（必備）幼兒園教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
幼兒園教育是每個(gè)孩子人生中最重要的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷將會(huì )對他們的成長(cháng)產(chǎn)生深遠的影響。作為一位幼兒園教師，我常常在周末進(jìn)行反思，總結教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，以便提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)方法。
周末反思的重要性
周末反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要環(huán)節之一。通過(guò)反思自己的教學(xué)，我們可以發(fā)現教學(xué)中的不足和問(wèn)題，并找到解決方法。這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí)，周末反思也是提升教師個(gè)人能力的必要手段。通過(guò)總結和反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
教學(xué)反思的內容
教學(xué)反思主要包括對自己的教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)效果的評估和分析。
首先，教師需要反思自己設定的教學(xué)目標是否明確、合理。教學(xué)目標應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)確定，既要符合課程要求，又要照顧到每個(gè)孩子的發(fā)展差異。如果目標設定不當，教學(xué)效果將受到影響。
其次，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否有效。幼兒園教學(xué)應該注重互動(dòng)與體驗，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)孩子的興趣和主動(dòng)參與。教師可以評估自己在課堂上的表現，是否能夠引導學(xué)生積極思考和互動(dòng)交流。
最后，教師應該反思教學(xué)效果是否達到預期。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習成果的觀(guān)察和分析，教師可以評估自己的教學(xué)質(zhì)量。如果發(fā)現學(xué)生在某些方面存在困難，教師可以調整自己的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
周末反思的方法與技巧
1. 自我觀(guān)察：教師可以通過(guò)觀(guān)察自己在教學(xué)中的表現，包括語(yǔ)言表達、教學(xué)態(tài)度和與學(xué)生的互動(dòng)等方面，來(lái)評估自己的教學(xué)效果。
2. 學(xué)生反饋：教師可以向學(xué)生征求反饋意見(jiàn)，了解他們對課堂教學(xué)的看法和感受。這些反饋可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習需求，并及時(shí)調整自己的教學(xué)方法。
3. 同事討論：與同事進(jìn)行教學(xué)交流和討論，分享經(jīng)驗和教學(xué)心得。通過(guò)與他人的交流，教師可以拓寬自己的視野，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力。
4. 專(zhuān)業(yè)培訓：參加教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)習最新的研究成果和教學(xué)理論。這些培訓將使教師保持專(zhuān)業(yè)知識的更新和教學(xué)方法的創(chuàng )新。
周末反思的價(jià)值
周末反思不僅能夠提升教師的'教學(xué)能力，還對學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)起到積極的促進(jìn)作用。
首先，周末反思可以幫助教師發(fā)現教學(xué)中的不足和問(wèn)題，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法和策略。這將使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生能夠更好地掌握知識和技能。
其次，周末反思可以培養教師的自我反思能力和批判性思維能力。教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的評估和分析，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。
最后，周末反思還有助于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。教師通過(guò)反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，能夠更好地理解學(xué)生的需求和困惑，從而更好地引導學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)。
結語(yǔ)
幼兒園教育教學(xué)周末反思對于教師個(gè)人成長(cháng)和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。通過(guò)反思自己的教學(xué)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也能夠得到更好的教育和發(fā)展。
因此，作為幼兒園教師，我們應該重視周末反思的重要性，不斷完善自己的教學(xué)，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。
幼兒園教學(xué)反思2
兒歌《大氣球》是小班的一節語(yǔ)言活動(dòng)課，這節課原來(lái)的設計是幼兒課前先學(xué)會(huì )《大氣球》這首兒歌，在學(xué)會(huì )了兒歌的基礎再做游戲。我則把活動(dòng)流程稍做改變，先學(xué)習兒歌，再邊朗誦邊做游戲動(dòng)作，最后，大家一起玩實(shí)物氣球。
我先是講了自編的故事：大氣球，當然，故事里面就是詩(shī)歌的主要內容。然后引導孩子們朗誦詩(shī)歌內容。朗誦了三遍，很快我就發(fā)現有些孩子有點(diǎn)不感興趣了，小腦袋開(kāi)始轉來(lái)轉去。于是，我開(kāi)展了游戲活動(dòng)：大氣球。為了能讓孩子們準確指出“你”和“我”，我用夸張的身體動(dòng)作，引導幼兒分別用手指向對面小朋友和自己，其他的內容我也編了身體表演動(dòng)作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著(zhù)邊朗誦邊做游戲，喜笑顏開(kāi)。特別是最后的'擁抱動(dòng)作，個(gè)個(gè)表情甜蜜無(wú)比。
