幼兒園教育教學(xué)反思【熱門(mén)】
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教育教學(xué)反思1
幼兒園教師教育反思:別小看了孩子
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒在進(jìn)行操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”,其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái),然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候,需要先把書(shū)翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上,操作時(shí),幼兒需要來(lái)回翻書(shū),這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著(zhù)。突然,眼前一亮,我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個(gè)小手指上,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法,并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了很多方法,他們做起練習來(lái)省事多了,速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng),又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出許多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的,當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導,根本就不會(huì )拼插出什么,所以,當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái),并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái),孩子們玩得更投入了,普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng )造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí),很多的時(shí)候,我們會(huì )經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法,只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來(lái),在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會(huì )有多少智慧的火花呢身為教師的我們,千萬(wàn)不能小看了孩子,而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富于創(chuàng )造性的想法,并適時(shí)地給予用心有效的評價(jià)和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機會(huì )和條件,發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用,促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教育教學(xué)反思2
近期,在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報課的評比活動(dòng)!而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀,對于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰。剛拿到繪本時(shí),真的有些無(wú)從下筆。細細翻閱了故事一遍之后,我覺(jué)得這個(gè)繪本故事資料比較豐富,情節有點(diǎn)戲劇化,仔細閱讀,你會(huì )發(fā)現其實(shí)故事中蘊涵著(zhù)一種深深的愛(ài)意,溫馨而完美?墒,就我們新中班的特殊情景而言,《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有必須的難度。所以,在設計教案時(shí),我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗特點(diǎn),以故事導入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)(突出一種和諧自然的情感),緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉折和線(xiàn)索,然后大家一齊幫忙想各種辦法,到最終想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應)。在問(wèn)題的設計中,我盡量以引導的方式提問(wèn),降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來(lái)看,自認為還是比想象中完美。首先,在開(kāi)始的故事導入部分,幼兒就很感興趣,我以設置懸念的形式,牽引幼兒的注意力。再次,我出示PPT圖片,請幼兒自我來(lái)找找,鳥(niǎo)窩里居然長(cháng)出什么來(lái)了?這個(gè)問(wèn)題幼兒都能回答,他們觀(guān)察到了小樹(shù)苗的出現,可是由于經(jīng)驗問(wèn)題,他們不明白是“小樹(shù)苗”,認為是“小草”,我就經(jīng)過(guò)“長(cháng)得像小草”來(lái)引導幼兒明白這是“小樹(shù)苗”。接下來(lái),我請幼兒自我先想想辦法,幫忙鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太解決困難。這個(gè)環(huán)節,幼兒的回答,也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系,有幼兒就說(shuō)到了,“把小樹(shù)苗拔掉,給鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太換個(gè)新家等等!本o之后,我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物,請幼兒看圖說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)?想出了什么辦法?幼兒能認識螳螂,并了解螳螂有大刀會(huì )砍掉小樹(shù)苗,可是幼兒不認識“甲蟲(chóng)”,我又再次引導。之后,我又請幼兒再次想想辦法,既能保住鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節,幼兒還說(shuō)“搬家“的居多,問(wèn)題的提出似乎有必須難度。