中班音樂(lè )《拉拉勾》教學(xué)反思
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中班音樂(lè )《拉拉勾》教學(xué)反思一
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的音樂(lè )圖譜及節奏圖、以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。音樂(lè )教育不是用說(shuō)理的方法，而是通過(guò)幼兒對音樂(lè )的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。
第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個(gè)完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個(gè)完整的形象來(lái)接受的，這樣幼兒容易進(jìn)入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著(zhù)感情演唱。整體教唱法比較適合音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)。
第二種方法是節奏朗誦法，主要在學(xué)習理解歌詞的環(huán)節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡(jiǎn)單又有效的方法。
第三種是情緒感染法。
新大綱要告訴我們藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂(lè )活動(dòng)時(shí)很容易受到情緒的感染。運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過(guò)程中起到了示范榜樣的作用。以上幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂(lè )作品的情感教育功能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。另外，由于這首歌曲表現的是兩個(gè)小朋友從一開(kāi)始的“你也生氣了，我也生氣了……”到后來(lái)的.“拉拉勾……”這一故事情節，本身就具有游戲情節性，如果教師在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)能始終都讓幼兒沉靜在表演游戲的快樂(lè )之中，效果會(huì )更好。
中班音樂(lè )《拉拉勾》教學(xué)反思二
《拉拉勾》是一首形式比較特別的歌曲，全曲分為前后兩個(gè)部分，中間用間奏隔開(kāi)。這首歌對于幼兒的學(xué)習存在一定難度，不僅曲子長(cháng)，其中加入了休止符、倚音等修飾音，在演唱上較難以表現，且根據教學(xué)要求，還要求幼兒結合動(dòng)作表演以及間奏的樂(lè )器演奏。因此，我將歌曲分為兩課時(shí)教學(xué)，分別突破重難點(diǎn)。
第一課時(shí)幼兒相對顯得興趣不大，我的主要教學(xué)流程還是欣賞——理解——學(xué)唱，幼兒剛開(kāi)始學(xué)得比較乏味，但后來(lái)我加入了間奏的拍手以及旋律的簡(jiǎn)單動(dòng)作，稍微給學(xué)習增加了一絲趣味。第二課時(shí)比第一課時(shí)成功，且幼兒參與積極性強。在熟悉了歌曲的基礎上，我組織幼兒將旋律演唱和間奏演奏相結合表演，從拍手到樂(lè )器、從集體到小組，變換的表演方式讓幼兒體驗了各種形式的樂(lè )趣，也感受到了音樂(lè )到來(lái)的快樂(lè )。
課后，我將這次教學(xué)做了認真的反思，具體歸納如下：
一、由于歌曲過(guò)長(cháng)、歌詞過(guò)多，且我的教學(xué)組織缺乏趣味性和游戲性，使得學(xué)唱歌曲的
活動(dòng)過(guò)程略顯枯燥。普通單一的一教一學(xué)的教學(xué)方式，讓幼兒在學(xué)習時(shí)很被動(dòng)、吃力，缺乏主動(dòng)性，因此對于歌詞的記憶狀況并不是很理想，未能達成第一課時(shí)的重點(diǎn)目標。
二、在這首歌曲中出現了倚音、切分音、休止符三種修飾音的唱法，對于中班幼兒還有一定難度，尤其是倚音的演唱。由于倚音的特殊性和新穎性，幼兒在演唱時(shí)常常出現主音和倚音喧賓奪主的情況，顛倒修飾效果。在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，我只有不斷地試唱和練唱，還沒(méi)有思考到更好、更生動(dòng)的教學(xué)方法。
三、雖然幼兒整體表演的效果較好，也其樂(lè )無(wú)窮，但從動(dòng)作的創(chuàng )編和表演上，我也發(fā)現了我班幼兒原有經(jīng)驗較少，且想象力和表演欲望不夠豐富強烈，這也給了我一定啟示，需要加強幼兒韻律的訓練，培養其對音樂(lè )的興趣，拓展幼兒藝術(shù)的思維。
音樂(lè )活動(dòng)不僅能提高幼兒樂(lè )感，也有利于其形成積極的個(gè)性及社會(huì )性，因此在音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)上，還需要多一點(diǎn)的思考和嘗試。
中班音樂(lè )《拉拉勾》教學(xué)反思三
我們中一班的孩子都非常喜歡音樂(lè )活動(dòng)，尤其是表演、配合簡(jiǎn)單的律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作，孩子們學(xué)習的積極性就更高了。
歌曲《拉拉勾》是一首融入生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的例子的歌曲，它表現同伴之間生氣，和好的不同感覺(jué)，感受有朋友的快樂(lè )。這個(gè)活動(dòng)主要目標有：1、感受歌曲中人物情緒的變化，學(xué)習用兩種不同的唱法來(lái)演唱歌曲前后兩部分。2、初步探索在歌表演中運用眼神、動(dòng)作、表情與他人交往。3、初步體驗與同伴合作表演的快樂(lè )�；顒�(dòng)流程設計以欣賞——理解——學(xué)唱——表演等教學(xué)環(huán)節。在歌曲《拉拉勾》教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)欣賞歌曲以及故事講述，啟發(fā)小朋友大膽猜測、回答：“兩個(gè)小朋友生氣了，你們猜猜，他們倆為什么會(huì )生氣了?”張美紅小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得是他們倆吵架了”;羅宗琴小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得是他們倆在搶玩具等等。”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著(zhù)各種不一樣的表情，看著(zhù)孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)動(dòng)腦筋，看到孩子們學(xué)習那么主動(dòng)那么有熱情。我和小朋友一起討論、分析。如：生氣的時(shí)候，你們的心情怎樣?你會(huì )是什么表情?就在這時(shí)，張晨鑫小朋友說(shuō)：“老師我來(lái)表演。”張晨鑫小朋友來(lái)表演得非常好。
尤其是學(xué)習歌曲的環(huán)節，在熟悉了歌曲的基礎上，我組織小朋友們將旋律演唱和間奏演奏相結合表演，從拍手到樂(lè )器、從集體到小組，變換的表演方式讓幼兒體驗了各種形式的樂(lè )趣，也感受到了音樂(lè )到來(lái)的快樂(lè )。這一環(huán)節，孩子們都沉浸在這種愉快的音樂(lè )氛圍以及情景表演中�？粗�(zhù)孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng )編呢?”并把孩子們的這些創(chuàng )編動(dòng)作排成歌表演，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到了一個(gè)高潮。
幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。音樂(lè )活動(dòng)不僅能提高幼兒樂(lè )感，也有利于其形成積極的個(gè)性及社會(huì )性。
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