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幼兒園環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)反思范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)反思1
丁鵬老師在開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候介紹了一個(gè)《叫我第一名》的電影，電影主要講述了一個(gè)身患妥瑞斯病癥的男孩由于他的病而遭受他人的排擠，白眼，但卻因為他的校長(cháng)的一句話(huà)而改變了他的.一生，通過(guò)自己的努力成為了全美教師第一名�；氐郊椅壹毤毜目戳诉@部電影，就如丁老師的那句話(huà)一樣，不管給了孩子多么寶貴的東西，而剝奪了他的歡樂(lè )，那么一切都是沒(méi)有價(jià)值的。
我們要給孩子他們需要的東西，而不是我們認定他們需要的東西。比如說(shuō)主題墻的創(chuàng )設，我們要的是循序漸進(jìn)，根據孩子的思維和思考而慢慢的將主題墻充實(shí)起來(lái)，讓孩子能在自己所處的幼兒園環(huán)境中，每天能感受到知識，而不是將知識硬塞進(jìn)去。有的時(shí)候，我們老師會(huì )把主題墻一手建設，一下子把主題墻都充實(shí)，但是效果卻是一點(diǎn)都沒(méi)有，孩子不但對主題墻里的內容不感興趣，還學(xué)習不到知識�？戳硕※i老師的許多關(guān)于其他幼兒園主題墻的設計，區角的投放，我還需要學(xué)習怎樣將孩子的積極性提起來(lái)，讓孩子一起參與進(jìn)來(lái)，和我們老師一起將主題墻，和區域角建設的更豐富，讓孩子成為主題墻的設計師，讓他們從設計中感受到歡樂(lè )，學(xué)習到知識。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)反思2
本學(xué)期12月20日，我園迎接了省優(yōu)質(zhì)園評估專(zhuān)家來(lái)園驗收，在做好省優(yōu)質(zhì)園評估驗收準備工作的時(shí)候，我發(fā)現環(huán)境創(chuàng )設對于我來(lái)說(shuō)是最薄弱的地方，也是我最煩惱的事情。每當要布置環(huán)境的時(shí)候我都會(huì )覺(jué)得不知道做什么，于是就會(huì )按照自己的想法去布置環(huán)境，卻沒(méi)能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設計環(huán)境，沒(méi)有真正理解環(huán)境、真正服務(wù)于幼兒。通過(guò)這次環(huán)境的創(chuàng )設我終于明白了，環(huán)境創(chuàng )設的每一個(gè)過(guò)程都是幼兒學(xué)習的過(guò)程，環(huán)境創(chuàng )設的主體決非教師，不管是環(huán)境還是區域我們都要圍繞著(zhù)幼兒去創(chuàng )設，區域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必須耐玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐玩度到底如何，可以圍繞情景游戲和角色去創(chuàng )做材料，材料的目標性、操作性、引導性要強，讓幼兒看了就知道怎么玩，材料不僅要講究美、品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學(xué)習過(guò)程，始終牢記沒(méi)有美感的材料是雜亂，沒(méi)有教育內涵的布置是堆砌。
在通過(guò)本次的環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)驗并進(jìn)行總結，主要包括以下幾方面：
1、環(huán)境的創(chuàng )設要貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng )設一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛(ài)的環(huán)境，這樣才可以調動(dòng)孩子積極的情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習。
2、環(huán)境的創(chuàng )設要有知識的體現
幼兒園墻面的創(chuàng )設主要孩子的主題活動(dòng)為主，孩子們在學(xué)習相關(guān)主題后，會(huì )有表達表現的欲望，他會(huì )迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽(tīng)，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng )設的一個(gè)表達表現的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。除了課上的學(xué)習活動(dòng)之外，環(huán)境對于學(xué)習內容的體現也是至關(guān)重要的。因此，教師要對孩子們的.學(xué)習內容創(chuàng )設專(zhuān)欄，供孩子們繼續學(xué)習、總結梳理經(jīng)驗。
3、環(huán)境的創(chuàng )設要有孩子與家長(cháng)間的互動(dòng)
在創(chuàng )設環(huán)境的.時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過(guò)和家長(cháng)共同收集資料獲取學(xué)習的方法和途徑，可以讓我們的家長(cháng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內容，教學(xué)內容的實(shí)施與開(kāi)展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗與技能，家長(cháng)可以通過(guò)教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng )設，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗，讓孩子收獲的更多。
4、環(huán)境的創(chuàng )設要有美的表現
不同的表現形式，會(huì )帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很難看出孩子的內在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀(guān)，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過(guò)邊框的修飾還有小裝飾的配搭來(lái)實(shí)現美觀(guān)的視覺(jué)沖擊效果。
總之，通過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境。我想以后在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，仍需要我們在實(shí)踐中多學(xué)習、多思考、多反思。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)反思3
