幼兒園教學(xué)反思15篇【集合】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
數學(xué)游戲《做一樣的標記》活動(dòng)反思：
活動(dòng)的重難點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習用標記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。引導幼兒觀(guān)察、比較、判斷圖形之間的相同與不同的特征�；顒�(dòng)中我引導幼兒有目的地觀(guān)察，發(fā)現兩個(gè)圖形的相同點(diǎn)，引導幼兒判斷并說(shuō)出“它們的XX是一樣的，用XX標記來(lái)表示”，以此鞏固幼兒對相同特征的認知，幼兒在獨立操作時(shí)也能運用該方法進(jìn)行，活動(dòng)效果好。
中班語(yǔ)言《小喜鵲說(shuō)得對》活動(dòng)反思：
故事中心是齊心協(xié)力，共同商量，這樣就能把事情做好。通過(guò)小熊前兩次的失敗經(jīng)驗，引導幼兒理解中心�；顒�(dòng)中以談話(huà)“你知道哪些鳥(niǎo)”導入，幼兒能結合自己的認知講述各種鳥(niǎo)，知識面較廣。在理解故事內容中通過(guò)觀(guān)察圖片、猜想講述等了解小熊兩次失敗的原因，揣測故事發(fā)展的趨勢，引導幼兒自己總結經(jīng)驗，思考辦法，從而達到教學(xué)目標。如果能夠結合完整的圖片讓幼兒完整地看圖講述就更好了。
中班語(yǔ)言《鳥(niǎo)王請客》活動(dòng)反思：
詩(shī)歌內容主要讓幼兒了解各種鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，活動(dòng)中我把詩(shī)歌分為兩段，前半部分是鳥(niǎo)的自身特點(diǎn)，如會(huì )說(shuō)話(huà)，愛(ài)唱歌、會(huì )跳舞、外表漂亮等。后半部分是會(huì )捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)，通過(guò)分段欣賞讓幼兒對鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)有自己的認識，而且幼兒學(xué)習理解詩(shī)歌內容本身也比較方便。整個(gè)活動(dòng)都是讓幼兒在了解詩(shī)歌內容的同時(shí)，又在不斷地讓幼兒表達自己想法的過(guò)程。
數學(xué)游戲《認識大于、小于號》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇與課程有關(guān)的游戲“比大小”來(lái)導入活動(dòng)，既是對幼兒判斷數字大小的復習，又為本次活動(dòng)的學(xué)習重點(diǎn)打下基礎，如教師出示兩個(gè)不同的數量，請幼兒用X多X少的句式來(lái)描述，發(fā)展幼兒的思維能力。在認識“”時(shí)，引導幼兒觀(guān)察符號的特征，理解符號的意思，學(xué)習如何書(shū)寫(xiě)，通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒嘗試來(lái)達成學(xué)習目標。最后的幼兒獨立操作環(huán)節中，幼兒能判斷大小，但是有個(gè)別幼兒對于符號的書(shū)寫(xiě)運用還不夠熟練，需要在今后加強練習。
語(yǔ)言《大雁考上郵遞員》活動(dòng)反思：
活動(dòng)以談話(huà)“什么是郵遞員”切題，了解鳥(niǎo)類(lèi)中的郵遞員是信鴿。針對信鴿提出的幾點(diǎn)考試要求引導幼兒對小鴨、麻雀的考試項目和結果作出合理的推測，重點(diǎn)放在認識并了解大雁的特點(diǎn)，知道每種動(dòng)物都有自的特點(diǎn)或長(cháng)處，學(xué)習大雁認學(xué)習各種本領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)�；顒�(dòng)中幼兒能大膽猜想，根據前一個(gè)線(xiàn)索進(jìn)行推理、判斷，看圖講述能力也有所提高。
數學(xué)游戲《認識橢圓形》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中先讓幼兒回憶了自己認識的圖形，幼兒用語(yǔ)言描述教師即時(shí)繪畫(huà)來(lái)提高幼兒的學(xué)習積極性，引導幼兒運用完整的、清晰的語(yǔ)句來(lái)描述，同時(shí)也是幼兒對各類(lèi)圖形特征的重溫，通過(guò)糾錯等手段達到復習的目的。由于幼兒對橢圓形有了粗淺的`認知，所以我設計了橢圓形和圓形作對比的方法來(lái)系統地認識它們之間的不同點(diǎn)，如觀(guān)察發(fā)現看上去的樣子不同；通過(guò)動(dòng)手折中心線(xiàn)比對發(fā)現圓形的兩條中心線(xiàn)是一樣長(cháng)的，而橢圓形的兩條中心線(xiàn)是不一樣長(cháng)的。通過(guò)以上有效的方法，幼兒在自己獨立操作活動(dòng)中能很快判斷出不同的圖形。
語(yǔ)言《鳥(niǎo)的王國》活動(dòng)反思：
這是本主題的結束課程，活動(dòng)具有綜合性，引導幼兒認識幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，擴大有關(guān)鳥(niǎo)的生活經(jīng)驗。同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感。通過(guò)一系列如看圖、欣賞影片等有關(guān)的活動(dòng)，幼兒對于各種鳥(niǎo)的名稱(chēng)、外形基本特點(diǎn)及作用掌握較好，同時(shí)教師以游戲“我說(shuō)你演”來(lái)鞏固幼兒對鳥(niǎo)的認識，達到了較好的教學(xué)效果。
數學(xué)游戲《水果店》活動(dòng)反思：