最終,經(jīng)過(guò)引導,讓幼兒觀(guān)察圖片,明白小動(dòng)物們一齊想出好辦法,給小樹(shù)苗”搬家“,并且精心照顧小樹(shù)苗,小樹(shù)苗越長(cháng)越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里,我經(jīng)過(guò)PPT和背景音樂(lè )相結合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分,也是重點(diǎn)很中心部分,因為我要讓幼兒明白,當別人遇到困難時(shí),我們要幫忙他們想辦法解決,做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。那里我設計的問(wèn)題時(shí),我是問(wèn)幼兒:“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎?為什么?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái),可是我卻過(guò)于著(zhù)急,只請了一個(gè)幼兒回答,匆匆結束了活動(dòng)。那里我應當給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會(huì )鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護小樹(shù)苗,并且體驗幫忙別人的歡樂(lè )。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應當更準確的把握細節,給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
幼兒園教育教學(xué)反思3
怎樣才能通過(guò)反思提高自己的教學(xué)行為呢?在具體的教育實(shí)踐中,該如何展開(kāi)有效的自我反思。為了尋找答案,我認真閱讀了董教授推薦的《聚焦幼兒園教育教學(xué):反思與評價(jià)》一書(shū)。該書(shū)由劉占蘭、廖貽主編,本書(shū)按照教育教學(xué)之前、之中、之后的時(shí)間順序與案例研究線(xiàn)索,引導我們從思考主題和目標的確立開(kāi)始,逐步學(xué)習提供適宜的的環(huán)境與資源,體會(huì )真正的主動(dòng)學(xué)習的“課堂”,感悟如何根據幼兒不同領(lǐng)域學(xué)習的特點(diǎn)、發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行有效的支持與促進(jìn),再?lài)L試著(zhù)反思與改進(jìn)教學(xué)。
全書(shū)共六個(gè)單元,前五個(gè)單元中作者都以“導讀——案例描述——個(gè)人反思——同伴研討——專(zhuān)家點(diǎn)評”的順序來(lái)編撰了二十八個(gè)案例,從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程,再到成果呈現都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評價(jià)。首先是執教者作為當事者對自身教學(xué)組織的梳理與反思,然后是同伴作為旁觀(guān)者對活動(dòng)的評價(jià)與建議,最后是專(zhuān)家理論性的總結與指導。如果說(shuō)執教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話(huà),專(zhuān)家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價(jià),既清晰又全面,引導我們能夠從多個(gè)層面去認識和思考教學(xué)的價(jià)值,為我們一線(xiàn)的教師提供了借鑒和學(xué)習的機會(huì ),懂得了反思與評價(jià)的要點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野,對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。在最后第六單元,作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”,借助對若干個(gè)案例的評析,闡釋了案例研究的視角與方法,讓我們對如何撰寫(xiě)案例也有了進(jìn)一步的認識。真的是一本難得的好書(shū)。
反復閱讀此書(shū)后,我對書(shū)中的第五單元“反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過(guò)對第五單元第一小節“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習需求的幼兒”的學(xué)習。使我進(jìn)一步認識到活動(dòng)目標、教學(xué)內容、活動(dòng)過(guò)程要根據孩子的不同需要而設置,按照幼兒的探究問(wèn)題與已有經(jīng)驗分組,并提出該組的活動(dòng)目標與應獲得的新經(jīng)驗,真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習與發(fā)現,讓幼兒在自信、主動(dòng)地完成階段學(xué)習任務(wù)的基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)機。書(shū)中有這樣一個(gè)案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見(jiàn)的科學(xué)探究活動(dòng)。但是在我們組織的活動(dòng)中,會(huì )利用孩子玩影子游戲的興趣,全班一個(gè)主題,幼兒一起探究。老師確立教學(xué)目標后,全班孩子一起跟著(zhù)老師的思路走,課后,我們也進(jìn)行反思,然而反思的結果呢,并沒(méi)有改變按計劃教學(xué)的模式,只是在調整目標,目標難了,無(wú)法達成;目標簡(jiǎn)單了,沒(méi)有挑戰性?倳(huì )出現有部分孩子在活動(dòng)中是活躍的,但有部分孩子卻是盲從的,還會(huì )有一些孩子在這個(gè)活動(dòng)中完全是被動(dòng)的,看了這個(gè)案例之后,我學(xué)到了很多,也使我茅塞頓開(kāi)。我們一起來(lái)欣賞一下作者嘗試分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習需求的幼兒。
一、改進(jìn)“一刀切、齊步走”的做法,嘗試“分組教學(xué)”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗,把全班孩子根據水平和興趣分為兩組進(jìn)行探究;顒(dòng)中,孩子們在暗室里、在陽(yáng)光下,用自己的身體、用各種工具,進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現。動(dòng)態(tài)的小組不斷的分而又和,始終興奮著(zhù)的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗水平,為不同的幼兒提供更適宜的指導。
