大一新生：盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規劃
大學(xué)是學(xué)子們從學(xué)校走向社會(huì )的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，因此從一入學(xué)起，大學(xué)新生就該對自己未來(lái)的職業(yè)有所規劃。那么，早期職業(yè)規劃的重要意義何在？該如何進(jìn)行職業(yè)規劃？怎樣規劃才是科學(xué)的選擇？
進(jìn)入大學(xué)校園遇困惑
“我是一名大一新生，走進(jìn)大學(xué)校園已經(jīng)有幾天了，雖然大學(xué)生活的新鮮感還刺激著(zhù)感性的神經(jīng)，讓人興奮，但由于大學(xué)不再像高中那樣，有“升學(xué)”這根無(wú)形指揮棒的牽引，迷茫不斷地爬進(jìn)我的腦海。四年的大學(xué)生活，我該怎樣把握好自己呢？”
“我是材料加工工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)新生，感覺(jué)自己像個(gè)迷途的羔羊，我不知道自己是否喜歡這門(mén)專(zhuān)業(yè)，不知道自己未來(lái)該做什么，希望老師能給我一些幫助，告訴我應該向什么方向努力。”
9月初，大學(xué)新生陸續到學(xué)校報到，開(kāi)始了大學(xué)生活。象牙塔對于每一位新生來(lái)說(shuō)都是新鮮而刺激的。絕大部分學(xué)生12年苦讀，就是為了今天“上大學(xué)”。然而，興奮之余，不少新生卻陷入了困惑和迷茫。大學(xué)校園里一直流傳著(zhù)一種有趣的說(shuō)法：大學(xué)四年生活如同魯迅先生的四部作品集，大一開(kāi)始《彷徨》，大二想《吶喊》，大三如同《墳》，大四要《朝花夕拾》。大學(xué)生大多認同這個(gè)比喻，認為非常貼切。
的確，從中學(xué)到大學(xué)，對于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)重大轉折。入學(xué)后，面對新的環(huán)境、教學(xué)模式和人際關(guān)系，相當多的新生會(huì )出現種種不適應，這是正�，F象。而如何在入學(xué)后及時(shí)調整心態(tài)，完成角色轉變，盡快適應新的學(xué)習生活，已經(jīng)成為學(xué)生本人、高等院校乃至全社會(huì )高度關(guān)注的問(wèn)題。對此，我們的建議是，要盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，最好從步入大學(xué)校園就開(kāi)始。
盡早規劃可少走彎路
如何規劃自己的大學(xué)生活？這是一個(gè)極為重要、不可回避的話(huà)題。如果你早有正確的思路，早付諸實(shí)踐，那么你就可少走許多彎路。
一提到職業(yè)生涯規劃，許多人都將其等同于“就業(yè)”和“找工作”。事實(shí)上，職業(yè)生涯規劃的概念是舶來(lái)品，也稱(chēng)生涯規劃（CareerPlanning），是指一個(gè)有意識地計劃個(gè)人全部生活的過(guò)程，包括重要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì )環(huán)境中實(shí)施這些計劃。職業(yè)生涯輔導最早起源于20世紀初的美國，經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，在發(fā)達國家已經(jīng)非常普及，如在美國、英國、日本等國家，職業(yè)生涯輔導工作都是從娃娃抓起的。
而在我國，職業(yè)生涯規劃則是隨著(zhù)近些年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的日益凸顯而逐漸開(kāi)始受到重視的。由于我國職業(yè)生涯輔導工作的嘗試主要集中在高校的畢業(yè)生就業(yè)工作過(guò)程中，因此職業(yè)生涯輔導又經(jīng)常被混同為傳統意義上的“就業(yè)指導”，即以擇業(yè)、就業(yè)為目的，面向應屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行的有關(guān)就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧等實(shí)戰性的指導活動(dòng)。其實(shí)，生涯是畢生的過(guò)程，生涯規劃非常重要的特征就是“全程化”。掌握職業(yè)生涯規劃的基本知識和方法，不僅可以使大學(xué)生解決畢業(yè)就業(yè)的現實(shí)問(wèn)題，更重要的是可以使大學(xué)生在未來(lái)更好地管理自己。生涯輔導最重要的目的是促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展，使每個(gè)人的特殊才能得以發(fā)揮，使之將來(lái)有一個(gè)美滿(mǎn)成功的人生。
