幼兒園大班教學(xué)反思(集錦14篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的幼兒園大班教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇1
大班幼兒的求知欲很強，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且還對五彩繽紛的自然界充滿(mǎn)了好奇心，他們會(huì )由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀(guān)察及認識引發(fā)出更深一步的思索。此次活動(dòng)《調皮的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)充分調動(dòng)幼兒的已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)《調皮的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調皮的七彩光寶寶從天空來(lái)到地上"玩"出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫(huà)畫(huà)更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè )趣。
教具是否有利于語(yǔ)言活動(dòng)的展開(kāi)也是重要的一個(gè)方面，活動(dòng)過(guò)程中為激發(fā)孩子學(xué)習興趣，在孩子觀(guān)看圖片時(shí)，大陽(yáng)公公、光線(xiàn)寶寶生動(dòng)有趣的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中，使幼兒能清晰的觀(guān)察到光線(xiàn)寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達做充分的.準備，孩子們積極地參加活動(dòng)，看圖片聽(tīng)故事，逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。提問(wèn)準備的很充分，活動(dòng)中每一次的提問(wèn)都有明確的目的，在第一次聽(tīng)故事時(shí)要求幼兒帶著(zhù)問(wèn)題"七彩光寶寶會(huì )來(lái)到哪里，那里會(huì )有什么變化。" 幼兒目的明確，但在幼兒回答后，我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行調整，幼兒繼續帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第二遍故事，聽(tīng)一聽(tīng)里面形容顏色的好聽(tīng)的詞語(yǔ)，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽(tīng)到那些詞語(yǔ)的幼兒進(jìn)一步感受在幼兒回答出光線(xiàn)寶寶來(lái)到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時(shí)，我若能及時(shí)追問(wèn)延伸，讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并運用好聽(tīng)的形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣的效果會(huì )更好，也避免了老師枯燥地說(shuō)教。在幼兒說(shuō)到各種動(dòng)詞時(shí)也要及時(shí)給于肯定和鼓勵，進(jìn)行語(yǔ)言的隨機教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗用詞的美。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇2
時(shí)光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉眼間就變成了舊學(xué)期，一年級的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來(lái)。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì )課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì )自救，讓孩子遠離危險。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì )更愛(ài)護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛(ài)護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔憂(yōu)的事發(fā)生。
二為欣慰
今年的一年級學(xué)生人數多。學(xué)生活潑好動(dòng)，年幼無(wú)知，特別是男生人數又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生，真又所謂屢教屢犯，沒(méi)有記性。惱火之時(shí)，我也真想以暴制暴。但我還是時(shí)常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著(zhù)月光回家，到家時(shí)發(fā)現有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(cháng)袍，靜靜地候在門(mén)外，等小偷出來(lái)之時(shí)，老禪師對小偷說(shuō)：您大老遠來(lái)看望我，可我實(shí)在窮，沒(méi)什么好讓你拿的，就把這件長(cháng)袍送你吧。說(shuō)著(zhù)便將長(cháng)袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著(zhù)長(cháng)袍跑了。老禪師看著(zhù)小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日，當老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí)，發(fā)現他的長(cháng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說(shuō)道：我終于送了一輪明月給他。一年級的孩子是無(wú)知的，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做速食餐，不是立竿見(jiàn)影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會(huì )孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì )了做人，也漸漸懂事。
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有著(zhù)太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開(kāi)設許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(cháng)匯報課、每周家長(cháng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級設立生物角然而，主觀(guān)的，客觀(guān)的，自身的，外環(huán)的`，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾
傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖
最長(cháng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著(zhù)義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè )章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對我的嘲笑之鳴
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來(lái)。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì )課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì )自救，讓孩子遠離危險。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì )更愛(ài)護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛(ài)護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔憂(yōu)的事發(fā)生。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇3
——幽默對待因受挫而生氣的孩子
今天的數學(xué)活動(dòng)是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說(shuō)出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著(zhù)說(shuō)錯了兩個(gè)，我請她坐下來(lái)再好好想想，待會(huì )兒再請她來(lái)找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒(méi)一會(huì )兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了�！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀�(zhù)，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈，難受地哭了起來(lái)。莉莉沒(méi)有找到數字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓勵她“其實(shí)你很棒的”這樣的話(huà)就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái)，我就要用幽默的語(yǔ)言幫助其從她跌倒的'地方爬起來(lái)。
案例實(shí)錄：
教師：“呀，你們聽(tīng)。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師：“你再仔細聽(tīng)，嗚…嗚，聽(tīng)見(jiàn)了吧!”
幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽(tīng)見(jiàn)了�！�
幼兒：“我好像也聽(tīng)到了呢，真的有，它在哭�！�
孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了，感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中，但是沒(méi)有很積極的融入，依然在旁觀(guān)。
教師：“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它，為什么哭呀?”“哦，原來(lái)是沒(méi)有好朋友了，它覺(jué)得很孤單。它還說(shuō)，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的�！�
莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9�！崩蚶蝻@得很激動(dòng)，也很自豪。
教師：“你們聽(tīng)，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢�！�
分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開(kāi)始對自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì )減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復自信。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇4
愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂(lè )的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng )造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè )游戲都是老師活動(dòng)前設計好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現幼兒在機械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂(lè )游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演�；顒�(dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一?誰(shuí)排在第二……又是怎么排列?接著(zhù)，讓學(xué)生學(xué)習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學(xué)生根據旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng )編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真有趣。
《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并根據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導”，結合我園開(kāi)展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂(lè )活動(dòng)中做了如下探索：
一、創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的'老師”，幼兒有了學(xué)習興趣就會(huì )有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng )造性地學(xué)習，所以，激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣，對培養幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，健全審美心理是有著(zhù)重要作用的。第一環(huán)節：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物的特征，我又故意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語(yǔ)猜完了，還可以讓學(xué)生互相出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性，創(chuàng )設學(xué)生為主的自主學(xué)習情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養。二、以游戲貫穿始終。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的游戲�？傊�，這次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、積極地參與到活動(dòng)中。通過(guò)讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力;通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
綜觀(guān)整堂課，能通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統文化的了解和學(xué)習的興趣;始終貫穿“以音樂(lè )審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂(lè )的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂(lè )的知識與技能和學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )。
當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節奏時(shí)應該給學(xué)生一個(gè)準節奏，并接著(zhù)提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣;又如課堂缺少一個(gè)評價(jià)，當學(xué)生表演后應該明確地給學(xué)生一個(gè)評價(jià)，這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇5
體育活動(dòng)中，孩子們都很喜歡搶著(zhù)去蕩秋千，異常是女孩子們。每一次活動(dòng)中，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個(gè)規則，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來(lái)?yè)Q人�？墒沁@樣的規則卻并沒(méi)有從根本上解決孩子們爭搶的問(wèn)題，為了找到真正的問(wèn)題所在，在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我要求和孩子們一齊排隊蕩秋千，孩子們歡樂(lè )地答應了。當我坐上去之后就有小朋友上來(lái)推我，排在我后面的一個(gè)小朋友就開(kāi)始數數了。我腳一點(diǎn)就開(kāi)始蕩了，哇，感覺(jué)真是不錯，怪不得孩子們愛(ài)違反規則做在上頭不肯下來(lái)。不對，不對，還有這數數的頻率也不對啊，咋這么快呢，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好趕緊下來(lái)。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動(dòng)秋千，可是孩子們總是聽(tīng)不進(jìn)去，經(jīng)過(guò)自我和孩子們一齊玩耍之后，我發(fā)現孩子們愛(ài)推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點(diǎn)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的體驗，我也才真正找到原因，原先在教師看來(lái)十分合理的常規和紀律背后，還是存在了不少的問(wèn)題，根源在于我們沒(méi)有低下身來(lái)，平等地和孩子們一齊活動(dòng)，還是沒(méi)有從孩子們活動(dòng)的角度去看待一些活動(dòng)中發(fā)生的矛盾。在體驗之后的活動(dòng)中，我向孩子們提出了活動(dòng)的挑戰，還向孩子們說(shuō)出“自我蕩秋千才歡樂(lè )，比比誰(shuí)最棒”的口號。
孩子們在我的`引領(lǐng)和提升下逐步構成了良好的活動(dòng)秩序，等待的孩子也會(huì )為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既鍛煉了孩子們的活動(dòng)本事，又建立了良好的活動(dòng)秩序，消除了必須的安全隱患。
反思：為什么總是覺(jué)得此刻的孩子那么調皮，不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)候，我總覺(jué)得孩子愛(ài)違反規則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動(dòng)時(shí)，我才會(huì )有了以上作為班級管理者所不曾體會(huì )的感受。
這也讓我在以后的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調整自我對待孩子們的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節中所存在的問(wèn)題的態(tài)度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點(diǎn)睡，在和孩子們體驗之后，我發(fā)現，原先讓孩子們睡不著(zhù)的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲(chóng)叮咬等很多因素也會(huì )讓孩子們睡不著(zhù)，作為教師，我也應當盡可能的排除這些因素，而不能一味地責怪孩子們的不愛(ài)睡覺(jué)。
讓我們理解和尊重孩子們，去滿(mǎn)足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡樂(lè )成長(cháng)吧!
