考研專(zhuān)業(yè)課教育的三個(gè)功能
個(gè)體功能與社會(huì )功能
從作用的對象看，教育功能可以劃分為個(gè)體功能和社會(huì )功能。教育的個(gè)體功能是指教育活動(dòng)和系統對個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。主要體現在兩個(gè)方面：一是教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的功能和教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。二是教育的個(gè)體謀生和享用功能。教育的社會(huì )功能是指教育活動(dòng)和系統對社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，包括教育的經(jīng)濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。
正向功能與負向功能
從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能。在20世紀50年代末，美國社會(huì )學(xué)家默頓指出：功能是客觀(guān)的，既可能是正向的'促進(jìn)作用，也可能存在負向的阻礙作用。按照默頓的思想，教育功能也分為正向功能和負向功能。教育的正向功能是指有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，教育的負向功能是指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。
顯性功能與隱性功能
從作用的呈現形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱形功能。顯性功能是主觀(guān)目標與客觀(guān)結果相符的情況，而隱形功能與顯性功能相對，指這種結果既非事先籌劃，亦未被覺(jué)察到�？梢�(jiàn)，顯性功能是有目的實(shí)現的功能，而隱形功能是主觀(guān)愿望以外的意外結果。顯性教育功能是依照教育目的進(jìn)行的，在教育實(shí)際運行中所出現的與之相符合的結果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。而隱形教育功能是伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能，如教育復制了原有的社會(huì )關(guān)系，再現了社會(huì )的不平等現象。
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