雅思寫(xiě)作標準
雅思寫(xiě)作標準1
雅思寫(xiě)作6分的評分標準
完成任務(wù)情況：根據寫(xiě)作任務(wù)要求作文;
學(xué)術(shù)類(lèi)：進(jìn)行了概括，信息選擇合理;
普通培訓類(lèi)：寫(xiě)信目的基本清晰，語(yǔ)氣可能有不夠一貫之處;呈現并說(shuō)明核心信息，但細節可能不夠相關(guān)，不適合或不準確
連貫與銜接：信息和觀(guān)點(diǎn)組織連貫;文章有延續性;銜接手段使用有效，但是句子內部和句子之間的銜接可能有誤或過(guò)于機械; 指代關(guān)系可能不能總是清晰、合理地使用
詞匯資源：使用適當范圍的詞匯;試圖使用較不常見(jiàn)詞匯，但有一些不準確;
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：
在拼寫(xiě)和構詞法上有錯誤，但這些錯誤不至于影響交際;能使用簡(jiǎn)單和復雜句子結構;語(yǔ)法和標點(diǎn)出現一些錯誤，盡管這些錯誤很少導致交流障礙。
雅思寫(xiě)作評分標準
雅思寫(xiě)作9分評分標準：
完成任務(wù)情況：完全滿(mǎn)足任務(wù)的所有要求;
連貫與銜接：對于題目的回應清晰而完整;不露痕跡地使用銜接手段;分段得體;
詞匯資源：詞匯使用廣泛、自然而老到;極少出現小錯誤如“筆誤”
語(yǔ)法結構的范圍和準確性： 語(yǔ)法結構的使用廣泛、準確而靈活;極少出現小錯誤如“筆誤”
雅思寫(xiě)作8分評分標準：
完成任務(wù)情況：充分涵蓋題目的所有要求;
連貫與銜接：清晰而又得體地呈現并說(shuō)明核心信息 信息和觀(guān)點(diǎn)的安排有序而富邏輯性; 銜接性的各個(gè)方面安排得體; 分段充分、適當
詞匯資源：能流暢、靈活地使用多樣詞匯來(lái)準確表達思想;能巧妙使用較不常見(jiàn)單詞和習語(yǔ)，盡管偶爾有詞匯選擇和搭配上的不準確; 拼寫(xiě)和構詞法錯誤極少。
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：靈活使用多種結構; 大部分語(yǔ)句無(wú)誤;極偶爾情況下出現錯誤或不準確
雅思寫(xiě)作7分評分標準：
完成任務(wù)情況：涵蓋題目要求;
學(xué)術(shù)類(lèi)：清晰概括主要趨勢，差別或階段;
普通培訓類(lèi)：清晰表達寫(xiě)作目的，語(yǔ)氣一貫、得體; 清晰呈現并說(shuō)明核心信息，但可以進(jìn)行更加充分的擴展
連貫與銜接：信息和觀(guān)點(diǎn)組織有邏輯性;文章從頭至尾有延續性; 銜接手段使用合理，雖然可能有一些使用過(guò)少或過(guò)多
詞匯資源：詞匯使用豐富、有一定的準確性和靈活性; 能使用較不常見(jiàn)詞匯，對語(yǔ)體和搭配有所了解;
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：在詞匯的選擇、拼寫(xiě)和構詞法上偶爾有錯誤 使用多種復雜結構; 多數語(yǔ)句無(wú)誤;語(yǔ)法和標點(diǎn)掌握較好，但可能會(huì )犯一些錯誤;
雅思寫(xiě)作5分評分標準：
完成任務(wù)情況：基本上回應題目要求;格式可能有時(shí)不準確;
學(xué)術(shù)類(lèi)：機械描述細節，缺少清晰概括;可能缺少數據支持;
培訓類(lèi)：提出寫(xiě)信目的，有時(shí)不清晰;語(yǔ)氣可能多變，有時(shí)不得體; 呈現核心信息，但涵蓋不完整;可能有過(guò)于注重細節的傾向; 信息有一定組織但缺少總體延續性;
連貫與銜接：銜接手段不充分，不準確，或過(guò)度使用; 缺少指代和替換，顯得重復過(guò)多;
詞匯資源：使用有限詞匯量，但只是在最低層面上滿(mǎn)足題目;
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：拼寫(xiě)和構詞法上可能出現明顯錯誤，造成讀者的某些閱讀困難; 只能使用基本句子結構;試圖使用復雜句，但復雜句的使用準確性不如簡(jiǎn)單句; 語(yǔ)法錯誤較多，標點(diǎn)有誤用;錯誤造成讀者的某些閱讀困難