進(jìn)行了兩次游戲，孩子們的興致還是很高。于是我想放手讓他們自己找朋友兩兩配對拉手，做游戲�？墒�，我發(fā)出自己去找朋友的信息后，很多孩子還是站在原地就近找朋友，很多都是和邊上原來(lái)的小朋友拉手�？磥�(lái)小班的孩子大多還是不清楚自由選擇的范圍，一般會(huì )選擇就近原則。
最后，我出示了實(shí)物氣球，很多孩子看見(jiàn)了都歡呼起來(lái)。大家人手一個(gè)，邊玩邊試著(zhù)朗誦兒歌，氣氛活躍又輕松。
總結本次活動(dòng)的成功之處：夸張的身體動(dòng)作引導幼兒清楚人稱(chēng)代詞的區分，并幫助幼兒加深對詩(shī)歌語(yǔ)句的理解和掌握，調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性。還有，自由的兩兩拉手做游戲，增添了活動(dòng)輕松、自由的氛圍。另外，玩實(shí)物氣球更是掀起了活動(dòng)高潮。我想，小班的孩子更喜歡、更適合游戲式的教學(xué)活動(dòng)，所以，我們可以利用身體動(dòng)作或者一些小玩具組織他們一起游戲，幫助他們更好地理解和掌握教學(xué)內容，并引導他們更好地熟悉同伴，促使他們更好地開(kāi)展合作性的游戲。
幼兒園教學(xué)反思3
幼兒園數學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。數學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù).同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。
一、教學(xué)游戲相結合
設計游戲的目的要引導幼餓兒在“玩“中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè )“中長(cháng)才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應注意下面幾個(gè)方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內驅力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚(yú)”、“摘蘋(píng)果“，“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習任務(wù)，提高了學(xué)習效率，培養了幼兒良好的學(xué)習習慣和組織紀律性。
直觀(guān)形象的數學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維“與“抽象概念的數學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數的組成“、“數的分解”、“數字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員“等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識來(lái)理解數學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著(zhù)長(cháng)脖子，直著(zhù)小尾巴�！毙蜗蟮孛枋隽藬底帧�2“的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟”，幼兒拿著(zhù)數字卡片“6“說(shuō)：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”幼兒想出答案舉起數字卡片“4“說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里�！庇變豪^續問(wèn)：“比我大1歲的哥哥在哪里？“幼兒舉起卡“7”說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據數序知識想出結果，為學(xué)習有關(guān)的應用題做了鋪墊。所以幼兒園數學(xué)課堂上教師要把游戲結合到教學(xué)中來(lái)。
二、正確把握數學(xué)活動(dòng)目標
一直以來(lái)，許多幼兒園教師把教學(xué)目標看成是可有可無(wú)的部分。面對新的'教學(xué)內容，一些教師習慣于提筆就寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，不仔細思考本次活動(dòng)的目標是什么。不重視對教材內容、教學(xué)對象、教學(xué)手段的分析，失去了正確把握教學(xué)目標的機會(huì )。
我以為，在設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應采取以下幾種策略來(lái)把握教學(xué)目標。
首先要反復研讀教學(xué)內容，分析該教學(xué)內容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識和關(guān)系屬性。
其次，教師要衡量幼兒的年齡與認知經(jīng)驗，確定科學(xué)的教學(xué)目標。由于年齡不同，認知經(jīng)驗不同，不同個(gè)體對同一教學(xué)內容會(huì )產(chǎn)生不同的經(jīng)驗與感悟。教師要根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，合理判斷什么樣的教學(xué)內容適合什么年齡的幼兒學(xué)習，確定科學(xué)的教學(xué)目標。
再次，教師要考慮創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，提供相應的操作材料，運用相應的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的數學(xué)學(xué)習。
以上三方面內容是教師對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中認知對象（內容）、認知主體（幼兒）、認知策略三要素的整合性思考。有了這樣的思考，教師才能確切地表述幼兒學(xué)什么、怎樣學(xué)的目標問(wèn)題，設定的教學(xué)目標才不會(huì )偏離“生活化”數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值。
三、恰當組織數學(xué)探究活動(dòng)