幼兒園大班教學(xué)反思 篇6
我認為：教育孩子有禮貌、尊敬長(cháng)輩最有效的方法就是身教重于言教。
平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到有家長(cháng)說(shuō)：孩子怎么在幼兒園很乖，很聽(tīng)話(huà)，到家就一點(diǎn)也沒(méi)禮貌、不聽(tīng)話(huà)。其實(shí)家長(cháng)應該檢討一下自己做得怎么樣？我們家希希在這方面就比較好，每次到鄉下?tīng)敔斈棠碳�，都記得要給爺爺奶奶買(mǎi)東西，還沒(méi)進(jìn)爺爺奶奶家門(mén)就聽(tīng)到她的叫聲，見(jiàn)到老人更是爺爺長(cháng)、奶奶短說(shuō)個(gè)不停。有一次，吃過(guò)晚飯，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我們讓孩子從家庭成員中最年長(cháng)的`太太開(kāi)始分，最后輪到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她說(shuō)：大的留給老人吃，小的留給你自個(gè)兒，就這樣在有意無(wú)意之中孩子形成了習慣。在客廳分零食，我即使在小房間她也不會(huì )忘記，每次她都會(huì )顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎么優(yōu)秀，但是在尊敬長(cháng)輩方面讓我感到滿(mǎn)意。
我想孩子之所以能做到這一點(diǎn)，跟我們家長(cháng)平時(shí)孝敬老人的行為是分不開(kāi)的，因為在平時(shí)我們不管工作有多忙，總會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間帶著(zhù)孩子去看望幾位老人，每次去時(shí)也會(huì )買(mǎi)一些東西給老人吃，有時(shí)還把她們愛(ài)吃的東西親自送到她們的嘴邊，漸漸地孩子看在眼里記在心里，也慢慢成了習慣。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇7
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以,我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性,培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的.注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣,并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境,提高歌曲表達力。
三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作
這時(shí)我鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè ),表現音樂(lè )總之,對于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣,提高了他們的音樂(lè )素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇8
《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己。眼睛是我們人體重要的感覺(jué)器官，對于我們的生活、工作、學(xué)習都非常重要。隨著(zhù)現在的科技發(fā)達，由于幼兒在日常生活中玩手機玩電腦成為了家常便飯，導致眼睛健康的嚴重受損。同時(shí)看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎上樹(shù)立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了《我的眼睛》教學(xué)活動(dòng)。
這節課我給大班孩子制定的目標是：
1.通過(guò)對盲人的初步了解，懂得尊重盲人，樂(lè )意幫助盲人。
2.初步認識眼睛的正面結構圖,了解眼睛各部位的名稱(chēng)及作用。
3.感受眼睛的重要性，懂得保護眼睛，掌握更多保護眼睛(視力)的知識。
在開(kāi)始的部分我讓孩子帶著(zhù)眼罩進(jìn)教室，這樣讓孩子感覺(jué)到真正看不見(jiàn)帶來(lái)的不便再來(lái)引出主題里的盲人眼睛。其中孩子們在進(jìn)來(lái)的時(shí)候會(huì )說(shuō)："老師我看不到，老師我找不到椅子，老師這樣太黑了"等等。我趕緊抓住孩子此時(shí)的感受，讓孩子在對盲人的眼睛和自己的眼睛有一定的對比性后。知道了盲人的苦難和不便，孩子會(huì )自然而然的產(chǎn)生了愛(ài)心，對他們進(jìn)行幫助和尊重。同時(shí)使幼兒發(fā)現自己的眼睛是多么的重要，接著(zhù)就導出我們眼睛的結構圖。孩子們在認識眼部的寶貝后，提起孩子的觀(guān)察力。
在播放ppt的`時(shí)候，很多孩子對眼睛的認識還是不夠的。只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用處，只知道眼睛是用來(lái)看的。其實(shí)它們有更好聽(tīng)的名字，進(jìn)一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱(chēng)和它們的用處。這一環(huán)節我覺(jué)得自己做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自己眼睛里的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀(guān)察自己的眼睛。我覺(jué)得同伴觀(guān)察比觀(guān)察自己的眼睛，孩子們的興趣會(huì )更高�？粗�(zhù)孩子們在那里照著(zhù)鏡子，東找找西找找，仔細的在觀(guān)察著(zhù)自己眼睛。完全不用老師一直說(shuō)觀(guān)察觀(guān)察，他們會(huì )主動(dòng)去鏡子里發(fā)現，這樣也達到了孩子為主體的要領(lǐng)。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小游戲：黑貓警長(cháng)抓老鼠。孩子們的眼球在這時(shí)得到了一定的放松，讓整節課不會(huì )那么枯燥。
知道了眼睛的好處后，會(huì )引起孩子們的愛(ài)護之心。在此我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片，帶領(lǐng)孩子發(fā)現在沒(méi)有保護好眼睛的情況下會(huì )發(fā)生什么事？又進(jìn)一步的讓孩子對眼睛的保護產(chǎn)生極大的動(dòng)力。這時(shí)，我又及時(shí)的提問(wèn)孩子，那我們應該怎樣保護我的眼睛？讓我們的眼睛不受到傷害？