雅思寫(xiě)作4分評分標準：
完成任務(wù)情況：試圖回應題目要求，但沒(méi)有涵蓋所有主要信息;格式不得體; (普通培訓類(lèi))沒(méi)有能夠清晰解釋寫(xiě)信目的;語(yǔ)氣不得體;
連貫與銜接：混淆核心信息和細節;有的部分不清晰，不相關(guān)，重復或不準確; 提供信息和觀(guān)點(diǎn)，但安排不連貫，也沒(méi)有清晰的連續性; 使用一些基本的銜接手段，但可能不準確或重復
詞匯資源：只使用基本詞匯，可能重復，可能使用不得體; 構詞法和拼寫(xiě)掌握有限; 錯誤導致讀者理解困難;
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：只使用有限的句子結構，從句很少見(jiàn);有的結構準確但錯誤較多，標點(diǎn)經(jīng)常錯誤;
雅思寫(xiě)作3分評分標準：
完成任務(wù)情況：沒(méi)有能夠回應題目，可能完全誤解題目;
連貫與銜接：觀(guān)點(diǎn)有限，可能大部分都是不相關(guān)或是重復; 沒(méi)有邏輯性地組織觀(guān)點(diǎn); 銜接手段的使用非常有限，不能表明觀(guān)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系;
詞匯資源：只使用非常有限的單詞和表達，對于構詞法和拼寫(xiě)的掌握很有限; 錯誤嚴重干擾信息的傳遞;
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：試圖寫(xiě)出句子但語(yǔ)法和標點(diǎn)錯誤非常多，扭曲了意思
雅思寫(xiě)作2分評分標準：
完成任務(wù)情況：回答幾乎和任務(wù)要求無(wú)關(guān)
連貫與銜接：對組織結構的掌握極少
詞匯資源：詞匯使用極其有限;基本沒(méi)有掌握構詞法和拼寫(xiě)
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：除了背誦的短語(yǔ)以外無(wú)法使用句子
雅思寫(xiě)作1分評分標準：
完成任務(wù)情況：回答完全和任務(wù)要求無(wú)關(guān)
連貫與銜接：無(wú)法交流任何信息
詞匯資源：只能使用一些零散單詞
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：完全無(wú)法使用句子
雅思寫(xiě)作0分評分標準：
缺席考試; 交白卷;
完全抄襲背誦好的范文
雅思寫(xiě)作標準2
Task1(20分鐘，150字)
G類(lèi):書(shū)信類(lèi)題目，投訴信，請求信，建議信，邀請信等
A類(lèi)：圖表題，曲線(xiàn)圖，柱狀圖等，也有流程圖和示意圖等
Task2(40分鐘，250字)
A類(lèi)與G類(lèi)相同，考生可能需要對某個(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)表支持或反駁意見(jiàn)，或者討論針?shù)h相對的一組觀(guān)點(diǎn)，或者解釋某種問(wèn)題出現的原因并提出相應的解決辦法。
評分并不是兩部分平均，而是以Task2為主
由于考題不同，考量標準也會(huì )略有不同。以下是寫(xiě)作評分標準：
Task 1
Task Fulfillment (完成任務(wù))
G類(lèi)：書(shū)信作文應該完成書(shū)信的使命，題目里的每一項要求都不可或缺。
A類(lèi)：圖表作文應該在對于圖表所給出的數據進(jìn)行分析的基礎上指出圖表的總體趨勢和走向，并點(diǎn)明與總趨勢不相吻合的特殊之處，而且還要有數據的支持
Coherence and Cohesion (連貫與銜接)
