- 相關(guān)推薦
輔導員職業(yè)規劃書(shū)
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，你是否有一個(gè)清晰而精準的職業(yè)方向了呢？現在這個(gè)時(shí)候，你會(huì )有怎樣的職業(yè)規劃呢？我們該怎么去寫(xiě)職業(yè)規劃呢？下面是小編幫大家整理的輔導員職業(yè)規劃書(shū)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
輔導員職業(yè)規劃書(shū)1
一、輔導員職業(yè)生涯規劃的含義
高校輔導員職業(yè)生涯管理就是輔導員和高校共同努力與協(xié)作，最終實(shí)現輔導員職業(yè)生涯目標的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面的內容：一方面是輔導員實(shí)現自身的管理，即以實(shí)現其個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的，通過(guò)對個(gè)人興趣、能力和發(fā)展目標的有效管理實(shí)現個(gè)人的發(fā)展愿景；另一方面是高校協(xié)助輔導員規劃其生涯發(fā)展，即高校通過(guò)提供必要的教育、培訓、輪崗機會(huì )，以及通過(guò)職級、職稱(chēng)等激勵機制，促進(jìn)員工職業(yè)生涯目標的實(shí)現。高校輔導員職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)就是借鑒職業(yè)生涯管理理念，從而實(shí)現輔導員隊伍職業(yè)化的發(fā)展。應該說(shuō)，高校輔導員職業(yè)生涯管理的提出，是輔導員隊伍發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。作為需要專(zhuān)業(yè)化水準的輔導員職業(yè)來(lái)說(shuō)，高校輔導員職業(yè)生涯管理的實(shí)踐，對探索輔導員職業(yè)化無(wú)疑起到了積極的作用。
二、高校輔導員隊伍的職業(yè)定位
專(zhuān)業(yè)化是對職業(yè)或工作知識性、技術(shù)性的要求，是對該職業(yè)、工作的復雜性、創(chuàng )造性的肯定。隨著(zhù)社會(huì )對輔導員工作重要性和必要性的認同，輔導員隊伍的壯大，以及輔導員工作的日漸成熟，輔導員作為一個(gè)崗位，其專(zhuān)業(yè)化的要求也隨之提出，輔導員學(xué)也呼之欲出。
反觀(guān)職業(yè)化的涵義，一是指職業(yè)的壁壘和標準，即從事這個(gè)行業(yè)要有一定標準和要求，需要進(jìn)行資格認證；二是指長(cháng)期從事這個(gè)行業(yè)、這份工作，甚至把它作為終生事業(yè)來(lái)對待�？梢钥闯�，專(zhuān)業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)逐漸符合專(zhuān)業(yè)標準，成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的過(guò)程，更強調從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；職業(yè)化是一個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和發(fā)展狀態(tài)處于什么情況和水平，側重于職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的社會(huì )認同和制度確認。專(zhuān)業(yè)化不一定是職業(yè)化，學(xué)習了專(zhuān)業(yè)等相關(guān)知識，但往往并不是以之為終生職業(yè)。分工的專(zhuān)業(yè)化并不必然導致職業(yè)化。對輔導員而言，其職業(yè)化進(jìn)程是以專(zhuān)業(yè)化為前提的，職業(yè)化是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的制度化體現，是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要方面。因此，在輔導員隊伍建設中倡導的職業(yè)化，是專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)化，是作為職業(yè)生涯、終生人力資本投資的事業(yè)來(lái)看待的。
目前，從輔導員職業(yè)化的定義看，輔導員隊伍離職業(yè)化還有一段距離。首先，在職業(yè)壁壘和標準上，高校雖然一般都能在學(xué)歷上有相應的規定，如校內一般都選留本科以上畢業(yè)生黨員，校外基本都引進(jìn)研究生黨員來(lái)從事輔導員工作。但是，大部分輔導員并不具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識，也未接受過(guò)系統的培訓。而輔導員專(zhuān)業(yè)化是指輔導員要有勝任學(xué)生工作的專(zhuān)門(mén)的知識體系；對于社會(huì )分工而言，是指輔導員要有以學(xué)生工作為職業(yè)的意識和勝任這一職業(yè)要求的知識基礎。所以目前輔導員專(zhuān)業(yè)化程度還比較低。其次，從職業(yè)化的'第二層次看，由于種種原因，輔導員隊伍的不穩定性還很強，愿意終生從事輔導員職業(yè)的人不多。一門(mén)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平高低基本對應其社會(huì )地位，在知識密集型的大學(xué)校園里，專(zhuān)業(yè)化水平很低的輔導員將很難有多大作為，對輔導員隊伍的穩定影響巨大。術(shù)業(yè)無(wú)專(zhuān)攻，發(fā)展沒(méi)前途，便不會(huì )咬定青山不放松，當然談不上把輔導員工作作為個(gè)人事業(yè)來(lái)發(fā)展，也談不上輔導員職業(yè)化了。