第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續制造影子,并給影子搬家——讓影子與物體分開(kāi)——我們的影子可以與身體分開(kāi)嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。
第二組經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開(kāi)嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。 雖然兩組幼兒探究活動(dòng)的數量相同,但內容卻有的相同、有的不同。之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的情況是因為徐老師根據幼兒的興趣點(diǎn)、所獲得的經(jīng)驗及已經(jīng)達到的經(jīng)驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導,使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)。
本書(shū)的第六單元對“什么是教學(xué)案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學(xué)案例研究的基本過(guò)程是怎樣的”“如何撰寫(xiě)教學(xué)案例研究案例”“教學(xué)案例的基本寫(xiě)作形式有哪些”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與說(shuō)明,希望可以為教師們進(jìn)行教學(xué)案例研究提供有益的參考。
教學(xué)案例就是對發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)的、包含有疑難問(wèn)題以及矛盾沖突的教育事件和教育情境的描述,它以豐富的敘述方式,向人們展示了一些包含有教師和幼兒的典型行為、思想在內的故事。
二、教學(xué)案例主題的選擇
。ㄒ唬﹪@一個(gè)突出的主題。
一個(gè)好的教學(xué)案例必須圍繞一個(gè)中心論題,要突出一個(gè)主題,而不能追求面面俱到。
。ǘ┚哂械湫偷慕逃龑W(xué)意義
教學(xué)案主題的教育學(xué)意義可能體現在兒童發(fā)展規律與學(xué)習特點(diǎn)的揭示方面,也可能體現在教師的教育教學(xué)方法、原則的探討方面,但更多的是體現再關(guān)鍵經(jīng)驗的確立以及教育教學(xué)行為的選擇等具體操作策略方面。
。ㄈ┮醒由、發(fā)展的空間
教學(xué)案例的主題應該是開(kāi)放性和發(fā)展性的,一個(gè)好的教
學(xué)案例研究的主題必然是一個(gè)具有多種可能性的主題,不管是問(wèn)題呈現的方式,還是問(wèn)題解決的途徑都可以引發(fā)案例開(kāi)發(fā)者和他人繼續深入地思考與探討。
。ㄋ模┠艽龠M(jìn)教師和兒童的發(fā)展
幼兒園教育教學(xué)反思4
戶(hù)外活動(dòng)結束后,小朋友們排隊喝水,突然傳來(lái)了一陣吵鬧聲,飲水機旁的幾位小朋友喊著(zhù):要排隊!要排隊!我連忙趕過(guò)去,原來(lái)是涵涵擋在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,都擠在一起亂成了一團。我想把涵涵,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):不要,不要!我耐著(zhù)性子對他說(shuō):老師不批評你,只是想知道到底怎么了。這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):樂(lè )子涵不好好排隊,還插隊。他還推我……聽(tīng)到孩子們紛紛告狀,涵涵繼續大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個(gè)調皮的孩子,但是他的常規意識還是不錯的,知道走路時(shí)要排隊,我相信他肯定是由原因的,“你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話(huà),涵涵擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō):“我好熱,想喝水,他們太慢了!薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓涵涵排前面呢?”這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓涵涵排前面,我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意。涵涵終于喝到了水,孩子們原來(lái)的僵局也消失了。涵涵很高興,跟那個(gè)小朋友約定,“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后,我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,排整齊。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規習慣養成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養,另外,常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。
幼兒園教育教學(xué)反思5
社會(huì )對人才的需求是多種多樣的,正因為如此,才能滿(mǎn)足社會(huì )各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì),由于先天條件和后天發(fā)展的差異,也是各具特色的,有著(zhù)各自特點(diǎn)和發(fā)展潛能,正因為如此,人才有自己的個(gè)性,才能滿(mǎn)足社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。而在應試教育中,視各具個(gè)性的學(xué)生為一律,把主要目標放在文化知識的傳授方面,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不顧學(xué)生的天賦,無(wú)視學(xué)生的差異,扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長(cháng),而以升學(xué)為惟一目標,這種教育背離了社會(huì )發(fā)展的需要,也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一,就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展,就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(cháng),培養出社會(huì )發(fā)展需要的各種各樣的人才,以適應充滿(mǎn)競爭的未來(lái)社會(huì )。