“教學(xué)就是要通過(guò)情境在學(xué)生的頭腦中引起認知的興奮，產(chǎn)生認知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認知活動(dòng)，建構新的認知結構�！� “生活化”數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。一些教師認為：只要創(chuàng )設了游戲化的教學(xué)情境，幼兒就會(huì )在趣味情境中開(kāi)展有效學(xué)習；只要給予幼兒操作材料的機會(huì )，幼兒就能主動(dòng)探究問(wèn)題。而在實(shí)際的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師設計的有些教學(xué)情境單純追求游戲的娛樂(lè )價(jià)值而淡化了數學(xué)探究活動(dòng)的核心價(jià)值；有些操作材料看似引起了幼兒的興趣，卻不能“與幼兒有效對話(huà)”，幼兒在熱鬧地擺弄操作材料時(shí)既沒(méi)有思考也沒(méi)有發(fā)現。如何恰當組織數學(xué)探究活動(dòng)，這是教師迫切需要思考的問(wèn)題�！皯撌箖和臅r(shí)間充滿(mǎn)使他們入迷的事，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣�！痹谟變焊信d趣的學(xué)習情境中，幼兒在學(xué)習時(shí)不僅外在的言行與所學(xué)的內容高度相關(guān)，其主觀(guān)的態(tài)度也是投入的，積極主動(dòng)的�！吧恼n堂，不一定看到小手如林的熱鬧，卻有身心全部投入的愉悅，有生命蓬勃的成長(cháng)；也不是教師講幾分鐘學(xué)生練幾分鐘的技術(shù)操作，而是教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與情境的對話(huà)，情境與生活的對話(huà)�！�
四、有效開(kāi)展數學(xué)教學(xué)評價(jià)
對幼兒園課堂文化的關(guān)注，促使教師對教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行多元化革新，但是目前幼兒園數學(xué)教學(xué)評價(jià)中仍然存在兩大缺陷：一是評價(jià)的文化含量不高，缺乏人文內涵；二是評價(jià)的技術(shù)含量不高，缺乏專(zhuān)業(yè)底蘊。
“嗯，不錯�！薄昂�，真快�！薄按蠹乙黄鹋氖直�?yè)P他�！痹谟變簣@課堂中，這類(lèi)應答式評價(jià)語(yǔ)言或者摸摸幼兒腦袋、拍拍幼兒肩膀等輔助性肢體評價(jià)方式司空見(jiàn)慣。廣泛而頻繁地使用同一類(lèi)評價(jià)語(yǔ)言，反映出教師文化底蘊相對欠缺，教師的評價(jià)語(yǔ)言相對貧乏。有的教師覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)評價(jià)應當精練扼要。我以為，評價(jià)時(shí)注意語(yǔ)言的內涵與追求數學(xué)教學(xué)的有效性并不矛盾，更何況幼兒的語(yǔ)言是在不斷模仿他人與運用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我們不能寄希望于僅僅通過(guò)單一的語(yǔ)言活動(dòng)就能達到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。人文化的數學(xué)活動(dòng)評價(jià)倡導教師用教育智慧判斷幼兒的“即時(shí)”言行，分析幼兒的回答代表著(zhù)怎樣的經(jīng)驗，幼兒為什么會(huì )有如此想法，怎樣回應才能讓幼兒豁然開(kāi)朗，以此作為有效推進(jìn)教學(xué)的依據，從而使教學(xué)評價(jià)更加動(dòng)態(tài)化、人文化，而不是用機械的應答來(lái)反饋幼兒。
很多教師在回應幼兒時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺少內涵，這反映了教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的不足�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應……及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)�！苯處煈摷磿r(shí)關(guān)注和評價(jià)幼兒在操作活動(dòng)中伴隨著(zhù)怎樣的思考，在回答問(wèn)題時(shí)基于何種經(jīng)驗，在作業(yè)記錄單上呈現哪些不同的理解方式等，即在幼兒與多種教學(xué)要素的互動(dòng)中，分析、判斷幼兒的思維方式與解決問(wèn)題策略，并且及時(shí)為幼兒提供適當的支持和幫助，讓每一個(gè)幼兒在“最近發(fā)展區”內獲得有效發(fā)展，不斷引發(fā)幼兒新的學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思4
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著(zhù)急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的.！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛(ài)玩沙
咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
透過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]
幼兒園教學(xué)反思5
在過(guò)去的一周里，我針對小班進(jìn)行了幾節教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這次教學(xué)，我深感小班教學(xué)的重要性和挑戰性。
首先，我注意到小班學(xué)生的注意力較為分散，難以長(cháng)時(shí)間集中。因此，我嘗試通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和教具來(lái)吸引他們的注意力，如使用生動(dòng)的圖片、有趣的動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)游戲等。這些方法在一定程度上取得了成功，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)。
其次，我認識到小班學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生在學(xué)習上表現出較強的積極性，而有的學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。為了應對這一挑戰，我嘗試采用分組教學(xué)的方式，讓不同水平的'學(xué)生在小組內相互學(xué)習、互相幫助。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養他們的團隊合作精神。