孩子們回答問(wèn)題很積極，因為這一切關(guān)系到自己的眼睛。在等孩子們完全討論完后，我對孩子們進(jìn)行了個(gè)小結，讓孩子了解到各種眼睛保護的知識。在最后結束的延伸活動(dòng)里，我要求爸爸媽媽跟我們小朋友一起來(lái)保護我們的眼睛。就是我們事先一直在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動(dòng)我們的家長(cháng)來(lái)完成我們整節課的要點(diǎn)：保護眼睛。
其實(shí)《我的眼睛》整個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做，由淺入深地展開(kāi)，激發(fā)了幼兒的求知欲望，使幼兒知道了眼睛的重要性，掌握了更多的保護眼睛(視力)的知識，提高了科學(xué)認知能力。
在活動(dòng)指導過(guò)程中，我注重"三個(gè)最"，即最大的觀(guān)察(努力觀(guān)察每位幼兒，適時(shí)提供幫助)，最小的干預(教師不干預代替，突出幼兒為主體)，最多的鼓勵(肯定、鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。另外努力把握"玩中學(xué)"的度，讓幼兒在體驗、討論、游戲、操作中獲取新知，充分表現自己，較好地達成本次活動(dòng)的目標。
這樣的公開(kāi)課讓我們學(xué)習了很多，讓我們得到了姐妹們對自己這節課的更多意見(jiàn)。大家的意見(jiàn)就是讓我們提升的更多。謝謝蓓苗幼兒園！
幼兒園大班教學(xué)反思 篇9
《拉拉勾》這首歌曲非常貼近幼兒生活。歌曲表現的內容非常有趣，既有情節，又有細節。全曲分為前后兩個(gè)部分，中間用間奏隔開(kāi)。這首歌對于幼兒的學(xué)習存在一定難度，不僅曲子長(cháng)，其中加入了休止符、倚音等修飾音，在演唱上較難以表現。
活動(dòng)前，我預設了一個(gè)故事情節，兩個(gè)幼兒生氣了：“你們猜猜，他們倆為什么會(huì )生氣��？”小朋友都積極踴躍地回答�！拔矣X(jué)得是他們倆吵架了�！� “我覺(jué)得是他們倆在搶玩具�！� “我覺(jué)得是他們生氣了�！焙⒆觽兌己芟矚g這些情景表演，最后我還和小朋友一起做表演。孩子們都沉浸在這種愉快的音樂(lè )氛圍中。我突然聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“老師我也要表演�！蔽翼樦�(zhù)小朋友的話(huà)：“好的，我們大家一起來(lái)做表演�！庇谑�，我和孩子就互換角色演唱這首歌�？粗�(zhù)孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng )編呢？”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著(zhù)各種不一樣的表情，看著(zhù)孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)動(dòng)腦筋，在平常的教學(xué)活動(dòng)中我特別關(guān)注在音樂(lè )活動(dòng)中幼兒的生成，經(jīng)常思考和探究如何引導、回應幼兒創(chuàng )編的多樣性和積極性。我發(fā)現我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè )活動(dòng)，尤其是老師創(chuàng )新的表演、做動(dòng)作幼兒學(xué)習的.積極性就非常高。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我也發(fā)現了一些不足之處，活動(dòng)中對幼兒的引導可以再放開(kāi)些，該給予幼兒充分表達想象的機會(huì )，老師講述的內容太多，感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程教師始終處于主導地位，但孩子的主體性體現的不明顯，在今后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇10
本次活動(dòng)引導幼兒認識各種各樣的樹(shù)。先通過(guò)圖片讓小朋友們認識四種常見(jiàn)的樹(shù)，有桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、橘子樹(shù)和梧桐樹(shù)，好在這四種樹(shù)我們原先在中午飯后的散步時(shí)間已經(jīng)認識過(guò)了，所以小朋友都能講出一些東西來(lái)。對這幾種樹(shù)認識之后，我又讓小朋友看其他多種的樹(shù)，對這些樹(shù)進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我發(fā)現在我的引導下，小朋友對各種樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結得挺不錯，回答問(wèn)題的思路也對。
其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )關(guān)注孩子的思維過(guò)程，我覺(jué)得孩子的思維過(guò)程的成熟才是孩子的成長(cháng)過(guò)程。
在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過(guò)程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒(méi)有，只是聽(tīng)著(zhù)別人說(shuō)，雖然也是在感受這個(gè)過(guò)程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過(guò)程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，自己的思維的轉變也是被動(dòng)地成長(cháng)的。
所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著(zhù)小朋友去主動(dòng)地學(xué)習，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個(gè)整合的過(guò)程，是一個(gè)重新建構的過(guò)程，在這個(gè)重新建構的過(guò)程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過(guò)程，這是很重要的。這個(gè)過(guò)程比單純地學(xué)習知識更重要。