清代的思想家、大詩(shī)人龔自珍“不拘一格降人才”的觀(guān)念,應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格,就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度,提高學(xué)生的素質(zhì),對學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、天賦,不但不能夠壓制、扼殺,還應該因勢利導地加以發(fā)掘,啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,讓他們充分施展自己的才華,造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。從這個(gè)意義上講,素質(zhì)教育應該是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢?
首先,要有觀(guān)念的轉變。要認識到學(xué)生是各具個(gè)性的,他們之間是有一定差異的,世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人;谶@一出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生的教育,也應該而且必須是具有靈活性的,要因材施教,因人而異地提出不同的要求。要保護學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,要積極引導他們發(fā)展自己的特長(cháng)和天賦。有的學(xué)生喜歡音樂(lè ),有的學(xué)生擅長(cháng)美術(shù),有的學(xué)生對數學(xué)有濃厚的興趣,有的學(xué)生對寫(xiě)作情有獨鐘,有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫(huà)家,在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí),數學(xué)成績(jì)很差,但美術(shù)成績(jì)出類(lèi)撥萃,校長(cháng)竺可楨慧眼識英才,破格錄取,使他最終成為了世界著(zhù)名的美術(shù)家,如果求全責備,也許這位美術(shù)家就會(huì )湮沒(méi)無(wú)聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異,改變那種“以分取人”的陳舊教育思想,應該樹(shù)立“不求人人升學(xué),但求人人成材”的新的教育觀(guān)念。
其二,創(chuàng )造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,人的身心發(fā)展表現為共性和個(gè)性?xún)蓚(gè)方面,我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規律,在抓好基礎教育的同時(shí),重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),不能因為其某些學(xué)科的成績(jì)不理想,而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時(shí),在學(xué)校教育中,要創(chuàng )造“副科不副”的氛圍,讓那些確有特長(cháng)的學(xué)生“英雄有用武之地”,學(xué)校要開(kāi)全、開(kāi)足音樂(lè )、美術(shù)、體育、勞技等課程,要開(kāi)展各項活動(dòng)課程,要設置、組織各類(lèi)選修課程、興趣小組,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎。
其三,提高師資素質(zhì),適應個(gè)性教育。俗話(huà)說(shuō)“打鐵先要榔頭硬”,而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著(zhù)缺乏個(gè)性化的問(wèn)題。因而要發(fā)現、培養、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養多樣化的人才,必須提高自己的素質(zhì),不僅是思想素質(zhì),而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專(zhuān)多能,并非是不可能的事,F在的教師除了教自己學(xué)科的書(shū),對其他領(lǐng)域不聞不問(wèn)的現象,是不能適應素質(zhì)教育要求的。
在未來(lái)的社會(huì )中,我們需要的不僅是知識豐富的科學(xué)家,還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂(lè )家、運動(dòng)健將、創(chuàng )造家、發(fā)明家,這些人都要在學(xué)校培養出來(lái),而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。
幼兒園教育教學(xué)反思6
教育筆記:“存折”引起的反思
近階段我們班在游戲中推出了“存折”,所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢(qián)和存錢(qián)用的,每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預存,可供幼兒玩游戲買(mǎi)東西的,當你在游戲中當老板或工作人員,工作時(shí)認真負責就可以賺錢(qián)了,然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資,一個(gè)章相當于一塊錢(qián)。當幼兒在玩游戲的過(guò)程中想去買(mǎi)東西了,那就要拿著(zhù)老師給她做得存折去我們的銀行取錢(qián)了,我們班開(kāi)了兩家銀行,一家是中國農業(yè)銀行,一家是中國工商銀行,存折上印了對應的標記。于是就要求幼兒取錢(qián)的時(shí)候要看清自己是什么銀行的存折,對應的去自己的銀行取錢(qián)。