水果人人都愛(ài)吃，小朋友認識了各種各樣的水果，能用準確的量詞和形容詞描述它們，如個(gè)、只、大大的XX、長(cháng)長(cháng)XX，即使水果的排列很“亂”，幼兒仍能使用自己的方法如一個(gè)一個(gè)數或接數來(lái)準確點(diǎn)數出總數。能用數字匹配實(shí)物�；顒�(dòng)重點(diǎn)是觀(guān)察為什么同一種水果擺放的位置不同，幼兒根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)判斷并闡述：有的水果小價(jià)錢(qián)便宜，有的水果大放在一起價(jià)錢(qián)貴一些；有的有葉子比較新鮮，不新鮮的應該放在一起……。雖然是一節數學(xué)活動(dòng)，但里面可以挖掘的教育價(jià)值較多，能夠喚起幼兒對生活經(jīng)驗的應用。
語(yǔ)言《吹泡泡》活動(dòng)反思：
該詩(shī)歌內容充滿(mǎn)了想象，幼兒欣賞詩(shī)歌后能夠準確回憶，通過(guò)教師的追問(wèn)“為什么說(shuō)星星是月亮吹出的泡泡？”引導幼兒思考關(guān)系：星星和月亮都是晚上出現的，露珠是小羊需要喝的飲料，葡萄是從藤上長(cháng)出來(lái)的，而且它們都是圓形的，通過(guò)教師總結提升幼兒的回答。在引導幼兒創(chuàng )編時(shí)幼兒能夠聯(lián)系以上經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，每個(gè)孩子都能從不同的方向講述。
中班數學(xué)教案《圖形的二次分類(lèi)》活動(dòng)反思：
該活動(dòng)中有很多是對幼兒進(jìn)行圖形三個(gè)特征的復習及運用，引導幼兒觀(guān)察圖形準確說(shuō)出名稱(chēng)，發(fā)現圖形間的不同點(diǎn)，并能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒的活動(dòng)來(lái)鞏固幼兒對圖形特點(diǎn)的認知。圖形的二次分類(lèi)因為有固定的標記進(jìn)行識別，所以孩子很容易理解判斷并操作，能夠運用排除法準確分類(lèi)，幼兒的獨立操作環(huán)節中活動(dòng)效果好。
語(yǔ)言《小兔子開(kāi)鋪子》活動(dòng)反思：
兒歌內容具有有趣的情節，便于幼兒理解和學(xué)習�；顒�(dòng)中我以幫助幼兒理解“鋪子”導入，教師以較強的節奏來(lái)導入：小兔子-開(kāi)鋪子，為下文幼兒的朗誦打好基礎。在學(xué)習中我采用分段欣賞的方法，和幼兒一起邊看圖邊歸納語(yǔ)言，引導幼兒用“數量+量詞+名稱(chēng)”的句式來(lái)學(xué)習，重點(diǎn)是學(xué)習準確運用量詞，這和幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗有關(guān)，所以即使有的幼兒運用錯誤，別的孩子也會(huì )及時(shí)糾正，讓幼兒來(lái)解決學(xué)習中的問(wèn)題。最后的創(chuàng )編環(huán)節中量詞和句式的掌握情況較好。
中班數學(xué)教案《裝水果》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標是感知5的組成，活動(dòng)中設置了一些相關(guān)的游戲環(huán)節，教師出示3根手指，請幼兒出手指和老師的數量合起來(lái)是5，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中。教學(xué)活動(dòng)中主要引導幼兒觀(guān)察果盤(pán)中和散落的水果數量，讓幼兒思考怎樣讓果盤(pán)中的水果數量變成5，幼兒能很快想到適宜的方法并實(shí)踐得出結論，教師幫助小結提升，讓幼兒都能掌握并運用該方法。
中班數學(xué)教案《復習10以?xún)鹊臄怠坊顒?dòng)反思：
活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒認識110的數字，理解不同的數字表示的數量，數字排列的順序及規律等，綜合了較多的知識�；顒�(dòng)中運用形式多樣的游戲開(kāi)展，如游戲“找數字”、“看數字拍手”、“比多少”等，讓幼兒在游戲中感知數量與數字的匹配。通過(guò)師生、生生間的游戲讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，保持幼兒的參與興趣，最后通過(guò)個(gè)體操作活動(dòng)展現幼兒的學(xué)習效果�；顒�(dòng)中有的幼兒對于數量的匹配出現多數或漏數的情況，需要加強這方面的練習。
幼兒園教學(xué)反思2
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的'回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園教學(xué)反思3
剛在幼兒園工作時(shí)，作為一名中班的保育員，我深切體會(huì )到幼兒教師是一份良心職業(yè)，為了實(shí)現孩子身心健康地成長(cháng)，需要我們付出百般的愛(ài)。
輕輕一聲“媽媽”
周五早晨，我正在清洗玩具，菲菲悄悄在我身后站了一會(huì )兒，然后說(shuō)：“耿老師，您知道嗎?我媽媽去上班了�！薄芭�，去哪兒上班了?”我隨口問(wèn)了一句�！叭ヒ粋�(gè)很遠很遠的地方，奶奶說(shuō)等我長(cháng)大了，到18歲，媽媽才能回家�！狈品朴盅a充，“以后我一定聽(tīng)奶奶的話(huà)，爭取早點(diǎn)讓媽媽回家�！�
后來(lái)，我了解到，菲菲的爸爸媽媽分開(kāi)了。那天下午，我找到菲菲，邀請她玩過(guò)家家，我當媽媽?zhuān)敽⒆�。菲菲開(kāi)心地點(diǎn)頭。
從此，我每天會(huì )在照顧菲菲時(shí)，保留一些我印象中她母親的養育方式。
比如，我會(huì )梳媽媽經(jīng)常給她梳的辮子，希望菲菲會(huì )在我的身上找到更多媽媽的影子。我還經(jīng)常請她幫助小朋友做一些力所能及的事情，幫她找回那份屬于她的自信。
漸漸地，菲菲變得開(kāi)朗了，開(kāi)心的笑容又重新回到臉上。
雖然我們還是經(jīng)常玩過(guò)家家，我當媽媽?zhuān)敽⒆�，可她在游戲中從�?lái)沒(méi)有真正叫過(guò)我一聲媽媽。
一個(gè)周末的下午，我突然接到菲菲奶奶的電話(huà)：“耿老師，菲菲爺爺住院了。她爸爸出差去了外地，沒(méi)有人帶菲菲，孩子對您比較熟悉。您能幫我照顧一下嗎?”