我們每天的教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過(guò)程，這種過(guò)程讓我覺(jué)得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開(kāi)心，也很有趣。當小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會(huì )覺(jué)得很有成就感，因為我覺(jué)得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習得是有益于他一輩子的所得。其實(shí)我們真正的學(xué)習目的也在于這里，比如，昨天的數學(xué)活動(dòng)《二等分》，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是其實(shí)只有我自己知道，對孩子來(lái)說(shuō)，他一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，因為，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習得，當孩子在探討用多種方法對長(cháng)方形進(jìn)行平分的時(shí)候，一種方法可以參照前面學(xué)過(guò)的對折的方法來(lái)進(jìn)行，但是用對角線(xiàn)對折之后，兩個(gè)小三角形不能完全重合時(shí)，這時(shí)這兩個(gè)圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了，當我一個(gè)問(wèn)題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著(zhù)我的演示，注意力相當集中。最后，在我的.一步一步引導下，有個(gè)別孩子開(kāi)始說(shuō)出了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，周家樂(lè )說(shuō)：“把它反過(guò)來(lái)，把他反過(guò)來(lái)�！币馑季褪亲儞Q一下圖形的擺放位置，嘗試進(jìn)行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時(shí)肯定了他，并且幫助了他提升。后來(lái)又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其實(shí)他的意思就是要用重疊的方法來(lái)比較兩個(gè)小三角形的大小。這個(gè)思考的方向很對，很有解決問(wèn)題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來(lái)，所以，需要我及時(shí)地幫助他用語(yǔ)言表達出來(lái)，肯定他的方法。這樣的過(guò)程真的很開(kāi)心，師生之間在合力解決一些問(wèn)題，在共同找到一個(gè)答案，孩子在成長(cháng)，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點(diǎn)我就可以說(shuō)，這就是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇11
音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂(lè )欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè )活動(dòng)提供有力的依據和保障。
通過(guò)幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思使我們認識到：教師和兒童在活動(dòng)中應該是互相構建、共生互長(cháng)的。兒童的知識經(jīng)驗通過(guò)教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則通過(guò)對兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè )教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè )教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè )教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現音樂(lè )作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂(lè )主題活動(dòng)主線(xiàn)
音樂(lè )本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)一定的作用。在實(shí)施音樂(lè )主題教育活動(dòng)前，教師應充分擔當起觀(guān)察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂(lè )素材的“生長(cháng)點(diǎn)”，并據此確定相應的音樂(lè )主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內容與自然事物現象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現平日里孩子們對操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè )此不疲地照著(zhù)、笑著(zhù)、逗樂(lè )著(zhù)??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節奏感強的說(shuō)唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè )主題開(kāi)展的音樂(lè )主線(xiàn)。
二、有機整合各領(lǐng)域的內容為音樂(lè )主線(xiàn)服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個(gè)內容的學(xué)習可以實(shí)現多種價(jià)值，既要關(guān)注認識的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調的知識傳授，從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機整合各領(lǐng)域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂(lè )主線(xiàn)有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內容，進(jìn)一步創(chuàng )編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”
要體現整合教育的觀(guān)念，教師就應該克服單一化的思維方式，開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵幼兒從多方面來(lái)認識和表現。
�。ㄒ唬┳屢魳�(lè )材料“說(shuō)話(huà)”