再次，我意識到小班教學(xué)需要更多的耐心和細心。由于學(xué)生的年齡較小，他們在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到各種困難和問(wèn)題。因此，我需要耐心地指導他們，細心地觀(guān)察他們的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略以滿(mǎn)足他們的需求。
總之，小班教學(xué)雖然具有挑戰性，但也充滿(mǎn)了樂(lè )趣和成就感。我相信通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，我能夠進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，為小班學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
幼兒園教學(xué)反思6
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)所創(chuàng )作的一首詩(shī)。當時(shí)正是初春時(shí)節，柳樹(shù)吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。
授課前，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話(huà)，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái)，學(xué)生對古詩(shī)較容易理解一些。
導課時(shí)，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹(shù)林�！比缓�，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場(chǎng)的們驚嘆�？磥�(lái)，準備做得很好。授課時(shí)，我采用敘的`方式來(lái)貫穿整首詩(shī)，從一千年前的某一天開(kāi)始，引出地點(diǎn)、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩(shī)。
整節課來(lái)看，進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹(shù)從遠到近的，以及作者從觀(guān)察到想象體現出的對春的無(wú)限熱愛(ài)之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)主體性。
一次經(jīng)歷，一次，磨礪中總結經(jīng)驗，在這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。
幼兒園教學(xué)反思7
在活動(dòng)前我認真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì )表達，但是不一定能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現出來(lái)。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，我把最后一個(gè)環(huán)節改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì )更喜歡這種有趣的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè )狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當然也會(huì )存在一些問(wèn)題。當我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì )怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi)，把糖果接��；有人說(shuō)伸出雙手接��；有人說(shuō)快去撿；還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。通過(guò)分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問(wèn)中，加深對故事內容的理解。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì )下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在快樂(lè )的氛圍中結束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對故事整體的欣賞。從家長(cháng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)到了一些知識。當然我也會(huì )認真聽(tīng)取有些家長(cháng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調動(dòng)他們思考和回答的積極性。
細致體現重點(diǎn)——藝術(shù)活動(dòng)《鵝卵石小路》之后
自王老師調研這次藝術(shù)活動(dòng)后，我受啟發(fā)良多。首先反思下這次的活動(dòng)。
一、思目標。
活動(dòng)共有兩條目標：1.認識公園里的鵝卵石小路，愿意用繪畫(huà)的方式來(lái)表現。2.能用圓點(diǎn)表示鵝卵石小路。從目標上來(lái)看，此次活動(dòng)的重點(diǎn)并沒(méi)有體現出來(lái)。而我在活動(dòng)中預設的重點(diǎn)是能用相近色表現鵝卵石，能間隔不重復地繪畫(huà)鵝卵石。雖然重點(diǎn)在活動(dòng)過(guò)程中體現出來(lái)了，但是目標也是很重要的。因此，在目標的預設上，我應該更加細致些，也需結合我班幼兒的繪畫(huà)能力進(jìn)行預設，這也是非常必要的。
二、思重難點(diǎn)。
根據原有范畫(huà)中的繪畫(huà)表現方式，我將重點(diǎn)預設成了能用相近色表現鵝卵石，能間隔不重復地繪畫(huà)鵝卵石。而經(jīng)過(guò)王老師的指導后，本活動(dòng)的重點(diǎn)應預設成能運用寬窄不一的曲線(xiàn)表現小路，能用深淺不一的顏色表現鵝卵石，能間隔不重復地繪畫(huà)鵝卵石。這樣就能細致地把活動(dòng)中的重點(diǎn)體現出來(lái)了。
三、思準備。
在活動(dòng)中，我準備了三張鵝卵石小路的圖片，以及兩張繪畫(huà)形式不一樣的范畫(huà)，當然還有活動(dòng)中的繪畫(huà)材料。對于繪畫(huà)材料中的水粉顏料，我每組準備兩種顏色相近的顏料以及多只黑色油畫(huà)棒，并將這三個(gè)盒子捆綁在一起，以防顏料因為插多只毛筆而翻到。
