（實(shí)用）幼兒園教育教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的幼兒園教育教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育教學(xué)反思1
1.關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。著(zhù)眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自己缺乏科學(xué)的認識和評價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習的過(guò)程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì )自傲也不容易自負，而會(huì )對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表?yè)P應重點(diǎn)指向為取得成績(jì)作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿(mǎn)，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的'努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會(huì )更有積極性。
2.具體有指導價(jià)值，著(zhù)眼于幼兒努力的方向。
表?yè)P不是目的，促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒(méi)有亂摸”;“上課認真”改為“眼睛總是看著(zhù)教師”;“表現好”改為“聽(tīng)得認真，作業(yè)做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì )，現在已經(jīng)會(huì )畫(huà)畫(huà)了”等等。
對于幼兒努力的成績(jì)不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jì)是通過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P應再有針對性一點(diǎn)�！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服�！薄敖裉�，某某小朋友自己檢查出一個(gè)小問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫(xiě)對了，下次速度再快一些就更好了�！�
鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有進(jìn)步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續努力。
3.傳遞欣賞的語(yǔ)言，著(zhù)眼于價(jià)值的體現。
表?yè)P首先要傳遞欣賞�！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細致”、“我知道你會(huì )怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會(huì )像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
傳遞表?yè)P的語(yǔ)言應該重學(xué)習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣”。因此，表?yè)P也要指向學(xué)習內容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習內容本身的價(jià)值。
4.豐富鼓勵的樣 式。著(zhù)眼于最佳的發(fā)展。
根據幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會(huì )收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫(huà)畫(huà)得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著(zhù)頭腦。
當然，揭短式的表?yè)P應避免，可有可無(wú)的表?yè)P可省掉，口是心非的表?yè)P要杜絕，空洞的表?yè)P、過(guò)分夸張的表?yè)P應減少。
口頭表?yè)P只是鼓勵的一種形式，充滿(mǎn)希望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì )傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂(lè )趣。
另外，表?yè)P時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P與群體贊賞、直接表?yè)P與間接肯定、公開(kāi)表?yè)P與私下鼓勵結合起來(lái)，會(huì )使表?yè)P產(chǎn)生事半功倍的效果。
幼兒園教育教學(xué)反思2
忙碌而又充實(shí)的一學(xué)期不知不覺(jué)已近尾聲，回眸這一學(xué)期我們所走過(guò)的路，20xx年是發(fā)展的一年，進(jìn)步的一年，收獲的一年。幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團結一致，在總部的領(lǐng)導、關(guān)懷、指導與幫助下，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)目標�，F將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結如下：
�。ㄒ唬� 師資隊伍管理方面。
1、本學(xué)期我們對新教師的成長(cháng)工作放在了首位，在工作上經(jīng)常去給予幫助，每月的主題墻布置、帶班的常規等經(jīng)常下班去給予指導，教研組長(cháng)也對她們的工作多給予了幫助。在生活上，更是積極詢(xún)問(wèn)她們對園所工作是否適應，入冬時(shí)，個(gè)別老師棉被太薄便從園內找了舊的棉被給老師用，希望老師有一個(gè)溫暖的冬天，老師們也都很感動(dòng)。
2、在老師的自身業(yè)務(wù)方面，我們盡力多組織了各種培訓活動(dòng)，老師在業(yè)務(wù)上有了大的提高，還組織了出去學(xué)習參觀(guān)的機會(huì )，例如帶老師到學(xué)林雅苑幼兒園參觀(guān)學(xué)習，進(jìn)行教研交流等，讓老師們增長(cháng)了知識經(jīng)驗。還采用了老帶新的方式促進(jìn)老師的相互成長(cháng)，例如在段亞梅老師的幫助指導下新老師張曼、李小鳳在鋼琴彈奏上取得了很大的進(jìn)步，在學(xué)期的末的的彈唱比賽中取得了良好的成績(jì)。
3、學(xué)期初期要求了每位老師寫(xiě)個(gè)人研修計劃，讓老師給子制定成長(cháng)計劃，從中也讓我們也了解了每位的成長(cháng)需求，在日常工作中多提供給他們發(fā)展的機會(huì )，例如。陳老師希望在美術(shù)方面有提高成長(cháng)，本學(xué)
期我們便將美術(shù)班交給了她帶，平時(shí)也在業(yè)務(wù)上多給她指導，這個(gè)學(xué)期她的業(yè)務(wù)能力提高了很多并且她所帶的美術(shù)班家長(cháng)和孩子也都很喜歡并認可她；劉老師希望多點(diǎn)時(shí)間自己提高學(xué)歷的機會(huì )，于是我們在不影響工作的情況下，盡量多給予她方面，給予她學(xué)習的時(shí)間，并經(jīng)常給她鼓勵表?yè)P，從而使她順利的通過(guò)了本學(xué)期的課程學(xué)習。
�。ǘ┤粘＝虒W(xué)管理與安排。
1、主抓日常教學(xué)，每周定期下班看兩次半日活動(dòng)，不定期的到各個(gè)班級查看教學(xué)情況。老師們也經(jīng)常相互聽(tīng)課評課，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高，每個(gè)月底園內對各班教育教學(xué)工作先給予檢查評估，評出了本月的一二三等獎，發(fā)放考核獎金，極大的促進(jìn)了班級管理工作質(zhì)量的提高。嚴抓教研組長(cháng)對老師的備課和反思的批改，從而使得本學(xué)期老師的備課質(zhì)量和反思水平得到了很大的提高。
2、在本學(xué)期我們還開(kāi)展了很多豐富多彩活動(dòng)，吸引孩子、吸引家長(cháng)的同時(shí)更提高了我們園的教育教學(xué)質(zhì)量，九月份我們開(kāi)展了早操比賽，十月份我們組織了老師進(jìn)行說(shuō)課評課活動(dòng)以及園內公開(kāi)課和機構公開(kāi)課活動(dòng)等等每個(gè)月都有豐富多彩的'活動(dòng)，例如，親子運動(dòng)會(huì )、半日開(kāi)放、游園會(huì )、才藝展等。老師在參與中得到了自身業(yè)務(wù)的提高等等。平日加大了對戶(hù)外活動(dòng)喝各種游戲的管理力度，每天對各班級的戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行檢查指導，讓?xiě)敉忮憻捳嬲鋵?shí)到位。每天下午的各類(lèi)游戲活動(dòng)老師們也組織得豐富有趣。
3、加強了對區域游戲的管理工作。開(kāi)學(xué)初各班級都嚴格制定了區角游戲計劃，并認真根據計劃布置區角，在十一月份還組織了區角觀(guān)摩
評比活動(dòng)，極大的提高了老師對區域活動(dòng)的重視程度。每天根據計劃組織孩子進(jìn)行區域游戲，孩子們很開(kāi)心，同時(shí)區域游戲也輔助了我們教學(xué)的開(kāi)展。
�。ㄈ┙炭蒲泄ぷ鞣矫�。
1、在認定切實(shí)制定教研計劃的同時(shí)，每周三、周四是我們的常規教研時(shí)間，老師們在每周的教研活動(dòng)中認真準備、發(fā)言踴躍。在教研中促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。本學(xué)期我們的專(zhuān)題教研“體育器械的一物多玩”取得了大的收獲。老師們先從理論上了解了如何組織體育器械的一物多玩，之后再組織老師開(kāi)展了一物多玩的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，再進(jìn)行研討交流。在不斷的研討和實(shí)踐中提高了教研水平和教學(xué)能力。
