高校學(xué)生職業(yè)規劃探討

　　近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面，今后幾年大學(xué)畢業(yè)生數量增長(cháng)快，就業(yè)競爭將更加激烈，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大；另一方面，高校傳統的就業(yè)指導服務(wù)主要側重于高年級，內容也僅限于思想教育、分析形勢、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的浪潮。如何把就業(yè)指導與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結合，與市場(chǎng)需求相結合，在大學(xué)生中開(kāi)展 職業(yè)規劃 ，幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我的潛能與創(chuàng )造力，把就業(yè)指導實(shí)踐貫穿高校 人才 培養的全過(guò)程，造就適合社會(huì )需要的 人才 ，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對的一個(gè)重要課題。

　　一、目前我國高校大學(xué)生 職業(yè)規劃 工作現狀

　　1995年，原國家教委下發(fā)“關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知（教材）”。2001年對北京市16所高校的調查結果顯示，有93．8％的學(xué)校開(kāi)設了就業(yè)指導課。但值得注意的是，學(xué)生對課程的滿(mǎn)意度比較低，2002年春季，清華面向全校學(xué)生開(kāi)放的就業(yè)指導課只有30人左右報名，其中還是以應屆畢業(yè)生為主。不少高校的學(xué)生曾經(jīng)向記者抱怨：就業(yè)指導課用處不大，政策、 面試 技藝、 簡(jiǎn)歷 的寫(xiě)作等方面的知識完全可以自學(xué)。上課的老師大多是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事；或是上課的老師本身對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規劃。

　　學(xué)生的 職業(yè)規劃 不能到了大四才臨時(shí)抱佛腳，不少大學(xué)已開(kāi)始注意重視并調整就業(yè)指導課。目前轉變較明顯的要數清華大學(xué)、復旦大學(xué)、廣西大學(xué)等高校。清華大學(xué)在2004年2月成立了職業(yè)測評室，探索就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化，開(kāi)設“職業(yè)生涯規劃”課程，復旦大學(xué)已在各大院系成立了職業(yè)發(fā)展辦公室，由專(zhuān)人專(zhuān)門(mén)對本專(zhuān)業(yè)4個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃指導。學(xué)生從走進(jìn)大學(xué)第一天開(kāi)始，就能接受有關(guān)職業(yè)規劃的理念，并且能在老師的指導下，逐漸形成自己的職業(yè)發(fā)展規劃，避免畢業(yè)前夕的不知所措。為了讓學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)系統的職業(yè)指導，復旦大學(xué)還專(zhuān)門(mén)從香港請來(lái)兩位職業(yè)生涯設計專(zhuān)家，對院系學(xué)生職業(yè)發(fā)展辦公室的負責老師進(jìn)行培訓。

　　總之，我國高校就業(yè)指導實(shí)踐中較薄弱的環(huán)節體現在就業(yè)指導科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化程度不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個(gè)學(xué)生個(gè)性的擇業(yè)、就業(yè)輔導；缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)適應性輔導等手段，在職業(yè)生涯規劃設計指導方面幾乎一片空白。

　　二、新形勢要求高校必須做好大學(xué)生職業(yè)規劃工作

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，職業(yè)生涯規劃可以說(shuō)是大學(xué)生必需的。絕大多數人從就業(yè)準備、職業(yè)變換直到職業(yè)定位結束，都應該接受各種形式的職業(yè)培訓和指導。這不僅有利于發(fā)掘人的潛能，還有助于提升生命質(zhì)量。人的價(jià)值的實(shí)現，主要體現于職業(yè)生涯之中。離開(kāi)職業(yè)談事業(yè)，純屬空談。國外的許多大學(xué)十分重視學(xué)生的職業(yè)規劃，注重對學(xué)生進(jìn)行心理、個(gè)性、能力等方面的測評，學(xué)校的就業(yè)工作部門(mén)參照測試結果對學(xué)生進(jìn)行指導，有的學(xué)校還設有擇業(yè)指導專(zhuān)業(yè)，甚至還建立了學(xué)科碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導工作貫穿在對學(xué)生職業(yè)定位和人生規劃之中，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標。從入學(xué)前的招生咨詢(xún)開(kāi)始，學(xué)校就指導學(xué)生根據自己的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好以及自身素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃的設計和輔導；同時(shí)，注重學(xué)生就業(yè)前的實(shí)用職業(yè)能力培訓和綜合素質(zhì)培訓。遺憾的是，以職業(yè)規劃為主要內容的職業(yè)指導在我國并未得到充分的尊重和開(kāi)掘，即使是受過(guò)高等教育的人，在大學(xué)期間也缺乏必要的科學(xué)系統的就業(yè)指導。并沒(méi)有人告訴你，就業(yè)對于一個(gè)人究竟意味著(zhù)什么，升學(xué)與 求職 相對分離。學(xué)生報考大學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，并沒(méi)有清晰的就業(yè)目標，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍然不知道自己愿意干什么和能干什么。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)這是每一位 求職 者必須思考和面對的問(wèn)題。在選擇面前每個(gè)人都需要幫助，職業(yè)規劃的意義正在于此。

　　三、高校如何做好大學(xué)生職業(yè)規劃工作

　　1．高校就業(yè)指導部門(mén)要向職業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化發(fā)展，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃指導服務(wù)機構。認真落實(shí)教育部文件精神，充分認識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規劃作為就業(yè)工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導服務(wù)機構，鼓勵、倡導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃，創(chuàng )新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門(mén)協(xié)調、廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