當“存折”第一次實(shí)施的時(shí)候是張子俊和鄭李芯當銀行的工作人員,張子俊是農行的工作人員,鄭李芯是工商的工作人員,游戲剛開(kāi)始,好多小朋友都拿了自己的“存折”來(lái)取錢(qián),一開(kāi)始我還真擔心這兩個(gè)工作人員不能勝任,因為這兩個(gè)小朋友在班級里的能力只能算是一般,在取錢(qián)的過(guò)程中不光要正確的把客人要取的錢(qián)給對方,還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的,我在張子俊邊上看著(zhù)他熟練的操作起來(lái),心想今天張子俊真棒“歡迎光臨,請問(wèn)你要取多少錢(qián)”“這是你的錢(qián),請拿好”“再見(jiàn),歡迎下次再來(lái)”。正當我準備滿(mǎn)意的離開(kāi)時(shí),我看到琦琦小朋友拿著(zhù)工商的存折來(lái)這張子俊這取錢(qián)了,張子俊看也沒(méi)有看就把錢(qián)給了琦琦,正當把錢(qián)教給琦琦手里的時(shí)候,我對著(zhù)張子俊大聲的說(shuō):“你啊看的,這是你們銀行的嗎?”子俊看看我,一聲也不響,但我看的出他被我的吼聲嚇到了,我意識到了自己的過(guò)失,就輕輕的拉著(zhù)子俊的手走到他銀行牌子的面前對他說(shuō):“子俊剛剛老師聲音太響了,對不起,你來(lái)看看,你銀行的標記是怎么樣的,再看看琦琦存折上的標記,你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了,她存折上那個(gè)工字和這邊的一個(gè)字是一樣的”邊說(shuō)邊指著(zhù)隔壁工商銀行的那個(gè)“工”字,“恩,子俊真棒,工字都認識的”“老師,我知道了,我下次會(huì )仔細看的”說(shuō)完,他還對著(zhù)琦琦說(shuō):“你下次要去隔壁家銀行去取的哦,我是農業(yè)銀行的”,說(shuō)著(zhù)又認真的為下個(gè)客人服務(wù)了。
幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段,是架起與幼兒相互溝通的橋梁,良好的幼兒教師語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、語(yǔ)言習慣的發(fā)展,恰當的幼兒教師語(yǔ)言能夠穩定幼兒情緒,激發(fā)幼兒積極情感的作用,影響幼兒對學(xué)習的興趣和動(dòng)機,教師在語(yǔ)言的應用上應注意準確規范、簡(jiǎn)明精煉、親切輕柔,形象有趣,靈活機智。在我們日常的工作中,我們應該把聲音放的輕柔一些,這樣不僅能培養孩子的傾聽(tīng)習慣,也有利于良好常規的養成。
幼兒園教育教學(xué)反思7
都說(shuō)現在的孩子是猴精,鬼馬精怪的,想的事情都很成人化,也難怪,在這樣一個(gè)信息高速發(fā)展的年代,孩子看到的、聽(tīng)到的都是成人化的東西,怎么能怪孩子呢?
耳聞不如眼見(jiàn),在我身邊就有這么一個(gè)小孩,確切的說(shuō)是個(gè)“小大人”,懂得特別多,想的特別多,讓你無(wú)法用孩子的眼光來(lái)對待他!靶〈笕恕泵腥鹑,長(cháng)得很可愛(ài),身上有著(zhù)6歲男孩特有的調皮印記,特別好動(dòng)。有一次,我們班一個(gè)老師讓小朋友去上廁所,其他的小朋友都排好隊去上廁所了,雖然有打鬧的,但是在老師警告之后都很自覺(jué)的停止了打鬧追逐,唯有瑞瑞只是沉浸在自己的世界里,根本聽(tīng)不見(jiàn)老師的話(huà),后來(lái)就把一個(gè)小女生推到在地上了。遇到這種情況,我們怎能置之不理呢,首先我去安慰小女孩,讓小女孩平靜下來(lái),接著(zhù)我去跟瑞瑞講這件事,瑞瑞不但認識不到自己的錯誤,還怪小女孩不好好看路,非得從她那邊出去,當時(shí)我那個(gè)窩火啊!我告訴自己“淡定、淡定”調整好心態(tài),我繼續和瑞瑞講道理。說(shuō)實(shí)話(huà),瑞瑞是那種很明事理的人,然后瑞瑞就去和小女孩道歉了。我們都認為這件事就這么過(guò)去了,可是后來(lái)卻發(fā)生了我們意想不到的事情。
第二天瑞瑞的奶奶來(lái)學(xué)校找老師,說(shuō)是“有一個(gè)小朋友把瑞瑞推到在廁所里,搞得手上還有擦傷!蔽覀兌荚评镬F里的不知道怎么回事,就問(wèn)瑞瑞,瑞瑞還有模有樣的在那描述著(zhù)當時(shí)的情景,我們都驚呆了,瑞瑞把事實(shí)完完全全的顛倒了過(guò)來(lái),此時(shí)我終于明白了什么是“顛倒黑白”。我們聽(tīng)著(zhù)瑞瑞把事情講完,然后和他奶奶將事情的來(lái)龍去脈,可是他奶奶似乎不相信老師的話(huà),被逼無(wú)奈我們去看了監控錄像,后來(lái)他奶奶才相信了我們得話(huà)。送走他奶奶之后,我們幾個(gè)老師商量了一下,覺(jué)得還是和瑞瑞好好談?wù),讓其認識到自己的錯誤,這個(gè)任務(wù)就有我來(lái)完成,我和瑞瑞坐在一起,然后我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的和瑞瑞聊起了這次的事情,瑞瑞其實(shí)心里還是很害怕的,害怕我批評他,小眼睛死死的盯著(zhù)我的眼睛不說(shuō)話(huà),我和瑞瑞說(shuō)“人都會(huì )犯錯誤,關(guān)鍵是犯了錯誤能及時(shí)的改正就是好孩子!比鹑鸢胄虐胍傻目粗(zhù)我,我繼續說(shuō)道“老師也會(huì )犯錯誤,有時(shí)候不小心碰到小朋友,老師都和小朋友道歉了啊,還記的老師也向你道過(guò)謙啊!”瑞瑞似乎記起來(lái)了,就和我說(shuō)了事情的來(lái)龍去脈,原來(lái)是瑞瑞吃完晚飯和奶奶出去散步,在和小朋友玩耍的時(shí)候不小心摔倒了,因為害怕奶奶責備就說(shuō)是在幼兒園的時(shí)候小朋友推到他摔得,其實(shí)幼兒園都是地面磚,就是摔倒也不會(huì )有擦傷啊,他奶奶想都沒(méi)想就來(lái)幼兒園興師問(wèn)罪,弄得我們幾個(gè)老師一頭霧水。還好事情都解決啦,不然我們得背多大的黑鍋啊!
從這件事情上我突然想到了:家庭教育的重要性,很多人都認為孩子只要進(jìn)了幼兒園,一切規矩,一切習慣就可以子啊幼兒園養成了。熟不知,家庭教育才是一個(gè)孩子的終身教育,才是影響孩子一生的啟蒙教育,F在很多孩子都是隔代教養,隔代親就造成了現在孩子的嬌生慣養,遇事不能客觀(guān)的處理只是一味的尋找外在原因,這樣對孩子是非常不利的。強烈建議家長(cháng)還是有時(shí)間還是多和孩子溝通交流,讓孩子能有一個(gè)基本的明辨是非的能力,這樣于己于人都是非常有必要的。
幼兒園教育教學(xué)反思8
故事活動(dòng)作為幼兒學(xué)習生活中不可或缺的內容,有其一定的教育價(jià)值。每個(gè)故事中蘊涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得,如何采取有效的互動(dòng)策略,讓幼兒在欣賞故事的同時(shí),主動(dòng)積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動(dòng)《面包房里的帽》中采取了以下策略:
1、鼓勵幼兒自主觀(guān)賞掛圖,猜測故事內容后再聽(tīng)講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽(tīng)故事的興趣,明確傾聽(tīng)故事的目的性。
孩子在觀(guān)察過(guò)掛圖后,理出的線(xiàn)索有:(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓越變越大,房子里也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機,影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息,看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽(tīng)后,孩子很快發(fā)現:前三個(gè)線(xiàn)索找對了,可是第四張掛圖的理解出錯了,原來(lái)貓躺在河上不是懶而是為了擋住涌向城市的洪水。猜測的過(guò)程不但大大提高了幼兒對故事的興趣,而且這種形式對大班孩子的觀(guān)察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰。
