幼兒園教學(xué)反思（實(shí)用15篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)反思1
一,目標定位模糊
幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標.而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認為活動(dòng)目標沒(méi)有達到.例如:讓幼兒了解水的浮力現象,活動(dòng)結束時(shí),教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問(wèn),幼兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.
二,材料投入不妥
材料的投入是否恰當,關(guān)系到能否調動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒(méi)有買(mǎi)到紫心蘿卜,隨意用芹菜來(lái)代替,使用的杯子也是半透明的.結果,實(shí)驗過(guò)程中,芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗興趣.
三,直接指導過(guò)多
教師應根據活動(dòng)內容選擇
活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導.有的教師無(wú)論什么內容總習慣于集體教學(xué),根據設計的環(huán)節帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動(dòng).有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區域活動(dòng),教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間.但某些教師直接指導過(guò)多,當幼兒在活動(dòng)中出現錯誤或者產(chǎn)生不會(huì )的`現象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利.
四,忽略活動(dòng)過(guò)程
教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結果,對科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視.每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結果,教師就認為活動(dòng)沒(méi)有成功,忽略了幼兒在
活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習,以及其他能力的培養.
究其原因,主要有以下幾點(diǎn):
1,教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展作準備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養,沒(méi)有把培養幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng )造性和責任感以及重視孩子探究知識的過(guò)程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現和產(chǎn)生不會(huì )的現象,沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現問(wèn)題和得出結論.
2,教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(cháng),工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀(guān)念互化的能力,不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學(xué)教育的內容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識教育的移位.
3,不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習科學(xué)的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺(jué)放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒(méi)有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.
4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.
幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀(guān)念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展.
幼兒園教學(xué)反思2
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過(guò)去拉起佳佳，并準備給弄干凈，沒(méi)想到，杰杰也過(guò)來(lái)給往凈弄，很讓我感動(dòng)�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，一副厭惡的表情。
案例反思：
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫佳佳弄好衣服后，關(guān)心地問(wèn)她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過(guò)地搖搖頭。接著(zhù)，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人摔倒了，你會(huì )怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應該笑話(huà)她�！薄皯摾话�，不應該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的`道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思3
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現，歌詞既有情節又有細節。在教學(xué)活動(dòng)中引導幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節。用音樂(lè )和自己的表情來(lái)表現。通過(guò)演唱歌曲，激發(fā)幼兒與同伴交往、和解的積極心態(tài)。關(guān)于本次活動(dòng)的反思：
活動(dòng)開(kāi)始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。接下來(lái)教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時(shí)我也來(lái)到孩子們中間，引導幼兒邊跟隨舞蹈做動(dòng)作邊隨伴唱學(xué)習歌曲，在我的帶動(dòng)下幼兒表現得很積極，同時(shí)我也對表現好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P，孩子們學(xué)習歌曲的勁頭更足了。在孩子會(huì )唱的基礎上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個(gè)人，變換著(zhù)表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂(lè )趣，讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )。整節課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂(lè )帶來(lái)的歡樂(lè )。