　　2．建立一支高水平的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化職業(yè)規劃隊伍。從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專(zhuān)業(yè)、跨部f—j、專(zhuān)兼結合的特色。就指導者個(gè)體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，甘作人梯，樂(lè )于奉獻。其次要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業(yè)規劃設計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等方面的知識。同時(shí)，還必須具備善于審時(shí)度勢、做出科學(xué)判斷的能力。培養出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)、善于管理，有著(zhù)強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍是高校作好職業(yè)規劃工作的重要環(huán)節。

　　3．職業(yè)規劃應是以職業(yè)定位設計指導為基礎的全方位就業(yè)指導，它包括：對學(xué)生興趣、愛(ài)好、性格、能力的測試；指導、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導、幫助學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)及選修課程；指導學(xué)生擬定自己的職業(yè)發(fā)展愿望計劃；通過(guò)一系列的講座、討論、咨詢(xún)等活動(dòng)豐富和深化學(xué)生對職業(yè)發(fā)展愿望的認識；指導在校學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實(shí)際工作經(jīng)驗；在畢業(yè)階段，向學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握 求職 擇業(yè)的知識、方法、技巧等。根據高校不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，大體可分為三個(gè)階段實(shí)施。

　　第一階段：制定目標、確立職業(yè)理想階段。經(jīng)過(guò)緊張的高考、跨進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習方式，大一新生往往會(huì )感到迷茫徘徊，找不到正確的方向和目標。就業(yè)指導就應該從這一階段開(kāi)始，在現實(shí)可能的基礎之上，根據自身的實(shí)際和特點(diǎn)，對自己的未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行規劃和構想，幫助他們走出迷茫的誤區，盡快找到正確的人生定位和奮斗方向�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，就業(yè)指導應擺脫原來(lái)純技術(shù)指導的狹隘，從職業(yè)生涯、人生規劃這一更高層面上去認識和把握就業(yè)行為，使就業(yè)指導工作體現出更多的人文關(guān)懷。首先，應從大一起開(kāi)設職業(yè)規劃教學(xué)課程，為每一個(gè)學(xué)生建立職業(yè)規劃檔案，幫助他們正確地認識自我，確立自己的職業(yè)理想，作為個(gè)人的精神支柱和力量源泉，并教育、引導、督促他們?yōu)閷?shí)現這個(gè)目標而努力；其次，應讓他們清楚地認識當今的就業(yè)形勢，放棄以“天之驕子”自居的心理，主動(dòng)了解自己的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，以及將來(lái)就業(yè)的優(yōu)劣勢，試探性地進(jìn)行職業(yè)生涯設計，合理規劃大學(xué)四年的生活以及將來(lái)的出路；最后，還應使他們認識到當今 人才 所須具備的能力，如實(shí)際操作能力、發(fā)展創(chuàng )新能力、人際交往和合作能力等，以做好思想上的準備。

　　第二階段：就業(yè)準備、能力提高階段。這一階段主要針對大二、大三學(xué)生進(jìn)行的，要教育學(xué)生既要正確認識自己，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)，建立合理的知識結構。在當今就業(yè)競爭異常激烈的“買(mǎi)方市場(chǎng)”條件下，用人單位對畢業(yè)生的要求越來(lái)越高了， 英語(yǔ) 等級證書(shū)、計算機等級證書(shū)、優(yōu)異的專(zhuān)業(yè)成績(jì)、黨員、學(xué)生干部、實(shí)踐經(jīng)歷等都成為畢業(yè)生參與競爭的砝碼。因此，在學(xué)生明確思想認識和找準奮斗目標的基礎上，這一階段的就業(yè)指導應引導他們努力提高自己的“硬件”和“軟件”水平，為將來(lái)的就業(yè)儲備知識和能量。即要引導他們認真學(xué)習，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，重點(diǎn)培養各種能力，積極發(fā)展個(gè)人志趣；并圍繞特長(cháng)和愛(ài)好拓展自己的知識面。同時(shí)，也要為他們提供實(shí)習和培訓的機會(huì )，通過(guò)實(shí)踐來(lái)彌補專(zhuān)業(yè)教育的不足，鍛煉較強的實(shí)踐能力。此外，還應通過(guò)豐富多彩、適合青年特點(diǎn)的課外活動(dòng)來(lái)培養大學(xué)生的獨立意識、競爭意識、團結協(xié)作等良好的心理素質(zhì)。

　　第三階段：沖刺、實(shí)踐運用階段。大學(xué)生知識能力的儲備、素質(zhì)的養成在前兩個(gè)階段基本上已經(jīng)完成，這一階段的就業(yè)指導應側重在為畢業(yè)生提供一個(gè)良好的客觀(guān)環(huán)境上，如政策咨詢(xún)、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、搞好心理輔導等，還可以根據個(gè)人需要和現實(shí)變化，調整職業(yè)目標與計劃。

　　人力資源是第一資源�？茖W(xué)合理地安排、使用好高校畢業(yè)生，是落實(shí)科教興國戰略的重要措施之一，這關(guān)乎社會(huì )主義祖國建設事業(yè)的成敗和人民群眾的根本利益，在我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)競爭越來(lái)越激烈的今天，作為就業(yè)指導與學(xué)生管理部門(mén)，一定要有足夠思想準備，用科學(xué)的方法和辯證的觀(guān)點(diǎn)認真加以分析和判斷，不斷探索就業(yè)指導與學(xué)生管理新模式，最終實(shí)現畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生工作的整體推進(jìn)。

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