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防校園欺凌安全教育征文800字（通用12篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)征文的經(jīng)歷，對征文很是熟悉吧，借助征文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫(xiě)好征文呢？以下是小編整理的防校園欺凌安全教育征文800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
防校園欺凌安全教育征文 1
在大多數人心中，校園應當棲居著(zhù)沖融明媚的青春笑靨，讓人終生眷戀。然而近年來(lái)愈漸嚴峻的校園欺凌事件卻讓校園成為了一些孩子畢生不愿提及的地方。由此看來(lái)，校園欺凌不但僅是成年人眼中孩童之間的小打小鬧那簡(jiǎn)單，校園欺凌帶來(lái)的陰影，往往會(huì )籠罩當事人的精神一生。
校園欺凌的殘酷，有時(shí)讓成年人也觸目驚心。這些惡劣事件無(wú)疑直接傷害了受害者的身體，更給其幼小的心靈造成不可磨滅的創(chuàng )傷，甚至引起部分受害者產(chǎn)生自殺心理。然而校園欺凌的“受害方”不但是直接受傷者，也包含了“施暴者”和冷眼默視的“旁觀(guān)者”。施暴者在長(cháng)期施暴中心理發(fā)生了極大扭曲，極有可能養成冷漠、自我中心甚至暴力狂躁的'惡性人格；而旁觀(guān)者常年旁觀(guān)暴力事件，可能會(huì )對欺凌行為產(chǎn)生麻木心理，或者對同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生不安與恐懼。校園欺凌就這樣散射性地對一代學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，足見(jiàn)其大害矣！那為什么這種惡劣的社會(huì )現象，會(huì )在本純潔美好的校園發(fā)生？而在這些校園暴力事件的背后，教育問(wèn)題也隨之顯露，校方管理疏忽，安全體系漏洞撲面而來(lái)。校園欺凌不但考驗著(zhù)家長(cháng)，更考驗著(zhù)校方的良心。校園暴力事件給孩子導致的傷害，也是一種無(wú)奈，他們幼小的心靈中長(cháng)出的仇視種子很難被單純說(shuō)教化解。
學(xué)校在這面前，應增加德育力度，鼓勵學(xué)生舉報校園欺凌，同時(shí)增加監管范圍，讓學(xué)生安全進(jìn)校，安全回家。一些地方教育部門(mén)的不作為不應成為學(xué)校不作為的理由，學(xué)校應就自身機制深刻反省，改正并加強。
再進(jìn)一步說(shuō)，校園欺凌事件不能僅作為人們的談資，更是一座警鐘。發(fā)生過(guò)的事可以彌補，尚未發(fā)生的有待我們預防。司法機構并非只針對于成年人，它們的執法對象是全社會(huì )，法律的空白更應及時(shí)得到填補。
盡管學(xué)生涉事者為“未成年人”，但懲罰也不可少。至于讓涉事者真正暴露在陽(yáng)光下，受到應有的懲罰，才可能讓校園欺凌事件真正遠離兒童，讓學(xué)生遠離傷害。
“人之初，性本善”預防校園欺凌，只有讓家庭、學(xué)校、社會(huì )各司其職，增加道德教育的同時(shí)，更要增加司法力度，將矛盾化解于無(wú)形，防患于未然，才可還給學(xué)生一片安全的藍天，擁抱未來(lái)的精彩。
執安全之手，伴平安之風(fēng)，享平安校園，得精神凈土。抵制校園欺凌，從我做起。
防校園欺凌安全教育征文 2
校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現形式有：一、索要錢(qián)物，不給就威逼利誘。二、以大欺小，以眾欺寡。三、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。四、同學(xué)們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。 在世界的各個(gè)國家，每天都會(huì )發(fā)生校園欺凌的事件，近年來(lái)我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件有：山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對一位初一女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò )中的打人視頻，將打人過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò )。南京一名初中生被高年級學(xué)生索要錢(qián)物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強迫吸食大便。還用手機拍下毆打和侮辱他的過(guò)程并發(fā)送給其他學(xué)生。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒(méi)，完全跨過(guò)了道德的底線(xiàn)，人人聞之而唾罵。