從總體來(lái)看，當前輔導員隊伍建設的職業(yè)化進(jìn)程，正是嘗試從職業(yè)生涯發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化的角度來(lái)推進(jìn)，只是進(jìn)度還不令人滿(mǎn)意，離真正的職業(yè)化還有距離。因此，為了提高輔導員的專(zhuān)業(yè)化水平，改變輔導員隊伍中普遍存在的隊伍不穩定、沒(méi)有歸宿感、工作效能低等問(wèn)題，不少高校為輔導員向“職業(yè)化”、“專(zhuān)業(yè)化”方向發(fā)展獻計獻策。上海市科教黨委為高校輔導員的專(zhuān)業(yè)化積極搭建平臺，推出一系列如設立培訓基地、啟動(dòng)資質(zhì)認證、輔導員職稱(chēng)評審等關(guān)系輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展的重要舉措，部分高校也相應根據自己學(xué)校的特色推出一系列輔導員職業(yè)化舉措，為輔導員成為專(zhuān)業(yè)的社會(huì )工作者創(chuàng )造條件。市教委和高校的這些舉措，無(wú)疑為輔導員職業(yè)化打下了良好的基礎，將輔導員隊伍職業(yè)化建設往前推進(jìn)了一大步，朝著(zhù)“像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養一樣重視輔導員的選拔培養，像關(guān)心業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的成長(cháng)一樣關(guān)心輔導員的成長(cháng)”的目標，朝著(zhù)職業(yè)化發(fā)展邁了一大步。
綜上所述，要真正實(shí)現輔導員隊伍的職業(yè)化，還需付出更多的努力，最重要的是要通過(guò)引入職業(yè)生涯管理的理念，讓輔導員明確自己職業(yè)發(fā)展路徑。組織上不僅在輔導員的職級、崗級、培訓及發(fā)展上給他們提供激勵外，而且還要對輔導員的職業(yè)化提供支持和幫助，為輔導員職業(yè)化創(chuàng )造條件。
三、輔導員職業(yè)生涯規劃的組織與實(shí)施
1、輔導員職業(yè)生涯規劃的原則
在輔導員隊伍建設中引進(jìn)職業(yè)生涯管理的理念，首先需要掌握職業(yè)生涯規劃的五個(gè)方面的原則，只有遵循這五大原則，才能有效地建立一支穩定的輔導員隊伍，提高輔導員的職業(yè)化水平。
�。�1）、雙贏(yíng)原則。雙贏(yíng)是進(jìn)行輔導員職業(yè)生涯規劃的首要原則。即進(jìn)行輔導員職業(yè)生涯規劃，既要有利于輔導員自身的發(fā)展，又要兼顧學(xué)校的利益。輔導員個(gè)人發(fā)展同學(xué)校的興旺發(fā)達是休戚與共、息息相關(guān)的，具有利益一致性。
�。�2）、公平性原則。公平性原則是指學(xué)校公開(kāi)、公平、公正地開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規劃活動(dòng)，每一位輔導員有均等的機會(huì )參與學(xué)校的職業(yè)規劃活動(dòng)。學(xué)校在提供發(fā)展信息、提供教育培訓機會(huì )、提供任職機會(huì )時(shí)都應公開(kāi)其條件與標準，保持高度的透明度。
�。�3）、協(xié)作原則。協(xié)作原則是指在輔導員職業(yè)發(fā)展計劃的制定和實(shí)施過(guò)程中，皆由黨委組織部、學(xué)生處、人事處、院系總支和輔導員共同參與、共同制定、共同實(shí)施與共同完成。
�。�4）、相互溝通原則。溝通對職業(yè)生涯規劃非常必要。通過(guò)溝通，詳盡了解輔導員的實(shí)際情況，并根據學(xué)校的需要，設置可行的職業(yè)生涯通道，可以防治管理的盲目性。通過(guò)溝通，了解輔導員在職業(yè)發(fā)展中的心理變化、新的需要與目標以及未來(lái)的打算，才能提高輔導員職業(yè)生涯管理的科學(xué)性、針對性和有效性。
�。�5）、動(dòng)態(tài)目標原則。動(dòng)態(tài)目標原則是指對職業(yè)發(fā)展規劃進(jìn)行全過(guò)程評價(jià)、多角度評價(jià)，讓輔導員明確自己的職業(yè)發(fā)展，從而使輔導員職業(yè)化發(fā)展成為可行、有效的創(chuàng )新機制。及時(shí)評價(jià)并將結果反饋給有關(guān)人員，便于輔導員修正自己的規劃目標，也便于學(xué)校根據輔導員調整的職業(yè)發(fā)展目標，也適時(shí)的搭建新的平臺，真正為輔導員職業(yè)化提供有效的支持和幫助。
2、輔導員職業(yè)生涯規劃