正好，我手邊沒(méi)事，距離她家也很近，就答應了，馬上趕到菲菲家里照顧她。我陪著(zhù)菲菲玩了一個(gè)又一個(gè)游戲，轉眼問(wèn)快到7點(diǎn)了。我給菲菲奶奶打了個(gè)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)一下，她那邊情況不太樂(lè )觀(guān)，于是我決定留下來(lái)陪孩子吃晚飯。8點(diǎn)多，我開(kāi)始給菲菲洗澡�；秀遍g，我覺(jué)得自己真的成了一位媽媽。收拾完，我和菲菲一起進(jìn)入夢(mèng)鄉。
夜里，我感覺(jué)身旁好燙，好像有一個(gè)火爐烤著(zhù)我，伸手一摸，心里咯噔一下，菲菲發(fā)燒了。我趕緊穿上衣服，抱著(zhù)菲菲直奔醫院。
路上急急忙忙給菲菲奶奶打了個(gè)電話(huà)，結果奶奶表示要早晨才能趕過(guò)來(lái)。到醫院，一量體溫，菲菲發(fā)燒38度多，需要輸液。
望著(zhù)孩子微紅的小臉，我心里像打翻了五味瓶一般，各種滋味涌上心頭。過(guò)了一會(huì )兒，菲菲的情況不但沒(méi)有好轉，反而更加嚴重，開(kāi)始一陣陣嘔吐，到了凌晨三點(diǎn)多才好轉。
就這樣折騰了一夜，我在床邊守了一夜，同時(shí)也深深地自責，責備自己沒(méi)有把菲菲照顧好。
天亮了，菲菲的奶奶和從外地回來(lái)的爸爸一起趕到醫院，大家看著(zhù)孩子都無(wú)比心疼。這時(shí)，菲菲也醒了。我湊到床邊問(wèn)她喝不喝水，菲菲望著(zhù)我，輕輕叫了一聲“媽媽”。
頓時(shí)，我的眼淚像開(kāi)閘的洪水一樣涌了出來(lái)。對于還沒(méi)結婚的自己來(lái)說(shuō)，這一聲“媽媽”勝過(guò)所有的榮譽(yù)、獎杯。也是因為這一聲媽媽?zhuān)野迪聸Q心，要把這份愛(ài)與責任傳遞下去。
這么淘氣還用問(wèn)
但是，慢慢地，我發(fā)現，要當好一名幼兒教師，光有愛(ài)和責任還不夠，還需要有智慧。
快到“三八”婦女節了，我們組織孩子們做賀卡送媽媽。小朋友們都開(kāi)始低頭為媽媽準備卡片。
這時(shí)，我竟然發(fā)現樂(lè )樂(lè )把老師發(fā)的卡片撕成了兩半。想到他一貫調皮的表現，我氣得不打一處來(lái)，把他叫到一邊，狠狠說(shuō)了他一頓。出乎意料的是，樂(lè )樂(lè )看著(zhù)我“哇”的一聲哭了出來(lái)。
這時(shí)，經(jīng)驗豐富的同事張老師聞聲而來(lái)，問(wèn)我是怎么一回事。
聽(tīng)我說(shuō)完，張老師對我說(shuō)：“你為什么不問(wèn)問(wèn)樂(lè )樂(lè )，他為什么把卡片撕成兩半呢?”
我說(shuō)：“肯定是他不聽(tīng)話(huà)唄�！睆埨蠋熣f(shuō)：“你應該先問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣做，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的真實(shí)想法。問(wèn)完了，如果是他淘氣，你再提醒他也不遲呀!”
當時(shí)，我的第一反應是：這么淘氣的.孩子還用問(wèn)嗎?
但基于對張老師的信任，我還是去問(wèn)了樂(lè )樂(lè )。
結果，樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“因為老師說(shuō)了三八婦女節要給媽媽做賀卡，我也想給奶奶送一張，奶奶每天送我上幼兒園可辛苦了，所以我把卡片撕成了兩半!”