任何形式的'欺凌行為都是不可接受的，因為 “校園欺凌”不但對“受害者”造成傷害，而對“欺凌者”自身同樣造成傷害�！捌哿枵摺庇捎陂L(cháng)期欺負別人，內心得到極大滿(mǎn)足，以自我為中心，對同學(xué)缺少同情心，如不及時(shí)反省及改正，難免會(huì )誤入歧途。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng )傷，并且容易留下陰影，長(cháng)期難以平復。所以，受“欺凌”的同學(xué)應該堅強勇敢，當受到欺凌時(shí)報告學(xué)校，讓學(xué)校來(lái)處理。告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)來(lái)處理。使“欺凌者”受到相應的懲罰而改掉自己的過(guò)錯。
我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛(ài)我們的老師，為我們的安全保駕護航，有樂(lè )于奉獻愛(ài)心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來(lái)溫暖。不過(guò)“欺凌事件”也時(shí)有發(fā)生，多數已被學(xué)校的老師及時(shí)阻止和教育，事件的性質(zhì)才沒(méi)有被惡化。上周舉行了“杜絕校園欺凌 從我做起”的師生簽名儀式，希望這個(gè)儀式能換來(lái)我們學(xué)校的平安祥和；同學(xué)之間互愛(ài)互助，團結一致；每個(gè)人都享受公平 公正，實(shí)現人人平等，讓我們在校園里快樂(lè )地成長(cháng)。
我們都是祖國的花朵，自己這朵開(kāi)得燦爛，也要讓周?chē)幕ǘ溟_(kāi)得鮮艷，相互襯托，才能構成最美的風(fēng)景。
防校園欺凌安全教育征文 3
針對當下校園暴力防治在實(shí)行過(guò)程中折射出來(lái)的種種問(wèn)題，應如何提高學(xué)生的法治意識，健全校園法制教育？多數受訪(fǎng)者認為，要在如下幾個(gè)方面加大校園法制建設力度：
第一，加強安保措施。配備專(zhuān)業(yè)安保力量24小時(shí)巡邏校園及其周邊，對于校外人員進(jìn)行有序管理；安排專(zhuān)門(mén)負責的教師注意學(xué)生的身心健康，一旦發(fā)現有暴力傾向或被施暴現象及時(shí)處理；工商行政管理部門(mén)要加強學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的宣傳工作；公安機關(guān)對防止校園暴力事件具有不可推卸的職責。
第二，改進(jìn)法制教育。一方面，聘請一些法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔任法制教育課程科任老師。另一方面，組織現有教師參加法律知識專(zhuān)業(yè)培訓，提高教師法律素養和法律知識水平。同時(shí)，教導學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從微小處培養青少年遵紀守法的好習慣。
第三，注重心理疏導。對于受到校園暴力侵害的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理干預，校園暴力對學(xué)生傷害最大的不是身體，而是在精神上，它毀掉的不僅是孩子的身體，更是他們的自信、他們的形象、他們的心態(tài)，甚至整個(gè)精神世界。因此專(zhuān)業(yè)的心理疏導能有效幫助孩子走出心理陰影。
第四，健全法律法規。對于惡性暴力事件實(shí)施者要嚴肅追究其法律責任；對于教育局、學(xué)校等具有失察之責的單位主要負責人按照“一把手負總責”的原則，形成目標明確、責任到人、措施具體、考核有效、獎懲兌現的工作機制，防患于未然。
第五，家長(cháng)負起責任。家長(cháng)要時(shí)時(shí)注意孩子的'身心發(fā)展，與孩子平等溝通，不僅為孩子提供力所能及的物質(zhì)條件，還要注重提高孩子的精神素養。另外采取一些簡(jiǎn)單的保護措施可有效預防暴力事件的發(fā)生，如上下學(xué)接送孩子，了解孩子在學(xué)校的表現，注意孩子衣物或身體變化等。
