(實(shí)用)幼兒園教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過(guò)去拉起佳佳，并準備給弄干凈，沒(méi)想到，杰杰也過(guò)來(lái)給往凈弄，很讓我感動(dòng)�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，一副厭惡的表情。
案例反思：
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫佳佳弄好衣服后，關(guān)心地問(wèn)她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過(guò)地搖搖頭。接著(zhù)，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人摔倒了，你會(huì )怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應該笑話(huà)她�！薄皯摾话�，不應該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的`愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思2
如今，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著(zhù)以培養學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學(xué)習方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專(zhuān)家認為首當其沖是寫(xiě)好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，是教師對以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過(guò)程，是教師對自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節，是一個(gè)具有責任感的教師自我發(fā)展的內在需求。下面就寫(xiě)教學(xué)反思的有關(guān)問(wèn)題談一些看法：
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的`學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現象。而寫(xiě)，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現象進(jìn)行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現象；同時(shí)，對寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現象、個(gè)案進(jìn)行思考，因為寫(xiě)得詳實(shí)，思考也會(huì )趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習，是自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對自己教學(xué)現象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因為寫(xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì )促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思3
手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的基礎上進(jìn)行的，活動(dòng)中，我在展臺上進(jìn)行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創(chuàng )作的作品中，我發(fā)現好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(cháng)，一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng)，倒像是螃蟹。導致這樣的'原因，我想可能有這些：
第一，我在講解的時(shí)候，只注重了腿的數量，沒(méi)有很好地引導孩子去觀(guān)察甲蟲(chóng)腿的形狀，因此孩子在制作的時(shí)候，也對這個(gè)腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。
第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有分泥的這個(gè)技能，這是第一次孩子們需要在大團的橡皮泥中分離出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。
第三，孩子的觀(guān)察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候，孩子對甲蟲(chóng)腿的觀(guān)察還不夠細致，當自己心里有疑惑的時(shí)候，也不會(huì )再進(jìn)行觀(guān)察，這就是孩子觀(guān)察能力缺乏的一種表現。
幼兒園教學(xué)反思4
雖說(shuō)京劇是我們中華民族的國粹，但對于現在的孩子來(lái)說(shuō)也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說(shuō)是京劇中的各個(gè)角色�；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛(ài)。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng )作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達到預期的效果，我把本次活動(dòng)目標定位：1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習用鮮艷的色彩和夸張、對稱(chēng)的圖案設計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛(ài)。
在活動(dòng)開(kāi)展中，我采用了層層遞進(jìn)的方法，一步步讓孩子感受和體會(huì )到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個(gè)人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個(gè)京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱(chēng)的.。
孩子們在看看、聽(tīng)聽(tīng)、討論中也總結出了自己的小小經(jīng)驗，我把這個(gè)難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現對稱(chēng)畫(huà)法。孩子們也開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng)，想辦法。最終都認為還是學(xué)習以前做手工的對稱(chēng)剪法，把整個(gè)臉譜對折，然后在中心線(xiàn)上畫(huà)鼻子，這樣一來(lái)可以以鼻子為中心開(kāi)始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫(huà)的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會(huì )通過(guò)自己對京劇中的人物特點(diǎn)有了獨到的見(jiàn)解。唯一不足的是，有些孩子把畫(huà)面中的圖案設計太小了，導致不夠滿(mǎn)。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價(jià)環(huán)節我采用了幼兒評價(jià)和教師評價(jià)兩個(gè)方面，這樣一來(lái)不但讓孩子說(shuō)出自己的作畫(huà)感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區域中，讓孩子們可以試著(zhù)學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教學(xué)反思5
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì )時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀�！薄袄蠋�，我長(cháng)大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋�，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當這時(shí)，我總會(huì )不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對測量有一定的興趣和認識。這次的數學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長(cháng)度、高度，培養了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測量在生活中的應用。在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現的問(wèn)題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會(huì )受形狀大小以及數量的影響。在他們看來(lái)，相對于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認真的思考和反復的探索，我設計了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當與否，往往哪個(gè)會(huì )影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認識誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此，在設計該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現圖形的守恒�；顒�(dòng)結尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節設計的思路