課后，我將這次教學(xué)活動(dòng)做了如下反思：
1、音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)情感的支持。因此在音樂(lè )活動(dòng)中比較注重利用有效的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒情感的.形成和強化。如：“假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會(huì )怎么樣?”“你和好朋友和好了，這時(shí)你們心里是怎么想的?你會(huì )怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、表情的變化，較好地把握了本次活動(dòng)的音樂(lè )意境。
2、活動(dòng)中我要放下師者之威嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動(dòng)與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關(guān)系，營(yíng)造了溫馨和諧的活動(dòng)氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂(lè )和舞蹈帶來(lái)的歡樂(lè )。
3、活動(dòng)中我恰當的表?yè)P有助于加強與孩子的溝通，使孩子感受到關(guān)懷和鼓舞，會(huì )更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于孩子自信心的建立。
幼兒園教學(xué)反思4
本課我把這一活動(dòng)我把目標定位在：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內容，知道水的深淺是相對的。
3、學(xué)習用完整、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢(xún)朋友意見(jiàn)的過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、積極學(xué)認常見(jiàn)的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。
5、感受與同伴合作的樂(lè )趣。
一、在實(shí)踐中我基本上做到了：
�。�1）準備為目標服務(wù)，過(guò)程圍繞目標展開(kāi)。
�。�2）遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律。
�。�3）以語(yǔ)言活動(dòng)為主，科學(xué)，社會(huì )，藝術(shù)活動(dòng)有機聯(lián)系，相互滲透，體現整合精神。
�。�4）尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異，創(chuàng )設了一個(gè)讓幼兒有機會(huì )說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的氛圍。
二、活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)目標的反思：
�。ㄒ唬┙處熞龑�、鼓勵不夠
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著(zhù)頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負的.感覺(jué)�？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的能力。說(shuō)出的話(huà)也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現和反應，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵孩子積極的表達。沒(méi)有很好的體現《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導者。
�。ǘ┰趲熒�(dòng)環(huán)節，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著(zhù)輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┙處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持，鼓勵，吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流樂(lè )趣。由于我情緒緊張，使得我說(shuō)話(huà)就象背書(shū)一樣，所以自己講了什么，提出了什么要求都不是很清楚，因此，在引導的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練，話(huà)說(shuō)不到點(diǎn)子上，關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準確把握活動(dòng)目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實(shí)踐行為。
幼兒園教學(xué)反思5
《顏色變變變》這一科學(xué)活動(dòng)是根據幼兒在認識基本顏色紅、黃、藍的基礎上設計的，孩子對顏色很敏感，他們除了對紅、黃、藍基本顏色清楚外，對其它顏色也很感興趣，有時(shí)也會(huì )說(shuō)出桔黃色、綠色、紫色等，為了初步讓幼兒知道這些顏色是怎樣變過(guò)來(lái)的，我設計了這樣一節活動(dòng)。
本節活動(dòng)的目標是：
1、在認識紅、黃、藍的基礎上，樂(lè )意參加變色的操作活動(dòng)，體驗變色的樂(lè )趣。
2、知道不把顏色涂到別的地方。主要以幼兒興趣為主，讓其感受顏色變化的神奇。
科學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒自己摸索、探究，讓孩子去發(fā)現問(wèn)題，整節活動(dòng)上下來(lái)，孩子們總體來(lái)說(shuō)還是很感興趣的，都能積極的參與活動(dòng)，感受顏色變化的.快樂(lè )，從這一點(diǎn)看基本完成了活動(dòng)目標。但由于個(gè)別顏色變化不明顯如：紅色和黃色變橙色，有的幼兒紅色沾太多而黃色又太少，使得整個(gè)顏色沒(méi)太大變化，使其對顏色會(huì )變的概念還不清楚。這點(diǎn)在今后的活動(dòng)中還需讓幼兒繼續探究。
通過(guò)參加科學(xué)教研組，讓我對科學(xué)教學(xué)活動(dòng)有了初步的了解，知道幼兒為主體，主要是孩子動(dòng)手操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。而教師只是一個(gè)引導者，創(chuàng )造科學(xué)環(huán)境讓幼兒探索。
幼兒園教學(xué)反思6
開(kāi)學(xué)第一天午飯后散步的時(shí)候，孩子們發(fā)現原來(lái)在屋頂上飛來(lái)飛去的小鴿子不見(jiàn)了，就不停地問(wèn)：“老師，小鴿子哪去了?”我說(shuō)：“你們想想看唄，小鴿子到底干什么去了?”聽(tīng)我這一說(shuō)，孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“去外婆家了，”有的說(shuō)“飛到別的地方去，”還有的說(shuō)“我們小朋友不聽(tīng)話(huà)它就飛走了”等等。聽(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長(cháng)大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了，它說(shuō)回來(lái)以后要和你們比賽呢，看看誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)多�！背弥�(zhù)這個(gè)機會(huì )，我問(wèn)孩子們：“過(guò)了新年，小寶寶都長(cháng)大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠說(shuō)“我上幼兒園的時(shí)候不哭了�！鼻裼钍捳f(shuō)“我要聽(tīng)老師的話(huà)不調皮了�！边�有的小朋友說(shuō)“我不搶玩具了，我不欺負小朋友了�！�
過(guò)了幾天也是飯后散步，只聽(tīng)邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來(lái)了�！笨吹胶荛L(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的'鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好�！笨粗�(zhù)在頭頂飛來(lái)飛去的小鴿子，我對孩子說(shuō)：“快把自己想說(shuō)的話(huà)告訴小鴿子吧�！边@一招還真靈，孩子們對著(zhù)小鴿子說(shuō)起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我聽(tīng)老師的話(huà)了，”那個(gè)說(shuō)“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著(zhù)他們的認真勁，我發(fā)自?xún)刃牡匦α�，讓小鴿子�?lái)幫我完成入學(xué)的常規教育還真是不錯呢。
平時(shí)我們在對孩子進(jìn)行常規教育時(shí)，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好�，F在，只要我們到戶(hù)外活動(dòng)或是飯后散步的時(shí)候都能看見(jiàn)小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭強好勝的特點(diǎn)隨機展開(kāi)教育，效果卻很明顯，所以說(shuō)只要我們用心，教育機會(huì )隨處都在。
幼兒園教學(xué)反思7
引言
作為“世界雜交水稻”之父的袁隆平，在全中國人民的心中都有著(zhù)至高無(wú)上的地位。由于他的所做出的巨大貢獻，不僅中國人民過(guò)上了衣食無(wú)憂(yōu)的日子，全世界人民的溫飽問(wèn)題更是得以保障。在他的一生中，更是有過(guò)很多傳奇故事。
眾所周知，由于袁隆平先生常年奮戰與科研第一線(xiàn)上，為祖國的水稻研究事業(yè)奉獻了自己全部的人生，因此很少有時(shí)間能夠陪伴家人，在這樣的家庭環(huán)境中，他的3個(gè)兒子究竟是怎樣的人呢？是仰仗于父親的“紈绔子弟”，還是傳承水稻精神的優(yōu)秀人才呢？
俗話(huà)說(shuō)得好：虎父無(wú)犬子，在這樣一個(gè)優(yōu)秀的父親的影響之下，袁隆平的三個(gè)兒子更是有著(zhù)非常出色的個(gè)人成就。在袁隆平的一生中，由于其心系祖國的水稻研究事業(yè)，因此也就對工作了幾十年的湖南省有著(zhù)別樣的情愫，于是他也將三個(gè)兒子分別命名為袁安定、袁定江、袁定陽(yáng)。在三個(gè)孩子的名字中就能看出，袁隆平對祖國的水稻事業(yè)也是寄予厚望的。
雖然說(shuō)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，袁隆平并沒(méi)有對孩子們有什么嚴格的教導，但是在他耳濡目染的熏陶之下，這三個(gè)孩子都對農業(yè)事業(yè)格外關(guān)注，最終他們兄弟三人在不同的領(lǐng)域中，也為我國的農業(yè)發(fā)展做出了自己的貢獻。
袁隆平的長(cháng)子袁安定出生于六十年代的黔陽(yáng)地區，在那個(gè)生存條件相對惡劣的社會(huì )中，他并沒(méi)有自暴自棄，反而是通過(guò)努力成功考入了大學(xué)，成為了管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才。在畢業(yè)之后，袁安定來(lái)到了湖南一家種子公司進(jìn)行工作，隨著(zhù)經(jīng)驗的.累積與豐富，最終袁安定選擇離開(kāi)安穩的國企，下海創(chuàng )業(yè)。在經(jīng)歷了一番努力之后，現如今的袁安定已經(jīng)成為了農業(yè)領(lǐng)域中知名的企業(yè)家，在他的公司中，很多農民的勞動(dòng)成果都能夠得到妥善安置。在湖南當地，袁安定的公司也是赫赫有名。
袁隆平的次子袁定江同樣生于黔陽(yáng)地區，在高中畢業(yè)之時(shí)，袁定江憑借著(zhù)優(yōu)異的成績(jì)，考入了湖南財經(jīng)學(xué)院。在畢業(yè)之后，袁安定選擇進(jìn)入到了公務(wù)員的隊伍中，成為一名人民公仆。在其政治生涯里，曾在珠海市的農民委員會(huì )當過(guò)會(huì )計主任，也曾在珠海財政局任職，負責籌辦當地的農民貸款項目。而在工作之后，袁定江也沒(méi)有停止學(xué)習，反而是自學(xué)了EMBA等課程，最終成為了隆平高科公司的副總裁。從小到大，袁定江都是一個(gè)穩扎穩打的學(xué)霸，最終他也以自己的成就證明了多年來(lái)的努力沒(méi)有白費。在經(jīng)濟領(lǐng)域中，袁安定也為祖國的農業(yè)事業(yè)發(fā)展付出了自己的努力。
袁隆平的小兒子袁定陽(yáng)在大學(xué)畢業(yè)之后，就來(lái)到了袁隆平的單位上班，在袁定陽(yáng)看來(lái)，父親就是自己最大的偶像，而子承父業(yè)也一直是他的人生目標。在工作之余，袁定陽(yáng)也同時(shí)學(xué)習著(zhù)農業(yè)知識，最終他也沒(méi)有辜負自己的努力，考入了湖南農業(yè)大學(xué)，成為了一名農業(yè)研究的碩士生�，F如今，袁定陽(yáng)也與袁隆平一樣，奉獻于我國的雜交水稻事業(yè)中。在袁定陽(yáng)的努力之下，他已經(jīng)成為了超級雜交水稻團隊中的首席創(chuàng )新專(zhuān)家，通過(guò)其學(xué)術(shù)成果就能看出，這位“創(chuàng )新專(zhuān)家”的前途更是無(wú)可限量。
結語(yǔ)
對于袁隆平的這三個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，其實(shí)他們完全可以依靠父親的成就，為自己的人生實(shí)現更好的發(fā)展，但他們卻并沒(méi)有“背靠大樹(shù)好乘涼”，反而是很清楚地知道自己的人生訴求究竟是什么。在他們個(gè)人的努力與奮斗中，我們也可以看出袁家父子都有著(zhù)令人尊敬的品格。袁隆平的這三個(gè)兒子在不同的領(lǐng)域內，共同為祖國的農業(yè)事業(yè)發(fā)展作出貢獻，與袁隆平一樣，這三個(gè)孩子也是祖國的驕傲。
幼兒園教學(xué)反思8
本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、嚴重超時(shí)
小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終
活動(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的`水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息
當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)x園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)
我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考
這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒
班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思9