創(chuàng )建“平安校園”，堅持“預防為主，法治為輔”的原則，建章立制，規范辦學(xué)。要用現有的《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規影響、教育師生。學(xué)校是傳播文明、塑造人格的地方，因此要杜絕校園暴力，創(chuàng )建平安校園，使每個(gè)孩子都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、感受青春成長(cháng)的快樂(lè )。
防校園欺凌安全教育征文 4
學(xué)校本應是學(xué)生成長(cháng)的天地，是一片祥和的凈土，讓祖國的花朵在其中綻放。但是，這種烏托邦只存在于人們的想象當中，現實(shí)的殘酷一次次擊碎了幻想，展露了人性當中森寒的一面。
我無(wú)意中看到了這樣的一則新聞：在沈陽(yáng)市，一個(gè)只有9歲的小學(xué)男生因為受到高年級學(xué)生的欺凌，患上了重度抑郁癥。
事情開(kāi)始于一位高年級學(xué)生要求這個(gè)男生下跪，并且還要喊：“大爺饒命�！蹦挲g還小的男生出于畏懼心理和年齡差距，沒(méi)有辦法反抗。后來(lái)在醫院檢查當中，男生被診斷為重度抑郁癥。當家長(cháng)找到學(xué)校和教育局進(jìn)行理論時(shí)，調查結論卻是“學(xué)校沒(méi)有不作為的情況”。而這其中最令人不恥的是欺凌者的`家長(cháng)對這件事的態(tài)度，他認為，自家孩子的行為算不上是什么重大問(wèn)題，不過(guò)是小孩子鬧著(zhù)玩的。
孩子在出生的時(shí)候都是一張白紙，沒(méi)有基本的一些價(jià)值觀(guān)念也無(wú)可厚非，也正因為如此，才需要家庭與社會(huì )的幫助與引導，讓他們能夠建立正確的價(jià)值觀(guān)。孩子正因為不懂事，才需要給予適當的引導，一味放任縱容則有大概率讓他誤入歧途。
每一個(gè)施暴者的背后無(wú)一例外都有一個(gè)不負責任的家長(cháng)。父母放縱孩子，對他們的欺凌行為不以為恥、反以為榮。施暴者家長(cháng)一味的偏愛(ài)，造就了他們的驕橫無(wú)理、飛揚跋扈。如果當初父母給予好的引導，那個(gè)高年級的孩子怎么可能變成這樣子？
何止校園暴力，在許許多多的社會(huì )問(wèn)題方面，家長(cháng)都難辭其咎。局外人總是站在道德的制高點(diǎn)上批判一些子女是不孝子、白眼狼，卻沒(méi)看見(jiàn)孩子小的時(shí)候父母做了什么。有的家長(cháng)從小就虐待孩子，有的家長(cháng)重男輕女，還有的家長(cháng)一味溺愛(ài)孩子、沒(méi)有教給他們感恩，這樣的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的孩子也不可能具備基本的家庭觀(guān)念。
家長(cháng)沒(méi)有幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，就相當于親手為子女選擇了不正當的道路，當自己把道德踩在腳下，靈魂也早已被典當給魔鬼。多行不義必自斃，天堂的門(mén)扉不會(huì )向惡貫滿(mǎn)盈的個(gè)人開(kāi)放。有太多惡果，終究是咎由自取。
為人父母不需要考試是一件多么悲哀的事情。想要扭轉謬誤的教育觀(guān)念，需要社會(huì )各界的長(cháng)時(shí)間努力。但愿有一天云開(kāi)霧散，陽(yáng)光回到我們身邊。
防校園欺凌安全教育征文 5
校園本是我們讀書(shū)學(xué)習的地方，在這里，我們可以結交良師益友；在這里，我們可以在知識的海洋中遨游……但卻因為校園欺凌這一不良行為，而時(shí)常打破校園原本的寧靜。為增強學(xué)生防范校園欺凌的安全意識，提高自我保護能力，嚴防校園欺凌事件發(fā)生，構建和諧校園，玉溪市紅塔區教育體育局組織紅塔區中小學(xué)萬(wàn)名師生同步觀(guān)看了“反校園欺凌法治進(jìn)校園線(xiàn)上公益講座——向暴力說(shuō)‘不’”。
在講座中，老師結合發(fā)生在青少年身邊及校園內外的鮮明案例，以生動(dòng)形象、通俗易懂的語(yǔ)言，為我們講述了校園欺凌的定義、表現形式、危害和防治對策等。同時(shí)，讓我們充分了解了我國法律的嚴肅性與公正性，明白了“無(wú)法外之地，無(wú)法外之人”的道理。
通過(guò)講座，我們認識到了校園欺凌是校內校外學(xué)生之間通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段實(shí)施欺負、侮辱，造成受害者身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件，可分為直接欺凌和間接欺凌兩類(lèi)。直接欺凌包括肢體和語(yǔ)言欺凌，間接欺凌指通過(guò)某種中介，如網(wǎng)絡(luò )實(shí)施欺凌。