環(huán)節設計應圍繞活動(dòng)目標，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數量的正方形，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數量的正方形和三角形拼擺的不同的.圖案，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認識和經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導
當幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來(lái)，面對這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結論，而是誘導幼兒討論和動(dòng)手驗證找到正確的結論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團隊意識和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應該提前準備好，最后幾組的比賽結果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
幼兒園教學(xué)反思6
音樂(lè )活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛入園不久，對于枯燥的教學(xué)活動(dòng)，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內容，用自然的歌聲唱出來(lái)，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內容相關(guān)的事例配上音樂(lè )旋律，進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調。
一、音樂(lè )來(lái)自生活
音樂(lè )來(lái)自生活，幫助幼兒理解歌曲內容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內容與幼兒一起說(shuō)說(shuō)討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂(lè )。親身感受理解從實(shí)際中來(lái)的歌曲內容較快，幼兒很快就能夠說(shuō)出歌曲的內容。
二、示范引領(lǐng)歌唱
幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng)，注意力容易不集中的特點(diǎn)，具體的活動(dòng)形式還不夠了解，個(gè)別幼兒不知道要歌唱，于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復歌唱幾次，供幼兒學(xué)習，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的'愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂(lè )”的美好情感，體驗到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂(lè )活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識。
幼兒園教學(xué)反思7
活動(dòng)前的反思：
選擇這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開(kāi)始我們在點(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(cháng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現繩子在下落中自然而然形成圖案�？赡芎⒆又皇怯X(jué)得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢?既然選擇這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線(xiàn)，發(fā)現挑花繩的線(xiàn)條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易形成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線(xiàn)來(lái)嘗試，比線(xiàn)繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線(xiàn)，設計了本次活動(dòng)《有趣的線(xiàn)條》。
我觀(guān)察和分析了孩子的具體情況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導孩子通過(guò)轉動(dòng)線(xiàn)條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標也定位在“對線(xiàn)條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性想像能力”上。
第一次活動(dòng)后的調整：
第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線(xiàn)條圖，另一張是比較平直的曲線(xiàn)圖。在請孩子觀(guān)察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的內容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線(xiàn)條圖。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。
本次活動(dòng)后的反思：
為孩子提供的材料“毛線(xiàn)”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動(dòng)中的'興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀(guān)察、講述和從不同的方位來(lái)觀(guān)思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中提供的氛圍是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著(zhù)，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標準來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節創(chuàng )編小故事中，滿(mǎn)足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說(shuō)得積極，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運了的現代技術(shù)的手段，將不能保留的線(xiàn)條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀(guān)察和相互交流的機會(huì )。在電腦上這些圖還可以轉動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀(guān)察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動(dòng)之中。
對這個(gè)活動(dòng)的一些思考：
1、由于毛線(xiàn)是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線(xiàn)形成的線(xiàn)條圖孩子觀(guān)看不清晰，如果為每個(gè)孩子提供一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師應該提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線(xiàn)到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)可以為孩子提供更大的活動(dòng)空間，也可以讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對象，滿(mǎn)足他們講述的愿望。