輔導員的職業(yè)化發(fā)展引進(jìn)職業(yè)生涯管理的理念，主要是指高校要為輔導員制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規劃，明確輔導員自身的發(fā)展方向和前途，對每位輔導員進(jìn)行分析與定位，幫助其確立自身在專(zhuān)業(yè)目標、崗位目標和職級目標等三個(gè)方面的發(fā)展軌跡，使其明確自己在學(xué)校發(fā)展不同階段的個(gè)人定位與相應任務(wù)。學(xué)校對輔導員的職業(yè)生涯規劃大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）、對輔導員進(jìn)行分析與定位。對輔導員的分析與定位是職業(yè)生涯規劃的基礎�？蓮膬煞矫孢M(jìn)行：一方面，輔導員個(gè)人評估。職業(yè)生涯規劃的制定是從輔導員對自己的能力、興趣、職業(yè)生涯需要及其目標的評估開(kāi)始的。個(gè)人評估的重點(diǎn)是分析自己的條件，特別是個(gè)人的性格、興趣、特長(cháng)與需求等，充分考慮其與職業(yè)的匹配�？梢赃m當借助一些心理和職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)測試軟件，幫助自己進(jìn)行定位分析。另一方面是組織對輔導員的評估。學(xué)校對輔導員的評估是為了確定輔導員的職業(yè)生涯目標是否現實(shí)。這需要黨委組織部、人事處、學(xué)院總支和學(xué)生處幾方面的共同參與。具體可以通過(guò)輔導員撰寫(xiě)的自傳、24小時(shí)日記（記錄一個(gè)工作日和一個(gè)非工作日的活動(dòng)）、生活方式描述，志趣考察、價(jià)值觀(guān)研究、工作考核等幾方面進(jìn)行評估，來(lái)確定輔導員的職業(yè)傾向及基本能力。
�。�2）、幫助輔導員確立職業(yè)發(fā)展的方向與目標。主要包括確立專(zhuān)業(yè)目標、崗位目標和職級目標，以及職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)的選擇兩個(gè)方面的內容。職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)的選擇在后面將祥述；這里主要從組織的角度來(lái)談目標定位。
堅定的目標是成功的首要原則。職業(yè)目標的選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據統計，在選錯職業(yè)目標的人當中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。輔導員在設定自我發(fā)展目標與開(kāi)發(fā)計劃時(shí)，首先要注意使個(gè)人的目標與學(xué)校的目標相配合。一方面，輔導員要根據學(xué)校的現狀、發(fā)展趨勢與發(fā)展規劃，明確學(xué)校的發(fā)展目標；通過(guò)對學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題的分析與探討，弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求；并據此分析不同時(shí)期學(xué)校的職業(yè)發(fā)展規劃與職位需求。另一方面，學(xué)校人事部門(mén)要及時(shí)為輔導員提供工作分析資料、工作描述、學(xué)校職業(yè)發(fā)展規劃與職位需求，宣傳辦學(xué)理念、人力資源開(kāi)發(fā)的策略等。
在此基礎上，充分結合輔導員職業(yè)周期的特點(diǎn)，根據輔導員工作的年限及工作情況，通過(guò)學(xué)校與輔導員的雙向交流與溝通，在達成一致意見(jiàn)的基礎上，確定其專(zhuān)業(yè)目標、崗位目標和職級目標。目標設定可以按遠期、中期、短期來(lái)進(jìn)行，對短期目標還需要分解成一系列具體的、明確的小目標。這樣將有利于一步一步地實(shí)現每一階段的目標。
輔導員職業(yè)規劃書(shū)2
輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。輔導員的職業(yè)規劃包括自我分析，輔導員要 對自己有正確客觀(guān)的評估，認識輔導員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對工作進(jìn)行分階段的規劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動(dòng)進(jìn)行規劃。
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。一些輔導員對于工作的壓力，沒(méi)有做系統的、細致的思考，有時(shí)候壓力事件過(guò)去了就過(guò)去了，甚至只是將輔導員職業(yè)當成是“權宜職業(yè)”，并未對自己的職業(yè)生涯作出規劃，會(huì )有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會(huì )來(lái)找自己。因此，輔導員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進(jìn)行分階段的規劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動(dòng)進(jìn)行規劃。
一、自我分析，正確客觀(guān)地認識和評價(jià)自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標
高校輔導員首先應該進(jìn)自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現在在干什么，我將來(lái)要干什么?”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的`知識與技能等來(lái)識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養，知識和技能能不能通過(guò)學(xué)習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個(gè)職業(yè)。如果你認為自己適合高校輔導員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達的職業(yè)發(fā)展目標定位，職業(yè)發(fā)展規劃將難以順利實(shí)現。