在我們的校園生活中，同學(xué)之間難免會(huì )發(fā)生一些小矛盾和摩擦，如果我們都能寬容以對，矛盾和摩擦就不會(huì )進(jìn)一步升級為校園暴力、校園欺凌。正所謂“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，所以讓我們彼此多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)狹隘和計較。
校園欺凌的危害是不可估量的。欺凌同學(xué)不僅會(huì )對其造成身體傷害，也會(huì )造成心理傷害，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。因此，當我們遇到校園欺凌時(shí)，作為旁觀(guān)者，我們到底是應該袖手旁觀(guān)還是見(jiàn)義勇為呢？通過(guò)本次講座，我了解到作為旁觀(guān)者，正確的處理方式應該是及時(shí)向學(xué)校、老師反映或撥打報警電話(huà)，尋求警察的幫助。如果被欺凌了，一定不要忍氣吞聲，要勇敢地對校園欺凌說(shuō)“不”。
當欺凌發(fā)生時(shí)，我們應該保持鎮定，向周?chē)舐暫艟�，把旁觀(guān)者變成保護者。當欺凌發(fā)生后，我們應該將校園暴力事件告訴家長(cháng)和老師，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng )傷。作為欺凌實(shí)施者，也必將受到法律的'嚴厲制裁，并且在自己的人生履歷上留下不可磨滅的污點(diǎn)，影響日后生活、就業(yè)。
我真心地希望學(xué)校能多舉辦類(lèi)似的活動(dòng)，讓我們通過(guò)講座學(xué)習知識，讓校園暴力、校園欺凌遠離校園，讓校園成為學(xué)生們真正安心學(xué)習、交友的樂(lè )土！
防校園欺凌安全教育征文 6
古人見(jiàn)一葉落而知秋涼，我看校園欺凌乃因正義缺失。種種校園欺凌因為施害者受害者均為校園學(xué)生而備受關(guān)注，讓人甚為不安、憤怒，令人十分擔心、憂(yōu)慮。其實(shí)，校園的問(wèn)題、孩子的問(wèn)題都是社會(huì )的問(wèn)題，都是正義缺失的結果和發(fā)酵。
正義第一缺：人不可犯。
中國人是在同自然同他人斗爭中生存發(fā)展的，但中國文化一直強調“愛(ài)人”，強調尊重人，不愛(ài)人不尊重人向來(lái)受到批判：以萬(wàn)物為芻狗的天地都被認為是不仁的；不愛(ài)人的君王、當政者大多沒(méi)有逃掉口誅筆伐，如夏桀、商紂、周幽。一些人心中沒(méi)有“人不可犯”的認識和自律，有意無(wú)意傷害而不反省約束，在侮辱和傷害中時(shí)起時(shí)伏。我們的公益廣告、家庭教育、社會(huì )風(fēng)氣，都應當將“人不可犯”作為一個(gè)律條，讓孩子面對他人時(shí)有敬畏，有約束，這才能從根本上減少杜絕校園欺凌的發(fā)生。
正義第二缺：權不可濫。
中國是一個(gè)歷史悠久的國家，社會(huì )在艱難中曲折進(jìn)步。中國文化對于權力有準確豐富的解釋和限制。近幾年黨強調要把權力關(guān)進(jìn)籠子，是繼往，更是與世界接軌。權力是為正確做事而設的。但在一些人心里，權力成了限制他人，為自己謀利的私器。這種觀(guān)念已經(jīng)蔓延到了學(xué)生身上。執政者、教育者、裁判者心中有“權不可濫”的正義，風(fēng)氣中、行政中、司法中有濫用權力即被處罰的認識和行動(dòng)，校園欺凌就會(huì )失去生長(cháng)的臭水惡土。
正義第三缺：弱不可賤。
中國文化特別重視倫常：強調讓弱者有尊嚴受保護，而不是弱肉強食；強調強者仁慈有德，而不是強者為王為霸。一些人在某些方面比他人強一些，便缺少對弱者的“同仁”之心、同類(lèi)之誼，有意無(wú)意賤視弱者，損害、踐踏弱者，有一種強者通吃的'錯誤觀(guān)念和殘忍行為。我們應在觀(guān)念上、宣傳上、行動(dòng)上對強者的責任和約束多做思考規劃，多做實(shí)事，形成強者是社會(huì )綠色發(fā)可持續發(fā)展動(dòng)力的風(fēng)氣和態(tài)勢，讓強者在自我實(shí)現自我突破奉獻他人造福社會(huì )中獲得真正的快樂(lè )和意義，而不是深陷欺凌中不可自拔。
誠然，“可憐之人必有可恨之處”，校園欺凌事件的發(fā)生不一定完全是加害者的過(guò)錯，但是《劍來(lái)》中有這樣一句話(huà)：“真正的強者，都應該以弱者的自由為邊界，當出劍向更強處�！逼哿枞跽邲Q不是實(shí)力的體現，而是懦夫的行為。