小班兒童習慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫(huà)要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導他們學(xué)會(huì )看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時(shí)候會(huì )這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì )怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發(fā)生的'事情猜一猜小女孩會(huì )做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的聲音太大了。請安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體。同時(shí)，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫(huà)也會(huì )非常精彩。
幼兒園教學(xué)反思10
在一次活動(dòng)課上，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)習兒歌《大魚(yú)來(lái)，小魚(yú)來(lái)》，學(xué)習幾遍后，發(fā)現他們總是把兒歌混淆了，總把大魚(yú)、小魚(yú)、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了，一時(shí)間孩子們無(wú)法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的'運用語(yǔ)言表達，有時(shí)候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí)，我帶領(lǐng)孩子們折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”，讓孩子們在折紙的基礎上理解“大魚(yú)”吃“小魚(yú)”，“小魚(yú)”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習兒歌方面還準備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”以及“蝦蟹”的.圖片，當念到“大魚(yú)不來(lái)小魚(yú)來(lái)”時(shí)，我就讓“大魚(yú)”下場(chǎng)，讓“小魚(yú)”上場(chǎng)，“小魚(yú)不來(lái)蝦蟹來(lái)”時(shí)，就讓“小魚(yú)”下場(chǎng)，“蝦蟹”登場(chǎng)，依照這種辦法，學(xué)習下幾句兒歌。經(jīng)過(guò)反復學(xué)習兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現孩子們很容易就記住了。
我覺(jué)得小班孩子在學(xué)習兒歌時(shí)，運用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思11
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂(lè )，掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創(chuàng )造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來(lái)是眾多教師望而生畏的教學(xué)內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂(lè )感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開(kāi)活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內容。
本活動(dòng)的教授過(guò)程孩子非常投入、專(zhuān)注：
1、簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序；
2、節奏明快的樂(lè )曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡(jiǎn)單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽(tīng)懂了樂(lè )曲的結構，動(dòng)作變換不忙亂，當孩子在簡(jiǎn)單重復的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞；
3、逐步累加，不斷豐富的`動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動(dòng)中不斷地重復過(guò)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，時(shí)間長(cháng)了，孩子肯定會(huì )感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節中既能感到成功的快樂(lè )也能獲得新的體驗。
反思不足：
1、因為時(shí)間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠（還不能較好的區分左右）；
2、課堂容量過(guò)大，可以調整為兩課時(shí)；
3、手花的使用可以改為手腕花，節約時(shí)間；
4、同時(shí)對幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思12
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)始觀(guān)察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長(cháng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì )不會(huì )也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)始剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺上，讓孩子仔細觀(guān)察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的`，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現筍都有一節一節的，我將筍豎著(zhù)切開(kāi)，孩子們驚訝地發(fā)現里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng )作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很認真，還能發(fā)現問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習的活動(dòng)!
幼兒園教學(xué)反思13
來(lái)到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數孩子來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)張園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
6、沒(méi)有注意到孩子的已有經(jīng)驗。比如我的'水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多孩子并不認得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思14
一、帶托班的感想
帶托班這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí)，我特別沒(méi)經(jīng)驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習是傾向于無(wú)意識的呀!