2、在科研活動(dòng)中，根據教育局的安排開(kāi)展了開(kāi)題報告活動(dòng)，邀請專(zhuān)家聽(tīng)取報告，將課題“大班數學(xué)區域材料的投放實(shí)驗研究”根據專(zhuān)家的指導意見(jiàn)更改為“大班數的組成與分解材料投放實(shí)驗的研究”，并制定開(kāi)始了課題研究的初始階段。
�。ㄋ模┯變耗芰ε囵B方面。
1、本學(xué)期是幼兒入園的第一學(xué)期，我們將幼兒常規培養放在了第一位，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養學(xué)習，托小班的幼兒對幼兒園的一日生活從一開(kāi)始來(lái)的哭鬧到如今的開(kāi)心參與各種活動(dòng)，都是幼兒的巨大進(jìn)步。在自理能力方面孩子也得到了提高，可以自己吃飯、小便、洗手了。
2、在學(xué)習能力上，幼兒逐漸養成了一定的學(xué)習習慣，中大班的孩子知道每天回家首先完成老師交代的任務(wù)再玩耍，老師組織活動(dòng)時(shí)認真聽(tīng)講。
3、對個(gè)別幼兒的教育工作。本學(xué)期我們加大重視個(gè)別教育，根據孩子的特點(diǎn)和特殊表現要求老師跟蹤教育，結合家庭教育共同幫助孩子融入集體生活，發(fā)展為身心健全的孩子。
�。ㄎ澹┯變簣@特色和班級特色。
本學(xué)期我們繼續以?xún)稍槲覉@特色，每周三下午為全園性的日光浴活動(dòng)，老師們認真組織活動(dòng)。同時(shí)每個(gè)班級也都有自己的特色，托班的涂鴉幫助孩子在認識顏色的基礎上進(jìn)一步了解了涂色的方法樂(lè )趣。小班的兒歌特色總是受到家長(cháng)的一致好評，孩子總能朗朗的說(shuō)出很多兒歌，對孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了幫助；中班的國旗標志增強了孩子對世界國家的認識；大班的趣味閱讀更是為孩子今后的閱讀能力提供了極大的幫助。
在一學(xué)期的工作中，我們也發(fā)現了一些不足之處，例如，我們的區角環(huán)境創(chuàng )設需要加強；主題墻的創(chuàng )設依然不足；園本教研活動(dòng)開(kāi)展地不夠深入，教研組長(cháng)的教研水平需要提高，教師上課評課的能力較弱等，都是我們在下一學(xué)期需要努力改進(jìn)的方向。 希望通過(guò)我們全體老師的再接再勵將全園的教育教學(xué)工作再上一個(gè)臺階。
幼兒園教育教學(xué)反思3
戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，突然傳來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著(zhù)：要排隊!要排隊!我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是涵涵擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，都擠在一起亂成了一團。我想把涵涵，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：不要，不要!我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：老師不批評你，只是想知道到底怎么了。這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：樂(lè )子涵不好好排隊，還插隊。他還推我……聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，涵涵繼續大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個(gè)調皮的孩子，但是他的常規意識還是不錯的，知道走路時(shí)要排隊，我相信他肯定是由原因的，“你把你的`理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話(huà)，涵涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我好熱，想喝水，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓涵涵排前面呢?”這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓涵涵排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意。涵涵終于喝到了水，孩子們原來(lái)的僵局也消失了。涵涵很高興，跟那個(gè)小朋友約定，“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，排整齊。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養，另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教育教學(xué)反思4
小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點(diǎn)，我設計了這一音樂(lè )游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè )，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng )設教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè )節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )�？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節。A：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動(dòng)畫(huà)的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的.跟著(zhù)flash有節奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè )的學(xué)著(zhù)。當我要求孩子們跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿(mǎn)足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著(zhù)學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂(lè )旋律和歌詞，充分體驗著(zhù)音樂(lè )游戲帶給他們的快樂(lè )。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我帶著(zhù)孩子們進(jìn)行表演，充分體現了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著(zhù)老師學(xué)習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )。使他們真正做到玩中樂(lè )，玩中學(xué)。
幼兒園教育教學(xué)反思5
故事活動(dòng)作為幼兒學(xué)習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價(jià)值。每個(gè)故事中蘊涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何采取有效的互動(dòng)策略，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，主動(dòng)積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動(dòng)《面包房里的帽》中采取了以下策略：
1、鼓勵幼兒自主觀(guān)賞掛圖，猜測故事內容后再聽(tīng)講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽(tīng)故事的興趣，明確傾聽(tīng)故事的目的性。
孩子在觀(guān)察過(guò)掛圖后，理出的線(xiàn)索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓越變越大，房子里也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽(tīng)后，孩子很快發(fā)現：前三個(gè)線(xiàn)索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來(lái)貓躺在河上不是懶而是為了擋住涌向城市的洪水。猜測的過(guò)程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀(guān)察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰。
2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見(jiàn)的孩子進(jìn)行辯論。
大班的孩子開(kāi)始有自己的觀(guān)點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí)，我給予了他們辯論的機會(huì )，最終孩子的辯論分為兩派：
認為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。
認為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì )影響交通，會(huì )把房子撐破，會(huì )把別人都食物都吃完等等。
通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。
最后孩子們認為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢為別人服務(wù)。
3、給予幼兒創(chuàng )編故事的`空間。
抓住莫格變大的特征，我鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。
孩子創(chuàng )編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng )編：(大致的內容)
應銘：變大的莫格救了爬上大樹(shù)而下不來(lái)的人。