用技術(shù)經(jīng)濟的手段來(lái)發(fā)展我們的社會(huì )，以“人不可犯”“權不可濫”“弱不可賤”的正義來(lái)和諧溫馨我們的社會(huì )，我們才會(huì )獲得真正的強大的快樂(lè )；才會(huì )有一個(gè)正義普照的社會(huì )。
防校園欺凌安全教育征文 7
學(xué)校今天布置我們一個(gè)難題作業(yè)，讓我們討論校園欺凌這個(gè)話(huà)題。那我就來(lái)隨便聊聊自己的一絲看法和意見(jiàn)吧。
學(xué)校在我們心中是嚴肅和神圣的地方，是我們遨游知識的海洋，是同學(xué)們友誼滋生的平臺，我們更渴望在這和諧清凈的校園內，快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)。
前段時(shí)間一部關(guān)于校園生活的電影-悲傷逆流成河，讓我想起今天老師提起“校園欺凌”這四個(gè)字，整部電影我是秉著(zhù)呼吸，紅著(zhù)眼睛看完的。干凈的少年，孤獨的女孩，沉默地等待著(zhù)放學(xué)的`她，那個(gè)震動(dòng)不已卻無(wú)人接聽(tīng)的手機，匕首般的語(yǔ)言，淡薄如紙的同學(xué)冷漠面孔，以及躺在血泊中目光呆滯的她……在我的腦海中來(lái)回游走。
劇中，女主角是一個(gè)中學(xué)生，名叫易瑤，生活中唯一的親人就是一個(gè)在別人眼里的“不學(xué)好”的母親，靠著(zhù)幫別人按摩掙取女孩的學(xué)費和生活費，一次意外讓女孩染上了所謂的“不干凈”的病，后來(lái)同學(xué)們知曉后，對她進(jìn)行了各種語(yǔ)言的攻擊，猜疑，漫罵，有的甚至把紅墨水直接潑灑到女孩的身上，塞粉筆灰她嘴里，扒女孩的衣服。女孩從三次忍讓到一次攻擊，最后直到那個(gè)最干凈的男孩也開(kāi)始不相信她，直到最后居然所有人都懷_疑女孩殺了同班同學(xué)，女孩徹底絕望了，無(wú)處可逃，覺(jué)得生無(wú)可戀，最后女孩選擇跳海來(lái)結束自己可悲的一生，在海邊女孩對著(zhù)所有老師和同學(xué)大吼道：“你們才是最?lèi)憾镜臍⑷藘词�，我永遠忘不掉怎么被你們欺負，怎么被你們侮辱，你們給我編過(guò)最下流的綽號，你們一口一個(gè)殺人兇手地叫著(zhù)，你們的心比石頭還冷漠，你們又惡毒又愚蠢，你們膽小怕事，別人做什么你們就跟著(zhù)做什么，因為你們覺(jué)得無(wú)聊，覺(jué)得不要承擔任何后果，殺人兇手我不知道是誰(shuí)，但是我知道殺死我的兇手就是你們�！�
是啊，社會(huì )在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，我們最?lèi)?ài)的校園卻出現了校園暴力，有的同學(xué)跟著(zhù)別人，怎么說(shuō)，怎么做，完全沒(méi)有自己的思考，有的同學(xué)給其他人起綽號，語(yǔ)言攻擊和冷漠也是一種最高級的校園欺凌。其實(shí)這種校園欺凌事件，在我們身邊也常有發(fā)生，我希望全學(xué)校，全社會(huì )都應該高度重視和關(guān)注，采取相應措施，共同努力，減少和杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生，一切為學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。
面對校園欺凌，我們應該從自我做起，不去語(yǔ)言和暴力攻擊別人，那更不能在校園欺凌中保持沉默，要做到保護自己，愛(ài)護同學(xué)，從我做起！
防校園欺凌安全教育征文 8
“為了防治中小學(xué)生欺凌和霸凌事件，要求加強教育依法懲戒和綜合治理……”我在網(wǎng)上看到這新聞。
校園霸凌在我看來(lái)，這不僅是施暴者的問(wèn)題，和當今社會(huì )風(fēng)氣也有一定關(guān)系。
第一點(diǎn)，正所謂：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！杯h(huán)境能改變物種品質(zhì)。學(xué)校講究學(xué)習的風(fēng)氣，社會(huì )講究向上的風(fēng)氣，一旦不抓緊這方面的管理，帶來(lái)的隱患是巨大的。
只要班上有一個(gè)風(fēng)氣不良的學(xué)生，那大概率會(huì )帶來(lái)不好的影響，從而引起不良的結果。
做壞事那么容易，糾正壞事那么難；縱容壞事那么容易，維護正義那么難。
這就是我想說(shuō)的第二點(diǎn)，人們的“視而不見(jiàn)”往往會(huì )縱容這種邪惡勢力的發(fā)展。這使我想起了之前全國熱議的一個(gè)話(huà)題：老人摔倒，扶還是不扶，這心理和校園霸凌是一樣的。哪怕是同班同學(xué)，發(fā)現有被霸凌的現象，也有會(huì )抱著(zhù)“與我無(wú)關(guān)”、“多一事不如少一事”的想法。