音樂(lè )活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè )的優(yōu)美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂(lè )材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑，引導幼兒與各種音樂(lè )材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)協(xié)助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫(huà)、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習。又如，圍繞音樂(lè )主題開(kāi)展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著(zhù)鏡子在自由交流著(zhù)：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì )反光，放大鏡也會(huì )反光的”“鼓鼓的這一面照的'東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
�。ǘ┳層變河靡魳�(lè )“說(shuō)話(huà)”
要培養幼兒的樂(lè )感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”，進(jìn)行個(gè)性化的表現�；顒�(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續的過(guò)程性活動(dòng)中調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動(dòng)作、創(chuàng )編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè )語(yǔ)言表達個(gè)人感受。
1.為歌曲配動(dòng)作
根據該音樂(lè )素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè )，感受歌曲的旋律和節奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng )編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導幼兒用自己的動(dòng)作表達對音樂(lè )的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現形態(tài)上的變化，但是隨著(zhù)活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng )意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結果出現了混亂，但我并沒(méi)有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè )。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng )意，同時(shí)引導他們關(guān)注、>傾聽(tīng)樂(lè )曲，并根據音樂(lè )的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂(lè )相協(xié)調。
2.為歌曲編歌詞
根據節奏創(chuàng )編歌詞，將創(chuàng )編歌詞的學(xué)習融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng )編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(cháng)又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(cháng)長(cháng)的；長(cháng)又細、圓又胖，高又瘦、短又��；長(cháng)又長(cháng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創(chuàng )編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè )主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂(lè )主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現“審美與快樂(lè )”的音樂(lè )教育理念。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇12
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數（一）》，是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思：
一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片
上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發(fā)現了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數最后多1的，表示這些數量的數叫單數；2個(gè)2個(gè)數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖；也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái)，并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統化，也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。
二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體，在建構知識的過(guò)程中，教師不僅是知識的傳播者，更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒，
結合生活經(jīng)驗及已有知識，在自主探索中，主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中，知識的學(xué)習其實(shí)是：發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現，教師就幫著(zhù)引導、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。
三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個(gè)物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多，我會(huì )多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認真實(shí)踐與多反思中去感悟……