金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人：變大的莫格用長(cháng)手把掉到井里的孩子救上來(lái)。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗引發(fā)的想象。)
從幼兒的活動(dòng)情況來(lái)看，策略比較得當有效，目標達成狀況比較理想。
幼兒園教育教學(xué)反思6
1、案例分析：沒(méi)有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊的時(shí)候自己要當第一,游戲時(shí)要別人聽(tīng)他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》，他站起來(lái)很得意的說(shuō)：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒(méi)想到翔翔立即站起來(lái)反對：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń�(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著(zhù)又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說(shuō)他搶積木，有的說(shuō)他搶玩具，有的說(shuō)他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過(guò)案例中波波的表現可以看出，他在同伴交往中存在著(zhù)以自我為中心的現象，現在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè )，而引起誤會(huì )，但是他自己卻渾然不覺(jué)。表現得較獨斷、任性、無(wú)禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì )逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛(ài)著(zhù)他。雖然家長(cháng)特別重視對孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，孩子入園前就會(huì )講故事、背兒歌、數數，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，養成了孩子唯我獨尊，任性霸道的性格。而家長(cháng)對此也不是特別在意，覺(jué)得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現代社會(huì )越來(lái)越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀(guān)念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會(huì )影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比較普存在在幼兒當中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F在一般都是獨生子女，家長(cháng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng )造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學(xué)習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng )設與他人合作、分享的機會(huì )。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓?zhuān)瑘F結合作，告訴波波只有這樣才會(huì )被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來(lái)的快樂(lè )，從而慢慢調整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著(zhù)春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。
貝貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現：“老師，我來(lái)了就去看小魚(yú)了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~(yú)”？一時(shí)間我還未反應過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話(huà)題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停！琪琪說(shuō)：“那是河里不結冰了，小魚(yú)開(kāi)心就出來(lái)了”。強強說(shuō)：“不會(huì )是小魚(yú)想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統統都游走了�！泵蠲钸@時(shí)插上來(lái)還抱著(zhù)我的肩膀興奮地說(shuō)：“老師，要不我明天給小魚(yú)帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著(zhù)什么！介于他們兩個(gè)內向的性格我也沒(méi)有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著(zhù)小金魚(yú)來(lái)了，我和孩子們都很開(kāi)心小金魚(yú)的到來(lái)，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚(yú)放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚(yú)和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開(kāi)心，只要有空就會(huì )去看小金魚(yú)。同時(shí)也很意外內向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚(yú)缸呢？我再怎么問(wèn)他，他都不回答我，也不許我把小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里。
下午的時(shí)候傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚(yú)死了”當時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說(shuō)明情況小金魚(yú)有可能吃得太飽了，草草就把小金魚(yú)處理掉了。沒(méi)過(guò)多久又傳來(lái)孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂事也很能干，從來(lái)不會(huì )沒(méi)緣由的亂哭！我走過(guò)去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒(méi)有停止我只能詢(xún)問(wèn)原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問(wèn)了一句：
“是不是小金魚(yú)死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì )死掉呢？進(jìn)而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì )傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著(zhù)自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，家里的小金魚(yú)因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會(huì )停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著(zhù)多少的秘密呢？這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會(huì )孩子們的情緒表現�！岸紫聛�(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì )發(fā)現其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者以及合作者。
小魚(yú)的死對于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì )消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)覀兊男▲B(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著(zhù)一定的有限生命，包括我們人類(lèi)。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的.良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
教育策略與措施：
現代社會(huì )越來(lái)越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀(guān)念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會(huì )影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比較普存在在幼兒當中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F在一般都是獨生子女，家長(cháng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng )造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學(xué)習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng )設與他人合作、分享的機會(huì )。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓?zhuān)瑘F結合作，告訴波波只有這樣才會(huì )被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來(lái)的快樂(lè )，從而慢慢調整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著(zhù)春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。