二、認清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規劃策略是不同的：
(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱(chēng)為職業(yè)生涯的青春期，這個(gè)階段以學(xué)習、了解、鍛煉為主，掌握基礎知識、養成良好的工作態(tài)度和習慣，結識對自己重要的人。(2)30~40歲是立業(yè)期，目標是增長(cháng)專(zhuān)業(yè)技能、知識，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò )，爭取職務(wù)輪換、增長(cháng)才干的機會(huì ) 。
(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng )新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。
(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認和培養新人，計劃退休后的生活。
目前高校的輔導員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導員。因此，在職業(yè)生涯的規劃中，不同年齡階段的輔導員，規劃的重點(diǎn)也不同，比如剛剛任職的輔導員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規劃重點(diǎn)是學(xué)習，學(xué)會(huì )處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導員的職業(yè)會(huì )逐漸轉向穩定期，這一時(shí)期是輔導員生涯的主體時(shí)期，這是輔導員已經(jīng)基本熟悉各項基本工作，開(kāi)始承擔其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專(zhuān)項和責任等;但是對輔導員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應該根據每個(gè)人的`實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規劃重點(diǎn)。
三、制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現自己的職業(yè)發(fā)展目標
輔導員職業(yè)發(fā)展目標言有近期和遠期的目標，近期目標指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導員的遠期目標是努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展�！皩�(zhuān)業(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識結構，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對輔導員應具備的專(zhuān)業(yè)知識和技能做過(guò)歸納：專(zhuān)業(yè)化的輔導員的知識結構體系包括本體學(xué)科知識、基礎學(xué)科知識、應用學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識和背景學(xué)科知識。本體學(xué)科知識即思想政治教育學(xué)知識，基礎學(xué)科知識指馬克思主義理論知識，應用學(xué)科知識是輔導員工作實(shí)踐中常用的演講、寫(xiě)作、調查等操作性知識，相關(guān)學(xué)科知識則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識。專(zhuān)業(yè)化的輔導員應具備的職業(yè)技能結構包括語(yǔ)言文字表達能力與信息獲取能力、組織協(xié)調能力、調查研究能力、創(chuàng )造能力。高校輔導員需將目標進(jìn)行分解，制定出較為詳細的分時(shí)間段的計劃與行動(dòng)措施�！皩�(zhuān)家化”是指“行行出狀元”，輔導員不應將此職業(yè)當作過(guò)渡性的職業(yè)，要長(cháng)期從事此項工作，把輔導員工作作為一門(mén)科學(xué)深入研究，不斷實(shí)踐，逐步深化，力爭成為這個(gè)方面的專(zhuān)家。
四、監督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規劃
高校輔導員在實(shí)話(huà)職業(yè)發(fā)展規劃的過(guò)程中需要將長(cháng)遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學(xué)習什么內容，參加何種培訓等，并付之于行動(dòng)，并對自己的行為進(jìn)行監控和調整，并及時(shí)總結經(jīng)驗與教訓，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規劃中。當發(fā)現不能實(shí)現自己既定職業(yè)發(fā)展目標時(shí)，應該首先與學(xué)校的內部成員溝通，并通過(guò)轉換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時(shí)間與精力，并且能夠繼續享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò )。輔導員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專(zhuān)職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導，而是要努力成為專(zhuān)家型的教育者。