3、在第一個(gè)環(huán)節中我原來(lái)的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么?”然后在此基礎上運用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的__，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節即使調整了計劃。這也是我對孩子能力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學(xué)方法也應該是不同的。
4、在活動(dòng)中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定，如果在集體中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)提供一種新的思路，可以讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線(xiàn)條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結束了，可是這樣的活動(dòng)還將繼續開(kāi)展，如用毛線(xiàn)來(lái)制作、用毛線(xiàn)來(lái)繪畫(huà)、用毛線(xiàn)運動(dòng)等等。這些我將把毛線(xiàn)提供在區域活動(dòng)中繼續讓孩子來(lái)探索，根據需要再組織相應的活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思8
“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察到每個(gè)孩子的表現了嗎？”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項評價(jià)：
�。�1） 教師的教育計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。
�。�2） 教育的內容、方式、策略，創(chuàng )設的教育環(huán)境，是否能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。�3） 活動(dòng)的組織是否著(zhù)眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習。
�。�4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀(guān)察與指導，
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思
�。�1）、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的.改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
�。�3）、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
�。�5）、寫(xiě)“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學(xué)反思認知和研究深入進(jìn)行修正。
有機會(huì )閱覽了金山區教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫(xiě)得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫(xiě)教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現在我在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對教學(xué)失敗的原因我會(huì )想為什么會(huì )失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應。例如學(xué)習很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》，這是一節失敗的課程，因為老師沒(méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，教學(xué)目標太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請家長(cháng)用數碼相機拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗我重新設計了一節《花兒開(kāi)了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著(zhù)自己認識的花�；顒�(dòng)中，老師是組織者，指導者，小朋友是學(xué)習活動(dòng)的主人。
新課標非常強調教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)
目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強調老師的課后反思，在學(xué)習了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后，我覺(jué)得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處，將當中的成功記錄下來(lái)，對今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設計
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園教學(xué)反思9
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的.火眼金睛那樣，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在一次室內活動(dòng)中，孩子們在各個(gè)區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現象，老師一不留神孩子間有會(huì )有事情發(fā)生，面對變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思10
來(lái)到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的'場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數孩子來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)張園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
6、沒(méi)有注意到孩子的已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多孩子并不認得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思11
你拍一，我拍一，小孩不玩打火機
經(jīng)過(guò)2個(gè)月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來(lái)了寶寶們開(kāi)學(xué)的第一天，寶寶的“回園綜合癥”也讓家長(cháng)和老師一陣忙亂�！翱煽�，不哭，寶貝今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個(gè)紀念�！闭谂恼盏氖翘薪�(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長(cháng)，她以照片的方式記錄孩子的開(kāi)學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱(chēng)，開(kāi)學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調整好情緒和狀態(tài)，學(xué)校將開(kāi)學(xué)第一課設計成了安全課�！澳闩囊�，我拍一，小孩不玩打火機。你拍二，我拍二，遠離電源和氣罐……”新學(xué)期開(kāi)學(xué)，鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”，熟悉的節奏、簡(jiǎn)單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類(lèi)安全知識。
開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來(lái)并不順利，先是安撫愛(ài)哭的寶寶，接著(zhù)調整寶寶的坐姿，預計9點(diǎn)鐘開(kāi)課無(wú)奈之下被拖了10分鐘。
下來(lái)便是安全課的引導時(shí)間，“小朋友們想一想，生活中你們在哪里見(jiàn)到過(guò)火?”“奶奶做飯時(shí)，煤氣灶上的火�！薄鞍职殖闊煷蚧饳C一開(kāi)就有火�！痹谔釂�(wèn)環(huán)節上，小朋友們似乎開(kāi)始有了熱情，也慢慢進(jìn)入了上課的狀態(tài)�！俺霈F了火情，該怎么辦?”代課老師趙娟開(kāi)始了消防知識的.演練，告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻，并跑到操場(chǎng)蹲下�！坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行�，所以在選擇內容上要淺進(jìn)深出，有適當的情境，圖文搭配，讓孩子們都理解�！壁w娟告訴記者，早在開(kāi)學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見(jiàn)的尖銳物品的接觸、拿放。因為孩子們好奇心重，喜歡到處摸、拿、看一些危險的物品。通過(guò)提問(wèn)導入，讓孩子先大膽地說(shuō)出自己內心的想法，制造比較愉悅、輕松的氛圍，帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演，讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法，加深印象。最后與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)踐到細節中，這樣保證孩子看到，學(xué)到，用到。