對于準備的小路圖片，我只在活動(dòng)導入過(guò)程中出示了，引導時(shí)我也只是簡(jiǎn)單地通過(guò)提問(wèn)引導幼兒了解鵝卵石的樣子，而這圖片在總的環(huán)節中并沒(méi)有起到很大的作用。若想準備的圖片能很好的發(fā)揮其作用，我可以根據圖片提問(wèn)：1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有什么？2.圖片里有個(gè)美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來(lái)鋪一條鵝卵石小路？這兩個(gè)問(wèn)題就很有針對性，能將活動(dòng)的主要過(guò)程和延伸環(huán)節都容納進(jìn)去。
因此，活動(dòng)準備中的細致也能體現活動(dòng)的重點(diǎn)。
四、思過(guò)程。
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其實(shí)這部分的內容在思準備中也提到過(guò)了。為引導中的提問(wèn)能有較好的引入效果，需針對已準備好的圖片進(jìn)行這樣的提問(wèn)：1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有什么？2.圖片里有個(gè)美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來(lái)鋪一條鵝卵石小路？這樣，引導部分能有較好的效果。
�。ǘ┲v解
1．路
在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現幼兒對小路的彎曲繪畫(huà)較隨意，主要由于我在講解過(guò)程中并沒(méi)有特意去提醒講解。我只是注意提到了小路需按進(jìn)門(mén)的方向（左邊）從繪畫(huà)紙的邊邊開(kāi)始繪畫(huà)，直到另一邊。而小路的彎曲效果沒(méi)有提到。其實(shí)在講解時(shí)，我并不需要花費很多的時(shí)間來(lái)講解這部分的。我可以直接在示范繪畫(huà)時(shí)說(shuō)一說(shuō)：“這里彎一彎，越來(lái)越……，接下來(lái)我們還可以畫(huà)什么呢？”或者是“都直直的.好不好看？轉了彎的小路也很好看。路還很長(cháng)……”（其中也可以滲透“透視”的認識）相信在這樣的示范講解后，幼兒對小路的認識會(huì )更廣更多。
2．鵝卵石
同樣的，在觀(guān)察幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現幼兒只用毛筆在繪畫(huà)紙上落筆一點(diǎn)，再一點(diǎn)，再一點(diǎn)…鵝卵石出來(lái)了，并沒(méi)有按照我在示范講解中畫(huà)圓的方式畫(huà)鵝卵石。而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開(kāi)始鋪，鋪一小段。其中可以引導幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動(dòng)物會(huì )怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……后繼續引導：“這一塊鋪好了，誰(shuí)愿意來(lái)繼續鋪？”這樣的引導相信幼兒的繪畫(huà)積極性肯定會(huì )我原來(lái)活動(dòng)中的高昂。
�。ㄈ┲v評
我在講評時(shí)套用了最普通的疑問(wèn)式。而在有重點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)中，我應該針對重點(diǎn)進(jìn)行講評，可以這么提問(wèn)：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導幼兒針對活動(dòng)中主要的繪畫(huà)點(diǎn)進(jìn)行自主評講。
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延伸環(huán)節也是這次藝術(shù)活動(dòng)中一個(gè)必要的環(huán)節，因為這個(gè)活動(dòng)有后半個(gè)添畫(huà)活動(dòng)。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個(gè)活動(dòng)更加的完整了。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言
藝術(shù)活動(dòng)要求教師的遣詞應該優(yōu)美一些，這樣能引導幼兒更加喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)。生硬的語(yǔ)言是帶動(dòng)不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。
以上便是我針對這次的活動(dòng)，結合王老師的建議進(jìn)行的反思。接下來(lái)便是我針對以后類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行地思考。
后在美術(shù)活動(dòng)的設計中，我努力針對活動(dòng)的重點(diǎn)，運用細致的提問(wèn)，細致的準備，細致的講解……進(jìn)行設計。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上，我還需多問(wèn)多思考。認真根據思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節上的把握。本學(xué)期我著(zhù)重引導幼兒進(jìn)行水粉畫(huà)的練習。在水粉畫(huà)方面，顏色的類(lèi)型、顏色的調試、顏色運用的方式等等都可能是一個(gè)重點(diǎn)。因此開(kāi)展一次好的美術(shù)活動(dòng)，總結一句：細致體現重點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思8
一、設計意圖：
在現實(shí)生活中，由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差，所以，安全問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在，危險處處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚(yú)不如授之于漁”，時(shí)時(shí)防護幼兒的安全顧然重要，而教給他們如何進(jìn)行自我保護更是重中之重。而且，漫長(cháng)的暑假馬上就要開(kāi)始了，許多家長(cháng)無(wú)暇照管幼兒，會(huì )讓幼兒?jiǎn)为氃诩�，不安全因素時(shí)時(shí)存在，教給幼兒如何進(jìn)行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無(wú)旁代的任務(wù)。于是，在本學(xué)期我就設計了安全教育活動(dòng)《遇到危險怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我保護的'重要性，增強自護意識，掌握必要的、正確的自護常識，有效的進(jìn)行自我保護，讓每個(gè)幼兒都能平安、健步康、快樂(lè )的成長(cháng)。