這種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想是需要我們深刻反思的。
那是什么原因使學(xué)生成為了霸凌者呢？
根據有關(guān)科學(xué)調查，小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)或目睹過(guò)家暴的未成年人，更容易在學(xué)校這個(gè)小社會(huì )中，成為霸凌者。就好比，一個(gè)人他生下來(lái)難道就會(huì )犯罪嗎？是他所處的環(huán)境與經(jīng)歷帶來(lái)的影響，我們應當加強教育，盡可能去給學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，而不是嘴上隨便一說(shuō)。
面對那些霸凌者，我們不能只是進(jìn)行批評教育、罰抄校規，這對被霸凌者，對其他學(xué)生是一種不負責的行為，也喚醒不了靈魂，解決不了問(wèn)題。
都知道，霸凌者不是一夜形成的。他們一般缺乏關(guān)愛(ài)，內心沒(méi)有安全感，才會(huì )以霸凌這種形式來(lái)找所謂的滿(mǎn)足感。他們也是需要我們去幫助的`，如果我們只是一味地批判、厭惡、遠離的話(huà)，他們只會(huì )感覺(jué)自己沒(méi)有受到尊重，然后變本加厲地去傷害他人，獲得“尊嚴”。
我們可以嘗試去了解他們的內心，進(jìn)行開(kāi)導，畢竟人心都是肉長(cháng)的。我們也可以在學(xué)校開(kāi)展一些活動(dòng)，使每個(gè)人都能感覺(jué)到有用武之地，幫助他們找到存在感。
綜上所述，對待校園霸凌，我們需要的是正確的引導，完善的解決措施，以及對風(fēng)氣的修正和旁人的挺身而出。這需要我們共同努力，一起去改變。
防校園欺凌安全教育征文 9
今日的我們似乎一如既往，我們都做著(zhù)自己喜歡做的事。然而，在這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的黑夜，有狗的吼叫！糟糕，我猶豫了會(huì )兒，姐姐亦是如此，當你為是狗與狗之間的戰爭。但，意外發(fā)生了。那狗還在吼叫，我們出去尋找，卻發(fā)現那狗竟咬著(zhù)那貓來(lái)回跑，那是我們的貓！我和姐姐大聲叫嚷著(zhù)狗，狗的主人也拼命的拿著(zhù)拖把打它，可，它是瘋了嗎？過(guò)了好一會(huì )兒，那狗跑了，我們去找那貓，它已經(jīng)奄奄一息了，我們回去向奶奶訴說(shuō)，等我們回去，貓已然不見(jiàn)，我們不停的尋找，沒(méi)有蹤跡，沒(méi)有血跡，說(shuō)明還有希望，這時(shí)，姐姐聽(tīng)見(jiàn)了貓的最后一聲呼叫“喵”，它需要多大的力氣��！我們仍舊未找到。
直至半夜，媽媽找到了，且它帶著(zhù)驚嚇與遺憾走了。一旁的姐姐不忍直視，直接大聲哭了起來(lái)，它的嘴和內臟已然被吃掉了，都說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，沒(méi)有內臟，在龐大也是廢物。我一回頭，便發(fā)現那狗的主人，似乎帶些愧疚，但他徑直走向另一條路。我來(lái)總結一下他的“罪行”：他打狗后弄壞了我們的拖把；沒(méi)有說(shuō)一句道歉。我不贊同他的行為，更憎惡那狗的“罪行”，它多次對我們的貓進(jìn)行“騷擾”，就在今晚，悲劇就發(fā)生了。聽(tīng)我的鄰居說(shuō)，貓剛在她家吃過(guò)東西出門(mén)，就遇到了狗。最可惡的是，那狗半夜時(shí)來(lái)到貓的'地方，還想吃貓。
我非常憎惡這所謂的“剝削者”，魯迅在《狗·貓·鼠》中表達了厭惡貓的這種“剝削者”，也討厭長(cháng)媽媽踩死老鼠，他對弱小者的同情顯而易見(jiàn)。但我的魯迅先生的意見(jiàn)不太合，我認為，貓并不是真正的“剝削者”，如同人，為了生存而不顧一切。站在人的角度上看，老鼠在破壞我慢，毛難道不是一種路于助人嗎？也許，是我理解得不夠，或者，我逐漸會(huì )明白魯迅先生的話(huà)。
每個(gè)人其實(shí)都是無(wú)情的霸凌者，每個(gè)角落都上演著(zhù)這樣的“話(huà)劇”。我們逢年過(guò)節都要殺豬宰羊，難道它們不是生命嗎？這個(gè)問(wèn)題圍繞了我幾年之久，我兒時(shí)常常問(wèn)著(zhù)奶奶。是，它們當然是生命，可它們生來(lái)就是被人類(lèi)殺害的？
也許，我對我們的貓不太關(guān)心，對貓并沒(méi)有產(chǎn)生什么情感，我并沒(méi)有哭，只是覺(jué)得它有點(diǎn)可憐……我睡覺(jué)時(shí)反復的問(wèn)自己：是我沒(méi)有同情心嗎？
請善待貓！
防校園欺凌安全教育征文 10