所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話(huà)”而感到煩惱，而是跟著(zhù)他們的思維走。結果到后來(lái)我發(fā)現，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。
于是，我帶孩子們拾揀樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì )了清理、分類(lèi)和收藏。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習的內容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話(huà)”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì )，愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀(guān)察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著(zhù)許多蟲(chóng)子，我們俗稱(chēng)的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的`，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(cháng)得什么樣?”
家成說(shuō)：“有翅膀呢!”
赫羽說(shuō)：“有腿!”
梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”
這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀(guān)察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛才還爬，怎么現在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì )傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì )怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著(zhù)下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認識昆蟲(chóng)。
幼兒園教學(xué)反思15
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》
——語(yǔ)言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活動(dòng)目標：
1． 理解故事內容，知道動(dòng)物尾巴的不同作用。
2．熟悉動(dòng)物對話(huà)，分角色進(jìn)行故事表演。
3．知道要保護小動(dòng)物，愛(ài)護小動(dòng)物，體驗關(guān)愛(ài)之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)故事。故事借助擬人化的手法通過(guò)向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語(yǔ)言，并且運用語(yǔ)言，使幼兒在表演中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節課并采用連環(huán)畫(huà)的形式設計了這節語(yǔ)言課《小壁虎借尾巴》。
活動(dòng)過(guò)程：
上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位小客人�！睆亩龑в變赫f(shuō)出小壁虎。接著(zhù)我進(jìn)行導入：“可是呀，小壁虎今天有點(diǎn)傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)故事《小壁虎借尾巴》�！�
我繪聲繪色的把故事講完后開(kāi)始問(wèn)小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事��？”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著(zhù)引導：“那小壁虎沒(méi)有了尾巴怎么辦��？”幼兒開(kāi)始搶著(zhù)舉手“小壁虎要去借尾巴�！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，開(kāi)始通過(guò)看圖片回憶小壁虎借尾巴的過(guò)程。并在每段結束時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí)，會(huì )說(shuō)的小朋友跟著(zhù)老師一起說(shuō)”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著(zhù)，我請了幾個(gè)小朋友來(lái)角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結束采用律動(dòng)《我最棒》，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P自己今天的表現。
二、教學(xué)反思：
回顧這節課的教學(xué)，發(fā)現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時(shí)會(huì )冷場(chǎng)，一個(gè)問(wèn)題拋出去沒(méi)有幼兒搭理我。表現在以下幾點(diǎn)：
1．在開(kāi)始上課時(shí)幼兒還沒(méi)能完全進(jìn)入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問(wèn)和問(wèn)候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會(huì )顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過(guò)來(lái)，從而達到我之前預想到的效果。
2．當我運用圖畫(huà)邊講邊做動(dòng)作時(shí)，幼兒覺(jué)得很新奇，聽(tīng)的也很認真�？墒亲屗麄儚褪隼锩嫘�(dòng)物對話(huà)的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著(zhù)幼兒多練習幾遍小動(dòng)物之間的對話(huà)，并讓所有的幼兒跟著(zhù)我做動(dòng)作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚(yú)是怎么游的類(lèi)似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會(huì )顯得很笨拙，肢體語(yǔ)言不自在。
3．我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的�？墒鞘聦�(shí)并不是如此，相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話(huà)表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著(zhù)表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會(huì )好點(diǎn)。而且我應該把卡片分類(lèi)好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì )把卡片弄的
亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個(gè)小小的空間里，導致幼兒不能放開(kāi)的表演。
4．幼兒表演完后，我應該及時(shí)的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒(méi)有聽(tīng)我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà)，導致音樂(lè )聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過(guò)以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開(kāi)花》，正好游戲結束時(shí)，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的`注意力也集中了，我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快回答我提出的問(wèn)題。在第二環(huán)節看圖分段講述故事的時(shí)候，我把動(dòng)物之間的對話(huà)來(lái)來(lái)回回跟幼兒說(shuō)了幾遍，并且在說(shuō)的時(shí)候采用肢體語(yǔ)言。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚(yú)、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話(huà)的內容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂(lè )趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養幼兒良好的行為習慣。最后以舞蹈結束這節課。
經(jīng)過(guò)反思后修改過(guò)的教案上起來(lái)就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著(zhù)你的思路走，雖然還是會(huì )出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著(zhù)引導很快的回到軌道上。
一節課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。所以說(shuō)一節課上完一定要進(jìn)行反思，雖然反思的這個(gè)過(guò)程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì )的到。所以，一切從心開(kāi)始。
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