二、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識。
2、教會(huì )幼兒一些必要的自護方法，并能進(jìn)行必要的自我保護。
3、培養幼兒的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達等綜合能力。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增強幼兒的自我保護意識。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒掌握一些自護方法進(jìn)行自我保護。
四、活動(dòng)準備：
1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料；2、影碟機；3、獎品；
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熞浴吧钪械奈ｋU真不少”引入課題，，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
�。ǘ┙M織幼兒觀(guān)看四個(gè)安全教育小故事的前半段：
1、小孩獨自在家時(shí)，突然發(fā)現小偷進(jìn)屋偷東西；
2、小孩獨自在家時(shí)，有陌生人敲門(mén)；
3、小孩獨自在家時(shí)，家里突然著(zhù)火了；
4、小孩獨自在家時(shí)，突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事件；
�。ㄈ┙M織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險時(shí)，怎么辦？
�。ㄋ模⿴熒勗�(huà)活動(dòng)，教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。
�。ㄎ澹┙M織幼兒觀(guān)看四個(gè)安全教育小故事的后半段：
1、發(fā)現有小偷時(shí)，可悄悄的溜出門(mén)去報警或找鄰居幫忙等；
2、有陌生人敲門(mén)時(shí)，不可隨便打開(kāi)門(mén)，可打電話(huà)告訴大人等；
3、家里著(zhù)火了，先打開(kāi)門(mén)逃生再求助，無(wú)法逃生時(shí)要先打電話(huà)告訴大人、打電話(huà)報警等；
4、發(fā)生食物中毒等事件時(shí)趕緊打電話(huà)告訴大人等；
�。⿴熒餐〗Y影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法，教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。
�。ㄆ撸┗顒�(dòng)小結：
1、教師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危險，并介紹其應變與防護的辦法；
2、教育幼兒生活中時(shí)時(shí)處處都可能發(fā)生危險，只有不去做危險的事，并在面對危險時(shí)能夠保護自己才能避免災難的發(fā)生；
幼兒園教學(xué)反思9
來(lái)到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數孩子來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)張園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
6、沒(méi)有注意到孩子的已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多孩子并不認得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的.按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思10
本周我上了故事《月亮船》，它是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，這個(gè)故事選材來(lái)源于生活，能夠增長(cháng)幼兒的各方面的知識。
蒲公英這種植物是孩子們非常熟悉的植物之一，它小而輕，象把小雨傘，很容易被風(fēng)吹走，故事就是運用蒲公英這一特征，用了擬人的方法，寫(xiě)它被風(fēng)吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒(méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使通過(guò)蒲公英和仙女的對話(huà)，告訴幼兒我國有世界上最高的山，最長(cháng)的長(cháng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用清講故事的方法，生動(dòng)地講故事一遍，孩子們聽(tīng)得很認真，當我出示掛圖講第二遍故事之后，大部分孩子們能夠跟著(zhù)我的提問(wèn)進(jìn)入到故事的情節里，可是揚揚、云云幾個(gè)調皮的孩子開(kāi)始坐不住，去找旁邊的小朋友講自己的.小話(huà),完全投入到自己的世界里。當我用多媒體再講故事一遍時(shí)，本來(lái)講話(huà)的揚揚、云云，都又興致勃勃地回到了課堂里來(lái)了。本來(lái)像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時(shí)也聽(tīng)得少的話(huà)，對于了解世界之最的目標卻沒(méi)有很好的達成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著(zhù)一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強而感到自豪。
反思整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師有感情的講故事起到了很好的作用，孩子能不受干擾，清楚地了解故事里的內容，使幼兒感受到老師熱愛(ài)祖國的情感，在老師的引領(lǐng)下，孩子們較自然的將自己的情感表現出來(lái)。教師使用多媒體，能較好地吸引幼兒的注意力，把已經(jīng)注意力分散的孩子，又有效地帶回到課堂里。但是老師在處理幼兒的回答時(shí)，還是不夠熱烈，應給予孩子積極的應答，是孩子更加有興趣地學(xué)習。成為學(xué)習的真正主人。
幼兒園教學(xué)反思11