貝貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現：“老師，我來(lái)了就去看小魚(yú)了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~(yú)”？一時(shí)間我還未反應過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話(huà)題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停！琪琪說(shuō)：“那是河里不結冰了，小魚(yú)開(kāi)心就出來(lái)了”。強強說(shuō)：“不會(huì )是小魚(yú)想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統統都游走了�！泵蠲钸@時(shí)插上來(lái)還抱著(zhù)我的肩膀興奮地說(shuō)：“老師，要不我明天給小魚(yú)帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著(zhù)什么！介于他們兩個(gè)內向的性格我也沒(méi)有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著(zhù)小金魚(yú)來(lái)了，我和孩子們都很開(kāi)心小金魚(yú)的到來(lái)，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚(yú)放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚(yú)和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開(kāi)心，只要有空就會(huì )去看小金魚(yú)。同時(shí)也很意外內向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚(yú)缸呢？我再怎么問(wèn)他，他都不回答我，也不許我把小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里。
下午的時(shí)候傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚(yú)死了”當時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說(shuō)明情況小金魚(yú)有可能吃得太飽了，草草就把小金魚(yú)處理掉了。沒(méi)過(guò)多久又傳來(lái)孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂事也很能干，從來(lái)不會(huì )沒(méi)緣由的亂哭！我走過(guò)去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒(méi)有停止我只能詢(xún)問(wèn)原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問(wèn)了一句：
“是不是小金魚(yú)死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì )死掉呢？進(jìn)而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì )傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著(zhù)自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，家里的小金魚(yú)因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會(huì )停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著(zhù)多少的秘密呢？這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會(huì )孩子們的情緒表現�！岸紫聛�(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì )發(fā)現其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者以及合作者。
小魚(yú)的死對于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì )消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)覀兊男▲B(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著(zhù)一定的有限生命，包括我們人類(lèi)。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
“是不是小金魚(yú)死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì )死掉呢？進(jìn)而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì )傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著(zhù)自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，家里的小金魚(yú)因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會(huì )停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著(zhù)多少的秘密呢？這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會(huì )孩子們的情緒表現�！岸紫聛�(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì )發(fā)現其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者以及合作者。
小魚(yú)的死對于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì )消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)覀兊男▲B(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著(zhù)一定的有限生命，包括我們人類(lèi)。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
幼兒園教育教學(xué)反思7
我園本學(xué)期的課題研究是培養幼兒數學(xué)興趣，提高教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)課程改革已啟動(dòng)，數學(xué)教學(xué)作為幼兒園新課程改革重要內容之一，近年來(lái)在學(xué)前班教學(xué)中顯得尤其突出。我園認真貫徹幼兒課程改革精神，在學(xué)前班執行數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結合我園幼兒實(shí)際情況，因人施教，因才施教，取得了良好的教書(shū)育人效果，令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)過(guò)程當中也存在著(zhù)一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數學(xué)教學(xué)實(shí)效性更充分一些呢？因為/幼兒園數學(xué)新課改教學(xué)與傳統教學(xué)并沒(méi)有具體的|、明顯的分界線(xiàn)，因此在這新形勢下，數學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索成為每一幼教工作者共同面臨的新課題。從事?lián)斡變簣@學(xué)前班數學(xué)教學(xué)的筆者，以實(shí)踐加反思的視角，從幼兒園數學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節出發(fā)，作出了一定的探索與實(shí)踐。以數學(xué)教學(xué)歸數學(xué)教學(xué)為基本原則，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐教學(xué)，深深的領(lǐng)會(huì )到新課改下數學(xué)教學(xué)這個(gè)新課題的一些教學(xué)新方法。
一、實(shí)踐與研究
1、培養幼兒的數學(xué)學(xué)習興趣，讓數學(xué)成為幼兒喜愛(ài)的學(xué)科
教育心理學(xué)家研究表明：幼兒對某一學(xué)科的興趣直接影響到該幼兒對該學(xué)科的學(xué)習。為學(xué)習，興趣是驅使幼兒學(xué)習的強大動(dòng)力，教師如何培養幼兒對數學(xué)產(chǎn)生興趣，并使之能長(cháng)久地保持下去呢？
�。�1）通過(guò)賞識，激發(fā)孩子學(xué)習熱情
幼兒年齡小，積累經(jīng)驗少，做事缺乏自信，老師常常鼓勵幼兒，用賞識和表?yè)P的目光關(guān)注幼兒，往往會(huì )收到更好的效果。如我班的梁詩(shī)宣、石奇達、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數學(xué)，之前用嚴格要求的方法，但無(wú)見(jiàn)效果，后來(lái)我改變觀(guān)念置換新方法，用真愛(ài)去感染這些幼兒，多關(guān)注他，多賞識他們，結果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上，我堅持在數學(xué)方面上真誠贊揚他們時(shí)，他們就在數學(xué)上顯出友好的態(tài)度，從而激發(fā)了他們對數學(xué)的學(xué)習熱情。