文章通過(guò)一定的銜接手段(CohesiveDevices)來(lái)表明上下文的連貫性(Coherence)。銜接手段，或叫語(yǔ)篇紐帶，經(jīng)常用的有(logical)邏輯、(grammatical)語(yǔ)法和(semantic)語(yǔ)義三方面的連接詞(connectors)
Vocabulary and Sentence Structure (詞匯和句子構成)
文章的語(yǔ)言表達。5分或5分以下的作文一般語(yǔ)法錯誤較多。6分作文則一般沒(méi)有致命的語(yǔ)法錯誤，用詞和句子基本準確。而7分以上的作文用詞豐富(Variety)、句子結構復雜(Complexity)。
Task2
Arguments (論證)
充分并且有力的。需要運用多種論證手法
Ideas (內容)
不要出現跑題的情況。有些學(xué)生由于詞匯量有限，導致題目中的單詞不認識；有些學(xué)生對于所涉及的題材不了解；有些學(xué)生沒(méi)有抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，即理解上有偏差。
Evidence (論據)
關(guān)鍵要合理，并且能夠證明論點(diǎn)，論點(diǎn)要結合題目和實(shí)際情況
Communicative Quality (交流質(zhì)量)
大體上與Task 1的Coherence and Cohesion相同，也涉及文章中代詞，關(guān)聯(lián)詞，同義反義詞等的運用。
Vocabulary and Sentence Structure (詞匯與句子的構成)
與Task1大致相同。
以Task1為例，一名在IELTS學(xué)術(shù)類(lèi)考試中寫(xiě)作獲得6分的考生，達到這一等級對應的寫(xiě)作水準是:
(A)在任務(wù)完成方面，達到寫(xiě)作任務(wù)各項要求、能確切選擇有用信息進(jìn)行全面評述、呈現并強調主要特點(diǎn)或要點(diǎn)，但細節可能與要點(diǎn)無(wú)關(guān)、不恰當或不準確。
(B)連貫及銜接方面，信息和分論點(diǎn)安排連貫，論證過(guò)程清楚，有效使用銜接手段，但句內或句間銜接有錯誤或顯機械呆板，有時(shí)指代不清晰或不恰當。
(C)詞匯量方面，相對寫(xiě)作任務(wù)而言，所運用的詞匯量充足，嘗試運用非常見(jiàn)詞匯但有時(shí)出現錯誤，拼寫(xiě)和構詞出現一些錯誤，但不影響交流。
(D)句式多樣性及語(yǔ)法準確性方面，混合使用簡(jiǎn)單和復合句，語(yǔ)法和標點(diǎn)出現一些錯誤但基本不影響交流。
延伸閱讀：雅思g類(lèi)寫(xiě)作移民類(lèi)題
1、假設你的腿摔折了，住在醫院，你的同學(xué)、朋友寄來(lái)卡片、信問(wèn)候你，你回封信告訴他們你在醫院的生活和康復情況。
2、寫(xiě)封信給學(xué)校的學(xué)生俱樂(lè )部，告訴他們你的興趣和愛(ài)好，表示希望結交一些朋友，請他們給予建議。
3、你的未曾謀面的朋友將訪(fǎng)問(wèn)你的國家，但由于你的原因，你不能去接他，寫(xiě)封信通知他。
4、你住在學(xué)校里，無(wú)意間損壞了學(xué)校的東西，寫(xiě)信給有關(guān)部門(mén)解釋為什么損壞以及你準備怎樣彌補。
5、你在機場(chǎng)買(mǎi)了一個(gè)WALKMAN，質(zhì)量有問(wèn)題，寫(xiě)一封抱怨信。
6、你在英語(yǔ)國家學(xué)習，向有關(guān)部門(mén)申請，寫(xiě)明你想學(xué)什么，為什么學(xué)，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)：資格、住宿、費用方面的問(wèn)題。
7、你訪(fǎng)問(wèn)倫敦期間，要花2-3天到英國圖書(shū)館閱讀，寫(xiě)一封信要求館長(cháng)允許你使用該館，談?wù)勀愕谋尘�，為什么要用該圖書(shū)館。
8. 你房子旁邊有棵樹(shù)，給你帶來(lái)很多不便，請給政府寫(xiě)封信說(shuō)明情況，請他們調查并采取某些措施解決這個(gè)問(wèn)題.