說(shuō)到這里，樂(lè )樂(lè )抬頭望著(zhù)我，眼睛里還閃著(zhù)晶瑩的淚花。
頓時(shí)，我覺(jué)得我的臉上火辣辣得燙，一時(shí)不知道如何是好。
我反思了好久。
下午起床時(shí)，我主動(dòng)找到樂(lè )樂(lè )道歉：“樂(lè )樂(lè )，上午耿老師做得不對，不應該沒(méi)問(wèn)清楚事情的緣由就發(fā)脾氣，耿老師向你道歉�！�
樂(lè )樂(lè )擺出一副小大人的樣子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，耿老師，上午的事情我都忘記了，以后我們還是好朋友�！闭f(shuō)完，還摟著(zhù)我，在我的臉頰上親了一下。我更為上午的事情感到羞愧不已。
我拿出事先準備好的兩張新卡片，問(wèn)樂(lè )樂(lè )：“我們一起給奶奶和媽媽做賀卡，好嗎?”樂(lè )樂(lè )高興地連連點(diǎn)頭。下午的時(shí)光過(guò)得很快，我覺(jué)得此刻的樂(lè )樂(lè )一點(diǎn)都不淘氣。
幼兒教師的工作很平凡瑣碎，但不論遇到什么事情，我們應該先聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，理解他們的童心世界。除了愛(ài)和責任，作為幼兒教師，我們首先應該對孩子保留一份最起碼的尊重，走進(jìn)他們的內心，成為他們的伙伴。教育的前提一定是理解和尊重。
幼兒園教學(xué)反思4
一次晨間活動(dòng)結束后回到教室，幼兒都很安靜的坐在自我的位子上，我正準備點(diǎn)名，忽然嘉怡叫了起來(lái)：“教師你看，他們在打架�！蔽翼樦�(zhù)她手指的方向看過(guò)去，只見(jiàn)靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭執著(zhù)什么，我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾，于是快步走過(guò)去，準備阻止他們，在要靠近他們的時(shí)候，我聽(tīng)到他們好像在交談著(zhù)什么，我放慢了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)浩浩說(shuō)：“嚇死我了，還好我的寶寶沒(méi)事，多謝你啊，醫生，剛剛我那么沖動(dòng)真是不應當啊�！眰フf(shuō)：“沒(méi)事，你的寶寶已經(jīng)醫好了，你以后要多注意，好好照顧他啊�！痹�，他們拿著(zhù)娃娃正在玩醫院的游戲，是浩浩演的爸爸，自我的娃娃生病了，去醫院找偉偉醫生看病啊，一開(kāi)始我還以為他們在爭搶娃娃呢，我暗自慶幸，幸好剛剛沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們，如果我按照自我的想法去阻止他們，那么他們肯定會(huì )覺(jué)得教師阻止他們是因為不能這么玩游戲，這么玩游戲是不對的，也許等到下次區域活動(dòng)準許他們玩的'時(shí)候他們就不能把自我融入主角中配合的那么好了。
分析及反思：
其實(shí)很多教師會(huì )選擇阻止他們是因為他們在不對的時(shí)間做不應當做的事情，可是教師們沒(méi)有研究過(guò)下次孩子們會(huì )因為懼憚教師，怕教師出來(lái)阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中，孩子們無(wú)論何時(shí)何地，只要把自我當成是游戲活動(dòng)的主人，那就應當鼓勵他們，等他們結束游戲，教師再決定應當怎樣告訴他們正確的游戲時(shí)間，請他們按照時(shí)間來(lái)游戲，并且遵守規則。在幼兒游戲的時(shí)候，請勿打擾幼兒，因為他們正在想象，正在融入主角，也許他們是一時(shí)興起，可是，這樣的表現正是反映了他們的特點(diǎn)，正是有利的發(fā)展了想象力和表現力。如果忽然之間阻止他們，那么想象也就終止了，下次的效果也未必會(huì )有這次那么好了。
幼兒園教學(xué)反思5
《過(guò)新年》是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚鏹”的反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的.節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè )情景。
本課在設計時(shí)，我就有意突出創(chuàng )設熱烈歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習歌曲。貼窗花把熱烈氛圍帶入課堂，模仿律動(dòng)，旨在培養學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性及對音樂(lè )節奏的感覺(jué)，為歌曲創(chuàng )作律動(dòng)做好鋪墊。所以學(xué)生能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動(dòng)起來(lái)，處于興奮狀態(tài)。
學(xué)唱歌曲從按節奏讀詞作起效果很好，學(xué)生解決了節奏問(wèn)題，學(xué)唱歌曲就輕松了許多，只用了三遍，學(xué)生基本學(xué)會(huì )演唱，再分組鞏固，有競賽的性質(zhì)，學(xué)生參與很積極。學(xué)生情緒非常飽滿(mǎn)。聆聽(tīng)《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂(lè )氛圍，最后在《恭喜恭喜》的歌曲演唱中結束本課。
從課堂的效果來(lái)看，基本完成了教學(xué)目標的要求，學(xué)生能夠熱烈歡快地演唱歌曲，從演唱到聆聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，并積極配合教師所設計的各個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，小組間，師生間配合默契，使學(xué)生在情感上體會(huì )到新年的快樂(lè )。但在課時(shí)的安排上還要進(jìn)一步改進(jìn)，爭取恰到好處，進(jìn)行完美的教學(xué)。
最初設計此課時(shí)，我還擔心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前，學(xué)生會(huì )不會(huì )因為對模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱，從實(shí)際看來(lái)，擔心沒(méi)有必要，學(xué)生在前面的每項環(huán)節中，都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，興趣指引他們不斷向前探索，有此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，教師只要把握好興趣的尺度，就會(huì )成功地駕馭課堂。
幼兒園教學(xué)反思6
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，幼兒了解了元旦和中國傳統春節的區別，知道了20xx年的元旦就要來(lái)臨。因為幼兒對新年還是十分期盼，新年對孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè )的`、喜慶的，所以他們盼望著(zhù)新年的來(lái)臨。當問(wèn)幼兒自己以前是如何過(guò)新年的，他們興奮極了，都積極地舉手發(fā)言，有的說(shuō)在新年第一天吃好吃的，有的說(shuō)在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時(shí)，孩子們瞪大了眼睛在看，了解到還有各種各樣不同的方式來(lái)慶祝新年。
本次活動(dòng)之所以成功，是因為我在課前進(jìn)行了充分的準備，在網(wǎng)上下載了全世界各國人們慶祝新年的圖片，讓幼兒直觀(guān)地欣賞，如果沒(méi)有圖片，僅僅靠教師口頭介紹，幼兒一聽(tīng)而過(guò)，就不會(huì )有這樣豐富的感性經(jīng)驗，教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于：
在欣賞故事《新年你好》時(shí)，只有圖片，沒(méi)有動(dòng)感，以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看，這樣更能吸引幼兒的注意力，更形象、生動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思7
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內容。
我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請肢體動(dòng)作表現較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來(lái)念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導動(dòng)作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀(guān)眾”們也看得津津有味，對于這樣的語(yǔ)言課表現出濃厚的興趣。表演結束后，我便根據故事內容對孩子們進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實(shí)踐證明，通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現故事，比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的'課堂教學(xué)創(chuàng )新會(huì )遇到很多的問(wèn)題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。
1.在情景劇的表演過(guò)程中，老師起著(zhù)主導作用，即老師說(shuō)什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng )造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng )新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過(guò)程中出現的技巧、技能性的問(wèn)題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節是在草叢里踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有語(yǔ)言表達。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè )等。