�。�2）通過(guò)角色表演，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
在平時(shí)教學(xué)中，我總喜歡通過(guò)多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，備課時(shí)就將數學(xué)問(wèn)題巧妙的設計到角色表演中。如：在學(xué)習10以?xún)鹊慕M成時(shí)，我創(chuàng )設了孫悟空給候子分桃的表演，讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份，在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習方式|發(fā)展成主動(dòng)學(xué)習的方式，正體現了教學(xué)行為與學(xué)習方式的變革，也是新課程追求的目標之一。
�。�3）通過(guò)數學(xué)問(wèn)題生活化，培養幼兒的親近感
數學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎 ，它來(lái)原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心強，對生活周邊事是那么的感興趣，因此，我認為可讓生活問(wèn)題走進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)，從孩子現有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親自經(jīng)歷，參與特定的數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探索、合作交流，不斷獲得一些數學(xué)經(jīng)驗，讓數學(xué)課改更加生活化，如《與時(shí)間賽跑》，1分鐘有多少秒，1分鐘能做多少事情。我準備了許多球，讓幼兒在1分鐘內比賽運球，有些小朋友一分鐘能運15個(gè)球，有些小朋友一分鐘能運8個(gè)球；通過(guò)數字生活化的比較，讓他們意識到時(shí)間的珍貴從而培養幼兒珍惜時(shí)間，培養幼兒對數學(xué)的親近感。
2、正確把握數學(xué)活動(dòng)目標
在新課程目標的指引下，教師的教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習方式漸漸地轉變，教師為指導幼兒為主體，新課堂提倡的是師生互動(dòng)，幼兒是越來(lái)越自主探究、親自感知、自我領(lǐng)會(huì )、自主合作。
在遵守新課程目標的總方向以外，我們如何才能有效地正確把握數學(xué)活動(dòng)目標呢？首先，反復研讀教學(xué)內容，仔細分析該新的教學(xué)內容涵蓋了哪些知識。我十分重視對教材內容、教學(xué)對象、教學(xué)手段的分析，更不能認為寫(xiě)參考書(shū)的人水平比自己高，不必再花心血去設計教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程，然而照本宣科。新課程目標里談到教師專(zhuān)業(yè)自主權有了保障，教師可借助專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)策略和智慧，根據現場(chǎng)資源、因地制宜、因人而異，學(xué)生經(jīng)驗、自身優(yōu)勢，對教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，設計適應性、創(chuàng )造性教學(xué)。例如：關(guān)于大班數學(xué)中“比較長(cháng)短”，我先仔細思考“比較長(cháng)短”一詞，在學(xué)習比較長(cháng)短的方法以外，還根據幼兒的能力水平、接受情況，從兩者比較擴散到三者比較，引出長(cháng)短是相對而言的，不是絕對的。其次，準備了解幼兒的、年齡與認知水平，確定符合幼兒的教學(xué)目標。例如：1和許多比較符合小班，10以?xún)鹊募訙p對中班幼兒來(lái)說(shuō)難度太大，相對適合大班幼兒的認知水平。再次，制定教學(xué)目標。有效的數學(xué)目標設定，有兩個(gè)要求：一是針對性，二是精確性。如果教師對教材分析不透徹，不了解幼兒的真正水平，就不可能提煉出有針對性、精確性的教學(xué)目標，并不是只要活動(dòng)環(huán)節豐富、形式多樣、場(chǎng)景熱烈的教學(xué)效果就好。目標的設定要從認知內容、認知主體、認知策略三要素整合思考。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)設計，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習有效性
�。�1）從設計動(dòng)手操作環(huán)節，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性
心理學(xué)家皮亞杰認為“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！笨梢�(jiàn)動(dòng)手操作對思維的重要性，數學(xué)邏輯思維比較強，數學(xué)離不開(kāi)操作，學(xué)習數學(xué)，教師要創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓幼兒 自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來(lái)獲取知識。如：大大班的數學(xué)智力題“數方塊”有些方塊重疊了看不見(jiàn)，我讓幼兒疊放小正方塊，然后點(diǎn)數小正方塊的數量，我是通過(guò)讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊，讓幼兒從不同的角度，從直觀(guān)到抽象、自主感知、自主探索、自我領(lǐng)會(huì )，做到真正地理解其內容。又如學(xué)習10以?xún)鹊臄盗俊?0以?xún)鹊?加減，我收集了幾百多個(gè)礦泉水瓶蓋，保證每位幼兒的一份材料，讓幼兒實(shí)踐操作，培養了幼兒樂(lè )于操作的情感，養成自我探究學(xué)習，從而體現了課改所說(shuō)的，不只是教給幼兒知識，而是叫幼兒獲得知識的方法。
�。�2）用愉快的教學(xué)促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性。
在課堂上我利用兒歌、口訣等形式，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識，寓教于樂(lè )，如在學(xué)習“＞”和“＜＂時(shí)，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）節奏兒歌：你拍１我拍９，１和９合起來(lái)是１０。（２）小朋友我問(wèn)你２＋５等于幾？龐老師我告訴你２＋５等于７。這種表示幼兒容易接受，并且很感興趣，還能增強幼兒的記憶力。
�。�3）通過(guò)各種游戲環(huán)節，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性。
游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用，是其他活動(dòng)所不能代替的，也是幼兒最受歡迎的活動(dòng)，因此，游戲不但能集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)到知識，如運用的、幼兒接龍賽，分組比賽獎勵法、激將法、群體效應法等，這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識，從而促進(jìn)數學(xué)的有效性。
二、實(shí)踐與反思
1、轉變教師教育行為，確立一個(gè)有效的觀(guān)念
在課改中加強數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于轉變教師的教學(xué)行為，確立一個(gè)有效的觀(guān)念，從注重教給幼兒知識，轉為教給幼兒學(xué)習知識的技能，為此，我們可以改變工作方式，不是直接地把知識教給幼兒，而是指導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主探究獲得知識、積累經(jīng)驗。從“以教師教為中心”轉向“以幼兒學(xué)為中心”。
2、建筑新型師生關(guān)系
在新課改中加強數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)在于構建新型師幼關(guān)系。課堂上最重要的最基本的人際關(guān)系是，教師與幼兒的關(guān)系，教師要平等善待每位幼兒，感染每位幼兒，建立良好的師生互動(dòng)平臺。
小結：經(jīng)探索，只有教師博才多學(xué)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，加強道德、技能、情感這三方面要素，并且不斷完善，那么我們的教學(xué)是成功的。
當然，在幼兒園數學(xué)教學(xué)的有效性方面，我園只是從幾個(gè)角度作了一些努力，離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續努力，不斷完善，與幼兒教育界同行們一道，共同的向深層次的探索培養幼兒數學(xué)興趣，提高幼兒園數學(xué)教學(xué)有效性。
幼兒園教育教學(xué)反思8
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達潛力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭著(zhù)要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì )不生病，還會(huì )更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì )變得更漂亮�！薄芭�，是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下，大家的'熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè )在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無(wú)形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂(lè )趣吧!