9. 作為學(xué)生你已離校，給在校的朋友寫(xiě)信告訴他你離校前做了些什么，回家旅途的經(jīng)歷并邀請他以后來(lái)做客。
10. 你在英國讀書(shū)，但你覺(jué)得現在學(xué)的有一門(mén)課程對自己來(lái)說(shuō)難度太大，請給校方寫(xiě)封信，詢(xún)問(wèn)是否有可能另?yè)Q一門(mén)課程學(xué)習。
雅思寫(xiě)作標準3
1、Task response寫(xiě)作任務(wù)的完成情況
即對應題目要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是不能偏題，要回答題目要求你回答的內容。
2、Coherence Cohesion連貫與銜接
連貫性和邏輯。邏輯性就是要求因果之間有較為直接的聯(lián)系，不要跳躍性的思維。這點(diǎn)是很多中國考生所忽略的，一定要是直接的原因或者結果才能緊跟其后。而連貫性的要求就要使用恰當適合的連詞，使得文章的聯(lián)系更為緊密。
3、Lexical resources詞匯豐富程度
一定需要積累一定量的詞匯，進(jìn)行同義替換，使得文章看起來(lái)用詞比較多樣性，盡管這些詞表示的都是同一個(gè)意思。而且用詞也要注意其準確性，基本不會(huì )出現錯誤的用詞。
4、Grammar range accuracy語(yǔ)法多樣性及準確性
在語(yǔ)法結構部分，使用類(lèi)型的要求優(yōu)先于準確的要求，但是兩者都達到是最好的。必須出現兩種以上的語(yǔ)法結構，構成復雜句的情況。
有的寶寶就會(huì )問(wèn)了，道理我都明白呀，那到底應該怎么操作呢?
雅思官方給寶寶們提供了三個(gè)建議：
1、首先，得確保你的文章充分回答了題目中的問(wèn)題!
寫(xiě)作任務(wù)1要求能否有效地找到信息中關(guān)鍵的內容并對之進(jìn)行描述和寫(xiě)作，考的是描述能力。在有限的時(shí)間內，想要把圖表內的每個(gè)信息都進(jìn)行描述是不可能、也是不必要的，關(guān)鍵的是要把這些信息分組，然后挑出最重要的信息突出表述，最后進(jìn)行歸納總結、簡(jiǎn)述趨勢。
寫(xiě)作任務(wù)2主要考察論點(diǎn)是否切中題目的要求、論證過(guò)程是否完整、論點(diǎn)是否得到了論據的支持;觀(guān)點(diǎn)是否清晰和有效，考的是論述能力。其實(shí)，任何考試作文題考的都是寫(xiě)作能力，而不是考你的觀(guān)點(diǎn)有多么正確。但中國烤鴨往往落入費盡心思挖論點(diǎn)的誤區，而忽略了使用論據來(lái)證明自己的論點(diǎn)。此外，要把觀(guān)點(diǎn)表述得清晰有效也很考功夫。英文寫(xiě)作中注重言簡(jiǎn)意賅，特別是在篇幅有限的考試寫(xiě)作的環(huán)境下，更需要大家將自己的觀(guān)點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地表述出來(lái)，并通過(guò)使用主題句(每段的開(kāi)頭或結尾)或者是連接詞等清晰明了地指示出自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、時(shí)間足夠不要慌，合理安排時(shí)間很重要!
在兩項任務(wù)的時(shí)間分配上，建議大家用20分鐘完成小作文，40分鐘完成大作文。大多數烤鴨們確實(shí)會(huì )選擇先做小作文，但許多人似乎都陷入了泥沼也就是說(shuō)，他們花了過(guò)多的時(shí)間用在小作文上，無(wú)論是細節和篇幅都超過(guò)了必要程度。當然，你必須了解圖表的主要特征并反映出來(lái)，但與此同時(shí)，你還須將字數控制好，注意不要比150字的最短篇幅超出太多字數。要知道多出的篇幅并不能給你帶來(lái)加分。常�？吹接行┛绝喸�30分鐘、甚至35分鐘過(guò)后仍然就小作文奮筆疾書(shū)。