2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)(莫格變大是好還是壞?),鼓勵持有不同意見(jiàn)的孩子進(jìn)行辯論。
大班的孩子開(kāi)始有自己的觀(guān)點(diǎn)和辯駁別人的傾向了,所以當故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí),我給予了他們辯論的機會(huì ),最終孩子的辯論分為兩派:
認為莫格變大是好事的說(shuō):莫格可以用自己的身體擋住洪水,保護人們。
認為莫格變大是壞事的說(shuō):莫格會(huì )影響交通,會(huì )把房子撐破,會(huì )把別人都食物都吃完等等。
通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式,孩子們了解了對方的理由,給了自己另一個(gè)思考的方向,讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法,同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。
最后孩子們認為:莫格變大既是好事也是壞事,要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩,多利用身體上的優(yōu)勢為別人服務(wù)。
3、給予幼兒創(chuàng )編故事的空間。
抓住莫格變大的特征,我鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象:莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到:任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。
孩子創(chuàng )編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng )編:(大致的內容)
應銘:變大的莫格救了爬上大樹(shù)而下不來(lái)的人。
金張誠:變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人:變大的莫格用長(cháng)手把掉到井里的孩子救上來(lái)。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗引發(fā)的想象。)
從幼兒的活動(dòng)情況來(lái)看,策略比較得當有效,目標達成狀況比較理想。
幼兒園教育教學(xué)反思9
磊磊這幾天在練習乒乓顛球的時(shí)候很認真,因為是這學(xué)期新教的乒乓動(dòng)作技能,有些孩子因為動(dòng)作協(xié)調能力弱所以有些跟不上腳步,可磊磊并沒(méi)有因此而放棄。
今天,磊磊仍舊在練習“小青蛙跳荷葉”,可是小青蛙總是會(huì )掉下來(lái),磊磊看看我,一臉的無(wú)奈有些無(wú)助,我鼓勵他:“你的小青蛙可真調皮,總是喜歡跳到地上去做游戲,有什么好辦法可以讓它跟乒乓板做游戲呢?”磊磊很肯定的告訴我:“把他粘在乒乓板上就不會(huì )跳到地上去了!”“可是粘住它的話(huà)它就動(dòng)不了了,還怎么做游戲呢?你再想想我們平時(shí)顛球念的要領(lǐng)!崩诶诤芤苫蟮目粗(zhù)我,陷入了沉思中,然后我就去指導其他的孩子顛球,過(guò)了一會(huì )兒,當我再轉回來(lái)再看磊磊時(shí),他已經(jīng)能顛三兩個(gè)球了,我為他的堅持不懈感到高興。
磊磊雖然一開(kāi)始沒(méi)有學(xué)會(huì )顛球,但他有一股不氣餒、堅持不懈地精神,我覺(jué)得這是當前孩子們要學(xué)習的精神。在磊磊沒(méi)有領(lǐng)會(huì )顛球要領(lǐng)時(shí),只是一味地嘗試和練習,在與老師的交談后,記起來(lái)平時(shí)在與小朋友學(xué)習顛球時(shí)一直念的動(dòng)作口訣,這讓磊磊有些恍然大悟的感覺(jué),在堅持的練球和嘗試中,磊磊的耐心戰勝了挫折,終于初步地掌握了顛球的技巧。
在這個(gè)案例中,讓我有一個(gè)思考,那就是在平時(shí)的顛球練習中,有許多的孩子在面對困難時(shí)不能做到磊磊的耐心和堅持。在抗挫力好的孩子面前,我們給與鼓勵和表?yè)P,并讓他繼續保持這種做事堅持不懈的精神。當面對抗挫力不好的`孩子時(shí),我們又該如何教育呢,這是我在磊磊身上陷入的思考。在面臨顛球總是失誤的孩子時(shí),我覺(jué)得及時(shí)的疏導是非常必要的,幫助孩子分析失誤的原因,找出失敗的根源,當然鼓勵也非常重要,孩子對認清了失敗,但老師若不及時(shí)鼓勵孩子的自信心,孩子就會(huì )產(chǎn)生自卑的心理,從而放棄學(xué)習時(shí)間長(cháng)了就會(huì )越來(lái)越軟弱。孩子們都希望得到老師更多的鼓勵和表?yè)P,所以也都會(huì )以磊磊為榜樣,從而自我培養堅持不懈的精神,提升自信和自我的抗挫能力。
幼兒園教育教學(xué)反思10
教育筆記:分勺子的故事
對于剛入園的小班幼兒,在幼兒園吃飯是一件新奇又隆重的事情。每次餐前,保育老師都會(huì )將裝勺子的鐵盒從消毒柜拿出來(lái),擺放在餐桌上,然后隨機點(diǎn)一位小朋友,將小勺子一一分放到碗里。
第一天請了菲菲小朋友,她一開(kāi)始有點(diǎn)不知所措,然后小心翼翼的將勺子分好,生怕勺子掉地上,也很害怕哪個(gè)碗里沒(méi)有分到勺子。分完之后,臉上露出淺淺的笑容,即害怕大家看出她的驕傲,又掩飾不住這份激動(dòng)。第二天早晨,菲菲爸爸送她來(lái)園時(shí)說(shuō):老師,菲菲今天感冒了,流鼻涕,但是她堅持要來(lái),說(shuō)吃飯時(shí)她要給小朋友分勺子!老師一聽(tīng),覺(jué)得很可樂(lè ),這么一件小事對于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要啊!第三天開(kāi)飯前,就有好幾個(gè)小朋友悄悄跟老師說(shuō):老師,我也想分勺子。于是,飯前分勺子變成了被大家期待的事,這份期待大大超過(guò)了對午飯內容的期待。被點(diǎn)到的小朋友帶著(zhù)一種使命感非常認真的去完成這件事,沒(méi)有被點(diǎn)到的小朋友很失望。
幾周過(guò)后,燦燦爸爸送孩子入園時(shí)跟老師說(shuō):老師,燦燦說(shuō)她還沒(méi)有分過(guò)勺子,她等不及了!所以這一天,燦燦也爭取到了分勺子的機會(huì ),整整一天她的心情都很愉快,不管做什么都很積極,教學(xué)活動(dòng)上積極的回答老師的提問(wèn),中午睡覺(jué)也一改往常翻來(lái)覆去睡不著(zhù)的習慣,很快就入睡了。
有一天餐前,一個(gè)小朋友突然跑來(lái)跟老師說(shuō):老師,我想誰(shuí)都不分勺子。因為很久沒(méi)有輪到她了,她實(shí)在受不了眼睜睜看著(zhù)其他人分勺子的折磨。唉,可愛(ài)又可笑的孩子,真是人小鬼大啊!