整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來(lái)，我也會(huì )在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園教學(xué)反思8
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結尾部分我設計了語(yǔ)言游戲“接龍”。
結尾部分的設計，將故事教學(xué)與孩子們的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式�！耙驗椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習運用在語(yǔ)言游戲中，比較貼合幼兒的`年齡特點(diǎn)，能有效地調動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習，敢于嘗試思索，說(shuō)出不一樣的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
x時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫xx換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“xx，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”xx難過(guò)地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì )怎樣辦”有的小朋友說(shuō)：“不應當笑話(huà)她�！薄皯斈靡路o她換，倒杯水給她喝，不應當”大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園教學(xué)反思9
一、對幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級管理，促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據，對幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養目標是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養目標是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應的指導策略，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，逐漸發(fā)展為穩定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養目標定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng )新，不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對的標準，最后由幼兒園教師教學(xué)根據自己的能力水平和發(fā)展需求來(lái)選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實(shí)踐和適應中進(jìn)行再次選擇和調整。
對幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時(shí)應有不同的側重，比如：一級幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據幼兒的表現判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進(jìn)措施（是什么）”；二級幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀(guān)的原因分析，并提出改進(jìn)措施（為什么）”；三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調了“幼兒園教師通過(guò)判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現，制定有效指導策略（怎么辦）”。我們把撰寫(xiě)反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實(shí)效，較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1我們在指導一級幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí)：
首先是以培訓的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結合自己的工作寫(xiě)反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫(xiě)筆記時(shí)比較突出的問(wèn)題是不知道反思什么，所反思的內容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會(huì )組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的？”為了避免討論結果的空洞、抽象，我們會(huì )為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現別人優(yōu)勢的過(guò)程中，也能意識到自己的問(wèn)題所在。
然后幼兒園教師教學(xué)再結合實(shí)踐寫(xiě)。
出現個(gè)別問(wèn)題個(gè)別溝通，出現典型問(wèn)題就集體討論。通過(guò)這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教種情況，我們交流的重點(diǎn)會(huì )放在對出現問(wèn)題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問(wèn)題的存在。通過(guò)和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現問(wèn)題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)這樣面對面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫(xiě)反思時(shí)就會(huì )言之有物，寫(xiě)反思的過(guò)程，也就成了再思考、再提高的過(guò)程。
做法
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時(shí)引領(lǐng)相結合的辦法，對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個(gè)氛圍之下，相互質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞。如果出現爭執不下的情況，業(yè)務(wù)干部會(huì )介入討論，或者請大家回到實(shí)踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過(guò)程，幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì )更深入，采取的措施對實(shí)際工作的.幫助也會(huì )更大。
二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)對自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當你著(zhù)手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí)，你就已經(jīng)開(kāi)始了自己的成長(cháng)歷程。從某種程度上講，反思是應該從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問(wèn)題，我們可以發(fā)現一個(gè)共同的特征，就是“問(wèn)題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現問(wèn)題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以反映出幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問(wèn)題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統、深入的自我學(xué)習和提高，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展。但是在現實(shí)工作中，抓不準或抓不住問(wèn)題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應該如何發(fā)現或選擇問(wèn)題呢？通過(guò)摸索我們認為，可以嘗試從一個(gè)目標、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。
1。對目標的預期和實(shí)踐構成了反思的空間反思
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無(wú)論從哪一方面展開(kāi)反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的行為、現象很多，大致整理一下，與目標、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數，因此，目標、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。
�。�1）反思目標，可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動(dòng)后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準確。而通過(guò)對目標的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