在兩項任務(wù)的時(shí)間分配上，建議大家用20分鐘完成小作文，40分鐘完成大作文。大多數烤鴨們確實(shí)會(huì )選擇先做小作文，但許多人似乎都陷入了泥沼也就是說(shuō)，他們花了過(guò)多的時(shí)間用在小作文上，無(wú)論是細節和篇幅都超過(guò)了必要程度。當然，你必須了解圖表的主要特征并反映出來(lái)，但與此同時(shí)，你還須將字數控制好，注意不要比150字的最短篇幅超出太多字數。要知道多出的篇幅并不能給你帶來(lái)加分。常�？吹接行┛绝喸�30分鐘、甚至35分鐘過(guò)后仍然就小作文奮筆疾書(shū)。
3、審題審三遍，下筆如有神。還想多得分，寫(xiě)完查兩回
還有很多小伙伴過(guò)于擔心不能在規定的時(shí)間內寫(xiě)出要求的字數，匆忙瀏覽了一下題目就立即開(kāi)始奮筆疾書(shū)了。但是很快又能看到他們擱下筆費力地思考下一步應該寫(xiě)些什么，有時(shí)甚至要用橡皮擦掉整個(gè)句子重新來(lái)過(guò)，就這樣反反復復,時(shí)間過(guò)去了一大半，寫(xiě)出的字數似乎還是那么點(diǎn)這樣雖然下筆很快，但由于需要浪費時(shí)間組織更多觀(guān)點(diǎn)和/或修改已經(jīng)寫(xiě)好的內容，導致最后甚至沒(méi)有完成考試要求的字數。最后也沒(méi)有留出時(shí)間查錯。因此，烤鴨們在下筆之前應該抽出幾分鐘仔細思考，確保你已經(jīng)完全了解問(wèn)題;構思好幾個(gè)關(guān)鍵思路，做一些簡(jiǎn)單的筆記;完成寫(xiě)作后如有時(shí)間，檢查詞匯和語(yǔ)法是否運用正確。想要合理安排好寫(xiě)作時(shí)間。計劃、行文、檢查可是一個(gè)都不能少哦!
雅思寫(xiě)作標準4
雅思小作文評判標準
大家注意了雅思小作文的評判標準其實(shí)是由“任務(wù)的完成情況”，“連貫與銜接”，哈有“詞匯” 以及“語(yǔ)法”這個(gè)四個(gè)方面來(lái)評判的，其中這四項的評判標準各自占到了 25%。
在考試中，小作文要求考生能夠找出圖表中所展現出的所有特點(diǎn)，并且還要考生給出一個(gè)總體的概述，以便可以用數據來(lái)支持主題段落，但是希望大家要避免只根據圖表就給出一個(gè)具體的觀(guān)點(diǎn) ；給出的關(guān)鍵信息必須要依照邏輯關(guān)聯(lián)性排列，然后還要恰當的運用邏輯連接詞；所用詞匯都能夠準確的體現數據；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要用對。
雅思大作文評判標準
雅思大作文的評判標準依然也是由以上的“任務(wù)的完成情況”，“連貫與銜接”，“詞匯”以及“語(yǔ)法”這個(gè)四個(gè)方面來(lái)評判的，它的四項評判標準也是各占 25%。但是在大作為中大家就要注意回答文章中所有的問(wèn)題，回答的內容一定要具有相關(guān)性，并且字數方面必須要控制在 250 字以上；
不少于四個(gè)段落，其中任務(wù)的完成情況方面要求每個(gè)段落都有一個(gè)中心的觀(guān)點(diǎn)，并且各個(gè)段落都要持有不同的觀(guān)點(diǎn)。此外，內容上都具有一定的邏輯銜接性，并且還會(huì )有邏輯連接詞過(guò)度；主要要使用與話(huà)題相關(guān)的詞匯，避免存在拼寫(xiě)的錯誤以及非正式的用詞；能夠體現不同的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，以及準確的表達。
雖然雅思大小作文的評分標準都離不開(kāi)任務(wù)完成情況、連貫與銜接、詞匯和語(yǔ)法，但是它們在考試中所體現出來(lái)的特點(diǎn)是不一樣的。
雅思寫(xiě)作標準5
雅思考試全程考試時(shí)間為2小時(shí)55分鐘。其中，寫(xiě)作在聽(tīng)力、閱讀部分之后出現，是筆試的最后一項。雅思寫(xiě)作考試要求在60分鐘內完成兩篇作文。寫(xiě)作中，以移民為主的培訓類(lèi)和以留學(xué)為主的學(xué)術(shù)類(lèi)試題類(lèi)型有所不同。
Task 1要求考生在20分鐘內完成150字以上的文章。G類(lèi)要求考生針對題目要求寫(xiě)一封信來(lái)詢(xún)問(wèn)某方面信息或闡釋某種狀況。到目前為止，出現較多的書(shū)信種類(lèi)有投訴信、請求信、建議信、尋找失物信、邀請信等。而A類(lèi)則考核圖表為主�？嫉幂^多的有曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖、表格等。也有可能考到兩種不同種類(lèi)的圖。另外，流程圖和示意圖也偶爾考到。