既然分勺子變成了孩子們在幼兒園重要的一項活動(dòng),那老師就把規矩定下來(lái):按照組次輪流來(lái)分,保證每個(gè)孩子都有機會(huì )。然后每天請兩位小朋友,這樣減少了輪流周期的時(shí)長(cháng),孩子們不用等太久。這個(gè)規則定下來(lái)后,因為分勺子引起的“糾紛”就漸漸消失了。
有許多在大人看來(lái)完全可以忽略不計的事情到了孩子的眼里卻是很有份量的,作為孩子們的老師,我想我們不能因為事情細小不去理會(huì ),而應該真正的置身于他們的心靈世界,去幫助他們解決每一個(gè)小小的問(wèn)題。
幼兒園教育教學(xué)反思11
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲!毒V要》中提出,在體育活動(dòng)中,培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定,本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標,孩子們玩的很開(kāi)心,所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后,感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松,比較喜歡放任孩子自主游戲,沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲,教師的角色就是定位于引導者、組織者,其它的任務(wù)都是讓孩子們去完成,體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課,我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議:
1.節奏不要過(guò)快,注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘,在時(shí)間上有些短,為什么時(shí)間過(guò)短呢,我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲,每次之間的節奏很快,評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立,這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng),就會(huì )影響接下來(lái)的游戲質(zhì)量,所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái),細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議,這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要,可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲,所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后,孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R,我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng),有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼兒園教育教學(xué)反思12
前段時(shí)間,我有幸參加了省級農村骨干教師第三期培訓,共有來(lái)自浙江省農村鄉鎮幼兒園的168名教師參加,為期一個(gè)月培訓活動(dòng)內容安排豐富、涉及面廣泛,通過(guò)在校講座聆聽(tīng)、幼兒園跟崗實(shí)踐這兩大版塊,分別從對《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實(shí)錄教學(xué)案例的撰寫(xiě);從一日帶班的有效到專(zhuān)業(yè)技能歌曲伴奏的練習這些方面來(lái)進(jìn)一步擴充自己的知識面,提高自己的教育教學(xué)能力。
這是我在進(jìn)園跟崗實(shí)踐中的學(xué)習后的些許反思。
時(shí)間 :20xx年11月15日—11月30日
地點(diǎn):杭州三塘實(shí)驗托幼園跟崗實(shí)踐
任務(wù):1、觀(guān)摩實(shí)踐培訓園實(shí)踐導師的活動(dòng),并擔當實(shí)踐班級主班。2、跟崗實(shí)踐后期,展示一節集體教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)環(huán)節。
收獲一:
專(zhuān)家引領(lǐng),提升了理論素養,拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領(lǐng)導為我們安排參加了兩次教研活動(dòng):第一次《智慧童心 情趣現場(chǎng)》——下城區幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動(dòng),亮點(diǎn):開(kāi)展了參與式培訓。這是一次片級的教研活動(dòng),參加的教師來(lái)自下城區的各所幼兒園,所以相互之間不是很熟悉,活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)熱身游戲——小雞的一生,來(lái)活躍氣氛,同時(shí)做好分組為之后發(fā)言做好準備。第二次,在三塘幼兒園教研活動(dòng)中聆聽(tīng)了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》,他倡導我們做實(shí)況記錄,把孩子的每字每句記錄下來(lái),再運用理論結合年齡特征對其進(jìn)行深一度的評析,講座中鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,讓我明白做案例要有心,本著(zhù)一顆真正愛(ài)孩子的心,案例的素材來(lái)源于生活。
收獲二:
實(shí)踐鍛煉,提高了執教能力,豐富了日;顒(dòng)。跟崗的第一天,就參與了羅老師中班社會(huì )活動(dòng)《我會(huì )變》的試教,感受到了羅老師的教學(xué)收放自如,利用身邊易收集的資源長(cháng)圍巾作為活動(dòng)道具,想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西,貫穿了“智勇救小動(dòng)物”這一游戲情境,極大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)兩周的實(shí)踐活動(dòng),豐富了一些小經(jīng)驗,有機會(huì )上一節公開(kāi)課小班音樂(lè )《撓癢癢》,活動(dòng)后歷主任給了我一些寶貴建議:手掌大樹(shù)、手指毛毛蟲(chóng)的出示如何有效過(guò)渡;大樹(shù)爺爺的笑聲聲線(xiàn)否需要夸張處理,這些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來(lái)幫助。三塘園日;顒(dòng)亮點(diǎn):
1、開(kāi)展每周一個(gè)小問(wèn)號活動(dòng),從幼兒口中的為什么、近期發(fā)生的大事件出發(fā),鼓勵孩子和父母一起通過(guò)查資料等方式尋找答案,豐富知識面。
2、周一利用早操時(shí)間,開(kāi)展一個(gè)科學(xué)探索小比賽,例如往可樂(lè )瓶加水讓可樂(lè )瓶?jì)A斜站起來(lái)。
跟崗實(shí)踐中,既有專(zhuān)家引領(lǐng),又有導師指導;既有理論學(xué)習,又有實(shí)踐鍛煉;既有同市同行的交流,又有異地同行的相互學(xué)習;既有觀(guān)摩課,又上公開(kāi)課。收獲頗多,深受觸動(dòng),為我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)打下了結實(shí)的基礎。
幼兒園教育教學(xué)反思13
1、《沒(méi)有大人的世界》教學(xué)反思
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事,知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中,我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性,使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后,引導小朋友說(shuō)出,阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事,進(jìn)行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節,讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述,在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓練小朋友們表達事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中,沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力,如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大,幼兒的能力將得到更好的培養。
2、《歌聲與微笑》教學(xué)反思
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中,我創(chuàng )設情境,讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑,大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō):“我把微笑送給你讓你快樂(lè )!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師,微笑著(zhù)說(shuō):“老師我喜歡你,祝你快樂(lè )!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊,微笑著(zhù)說(shuō):“老師,你教我唱歌比賽得了三等獎,所以我要把微笑送給你!薄
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現:情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗,音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑,體現了“情感與音樂(lè )”的交融,使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺(jué),讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
3、《長(cháng)大了》教學(xué)反思
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中,當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內容時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題,幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉不過(guò)彎來(lái),總是圍繞自己說(shuō),思維受到了限制,而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧,因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力,之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導,這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道:?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行,采用直觀(guān)教具,幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認識事物,描述事物。
4、《城里老鼠和鄉下老鼠》教學(xué)反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同,積累一些經(jīng)驗;顒(dòng)的開(kāi)始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎上,大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉下生活?通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的,F在我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現在的幸福生活;顒(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