據了解，此后的一周將會(huì )與開(kāi)學(xué)第一天一樣，講到安全知識，意在培養幼兒的防火意識和安全意識。
幼兒園教學(xué)反思12
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導合作、探究的'學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。
幼兒園教學(xué)反思13
微笑是一個(gè)既簡(jiǎn)單又富有深刻含義的表情動(dòng)作，現在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)�？梢�(jiàn)微笑在社會(huì )中占有非常重要的地位�，F在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺(jué)得上這節課很有必要，想通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無(wú)處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺(jué)到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )感恩，使他們在以后的生活中能懷著(zhù)一顆感恩的心來(lái)對待每件事，會(huì )用微笑來(lái)表達對別人的尊重和感恩。
一、教學(xué)基本功
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)言應更規范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的.學(xué)習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應有意識的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎上應更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話(huà)時(shí)，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說(shuō)話(huà)速度，而故意拖長(cháng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學(xué)環(huán)節
首先，在導入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒(méi)能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設計太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導孩子復述故事內容時(shí)，應再加一張幻燈片幫助孩子復述，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節應該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三、學(xué)生表現
這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節課上，我卻說(shuō)得太多。我應該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習微笑時(shí)，老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達到教學(xué)目的。
以上是我針對這節課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動(dòng)的主體。
幼兒園教學(xué)反思14
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最?lèi)?ài)的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感，本次活動(dòng)從最?lèi)?ài)的家切入，用三種圖形來(lái)填補家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲，來(lái)源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀(guān)察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引出主題，接著(zhù)用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀(guān)察和探索的興趣，緊接著(zhù)在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的.特征。不僅達到了教學(xué)目標，而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導幼兒觀(guān)察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時(shí)，也訓練了幼兒的點(diǎn)數能力。游戲：老師說(shuō)名稱(chēng)，幼兒拿圖形；創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )讓幼兒的學(xué)習更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整，例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導致孩子說(shuō)話(huà)的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間，導入的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現和獲得知識的滿(mǎn)足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會(huì )給孩子更多的自由空間，合理規劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園教學(xué)反思15
小班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事主要講的是小烏龜第一天上幼兒園里里的感受，它遇見(jiàn)了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動(dòng)物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的反思及在教學(xué)活動(dòng)中所出現的一些問(wèn)題及解決方法。
首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)行觀(guān)察烏龜的外觀(guān)，再觀(guān)察小烏龜的手和腳如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀(guān)看邊聽(tīng)教師講述故事。最后引導小朋友們跟著(zhù)老師一塊講故事。這三個(gè)環(huán)節下來(lái)小朋友們可以簡(jiǎn)單地闡述故事內容。
雖然有所成績(jì)，但在教學(xué)過(guò)程中還是出現了一些問(wèn)題，我在講故事時(shí)還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的'小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓部分認真聽(tīng)故事的小朋友也無(wú)法盡興聽(tīng)下去，這塊組織教學(xué)的工作能力還需要提高。還有在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠幼兒化，表情沒(méi)有豐富多彩，動(dòng)作也不夠夸張，無(wú)法在小朋友們面前展示各種形象的動(dòng)作，這與自己不夠膽大是分不開(kāi)的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話(huà)，我要好好利用這個(gè)機會(huì )提高自己講話(huà)的能力。最后是有的小朋友在整個(gè)活動(dòng)中一言不發(fā)，也有積極活躍愛(ài)發(fā)言的小朋友，這就告誡我應該時(shí)刻注重個(gè)別教育，對于這類(lèi)小朋友以后我想用獎勵、表?yè)P的方法來(lái)進(jìn)行指導，例如：在活動(dòng)中讓全班小朋友們共同講這個(gè)故事，再就是利用餐前飯后時(shí)間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過(guò)的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復習鞏固。
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