(zhù)獨特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè )趣；另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當的贊許和表?yè)P，會(huì )使他們的表演興致更高，創(chuàng )造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信，教師適當的介入既能讓他們體會(huì )到表演的樂(lè )趣，也能增強這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀(guān)看，能使性格內向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強自信心。

　　三、讓我們一起搭搭看

　　在組織游戲的時(shí)候，我們常�？吹叫“嘤變阂材苌袂閷�(zhuān)注地在壘沙子、搭積木，即使倒塌了，也會(huì )不厭其煩地重新搭建。但是，個(gè)人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開(kāi)始合作時(shí)，我先讓積木區的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來(lái)："搭長(cháng)江大橋！搭長(cháng)江大橋！"因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn)，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)："長(cháng)江大橋都是由哪些部分組成的？"幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長(cháng)條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后，一座漂亮的`長(cháng)江大橋搭成了，幼兒圍著(zhù)大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區角幼兒的注意。這樣引導他們玩過(guò)幾次后，其他幼兒都競相效仿，逐漸養成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習慣，大家能友好地在一起玩游戲了。

　　游戲是學(xué)前兒童的主導活動(dòng)，也是一個(gè)有效的學(xué)習方式。趙寄石教授曾指出："幼兒的發(fā)展是在自身與周?chē)�的人、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現的；幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀(guān)環(huán)境交互作用自主建構起來(lái)的，而不是由他人強迫灌輸而達成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂(lè )此不疲的活動(dòng)，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構起價(jià)值觀(guān)念、個(gè)性特征和行為習慣。

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