5、《聰明的烏龜》教學(xué)反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強,角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事,用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意,教育孩子遇事要動(dòng)腦筋,想辦法;顒(dòng)中,讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話(huà)。
本次活動(dòng)中,在敘述故事這一環(huán)節,教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事,這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內容,孩子的學(xué)習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事,用故事的情節去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習積極性,可能效果會(huì )比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述,沒(méi)有很好的引導孩子自己去看、去說(shuō),如果教師作為一個(gè)引導者來(lái)引導孩子去看圖說(shuō)話(huà),充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應該會(huì )更好些。
幼兒園教育教學(xué)反思14
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,不清楚應該如何畫(huà),怎樣涂色,畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規范,因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì )繪畫(huà)的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣。
由于幼兒年齡小,對繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì )持筆亂涂亂抹,來(lái)體現自己心中的喜、怒、哀、樂(lè ),伴隨著(zhù)這種體驗,他們對畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么,也不必強調幼兒畫(huà)得像不像,因為這樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情,而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料,使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達,教師應時(shí)刻鼓勵幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà),從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、認識繪畫(huà)工具及材料。
幼兒繪畫(huà)中,不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà),這樣容易導致幼兒沒(méi)有新鮮感,因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當孩子對水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì )感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多
種多樣性,使幼兒對繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。
在教學(xué)過(guò)程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干,用橫線(xiàn)表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓幼兒練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入,調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的積極性。 生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。
五、舉辦畫(huà)展、重視評價(jià)作品,給予表?yè)P。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內,引導幼兒觀(guān)察、分析,評價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果,讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的!币虼,孩子完整的作品好的給予表?yè)P,不好的應該先表?yè)P,表?yè)P的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表?yè)P。使幼兒在表?yè)P中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表?yè)P時(shí),他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。
海電幼兒園 溫麗
20xx-12-4
幼兒園小班教學(xué)反思
怎樣培養小班幼兒繪畫(huà)興趣
海電幼兒園
溫 麗
20xx.12.4
幼兒園教育教學(xué)反思15
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng),目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識,感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節:第一環(huán)節,請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù),回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等;第二環(huán)節,請幼兒理解圖中的內容,并欣賞散文前四段;第三環(huán)節,請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù),我開(kāi)展了分組教學(xué),期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽医又(zhù)問(wèn):“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō):“我家門(mén)前有一棵樹(shù),我很喜歡!蔽颐(wèn):“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子!蔽艺f(shuō):“今天,老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù),認不認識它們,好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù),我逐一出示幻燈片,引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等,并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去,以豐富幼兒的語(yǔ)言。如,“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了,楓樹(shù)的葉子變紅了”,等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久,他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道:“它長(cháng)得像鐵樹(shù)?,樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā):“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒:“它長(cháng)在海灘邊,叫椰子樹(shù)!笨赐炅鶊D片后,我換了個(gè)話(huà)題:“我們看到了這么多漂亮的樹(shù),真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō):“因為他們喜歡!彼嗡握f(shuō):“因為可以把太陽(yáng)擋住,為我們遮陰!薄
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的一段實(shí)錄,我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi),從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手,與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中,我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利,但問(wèn)題也很明顯。比如,導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間,內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離,并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后,我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽液闷娴貑(wèn):“為什么要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō):“為了讓我們的世界變得更美,所以要種樹(shù)!蔽尹c(diǎn)頭:“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美,是嗎?偉偉,你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō):“可以擋住沙塵暴!蔽倚χ(zhù)說(shuō):“是的,樹(shù)能擋沙塵暴,上次我們做過(guò)調查!痹旁耪f(shuō):“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)!蔽矣檬终谥(zhù)頭頂說(shuō):“可以給我們帶來(lái)陰涼,防止太陽(yáng)把我們曬傷!碧焯燧p聲道:“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)!蔽医又(zhù)問(wèn):“是啊,樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道:“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果!蔽医o予了肯定:“我們周?chē)性S多果樹(shù),每天能給我們提供水果,讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō):“樹(shù)還可以做些東西,比如做成小魚(yú)貼在墻上!蔽一貞溃骸鞍褬(shù)切成一片片薄薄的,做成工藝品,然后用來(lái)裝飾,對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣!薄皹(shù)能做船!薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用,他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看,幼兒不僅樂(lè )說(shuō),而且有話(huà)可說(shuō),雖然談?wù)摰姆秶s小了,但討論的方向更明確了,更有意義了,對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”,使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出,從而推動(dòng)了目標的達成。
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