�。�2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個(gè)性特征、學(xué)習特點(diǎn)和對教育教學(xué)知識與技能技巧的把握及運用情況。
活動(dòng)中指導策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復雜都要取決于兩方面：
一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習者的需要；
另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應具備將頭腦中預想的策略轉化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習特點(diǎn)，特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習的，這是建立在日常對幼兒的觀(guān)察與分析的基礎之上的，必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個(gè)案觀(guān)察。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況？在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問(wèn)題，那么我們對幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗方面的支持。如果這方面的專(zhuān)業(yè)知識較為豐富而扎實(shí)，則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現目標。反之，預想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況，將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理，將“失誤、不足”進(jìn)行系統的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動(dòng)設計、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識和技能進(jìn)行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
�。�3）反思效果，可以在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實(shí)施預期策略的實(shí)際情況，是活動(dòng)結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思（通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”）很容易成為反思的起點(diǎn)。因為通過(guò)對效果的反思，我們可以發(fā)現問(wèn)題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預期目標達成的策略、做法，包括閃爍著(zhù)智慧光芒的隨機教育等詳略得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足，則要回到前面所提及的對目標和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教學(xué)反思10
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓練之一。以往我們都是透過(guò)示范、講解和練習的方式教幼兒學(xué)習，幼兒既不了解學(xué)習的好處，又對單調的練習不感興趣，所以很難到達好的學(xué)習效果。去年11月，受培訓的啟發(fā)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標，我班嘗試設計并開(kāi)展了以學(xué)習“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè )《小號手》用雄壯有力的音樂(lè )和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性
來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著(zhù)自豪感。隨著(zhù)節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂(lè )，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開(kāi)始了準備活動(dòng)。在音樂(lè )的伴奏下，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)著(zhù)解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的用心性。
“跨戰壕運子彈”讓孩子在體驗中領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)
我以班長(cháng)的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì )用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。
在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或潛力弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰壕”的孩子們因為潛力強，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時(shí)我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習不怕困難�？吹嚼蠋煿膭畹哪抗�，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線(xiàn)后，聽(tīng)到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數“小戰士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結了經(jīng)驗，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳但是去。于是，我又引導他們觀(guān)察同伴的動(dòng)作，分析跳但是去的原因。孩子們觀(guān)察后發(fā)現，這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的'是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒(méi)邁腿。在同伴的幫忙下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結經(jīng)驗，最后勇敢地跳過(guò)了“戰壕”。
幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進(jìn)行“運子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了，聽(tīng)到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場(chǎng)面十分熱烈。但是，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進(jìn)“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動(dòng)作，使游戲真正到達了鍛煉的目的。
“跨戰場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗成功的喜悅
“跨戰壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習中仍然感到搞笑，樂(lè )于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰性，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調潛力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂(lè )趣。
我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達標的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠投擲。
“碉堡”的出現，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是，我又以班長(cháng)的口吻命令“小戰士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著(zhù)槍向我們瞄準，我們怎樣辦?”“小戰士們”異口同聲地說(shuō)：“炸掉它!”“對!我們要跨過(guò)‘戰壕’，跑到封鎖線(xiàn)前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。
一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來(lái)：“炸倒了，炸倒了!”為了增強游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號手》的音樂(lè )�！靶鹗俊甭�(tīng)到激昂振奮的音樂(lè )后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”�！皯鸲贰苯Y束了，我與他們一齊押著(zhù)俘虜(拿著(zhù)被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。
這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎，并到達了引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的預期目標，我想，主要得益于我們在活動(dòng)前，對該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行示范講解，又怎能設計出為幼兒喜愛(ài)并適合其發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程和適宜的教育資料呢?