進(jìn)入大學(xué)是一個(gè)人一生當中重要的里程碑，大學(xué)階段為未來(lái)工作和生活做著(zhù)相應的各種準備。大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃具體到四年的學(xué)習生活中，實(shí)際是規劃學(xué)業(yè)發(fā)展、個(gè)性與社會(huì )性發(fā)展、生涯發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)一年級的經(jīng)驗對大學(xué)四年有重要影響，而大學(xué)四年的經(jīng)驗對未來(lái)有重要影響。大一新生的茫然、不知所措，歸根結底是新目標缺失所造成的`，因此，學(xué)習規劃職業(yè)生涯，明晰目標，理清頭緒，制訂有效的行動(dòng)計劃，對于個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展意義非凡。
該如何進(jìn)行職業(yè)規劃
2006年，全國高校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導中心與新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行過(guò)一項有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的大型調查，結果顯示：超過(guò)2/3的大學(xué)生認為職業(yè)生涯規劃非常重要，但接受過(guò)系統的職業(yè)生涯規劃服務(wù)的人只占被訪(fǎng)者的5％。
職業(yè)生涯規劃的核心內容可以簡(jiǎn)要概括為六個(gè)字：知己、知彼、決策。
知己，指自我覺(jué)察、自我探索，認識自己的性格、興趣、價(jià)值觀(guān)、能力、特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)知識等。
知彼，指職業(yè)環(huán)境探索，包括行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)三方面，認識不同職業(yè)所要求的知識、技能、經(jīng)驗、個(gè)性等，認識不同行業(yè)和職業(yè)發(fā)展路徑等。
決策，指衡量自己的能力與職業(yè)理想之間的差距，有意識培養自己的全面素質(zhì)，初步確定自己的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規劃，同時(shí)著(zhù)手實(shí)施。并在實(shí)施過(guò)程中不斷評估、反思和調整自己的職業(yè)規劃。
由于我國小學(xué)、中學(xué)教育基本以升學(xué)為直接目標，導致多數學(xué)生“對專(zhuān)業(yè)無(wú)意識”，并且容易“盲目就業(yè)”。教育部教育發(fā)展研究中心的一項針對初三和高三學(xué)生的調研顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮學(xué)生認為自己可以從容就業(yè)。
學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)入大學(xué)，必然會(huì )對自己的未來(lái)不知所措和無(wú)所適從，在學(xué)習了多年之后甚至到了博士畢業(yè)時(shí)再得出結論：“我不喜歡、不適合現在這個(gè)專(zhuān)業(yè)”，這顯然不利于學(xué)生的成長(cháng)成才，對國家來(lái)說(shuō)也造成了教育資源的極大浪費。因此不僅有必要而且是必須要及早幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，以便有效地減少上述情況的發(fā)生。按照教育主管部門(mén)的要求，全國各高校都要設立就業(yè)指導部門(mén)，為在校學(xué)生提供相應的職業(yè)輔導服務(wù)。大學(xué)新生應善于利用這一資源，培養職業(yè)規劃從“早”做起的意識，主動(dòng)尋求學(xué)校相關(guān)部門(mén)和老師的支持。
值得一提的是，雖然近年來(lái)職業(yè)生涯輔導工作在高校中開(kāi)展得如火如荼，但理論指導偏多。其實(shí)，大學(xué)生在掌握職業(yè)生涯規劃知識的基礎上，更要和國情、社會(huì )現實(shí)以及自身情況緊密結合，側重何時(shí)“做”和怎樣“做”，以提高職業(yè)規劃的有效性和可操作性。