文明是一個(gè)國家和民族的集體記憶，是這個(gè)國家和民族的靈魂之所在。每種文明都根植于特定的環(huán)境，特定的歷史，有其獨特性，世界多種多樣的文明共同構成了整個(gè)人類(lèi)的文明。
縱觀(guān)歷史，文明交流有力促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，文明沖突則給人類(lèi)帶來(lái)災難和浩劫。文明是平等的，每種文明都有其特色，沒(méi)有完全十全十美的文明，也沒(méi)有完全一無(wú)是處的文明。不同的文明因為相互交流而變得更加多彩。
在古代，絲綢之路、茶葉之路等古老商路，記錄著(zhù)文明之間的對話(huà)�，F在，“一帶一路”、“歐亞經(jīng)濟聯(lián)盟”使各國的合作蓬勃開(kāi)展。文明不會(huì )因為交流而消融，反而會(huì )因為相互間的交流而變得更加豐富，展現出強大的生機與活力。文明是流動(dòng)的也是開(kāi)放的，應秉持包容的精神，不應以一種文明否定另一種文明，更不能搞“普世價(jià)值”，妄圖改造別人。
文明的差異不應成為地區沖突的原因，應理性的看待差異，通過(guò)溝通、對話(huà)、協(xié)商的方式，以文明間的交流來(lái)達成共識，消除隔膜。用文明的互鑒來(lái)超越文明沖突，用文明共存來(lái)替代文明優(yōu)越，世界會(huì )因為多彩的文明而變得更加美麗。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。人類(lèi)的命運是休戚與共的，一國的`安全不可能建立在別國的動(dòng)蕩之上。當今世界正處于百年未有的大變局，挑戰和風(fēng)險都日益增多。雖然和平和發(fā)展是主流，但是世界上也存在著(zhù)局部的戰爭和沖突，恐怖主義的威脅蔓延，一些大國還在大搞霸凌主義，加劇沖突和爭端。一些國家違背世界相互融合發(fā)展大勢的行為，不過(guò)是螳臂當車(chē)，最終損人害己。
世界不會(huì )因一國獨霸變得更好，獨霸的國家終將自食惡果。這種對待其他文明傲慢與偏見(jiàn)的態(tài)度，只會(huì )制造出更多的矛盾和沖突，導致自身的封閉與孤立。帶給自己的只會(huì )是落后和衰弱，只會(huì )讓自己的國和家的幸福指數日趨下降。
而我國始終堅持“相互尊重、平等相待；美人之美、美美與共；開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒；與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng )新發(fā)展”等等理念也是為推動(dòng)人類(lèi)命運共同體建設和與世界人民一起共建多彩美麗的的美好未來(lái)做出表率。同時(shí)也是希望我們能與世界更好的交流，互相取長(cháng)補短為促進(jìn)人類(lèi)共同的幸福獻出自己的一份力量。讓世界遠離霸凌主義，讓文明因互鑒而長(cháng)存。
防校園欺凌安全教育征文 11
最近，校園霸凌事件頻頻發(fā)生，對于在校讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，校園生活是最美好的時(shí)光。但是現在這個(gè)看起來(lái)單純的環(huán)境里，卻隱藏著(zhù)不那么和諧的部分。
6月21日，網(wǎng)曝浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩。無(wú)獨有偶，6月22日，江西永新縣又曝出一群初中生女生對一名女生拳打腳踢，甚至輪番上前扇巴掌。事件發(fā)生后，江西永新縣宣傳部對此次事件作出了回復，并表示立即在全縣學(xué)校開(kāi)展道德教育，加強學(xué)生思想品德教育，杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生。在這兩起相繼發(fā)生的未 成年人暴力事件中，我們不難看到，面對受害者的哭泣求饒，回應的是施暴者嬉笑戲謔，讓人不經(jīng)感到痛心。