幼兒園教學(xué)反思11
背景：
在孩子們對動(dòng)物的本領(lǐng)有了一些了解后，我們想通過(guò)音樂(lè )表現的形式讓孩子來(lái)表達表現自己對動(dòng)物本領(lǐng)的認識，在前期，我們在區角投放了音樂(lè )“誰(shuí)的本領(lǐng)高”的音樂(lè )，在孩子們熟悉音樂(lè )的基礎上，我們想通過(guò)孩子創(chuàng )編歌曲來(lái)表現。
觀(guān)察實(shí)錄：
當集體創(chuàng )編了大象的歌詞后，孩子們創(chuàng )編的積極性很高，他們自由地找了四五個(gè)同伴一起記性小組創(chuàng )編，東東、陽(yáng)陽(yáng)、燕妮、耀輝、海鵬一組，燕妮提出：“我們編小兔子的歌吧�！�
東東立即反對：“我不想編小兔子的歌，小兔子本領(lǐng)不大的，我想編大獅子的歌�！�
陽(yáng)陽(yáng)：“大獅子剛才已經(jīng)唱過(guò)了�！�
燕妮：“對，唱過(guò)了不能再唱了�！�
東東：“可是可以唱得不一樣的�！�
燕妮：“不行�！�
兩人誰(shuí)也不肯讓?zhuān)ｙi跑來(lái)告訴我：“老師，他們一個(gè)要編兔子，一個(gè)要編獅子，不知道要編什么？”
師：“那怎么辦呢？有什么辦法解決呢？”
陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“那石頭剪子布，誰(shuí)贏(yíng)了就編誰(shuí)想出來(lái)的�！�
其他的孩子都表示同意，于是，東東和燕妮就用石頭剪子布來(lái)解決，結果東東輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點(diǎn)不服氣：“下次，我要編大獅子的�！�
燕妮：‘好吧，下次給你編，不過(guò)你不能編得一樣�！�
分析解讀：
當小組合作時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì )出現意見(jiàn)不一的時(shí)候，這時(shí)，由于孩子性格能力的不同，就會(huì )出現互不相讓的狀況，實(shí)錄中的孩子在協(xié)商時(shí)都以自己的意見(jiàn)為主，不愿接受別人的意見(jiàn)，自我中心意識較強，當出現問(wèn)題時(shí)，求助老師，說(shuō)明孩子在協(xié)商解決問(wèn)題方面的能力還相對比較弱，但老師的啟發(fā)，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競賽性的'，并不是以語(yǔ)言協(xié)商來(lái)解決的。
反思調整：
孩子協(xié)商、謙讓意識和能力的培養要靠老師平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常滲透，利用談話(huà)、交流等活動(dòng)經(jīng)常分享同伴之間協(xié)商解決問(wèn)題的一些好的方法，通過(guò)情景表演等方式鞏固孩子良好的協(xié)商合作習慣，提高和他人合作時(shí)協(xié)商解決問(wèn)題的能力。比如：在這個(gè)活動(dòng)之后，還可以利用餐前、離園談話(huà)等時(shí)間，將當時(shí)的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會(huì )怎么解決？等，在交流中分享彼此的經(jīng)驗，提高協(xié)商解決問(wèn)題的能力。
幼兒園教學(xué)反思12
孩子們入學(xué)已經(jīng)第四個(gè)星期了，大部分小朋友都不錯哦，都很勇敢的、開(kāi)開(kāi)心心的每天來(lái)上幼兒園，和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個(gè)別孩子情緒還是有些撥動(dòng)，為了讓一直開(kāi)心來(lái)園的孩子能加的喜歡來(lái)園，也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來(lái)，設計了今天的`故事活動(dòng)。本節活動(dòng)主要目標是：1.幼兒學(xué)習在集體中安靜地聽(tīng)故事。2.能聽(tīng)懂故事內容，逐步了解幼兒園，喜歡幼兒園。
本節活動(dòng)，故事內容簡(jiǎn)單易懂，貼近孩子的生活體驗�；顒�(dòng)中，結合圖片，讓幼兒通過(guò)相應的圖片來(lái)欣賞故事。對生動(dòng)的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認真。之后，我通過(guò)一系列的引導提問(wèn)，讓幼兒對整個(gè)故事更進(jìn)一步的熟悉和理解。接下來(lái)是故事表演環(huán)節，我發(fā)現幼兒很喜歡表演，但語(yǔ)言還不是很流暢。原因在于幼兒對故事的內容還不夠熟悉，我應在欣賞環(huán)節中，讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)熟悉故事中簡(jiǎn)短的對話(huà)。另外，若在表演環(huán)節中，配上背景音樂(lè )，就能更好地烘托出表演的意境，為幼兒創(chuàng )設更好的表演環(huán)境。故事欣賞類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子，更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來(lái)看待生活的事物，讓孩子擁有平和美好的心境，最終為了孩子最好的未來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思13
一、主題背景
音樂(lè )活動(dòng)中,經(jīng)�？吹降拇驌魳�(lè )教育模式是:孩子跟著(zhù)老師提供的節奏,一邊又一邊的模仿練習,直到孩子“學(xué)會(huì )”為止。如何改變傳統的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?中班打擊樂(lè )《粉刷匠》就是一個(gè)成功的案例。
二、案例描述及分析
活動(dòng)開(kāi)始,只見(jiàn)王老師不慌不忙地出示一張沒(méi)有顏色的小豬的新房圖片,問(wèn)小朋友:“你們覺(jué)得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說(shuō)出了自己的想法:“不漂亮”、“沒(méi)有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時(shí)王老師“好,那我們就來(lái)做小小粉刷匠,幫小豬來(lái)刷新房吧”,短短一句話(huà)就巧妙自然地引出了活動(dòng)的內容“粉刷匠”。跟隨著(zhù)音樂(lè )的節奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是靜靜地觀(guān)察孩子的動(dòng)作,并不時(shí)地用鼓勵及贊同的眼神回應著(zhù)孩子。
音樂(lè )一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰(shuí)來(lái)試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭先恐后舉起小手。