四、構圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識到構圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現還是不盡人意。當我發(fā)現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的'部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀(guān)察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現問(wèn)題了。于是我接著(zhù)孩子們的話(huà)講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀(guān)察圖片，找出重點(diǎn)的內容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內容。通過(guò)對幾幅圖的觀(guān)察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì )更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀(guān)的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì )給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們在以后的活動(dòng)中引起足夠的重視。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇13
在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和趣味”是數學(xué)活動(dòng)的重要目標。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲為主的學(xué)習活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫玩具找家人時(shí)運用已有經(jīng)驗解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。
數學(xué)是抽象的，需要幼兒經(jīng)過(guò)游戲和操作去理解和掌握�；顒�(dòng)中教師供給玩具讓幼兒操作，同時(shí)經(jīng)過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的.趣味性。猜拳結果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰，幼兒躍躍欲試;猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往本事與合作本事。
幼兒僅有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗到數學(xué)的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決問(wèn)題。當教師問(wèn)及怎樣才能明白氣球中的秘密時(shí).幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務(wù)，滿(mǎn)足感和喜悅之情溢于言表。
其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠沒(méi)有結束，教師能夠在節日里供給各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類(lèi)、數數，嘗試按必須的規律擺放玩具，統計不一樣特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種趣味的游戲�？傊�，教師應努力讓數學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習有機整合在一齊，引導幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題.提升相
關(guān)經(jīng)驗，并逐步提高思維本事，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
幼兒園大班教學(xué)反思 篇14
教學(xué)反思《飛翔的塑料袋》
《綱要》指出：“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗�！彼芰洗呛⒆觽兩钪谐Ｒ�(jiàn)的物品，在風(fēng)的作用下自然而然就會(huì )隨風(fēng)而飛�！讹w翔的塑料袋》就是結合我們現在進(jìn)行的主題《我想飛》而組織的一個(gè)健康活動(dòng)。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠的動(dòng)作，體驗玩塑料袋的樂(lè )趣。
一、激發(fā)興趣，引出課題。
小朋友，你們知道什么東西會(huì )飛嗎?
點(diǎn)評分析：這是活動(dòng)導入部分，為的是激發(fā)幼兒對“飛”的興趣，引出后面的課題。
二、出示塑料袋，探索各種各種不同的玩法。
1、 塑料袋可以怎么玩？
2、 幼兒自由玩塑料袋，教師巡回觀(guān)察指導。
3、 集中講述玩法。
點(diǎn)評分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的`動(dòng)作經(jīng)引導才想到。
三、嘗試拋高。
1、 討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。
2、 請一個(gè)幼兒與老師比賽拋高，引導幼兒發(fā)現折疊打結后拋的高
3、 幼兒嘗試練習。
點(diǎn)評分析：因為下雨在室內上的緣故，拋高受到環(huán)境限制，孩子們稍稍用力，塑料袋就碰到了天花板。盡管如此，孩子們仍舊玩的很開(kāi)心。
四、嘗試投遠。
1、 塑料袋除了可以往上拋，還可以怎么玩？
2、 幼兒自由探索嘗試，請個(gè)別幼兒示范投擲動(dòng)作。
3、 集中討論，為什么他投的遠呢？
4、 幼兒模仿練習，再進(jìn)行投遠比賽。
分析：這個(gè)環(huán)節是在拋高的基礎上練習投擲。先自由探索嘗試，再找出如何投遠的技巧，再練習，最后進(jìn)行比賽。遵循循序漸進(jìn)的原則。最后的競賽環(huán)節讓活動(dòng)達到了高潮。
五、放松整理，結束活動(dòng)。
教學(xué)反思：由于下雨，這個(gè)健康活動(dòng)由戶(hù)外改成了室內。場(chǎng)地雖有所限制，但孩子們的興趣卻絲毫不減。雖然在競賽環(huán)節有點(diǎn)欠缺（孩子們一度有點(diǎn)小興奮，沒(méi)聽(tīng)清楚游戲規則，或許也是我交代的不夠清楚，而導致第一次競賽有點(diǎn)混亂。）但從孩子們開(kāi)心的笑臉可以看出，這次活動(dòng)的目標已達到。�！袄蠋�，今天玩的真開(kāi)心！”這是課后孩子們對我說(shuō)的最多的一句話(huà)。
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