Task 2 要求考生在40分鐘內寫(xiě)作一篇不少于250字的議論文。A類(lèi)和G類(lèi)在Task 2方面非常相似�？忌赡苄枰獙δ硞�(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)表支持或反駁意見(jiàn)，或者討論針?shù)h相對的一組觀(guān)點(diǎn)，或者解釋某種問(wèn)題出現的原因并提出相應的解決辦。
雅思評分按9分制�；旧�，移民或讀語(yǔ)言學(xué)校起碼要5分。留學(xué)需要6分以上。如果讀的是法律、傳媒、管理等名校的研究生的話(huà)，寫(xiě)作最好達到7分。但考生最后寫(xiě)作成績(jì)并不是Task 1和Task 2的簡(jiǎn)單平均，而是以Task 2為主。
雅思寫(xiě)作標準6
1從整體上看
文章是否有主題句，主題句是一篇議論文的靈魂，分論點(diǎn)是圍繞主題展開(kāi)的，不可偏離主題句，與之無(wú)關(guān)的內容不應該在文章中出現。另外.注意各段之間的有機聯(lián)系，這一點(diǎn)尤其要在各段的連接中體現出來(lái).要注意各段的自然連接。融會(huì )貫通。
2從細節上看，檢查要細致
句子與句子之間，段落與段落之間是否有恰當的連接詞，來(lái)保證思想能夠連貫而流暢地表達。
單詞的拼寫(xiě)。在作文中，不可以寫(xiě)單詞的縮寫(xiě)式.另外，文章當中的單詞不可既有英式英語(yǔ)的拼寫(xiě)，又有美式英語(yǔ)的拼寫(xiě)。正確的處理方法應是行文中統一地使用某一種，而不是兩者的混合。
語(yǔ)法是否正確.包括名詞的數、動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、主謂一致以及介詞的搭配等。
以上兩點(diǎn)就是關(guān)于雅思寫(xiě)作練習自我評分的一個(gè)標準，有了這個(gè)標準之后，其實(shí)大家也可以把寫(xiě)作互相批改，這樣就可以從更為客觀(guān)的角度來(lái)看究竟寫(xiě)的怎么樣。而且這也可以作為大家在寫(xiě)作時(shí)候的一個(gè)自我要求的標準。最后，雅思預祝大家在雅思考試中取得好成績(jì)！
雅思寫(xiě)作標準7
寫(xiě)作包括兩篇作文題目，Task 1和Task 2，前一篇150字，后一篇250字。原則上建議考生前一篇作文用20分鐘，后一篇用40分鐘，因為后一篇文章分值更高。
A類(lèi)寫(xiě)作部分，全部1小時(shí)時(shí)間，分2大單元(Task 1&Task 2);
(Task 1)通�？碱}以圖片、表格坐標、曲線(xiàn)圖為基本形式，考生根據所給的資料，寫(xiě)出150個(gè)字以上的文章來(lái)敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點(diǎn)。
G類(lèi)的(Task 1)考生多以寫(xiě)一封信來(lái)應對考題中所給予的模擬狀況或問(wèn)題。
(Task 2) A類(lèi)與G類(lèi)非常類(lèi)似，考生就考題的主題，用250字詳加發(fā)表意見(jiàn)，通�？忌灰笥脦追N方式之一來(lái)做為架構解決問(wèn)題、表達自己的意見(jiàn)、支持或爭辯考題所給予的訊息。
雅思寫(xiě)作標準8
G類(lèi)雅思寫(xiě)作評分標準是怎么樣的：
雅思寫(xiě)作0分評分標準：
缺席考試；交白卷；完全抄襲背誦好的范文
雅思寫(xiě)作1分評分標準：
完成任務(wù)情況：回答完全和任務(wù)要求無(wú)關(guān)連
貫與銜接：無(wú)法交流任何信息
詞匯資源：只能使用一些零散單詞
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：完全無(wú)法使用句子
雅思寫(xiě)作2分評分標準：
完成任務(wù)情況：回答幾乎和任務(wù)要求無(wú)關(guān)
連貫與銜接：對組織結構的掌握極少