在這方面，美國的一些做法值得我們借鑒。美國UCLA大學(xué)職業(yè)中心根據不同年級學(xué)生特點(diǎn)制定了配套方案：一年級為自我探索期，新生可以通過(guò)課程學(xué)習、課外活動(dòng)、參加社團開(kāi)發(fā)自己的興趣和技能；通過(guò)咨詢(xún)父母、朋友、老師等身邊人以及相關(guān)測評工具來(lái)更加深入準確地認識自己。二年級則開(kāi)始拓展職業(yè)生涯視野，通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步加強職業(yè)了解；參加招聘會(huì )或與職業(yè)生涯相關(guān)的活動(dòng)；參加實(shí)習、暑期工作和志愿者活動(dòng)，從中獲得工作經(jīng)驗。三年級要縮小選擇范圍，探索用人單位和工作環(huán)境，建立專(zhuān)業(yè)化的聯(lián)系，以輔助求職競爭；持續獲得與職業(yè)生涯相關(guān)的工作和領(lǐng)導經(jīng)驗。四年級則做出生涯決定，確保順利取得學(xué)位，參加求職技巧工作坊，參加招聘會(huì )、查找信息發(fā)布并正確得到推薦等。
清華大學(xué)作為在全國較早開(kāi)展職業(yè)生涯教育的高校之一，自20世紀90年代后期開(kāi)始不斷總結國內外職業(yè)輔導成熟經(jīng)驗和做法，緊密結合我國國情和學(xué)生需求，注重調動(dòng)多方主體和社會(huì )資源的參與，在實(shí)踐中逐步探索建立起了一套多層次、綜合式的大學(xué)生職業(yè)輔導模式，包括系統化、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)輔導系列課程，豐富多彩的職業(yè)輔導活動(dòng)月、職業(yè)教練計劃等第二課堂活動(dòng)，面向新生的入學(xué)職業(yè)生涯教育講座，團體工作坊、個(gè)別咨詢(xún)、校友訪(fǎng)談、職業(yè)體驗日和實(shí)習實(shí)踐環(huán)節等內容，并率先引進(jìn)了職業(yè)輔導網(wǎng)絡(luò )課程、在線(xiàn)職業(yè)測評工具等，為在校學(xué)生進(jìn)行自主職業(yè)生涯規劃提供了大量的信息和有效途徑，取得了良好的效果。
職業(yè)規劃要科學(xué)推進(jìn)
“職業(yè)輔導擦亮了我的眼睛，我不會(huì )渾渾噩噩地度過(guò)寶貴的大學(xué)學(xué)習生活，我已意識到，提高自身素質(zhì)，爭取未來(lái)，要從現在做起……”（計算機系大一學(xué)生）值得大學(xué)生們注意的是，要意識到，生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程，并不是規劃一次，就可受用終身。具體的生涯計劃要隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和個(gè)人情況的變化而進(jìn)行相應的調整。這就要求大學(xué)生要在學(xué)習、生活過(guò)程中，及時(shí)對自身進(jìn)行評估和反饋。良好的職業(yè)生涯規劃不僅有助于激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習愿望并轉化為現實(shí)行動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)生自主地合理安排大學(xué)階段的學(xué)習和生活，更為重要的是，能夠通過(guò)喚起個(gè)人的職業(yè)生涯意識，確立正確的價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和人生觀(guān)。
進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，不是為了追求社會(huì )贊許，不是為了追求所謂的“成功”，而是學(xué)會(huì )建構有意義和有價(jià)值的以工作為核心的生活方式，自覺(jué)地把個(gè)人的發(fā)展和國家、社會(huì )的需要結合起來(lái)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一。通過(guò)職業(yè)生涯規劃所形成的科學(xué)的人生態(tài)度將讓人受益終身。
【大一新生：盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規劃】相關(guān)文章：
大一新生職業(yè)生涯規劃02-10
大一新生職業(yè)生涯規劃心得02-09
大一新生職業(yè)生涯規劃書(shū)（精選5篇）12-24
江蘇大學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃09-19
大一新生職業(yè)生涯規劃書(shū)范文（通用6篇）11-19
大一職業(yè)生涯規劃書(shū)11-22
大一學(xué)生職業(yè)生涯規劃07-30