離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，家長(cháng)們一擁而進(jìn)，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶貝，你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的`歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到淘氣堡玩等。每位家長(cháng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著(zhù)幼兒園中的一切。
其實(shí)，大家都應該做一位有心的家長(cháng)，家長(cháng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動(dòng)力系統、能力系統、知識系統都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機吧！
幼兒園教學(xué)反思12
情景描述：
不少幼兒在家都有自己喜愛(ài)的玩具，這些寶貝寄托著(zhù)幼兒的依戀之情，所以在開(kāi)學(xué)初，就允許幼兒帶一兩件喜歡的玩具來(lái)園，有帶小汽車(chē)的、有帶洋娃娃的、有帶小熊的……這在穩定幼兒情緒方面起到了積極地作用。
今天的教學(xué)內容是《我帶寶貝上幼兒園》，所以結合小班孩子的特點(diǎn)，我請幼兒拿上自己的寶貝玩具，并用幼兒喜愛(ài)的方式切入話(huà)題：
“你們都有些什么寶貝�。�？”
“老師也好想抱抱你的玩具小娃娃��！”
“老師也有自己的寶貝呢，想知道嗎？我要變變變……”最后告訴并擁抱幼兒說(shuō)：“其實(shí)老師最喜歡的寶貝就是你們�！�
等等這些，都讓小班的孩子開(kāi)心的不得了。
理論分析：
曾看到幾個(gè)激發(fā)興趣的方法，我想對小班孩子的激趣或許也有一定的借鑒和啟發(fā)吧！
1、幽默。
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與孩子的學(xué)習興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì )引起孩子情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使枯燥乏味的學(xué)習變成一種精神享受。
2、要注意講課的節奏。
課堂教學(xué)需要講究節奏的變化，要有張有弛，教學(xué)節奏的掌握要符合孩子的認識水平，課堂上的自學(xué)、設問(wèn)、講授速度要和學(xué)生的思維水平相符。過(guò)快的節奏，不易使孩子聽(tīng)清楚，而且使孩子缺乏思考和消化的余地，更易使幼兒產(chǎn)生緊張和疲勞。過(guò)慢的節奏，容易使幼兒精神松懈，分散學(xué)習的注意力。沒(méi)有快慢變化的節奏也容易引發(fā)幼兒的'一種習慣性抑制心理而削弱幼兒的學(xué)習興趣，降低學(xué)習的熱情，收不到預期的效果。
所思所悟：
小班的孩子喜歡玩具，他們都有自己的最?lèi)?ài)，結合小班幼兒的特點(diǎn)，以小朋友們喜愛(ài)的話(huà)題入手，更便于開(kāi)展教學(xué)，孩子們的學(xué)習興趣也會(huì )被激發(fā)。
可以說(shuō)這堂課拉近了老師和孩子們的距離，但同時(shí)我也發(fā)現，孩子們確實(shí)是太小了，又是剛剛開(kāi)始正常的教學(xué)活動(dòng)，自然是有許多不安分的表現：請個(gè)別小朋友介紹自己帶來(lái)的寶貝時(shí)，一些幼兒就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，這些現象我覺(jué)得也是正常的，關(guān)鍵是作為教師在以后的日子里如何加以正確引導，這才是最最要緊的。
在讓幼兒分享寶貝，交換玩具玩的時(shí)候，大多數幼兒表現很大方，愿意與同伴交換，值得表?yè)P！
還有一點(diǎn)，我覺(jué)得作為教師，特別是帶小班的孩子，教師要善于捕捉孩子們的性格、習慣、愛(ài)好、特點(diǎn)等等，把握他們才能有效地發(fā)展他們，這是我體會(huì )最最深的。
幼兒園教學(xué)反思13
我班晨晨是個(gè)調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們教師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會(huì )影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現象。
經(jīng)過(guò)幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和教師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現有第二個(gè)表現好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話(huà)我表?yè)P了晨晨的表現，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的'使命后，繼續嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì )兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會(huì )找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì )傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自我主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)內容是數學(xué)《排一排》活動(dòng)，是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進(jìn)行活動(dòng)的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1.讓幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的，讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？同時(shí)，在孩子想辦法的基礎上教給孩子學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。
2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序，例如：我為寶寶們準備了大樹(shù)的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養幼兒的動(dòng)手能力和觀(guān)察力，也是對幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。