大班教育培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就
業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
幼兒園教育教學(xué)反思9
回顧往昔，從1984年畢業(yè)至今，我當了8年的班主任，5年的園教研組長(cháng)，22年的幼兒園園長(cháng)，35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗。在這35年的幼教生涯中，我一直緊跟幼教發(fā)展的步伐，把幼兒教育作為畢生事業(yè)，不斷深化專(zhuān)業(yè)知識，擴大知識面，提升自身學(xué)歷層次，努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯，讓我逐漸開(kāi)拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng )新之路。
一、教育教學(xué)方面
教育的根本價(jià)值，就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據“教育必須面向未來(lái)”的原則，我在上世紀末提出“在對幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎上，著(zhù)重培養幼兒思維的靈活性和創(chuàng )造性，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力”。我相信，只有注重全面發(fā)展且有創(chuàng )新能力的人，才能在未來(lái)立于不敗之地。
幼兒期是人生的奠基階段，正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎的先決條件。于是，我通過(guò)多種策略實(shí)現自己的教育目標。
�。�1）努力探索教學(xué)新路子
運用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創(chuàng )設小問(wèn)號活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲望，啟發(fā)、引導幼兒主動(dòng)地獲取知識和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中，鼓勵幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問(wèn)多答、自主繪畫(huà)、仿編兒歌、創(chuàng )編故事等著(zhù)重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
在80年代末，我率先對兒歌教學(xué)、常識教學(xué)進(jìn)行改革，并取得顯著(zhù)成效：我撰寫(xiě)的《如何優(yōu)化語(yǔ)言科教學(xué)》、《如何使常識課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習班上推廣；20xx年起，我被韓師聘為本科班專(zhuān)業(yè)課“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師，深受學(xué)生歡迎。
�。�2）選擇適合培養目標的課程模式
在20xx年開(kāi)展的課程改革中，率先嘗試生成課程。生成課程即：根據幼兒的興趣愛(ài)好和需要，生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習中的主體地位，有利于培養幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng )新能力。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程，并形成第一套園本教材。
提出走生成課程與預成課程相結合的新路子。我們堅持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程，同時(shí)利用整合、取舍等方法，博采眾家之長(cháng)，選擇部分優(yōu)質(zhì)的預成課程，形成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結合的、先進(jìn)的課程模式。
�。�3）創(chuàng )設先進(jìn)的教學(xué)模式
我帶領(lǐng)老師們不斷探究、不斷總結，摸索出適合不同年齡幼兒的教學(xué)模式：充分豐富的課前準備（包括場(chǎng)地的布置、材料的`準備、經(jīng)驗的準備、課件的制作）——活動(dòng)導入（問(wèn)題的提出）——教師啟發(fā)，幼兒自主學(xué)習（討論探討或動(dòng)手操作、體驗）——結果的展示——遷移創(chuàng )新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅適合集體教學(xué)，還適合區域活動(dòng)。
�。�4）課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量
在園所教學(xué)過(guò)程中，我堅持正面教育。20xx年，針對當地人們環(huán)保意識薄弱、不夠節儉等問(wèn)題，帶領(lǐng)教師開(kāi)展《通過(guò)環(huán)�；顒�(dòng)培養幼兒的節約習慣》課題研究，注重培養幼兒良好的生活習慣，培育文明的“國際小公民”；針對過(guò)度保護幼兒情況，引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究，并形成園本第二套教材；十二五課題《在語(yǔ)言活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )新能力》，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng )新能力的培養。
二、園所管理方面
1997年9月，我通過(guò)考試，成為蘭英一幼的園長(cháng)，帶領(lǐng)教師開(kāi)始了極為艱苦的園所成長(cháng)路程。面對人煙稀少的新區，尚未竣工的園舍，17名幼兒和沒(méi)有正規工作經(jīng)驗的教師，我鼓舞士氣：“面包會(huì )有的！”要求教師要樂(lè )觀(guān)自信：盡管沒(méi)錢(qián)做廣告，但“星星之火可以燎原”，17位孩子，就是17顆火種。
著(zhù)手建立園所各項規章制度，制定園所近期目標“高起點(diǎn)嚴要求，規范辦園”；中期目標“3到5年，成為市一流幼兒園”；長(cháng)期目標“省示范性幼兒園”。確立了“開(kāi)辟快樂(lè )教育天地，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標，“健康快樂(lè )、崇善博愛(ài)、樂(lè )學(xué)好問(wèn)、靈敏應變、習慣良好”的培養目標以及辦園宗旨、園訓、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想，實(shí)行目標管理。
針對教師學(xué)歷低，缺乏規范經(jīng)驗等情況，我一方面指導她們自我提高，一方面關(guān)心鼓勵，言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓、園本教研等提高教師的師德水平和專(zhuān)業(yè)素養。我一手培養的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長(cháng)為市的名園長(cháng)、名教師。教師參加省、市各項比賽均名列前茅。
20xx年幼兒園被評為市一級園，20xx年被評為省一級園，并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”、“三八紅旗集體”、“綠色學(xué)�！�、“安全文明校園”等稱(chēng)號。期間，我幾次婉拒社會(huì )上的高薪聘請，心無(wú)旁騖的和教師一起把公辦園中經(jīng)濟最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續發(fā)展后勁的示范性幼兒園。
三、未來(lái)發(fā)展目標