以前，校園內“大欺小”的事情，在家長(cháng)眼里只是校園小霸王的橋段，會(huì )告誡小孩忍一忍，或者“打回去”。但現在持這種看法的家長(cháng)越來(lái)越少了，而且對于遏制校園欺凌，人們的認識也在提高，各種觀(guān)點(diǎn)和建議充斥網(wǎng)絡(luò )。面對這些校園霸凌行為，有些人呼吁：對于青年期叛逆行為并非沒(méi)有解決的辦法。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育、法治教育各方面的通力合作，確實(shí)能把這種“校園霸凌”事件降至最低的程度。但是我認為遏制校園霸凌事件不止于“加強道德教育”，更應該加強校園內的法治教育，在青少年的思想認識上提前構筑起暴力的“攔截網(wǎng)”。在全面推進(jìn)依法治國的`大背景下，校園法治教育是培養、塑造一代尊法、懂法、守法、用法社會(huì )公民的重要舉措。誠然，校園法治教育在一定程度上讓未成年人在大是大非面前明白如何選擇，但是涉及到日常生活中一些瑣碎的行為準則上，并沒(méi)有一個(gè)明確的界限。一旦未成年人出現的霸凌事件時(shí)，往往是家長(cháng)管教、學(xué)校處罰，只注重以道德教育來(lái)約束和改變犯錯誤的未成年人。俗話(huà)說(shuō)，“勿以 惡小而為之”，一個(gè)人對善惡的認知，源于幼年時(shí)期對善惡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累。倘若一味只注重道德教育，而忽視了法治教育對一個(gè)人善惡認知的影響，對施暴者來(lái)說(shuō)，在成長(cháng)的過(guò)程中恐怕難有對法律的敬畏，作為受害者來(lái)說(shuō)，成年之后在面對此類(lèi)情況時(shí)，亦恐怕是以暴制暴。
要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強凌弱的傳統道德的約束。同時(shí)，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。加強校園法治教育，培養青少年的法治思維和意識，創(chuàng )新校園法治教育方式，注重向生活中的每一個(gè)細節深入，建立起正確的青少年行為模式，才能真真讓未成年人遠離“暴力”， 還校園一片凈土。
防校園欺凌安全教育征文 12
不久剛看見(jiàn)一跳新聞，來(lái)自黃山黃家柄實(shí)驗中學(xué)的一名高三女生在網(wǎng)上吐露她遭受了同班的三名男生下“藥”，并被威脅如果披露出去就用“砒霜”毒死他的恐怖經(jīng)歷。然而，對這件事情的后續處理，而學(xué)校的學(xué)生乃至當地的一些網(wǎng)民對于此案的態(tài)度看法，則更加讓人毛骨悚然。更重要的，在我們國家，這名女生的遭遇，不過(guò)是冰山一角罷了。
這不禁讓我覺(jué)得難以置信，也許生活的不過(guò)是個(gè)并不發(fā)達的地方，所在的中學(xué)雖說(shuō)不是很好，但是卻好像并沒(méi)有這種事情的.發(fā)生，盡管打架斗毆的行為從不匱乏，但是校園霸凌現象似乎是沒(méi)有發(fā)生的。當然，這或許與我一向的性格有關(guān)，周?chē)氖虑橄騺?lái)是沒(méi)有途徑傳遞到我的耳朵中的。所以，一直感覺(jué)，那種欺負侮辱別人，校園欺凌現象一向是發(fā)生在小說(shuō)中或者日漫韓劇中人們想象出來(lái)的事情罷了�，F實(shí)生活中怎么會(huì )發(fā)生這種事情的呢?
更讓人感到不可思議的事情是，最后那三名下藥的男生，由于受害者并沒(méi)有出現任何不良反應，甚至不了解保存物證，結果在我國現行法的規定下，三名男生的行為因為沒(méi)有造成任何惡果，所以成功逃脫了法律的制裁，最后竟然得到了當地警方的祝福，祝這些涉事學(xué)生在高考中國取得優(yōu)異的成績(jì)�？吹竭@里，我不禁感到疑問(wèn)不解，那三位學(xué)生的惡果真的沒(méi)有造成嚴重的惡果嗎?盡管，現實(shí)中，那名女生身體確實(shí)沒(méi)有受到損害，但是有時(shí)候精神上的傷害更加的讓人難以痊愈。更嚴重的精神創(chuàng )傷卻直接忽略，他們都沒(méi)有考慮到那位少女的心理。
但是終究還是以私了的結果結束了，若真就如此終結那頂多受到幾句吐槽，或許也就過(guò)去了，然而，大量的當地網(wǎng)友以及學(xué)校的學(xué)生卻對那一名女生進(jìn)行了征討，怪她沒(méi)事找事，抹黑了學(xué)校，抹黑了那一個(gè)地方。明明是受害者卻受盡謾罵!只能感到無(wú)比的心寒與恐懼。他們的善惡觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)呢?若是這樣，那受到欺負卻要忍氣吞聲，去告狀卻要被罵多事，這是什么道理?有一種“站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的感覺(jué)”。若是自身或親人成為受害者，那恐怕就是與這截然不同的說(shuō)法了吧。
難以想象，中國之大，這樣的事情還有多少?未成年人保護法的設定的初衷絕對不是包庇他們，絕對不是看到如今的那些施暴者打著(zhù)“法律不能懲罰我得保護我的”名號來(lái)為非作歹的工具。
噫噓唏，學(xué)校霸凌現象的確應該引起重視了。
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