環(huán)境不僅是教學(xué)活動(dòng)的資源，同時(shí)也是教學(xué)目標達成的重要媒介。自古以來(lái)，人擇良地而棲，"孟母三遷"的故事告訴我們，好的環(huán)境是成功教育的必備條件。幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，那么究竟何為幼兒園環(huán)境？科學(xué)的解釋認為幼兒園環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。因為環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對幼兒施加隱性影響的因素，因此幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設在幼兒教育中的意義也就不言而喻了。懷揣著(zhù)關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的初步理論知識，我對黃石市黃棉幼兒園的環(huán)境布置情況進(jìn)行了一次實(shí)地考察。
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設概念的闡發(fā)
關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的定義在實(shí)際教學(xué)環(huán)境布置中一直以來(lái)存在著(zhù)一個(gè)認識的盲區，就是誤將幼兒園環(huán)境創(chuàng )設定義為簡(jiǎn)單的物體、掛件的陳設，而忽略了幼兒心理氛圍的構建。近些年來(lái)，學(xué)前教育學(xué)術(shù)界關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的文獻層出不窮，但大都是基于理論指導與探究的層面，并未具體到個(gè)案的分析，因此就某幼兒園進(jìn)行實(shí)際環(huán)境狀況的考察與研究是十分有必要的。以下是20XX年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關(guān)于幼兒園環(huán)境定義的闡釋。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出："幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件；幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。"《綱要》同時(shí)指出："教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣"，教師應"以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。"基于以上定義，我們認為幼兒園環(huán)境不僅應當關(guān)注自然環(huán)境的布置，同時(shí)也應該將環(huán)境創(chuàng )設上升至精神高度，即幼兒園心理氛圍的搭建。
二、A園環(huán)境布局簡(jiǎn)述與特點(diǎn)分析幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是一項復雜的系統工程，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分
湖北省黃石市黃棉幼兒園是黃石市示范幼兒園，它建于1958年歷史悠久，師資力量雄，地處清山湖畔環(huán)境優(yōu)美怡人。辦園五十多以來(lái)，始終以培養孩子個(gè)性，為孩子終身學(xué)習打好基礎為方向，形成了與眾不同的辦園特色。多年來(lái)，在其"黃棉幼兒園，兒童的樂(lè )園"的口號的指導下，獲得了良好的聲譽(yù)與口碑。以下是就該園環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行的一次觀(guān)察活動(dòng)的簡(jiǎn)述。
�。ㄒ唬┳匀画h(huán)境的創(chuàng )設
1、墻面設計；墻面設計是幼兒園環(huán)境布置的一項中心環(huán)節。通過(guò)科學(xué)知識與生活常識在墻體上的呈現，不僅豐富了幼兒園靜態(tài)環(huán)境的布置，同時(shí)也為幼兒在環(huán)境的學(xué)習提供了一定的隱形資源。
具體的觀(guān)察中，觀(guān)察者首先注意到一項關(guān)于幼兒愿望的墻面設計，簡(jiǎn)稱(chēng)"愿望墻"。
幼兒1：我想要一輛軌道賽車(chē)；
幼兒2：我想要一根魔法棒，變出自己喜歡的東西；
幼兒3：我的玩具摩托車(chē)不見(jiàn)了，我想要一輛新的摩托車(chē)。
幼兒關(guān)于信息的來(lái)源主要來(lái)自于第一信號系統，因而受外界環(huán)境影響下的情緒波動(dòng)特征較為明顯，A園"愿望墻"的設計體現了園內布景與幼兒生活相一致的`原則，是幼兒主體性的體現，但是觀(guān)察者在與幼兒3具體談話(huà)時(shí)，我們了解到他其實(shí)早已擁有了一輛新的玩具摩托車(chē)。這便告訴我們幼兒教育工作者不僅應當注意設計的合理性，同時(shí)也應當注意信息的更新，比如：我們是否可以定期詢(xún)問(wèn)幼兒的近期愿望然后加以展示呢？我們是否可以加入一些家長(cháng)以及老師對幼兒的期許，將其以故事等形式告知幼兒呢？這是我們需要考慮的。
其次，園內彩繪色彩豐富，色澤飽滿(mǎn)。充滿(mǎn)了兒童樂(lè )園輕松愉悅的氣息。大大小小、種類(lèi)多樣的小魚(yú)象征的是兒童自由自在的心理特征。
另外呢，二樓走廊內關(guān)于各種環(huán)境警醒標志的設計也分外引人注意。在環(huán)境中融入幼兒的常識教授與道德教育，這是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的高層次目標最后。A園內走廊內吊飾與墻面貼紙為主，不僅符合了幼兒園生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍，同時(shí)一些精美手工藝品的制作也體現了廢舊物品的再利用，與環(huán)保要求達成一致。
例如：各種表情的草席娃娃臉的制作正是以上描述的體現。
2、區角設計；某小班教室內，圖書(shū)角的設計也吸引了觀(guān)察者的注意，翻看書(shū)架內的幾本關(guān)于小班幼兒蒙氏教學(xué)的圖書(shū)發(fā)現每一頁(yè)都擠滿(mǎn)了幼兒閱讀的痕跡，大大小小的貼紙略顯這個(gè)年齡階段幼兒的天真無(wú)邪。而后對中班與大班的走訪(fǎng)中，我們發(fā)現圖書(shū)都是按照大、中、小班分類(lèi)安放的，但是課程的設置已然被劃分開(kāi)來(lái)，圖書(shū)的安置是否可以迎合當前"混齡教育"的呼聲進(jìn)行一些適當的調整呢？以此為幼兒開(kāi)辟一個(gè)知識探究的平臺，激發(fā)其對知識的渴望與訴求。
另外，某教室的一角內，幾個(gè)塑料墊的拼湊所搭建起來(lái)的活動(dòng)區也是A園的環(huán)境特色之一，整齊的易拉罐的陳設以及廢舊牙膏盒和奶粉瓶的再利用為幼兒提供了一個(gè)鍛煉動(dòng)手操作能力和發(fā)揮創(chuàng )造力的環(huán)境。
除此之外，一個(gè)小小的多層柜子整齊地擺放了每個(gè)幼兒的水杯，照片識別的方式不僅鍛煉了幼兒的觀(guān)察能力，同時(shí)也明晰了幼兒頭腦中關(guān)于"秩序"的定義。
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