我作為市督學(xué)，經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導，與其他園所交流探討，分享自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗，并積極學(xué)習其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今，我已基本實(shí)現了最初定下的教育目標及幼兒培養目標。但由于潮州經(jīng)濟相對落后，人才流失較嚴重，幼兒園存在辦學(xué)不規范、教師學(xué)歷達標率低、小學(xué)化現象等問(wèn)題，“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一理想還沒(méi)能實(shí)現。
今后，我將著(zhù)重加大力度，通過(guò)教育提案等請求設法增加公辦園；聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開(kāi)示范課，提供跟崗學(xué)習機會(huì )；通過(guò)評估、上等級提升辦園質(zhì)量；繼續為韓師學(xué)生上課，培養高素質(zhì)的未來(lái)幼師，不遺余力地促進(jìn)本地區幼教事業(yè)的發(fā)展；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標，努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
劉少玲，幼兒園高級教師，從事學(xué)前教育工作35年�，F任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長(cháng)，韓師本科班“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師。被聘為“粵東學(xué)前教育學(xué)科群”學(xué)科專(zhuān)家，廣東省第一批幼教研訓專(zhuān)家，省一級幼兒園督導評估專(zhuān)家，潮州市督學(xué)，高級職稱(chēng)評委會(huì )評委。主持科研課題6個(gè)，發(fā)表論文10多篇。開(kāi)過(guò)各類(lèi)講座50多場(chǎng)次，受訓學(xué)員5000多人次（其中有省市縣骨干教師培訓項目、園長(cháng)任職資格培訓、家長(cháng)培訓等。）先后榮獲“廣東省南粵優(yōu)秀幼兒教師”，省“婦聯(lián)系統先進(jìn)工作者”，省“三八”紅旗手，省南粵優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀幼兒園園長(cháng)，第十六屆亞運會(huì )火炬手，潮汕星河獎輝勇師表獎，廣東省特級教師，潮州市尊師重教優(yōu)秀園長(cháng)等榮譽(yù)稱(chēng)號。
幼兒園教育教學(xué)反思10
教育筆記：分勺子的故事
對于剛入園的小班幼兒，在幼兒園吃飯是一件新奇又隆重的事情。每次餐前，保育老師都會(huì )將裝勺子的鐵盒從消毒柜拿出來(lái)，擺放在餐桌上，然后隨機點(diǎn)一位小朋友，將小勺子一一分放到碗里。
第一天請了菲菲小朋友，她一開(kāi)始有點(diǎn)不知所措，然后小心翼翼的將勺子分好，生怕勺子掉地上，也很害怕哪個(gè)碗里沒(méi)有分到勺子。分完之后，臉上露出淺淺的笑容，即害怕大家看出她的驕傲，又掩飾不住這份激動(dòng)。第二天早晨，菲菲爸爸送她來(lái)園時(shí)說(shuō)：老師，菲菲今天感冒了，流鼻涕，但是她堅持要來(lái)，說(shuō)吃飯時(shí)她要給小朋友分勺子!老師一聽(tīng)，覺(jué)得很可樂(lè )，這么一件小事對于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要啊!第三天開(kāi)飯前，就有好幾個(gè)小朋友悄悄跟老師說(shuō)：老師，我也想分勺子。于是，飯前分勺子變成了被大家期待的事，這份期待大大超過(guò)了對午飯內容的期待。被點(diǎn)到的小朋友帶著(zhù)一種使命感非常認真的去完成這件事，沒(méi)有被點(diǎn)到的小朋友很失望。
幾周過(guò)后，燦燦爸爸送孩子入園時(shí)跟老師說(shuō)：老師，燦燦說(shuō)她還沒(méi)有分過(guò)勺子，她等不及了!所以這一天，燦燦也爭取到了分勺子的機會(huì )，整整一天她的`心情都很愉快，不管做什么都很積極，教學(xué)活動(dòng)上積極的回答老師的提問(wèn)，中午睡覺(jué)也一改往常翻來(lái)覆去睡不著(zhù)的習慣，很快就入睡了。
有一天餐前，一個(gè)小朋友突然跑來(lái)跟老師說(shuō)：老師，我想誰(shuí)都不分勺子。因為很久沒(méi)有輪到她了，她實(shí)在受不了眼睜睜看著(zhù)其他人分勺子的折磨。唉，可愛(ài)又可笑的孩子，真是人小鬼大啊!
既然分勺子變成了孩子們在幼兒園重要的一項活動(dòng)，那老師就把規矩定下來(lái)：按照組次輪流來(lái)分，保證每個(gè)孩子都有機會(huì )。然后每天請兩位小朋友，這樣減少了輪流周期的時(shí)長(cháng)，孩子們不用等太久。這個(gè)規則定下來(lái)后，因為分勺子引起的“糾紛”就漸漸消失了。
有許多在大人看來(lái)完全可以忽略不計的事情到了孩子的眼里卻是很有份量的，作為孩子們的老師，我想我們不能因為事情細小不去理會(huì )，而應該真正的置身于他們的心靈世界，去幫助他們解決每一個(gè)小小的問(wèn)題。
幼兒園教育教學(xué)反思11
午餐后，我們讓孩子們看圖書(shū)，可是問(wèn)題出現了，陽(yáng)陽(yáng)哭著(zhù)跑來(lái)告訴我說(shuō)，“老師，我的書(shū)被別人拿走了……”沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，娜娜也跑來(lái)告狀某某小朋友搶走了她的書(shū)。我們無(wú)數次的告訴孩子書(shū)本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾總是會(huì )出現。
中午，我拿出了一本色彩鮮艷的繪本，假裝津津有味地看了起來(lái)，眼尖的家家看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)問(wèn)道，“老師，你在看什么啊?”說(shuō)話(huà)間，好幾個(gè)孩子都擁了上來(lái)，他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開(kāi)我的繪本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說(shuō)道，“我們也想看……”我故意趾高氣揚地說(shuō)道，“不給你們看!”“那我問(wèn)你借!看著(zhù)孩子們渴望看到繪本的樣子，我故意說(shuō)，“如果我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看，我們不開(kāi)心�！薄拔乙膊桓吲d!”于是我說(shuō)道，“那你們從家里帶來(lái)的書(shū)本如果不借給別的小朋友看，他們會(huì )開(kāi)心嗎?”經(jīng)我那么一問(wèn)，孩子們議論開(kāi)了，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，“書(shū)本需要一起分享�！睂殞氁舱f(shuō)我帶來(lái)的書(shū)本給其他小朋友一起看。
看著(zhù)孩子們互相分享書(shū)籍，我的心里很高興，同時(shí)也對孩子們的`這一現象進(jìn)行了分析：
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對幼兒來(lái)說(shuō)，分享就是不能獨占，是把自己的東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現孩子們不肯把書(shū)籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗，使分享成為自愿的行動(dòng)。通過(guò)一個(gè)實(shí)踐體驗，讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來(lái)的活動(dòng)中，我們的孩子會(huì )把更多的東西和小朋友一起分享!