一個(gè)男孩子上前,隨著(zhù)音樂(lè )雙手做摸墻狀,快速地上下移動(dòng),表現八分節奏的動(dòng)作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來(lái)教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個(gè)小老師似的教了起來(lái),王老師卻像個(gè)渴求的孩子,在小朋友中間認真地學(xué)著(zhù)�！鞍パ�,那你們知道哪個(gè)節奏在說(shuō)這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢?”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作安靜下來(lái)后,老師求助似地拿出三張節奏卡(四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏)。話(huà)音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線(xiàn)的是要快快刷的”、“這張只有2個(gè)X,那張有4個(gè)X,是要快一點(diǎn)的”�！芭�,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著(zhù)大家�！拔覀冊囋嚥痪椭懒藛�!”一個(gè)小朋友自告奮勇地提議�！澳愕霓k法真好,我怎么就沒(méi)想到呢?”被老師這么一說(shuō),樂(lè )得這個(gè)小朋友呵呵直笑。在音樂(lè )聲中,老師和孩子共同驗證了結果�！皩α�,我們說(shuō)對了”孩子們歡呼雀躍著(zhù)�！拔覀兊男》鬯⒔痴婺芨�,那你們還能用其它動(dòng)作來(lái)刷這個(gè)節奏嗎?”“可以,老師我可以橫著(zhù)刷”、“我會(huì )畫(huà)圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說(shuō)�！澳悄憧梢栽趺此⒆屪约悍潘梢幌履�?”“慢慢刷”一個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)�！疤昧�,你來(lái)教教大家吧……”隨著(zhù)音樂(lè )的節奏,大家又樂(lè )此不彼地學(xué)了起來(lái),并且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中,孩子們又掌握了四分節奏。
高潮過(guò)后,老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡(休止符用紅筆畫(huà)),這是只聽(tīng)見(jiàn)孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ):“哦,這么難的.!”。這讓我們幾個(gè)下面聽(tīng)課的老師也一陣心揪:“這個(gè)節奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習,老師要如何解決呢?”。只見(jiàn)王老師神態(tài)自若地將節奏卡貼到剛才的八分節奏卡下面,用挑戰的語(yǔ)氣問(wèn):“你會(huì )這個(gè)節奏嗎?它與前面的節奏有什么不同呢?”室內一片寂靜后,又馬上沸騰起來(lái):“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線(xiàn)”,孩子們的思維一下子又活躍起來(lái),活動(dòng)也相當投入�！坝芯�(xiàn)的有紅圈的這個(gè)節奏要怎么刷?”老師追隨著(zhù)孩子的回答緊接著(zhù)問(wèn)。站起了一個(gè)小男孩,他鎮定地說(shuō):“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶,那個(gè)0(指休止符)像桶一樣,刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下�！薄疤昧�!你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們怎么刷!”伴隨著(zhù)音樂(lè ),師生開(kāi)心地玩著(zhù)、學(xué)著(zhù)。一個(gè)具有挑戰性的節奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請小朋友完整欣賞音樂(lè ),回憶音樂(lè )的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過(guò)完整的動(dòng)作練習后,用上樂(lè )器進(jìn)行伴奏。整個(gè)活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
幼兒園教學(xué)反思14
1.總結教學(xué)活動(dòng)
在反思中，首先要總結教學(xué)活動(dòng)的主要內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的內容�？梢粤谐鼋虒W(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)和不足之處，為后續的反思提供基礎。
2.分析教學(xué)活動(dòng)的效果
針對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，要與預期目標進(jìn)行比較和分析�？梢越y計學(xué)生的學(xué)習成果和反饋意見(jiàn)，了解教學(xué)效果的實(shí)際狀況。同時(shí)，還要分析教學(xué)效果不理想的原因，找出問(wèn)題所在。
3.反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足
在總結和分析教學(xué)活動(dòng)后，要反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足�？梢葬槍虒W(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)內容等方面進(jìn)行思考，找出可改進(jìn)的地方。同時(shí)，還要總結教學(xué)中的`成功經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供參考。
4.提出改進(jìn)教學(xué)的建議
在反思中，要根據分析結果提出改進(jìn)教學(xué)的建議�？梢葬槍虒W(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面提出具體的建議和措施，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
5.落實(shí)改進(jìn)措施
反思的最終目的是改進(jìn)教學(xué)，因此要將所提出的改進(jìn)措施落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中�？梢灾贫ň唧w的實(shí)施計劃和時(shí)間表，逐步推進(jìn)改進(jìn)措施，確保取得實(shí)效。
幼兒園教學(xué)反思15
近年來(lái)，孩子的戶(hù)外活動(dòng)形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無(wú)數。最近，我發(fā)現孩子們對跳皮筋情有獨鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的。
燕妮小朋友從家里拿來(lái)了皮筋，五、六個(gè)孩子圍在一起邊跳邊說(shuō)。我看很有意思，便把孩子集中起來(lái)，大家一起跳。我引導孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導孩子了解皮筋的用處……
這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。
戶(hù)外活動(dòng)促進(jìn)了孩子的.體能發(fā)展，孩子們在跳皮筋的同時(shí)鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養了幼兒對體育活動(dòng)的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說(shuō)兒歌，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)培養了孩子自身的協(xié)調能力和節奏感。孩子們在跳皮筋時(shí)，不滿(mǎn)足于一種跳法和單個(gè)兒歌，他們把學(xué)過(guò)的兒歌變節奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng )玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的創(chuàng )造力。
跳皮筋是一項集體活動(dòng)，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長(cháng)了知識，得到了全面發(fā)展，同時(shí)體現了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現孩子的興趣所在，開(kāi)發(fā)幼兒戶(hù)外活動(dòng)新形式。
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