詞匯資源：詞匯使用極其有限；基本沒(méi)有掌握構詞法和拼寫(xiě)
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：除了背誦的短語(yǔ)以外無(wú)法使用句子
雅思寫(xiě)作3分評分標準：
完成任務(wù)情況：沒(méi)有能夠回應題目，可能完全誤解題目；
連貫與銜接：觀(guān)點(diǎn)有限，可能大部分都是不相關(guān)或是重復；沒(méi)有邏輯性地組織觀(guān)點(diǎn)；銜接手段的使用非常有限，不能表明觀(guān)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；
詞匯資源：只使用非常有限的`單詞和表達，對于構詞法和拼寫(xiě)的掌握很有限；錯誤嚴重干擾信息的傳遞；
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：試圖寫(xiě)出句子但語(yǔ)法和標點(diǎn)錯誤非常多，扭曲了意思
雅思寫(xiě)作4分評分標準：
完成任務(wù)情況：試圖回應題目要求，但沒(méi)有涵蓋所有主要信息；格式不得體；（普通培訓類(lèi)）沒(méi)有能夠清晰解釋寫(xiě)信目的；語(yǔ)氣不得體；
連貫與銜接：混淆核心信息和細節；有的部分不清晰，不相關(guān)，重復或不準確；提供信息和觀(guān)點(diǎn)，但安排不連貫，也沒(méi)有清晰的連續性；使用一些基本的銜接手段，但可能不準確或重復
詞匯資源：只使用基本詞匯，可能重復，可能使用不得體；構詞法和拼寫(xiě)掌握有限；錯誤導致讀者理解困難；
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：只使用有限的句子結構，從句很少見(jiàn)；有的結構準確但錯誤較多，標點(diǎn)經(jīng)常錯誤；
雅思寫(xiě)作5分評分標準：
完成任務(wù)情況：基本上回應題目要求；格式可能有時(shí)不準確；學(xué)術(shù)類(lèi)：機械描述細節，缺少清晰概括；可能缺少數據支持；培訓類(lèi)：提出寫(xiě)信目的，有時(shí)不清晰；語(yǔ)氣可能多變，有時(shí)不得體；呈現核心信息，但涵蓋不完整；可能有過(guò)于注重細節的傾向；信息有一定組織但缺少總體延續性；
連貫與銜接：銜接手段不充分，不準確，或過(guò)度使用；缺少指代和替換，顯得重復過(guò)多；
詞匯資源：使用有限詞匯量，但只是在最低層面上滿(mǎn)足題目；
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：拼寫(xiě)和構詞法上可能出現明顯錯誤，造成讀者的某些閱讀困難；只能使用基本句子結構；試圖使用復雜句，但復雜句的使用準確性不如簡(jiǎn)單句；語(yǔ)法錯誤較多，標點(diǎn)有誤用；錯誤造成讀者的某些閱讀困難
雅思寫(xiě)作6分評分標準：
完成任務(wù)情況：根據寫(xiě)作任務(wù)要求作文；學(xué)術(shù)類(lèi)：進(jìn)行了概括，信息選擇合理；普通培訓類(lèi)：寫(xiě)信目的基本清晰，語(yǔ)氣可能有不夠一貫之處；呈現并說(shuō)明核心信息，但細節可能不夠相關(guān)，不適合或不準確
連貫與銜接：信息和觀(guān)點(diǎn)組織連貫；文章有延續性；銜接手段使用有效，但是句子內部和句子之間的銜接可能有誤或過(guò)于機械；指代關(guān)系可能不能總是清晰、合理地使用
詞匯資源：使用適當范圍的詞匯；試圖使用較不常見(jiàn)詞匯，但有一些不準確；
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：在拼寫(xiě)和構詞法上有錯誤，但這些錯誤不至于影響交際；能使用簡(jiǎn)單和復雜句子結構；語(yǔ)法和標點(diǎn)出現一些錯誤，盡管這些錯誤很少導致交流障礙。
雅思寫(xiě)作7分評分標準：
完成任務(wù)情況：涵蓋題目要求；學(xué)術(shù)類(lèi)：清晰概括主要趨勢，差別或階段；普通培訓類(lèi)：清晰表達寫(xiě)作目的，語(yǔ)氣一貫、得體；清晰呈現并說(shuō)明核心信息，但可以進(jìn)行更加充分的擴展