幼兒園教育教學(xué)反思12
這天正準備進(jìn)行社會(huì )活動(dòng)《超級任務(wù)保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位�？墒窃谧坏倪^(guò)程中，還是出現了部分幼兒座位坐錯的現象，爭執聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著(zhù)三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì )出現這樣的情況呢？
我回想著(zhù)前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開(kāi)學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會(huì )比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個(gè)情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線(xiàn)幫助幼兒初步認識了自己的'位置，可具體的哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非�；\統的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認識到：其實(shí)孩子們的表現情況正反映著(zhù)老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
幼兒園教育教學(xué)反思13
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì )和困惑。
首先，課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在本周學(xué)習Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí)，我準備了hammer和“單詞卡”，讓他們在“bomb游戲”中反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中，根據單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運用hammer變換節奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規及課堂中鍛煉出來(lái)，當然剛開(kāi)始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉換。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達到“收放自如”的效果，仍需努力。
我的困惑：如何讓孩子區別“四季”與“天氣”，因為在教學(xué)中我發(fā)現很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問(wèn)：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì )回答：“今天是夏天�！苯忉屃�，他們下次仍舊這樣回答，請問(wèn)，我該如何引導他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據英語(yǔ)教材詳細備課,準備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子。但反復幾遍后,孩子們開(kāi)始失去了興趣,最后復習鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現,可我的教學(xué)內容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(cháng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng )設了一個(gè)“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準備了一些“德克士”的`食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買(mǎi)各種水果派。我問(wèn)他們:“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋(píng)果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著(zhù)我用英語(yǔ)重復他們的話(huà):“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過(guò)幾次購買(mǎi)讓幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開(kāi)口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋(píng)果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情景中學(xué)習了水果單詞
和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習積極性,知道了學(xué)習英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調,同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或實(shí)物讓幼兒反復認讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運用語(yǔ)言去實(shí)現與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強調了幼兒和周?chē)h(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng )設和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對語(yǔ)境、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語(yǔ)的自然習得。
幼兒園教育教學(xué)反思14
中班后期的幼兒已經(jīng)具備了完全欣賞和理解短小散文詩(shī)的能力，他們能夠領(lǐng)略到其中蘊含的意義和情感。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我積極采用了多種方法和策略，以促進(jìn)幼兒的閱讀能力和情感認知的發(fā)展。首先，我注重創(chuàng )設一個(gè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境。在幼兒園中班的教室里，我布置了一個(gè)舒適的閱讀角，擺放了各類(lèi)繪本、散文等資源，讓幼兒可以自由地選擇感興趣的內容進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我鼓勵幼兒們定期帶回家一本喜歡的.書(shū)與家人分享，培養他們對閱讀的樂(lè )趣和興趣。其次，我通過(guò)互動(dòng)式的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的思考和表達能力。在閱讀過(guò)程中，我會(huì )不斷提問(wèn)、引導幼兒思考故事中的情節和意義，并鼓勵他們用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。我也會(huì )組織一些小組討論或角色扮演的活動(dòng)，讓幼兒們積極參與其中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。此外，我還注重培養幼兒的審美情趣。在選取散文詩(shī)的時(shí)候，我會(huì )盡量選擇內容優(yōu)美、意境深遠的作品，通過(guò)朗讀和解析引導幼兒欣賞其中的音樂(lè )性和美感。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或手工制作，將自己對散文詩(shī)的理解和感悟進(jìn)行表達，進(jìn)一步豐富他們的藝術(shù)體驗�？偠灾�，我在中班教學(xué)中注重培養幼兒的閱讀興趣和能力，并通過(guò)創(chuàng )設適宜的環(huán)境、互動(dòng)式的閱讀活動(dòng)以及審美培養等方法，提升幼兒對短小散文詩(shī)的欣賞理解能力。我相信，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)幼兒都能夠享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣，并逐漸成長(cháng)為有思考能力和情感認知的小讀者。
幼兒園教育教學(xué)反思15
在前三年的工作中我一直 是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò)，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。
1、 對于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)要根據不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來(lái)大班的孩子的規則意識會(huì )更強一些，但是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，一味的強調規則對于他們則是沒(méi)有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。才能和我們交流。
2、 更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。
3、 關(guān)注孩子的情緒。對于新小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、 新小班的孩子情緒緊張，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時(shí)，我應該注意家長(cháng)的情緒，只有家長(cháng)的情緒穩定，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長(cháng)們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。
5、 關(guān)注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過(guò)敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注，穩定孩子情緒。
6、 小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。
通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，只有老師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的.事情，我相信一定會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng )造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
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