3.培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現在第三個(gè)活動(dòng)中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學(xué)方法之一。同時(shí)，在活動(dòng)中我還運用了游戲法、尋找法，通過(guò)游戲活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒對物體空間形式的正確認識，如：分給幼兒不同粗細的樹(shù)木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止，然后，再按由細到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái)，放回原處，無(wú)形中培養了孩子整理玩具的好習慣�？傊�，本節課基本上完成了我預設的教學(xué)目標。
存在不足：
對于本節課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標，但我覺(jué)得也存在著(zhù)一定的不足之處：
1.整節活動(dòng)，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒(méi)有自由探索的空間，我想這是我設計活動(dòng)的一個(gè)誤區。
2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改進(jìn)教學(xué)方法。
今后的教學(xué)改進(jìn)方向：
幼兒園數學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀(guān)和知識觀(guān)也告訴我們："幼兒不是被動(dòng)的接受知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的`旁觀(guān)者，而是知識意義的主動(dòng)建構者和創(chuàng )造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習者天然具有的。"在幼兒數學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì )應用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(cháng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給幼兒一個(gè)機遇，讓他們自己去抓��；給幼兒一個(gè)權力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng )造。
幼兒園教學(xué)反思15
黃老師病假，我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來(lái)，好多小朋友都愿意圍著(zhù)我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺(jué)有一束冷漠的目光在注視著(zhù)我。我試圖用親切的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無(wú)反應，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂(lè )涵。
第二天來(lái)園時(shí)間，我在走廊看見(jiàn)了迎面走來(lái)的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著(zhù)：“早上好，陳樂(lè )涵!”擦肩而過(guò)，我聽(tīng)見(jiàn)身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽(tīng)不到涵涵后來(lái)說(shuō)了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
回到教室，我的'目光搜索著(zhù)涵涵，驚奇地發(fā)現，居然她也在看我，而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問(wèn)鍛煉、晨談活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)……我時(shí)刻能感受到那追隨著(zhù)我的目光。她會(huì )成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著(zhù)……
音樂(lè )活動(dòng)《小狗抬花轎》，生動(dòng)的形象，有趣的情節，深深地吸引著(zhù)幼兒�！罢l(shuí)能給這首歌配上動(dòng)作，來(lái)給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機會(huì )給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現，節奏感強，動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng )意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來(lái)，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬，說(shuō)了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實(shí)了我的心間。
從搭班的老師處了解到，涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子，平時(shí)表現也很好。我分析，原因可能有兩點(diǎn)：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛(ài)的黃老師；二是剛開(kāi)始接觸時(shí)，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實(shí)也包含了我、孩子、家長(cháng)的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時(shí)刻關(guān)注孩子，尋找解決問(wèn)題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動(dòng)；家長(cháng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所展現的魅力。
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