連貫與銜接：信息和觀(guān)點(diǎn)組織有邏輯性；文章從頭至尾有延續性；銜接手段使用合理，雖然可能有一些使用過(guò)少或過(guò)多
詞匯資源：詞匯使用豐富、有一定的準確性和靈活性；能使用較不常見(jiàn)詞匯，對語(yǔ)體和搭配有所了解；
語(yǔ)法結構的范圍和準確性：在詞匯的選擇、拼寫(xiě)和構詞法上偶爾有錯誤使用多種復雜結構；多數語(yǔ)句無(wú)誤；語(yǔ)法和標點(diǎn)掌握較好，但可能會(huì )犯一些錯誤；
雅思寫(xiě)作8分評分標準：
完成任務(wù)情況：充分涵蓋題目的所有要求；
連貫與銜接：清晰而又得體地呈現并說(shuō)明核心信息信息和觀(guān)點(diǎn)的安排有序而富邏輯性；銜接性的各個(gè)方面安排得體；分段充分、適當
詞匯資源：能流暢、靈活地使用多樣詞匯來(lái)準確表達思想；能巧妙使用較不常見(jiàn)單詞和習語(yǔ)，盡管偶爾有詞匯選擇和搭配上的不準確；拼寫(xiě)和構詞法錯誤極少。
雅思寫(xiě)作9分評分標準：
完成任務(wù)情況：完全滿(mǎn)足任務(wù)的所有要求；
連貫與銜接：對于題目的回應清晰而完整；不露痕跡地使用銜接手段；分段得體；
詞匯資源：詞匯使用廣泛、自然而老到；極少出現小錯誤如“筆誤”語(yǔ)法結構的范圍和準確性：
語(yǔ)法結構的使用廣泛、準確而靈活；極少出現小錯誤如“筆誤”
雅思寫(xiě)作標準9
雅思考試四個(gè)部分，對于中國考生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)和寫(xiě)作是相對比較弱的環(huán)節，需要更多的時(shí)間來(lái)準備。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的備考方法不當，雖然考前已經(jīng)背了模板、準備好了可能會(huì )用到的句型和詞匯、復習了各種話(huà)題，似乎做好了萬(wàn)無(wú)一失的準備，可考試結果往往不盡人意。從我多年教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，我認為出現這種情況的主要原因是中西方人不同的思維模式和表達方式。
我們先來(lái)對比中西方人的思維模式。中國人習慣于整體感知、意象思維和類(lèi)比推理，而西方人則更傾向于細部感知、理性思維和邏輯推理。這樣的思維模式使得我們在看問(wèn)題的時(shí)候注重整體，帶有感性和直觀(guān)色彩。而思維對語(yǔ)言有重大影響作用，處在不同思維方式下的中英文差異巨大。中文靠?jì)仍诘恼Z(yǔ)義手段來(lái)連接句子、少用表示邏輯關(guān)系的連接語(yǔ)，因此行文如流水。而英文是一種非常強調外在邏輯形式的文字，從句法到篇章都強調演繹和推理，語(yǔ)句各成分的相互結合常用適當的連接詞語(yǔ)或各種語(yǔ)言連接手段，以表示其結構關(guān)系。所以，如果我們繼續用中文寫(xiě)作的思路來(lái)寫(xiě)英文作文就容易犯這樣的錯誤：
1.主題思想沒(méi)有放在段首或段末等顯眼的地方，而是隨著(zhù)自己的推理發(fā)展寫(xiě)到段中等不顯眼的位置，從而沒(méi)有做到清楚表達自己的觀(guān)點(diǎn)；
2.組織混亂。中文里有些邏輯關(guān)系(例如因果關(guān)系、動(dòng)作先后順序等)已經(jīng)暗含在語(yǔ)義里，所以到英文寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生往往不會(huì )使用連接詞，整個(gè)段落看起來(lái)像句子堆砌而成，毫無(wú)邏輯可言。
針對這種情況，最好的解決方法是找幾篇外國人寫(xiě)的好文章來(lái)仔細研究他們是怎么組織語(yǔ)言、如何發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習別人的邏輯思維模式的，之后自己藥多加練習，盡量走出我們的中文模式指導下的英文寫(xiě)作的誤區。只有這樣才能夠在雅思寫(xiě)作中取得滿(mǎn)意的分數。
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