輔導員職業(yè)規劃書(shū)3
作為一名工作時(shí)間不長(cháng)的英語(yǔ)教師，我認為有必要對自己的職業(yè)有一個(gè)長(cháng)遠的規劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展。我雖然能達到一些必要的工作要求，但在教學(xué)時(shí)還是認為離一個(gè)合格教師的要求很遠，在課堂教學(xué)上還是會(huì )出現一些差錯，不能那么的得心應手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進(jìn)心。在未來(lái)的三年里我對自己制定的總目標是：
一、勤于學(xué)習，自我成長(cháng)
教師們都有同感 ：“教師每天都在吐出知識，如果不及時(shí)吃進(jìn)新知是不行的�！碑斀裰R“爆炸”的時(shí)代，需要教師爭分奪秒地學(xué)習。
第一：努力學(xué)習新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索適應新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執行教學(xué)常規的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對學(xué)生能力的培養，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級中每個(gè)孩子沐浴在課改的陽(yáng)光雨露中，自信且成功地成長(cháng)。
第二：上課要明確教學(xué)目標，把握重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課后對每節課進(jìn)行認真反思，寫(xiě)下教學(xué)后記，不斷總結教訓，積累經(jīng)驗。勤于實(shí)踐，不斷自我反思.
第三：平時(shí)教學(xué)中注重自己文學(xué)素養的提高，如要多讀好書(shū)和多練字等等。勤于向各教師請教相關(guān)方面的知識，以達到從全方位的提高。
二、勤于學(xué)習，提高教學(xué)水平
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識、技能，培養和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學(xué)習做到以下幾點(diǎn)：
1、教育感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問(wèn)題的原因，教他們用道德來(lái)衡量事情的對錯。
2、因材施教的能力。不管是技能學(xué)習上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現學(xué)生的'特點(diǎn)，并能運用適合的方式進(jìn)行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進(jìn)。
3、完善課堂教學(xué)的能力。在一次又一次的實(shí)踐中學(xué)會(huì )如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時(shí)間，如何實(shí)現師生互動(dòng)，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識。
三、勤于教學(xué)理論及教學(xué)研究
1、積極努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運用在自己的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書(shū)籍，不斷提高自己。平時(shí)也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽(tīng)、多看、多寫(xiě)、多練。
2、積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究。
四、具體規劃
第一年：通過(guò)自己的努力學(xué)習,使自己在教學(xué)上教得有趣、靈活，能讓學(xué)生喜歡我的課。盡量在學(xué)生心目中樹(shù)立自己良好的形象。
第二年：通過(guò)不斷的學(xué)習, 做到教得扎實(shí)、教得靈活,使自己能靈活駕馭教材。
第三年：
1.達到學(xué)校所提出自己所教學(xué)科的各項要求。
2.在教學(xué)中形成師生關(guān)系民主、和諧。形成“向學(xué)生學(xué)習，師生共同進(jìn)步”的德育互動(dòng)的模式。
【輔導員職業(yè)規劃書(shū)】相關(guān)文章：
職業(yè)規劃書(shū)04-05
護士的職業(yè)規劃書(shū)03-31
中職職業(yè)規劃書(shū)03-29
機械職業(yè)規劃書(shū)05-05
中醫職業(yè)規劃書(shū)06-28
物流職業(yè)規劃書(shū)12-09
護士職業(yè)規劃書(shū)11-26
職業(yè)規劃書(shū)模板10-27