語(yǔ)文A版三年級語(yǔ)文上冊《介紹一處景點(diǎn)》教案
教材分析：
《介紹一處景點(diǎn)》是語(yǔ)文版第五冊語(yǔ)文樂(lè )園二的訓練內容，要求學(xué)生以小組為單位，互相介紹一處景點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》及語(yǔ)文樂(lè )園中《美麗的北海公園》，學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝，知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此，本次口語(yǔ)交際的訓練意圖顯然在于：為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的平臺，促使學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識、積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行內化運用，在真實(shí)的情境中開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，培養人文精神。
學(xué)生分析：
考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數對于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此，我把這次活動(dòng)的主題定為：“我愛(ài)我的家鄉”。不過(guò)，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠，但他們年齡小、外出機會(huì )少，對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導學(xué)生通過(guò)收集資料深入細致地了解家鄉：如何指導學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝，使聽(tīng)說(shuō)訓練落到實(shí)處，是這堂口語(yǔ)交際課主要考慮的問(wèn)題。
設計理念：
口語(yǔ)交際重在培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，提高傾聽(tīng)與表達能力。因此，本堂課我注重通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng )設，激發(fā)每位學(xué)生說(shuō)的欲望，讓每位學(xué)生大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)；注重合作學(xué)習的`組織、引導，盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽(tīng)說(shuō)訓練機會(huì )�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設計理念。
教學(xué)目標：
1.能抓住特點(diǎn)，按照一定順序介紹家鄉的風(fēng)景、名勝。
2.學(xué)會(huì )有禮貌地提問(wèn)，傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)態(tài)度認真，不隨意打斷他人。
3.培養收集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生對家鄉的了解，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
一、課前準備
1.按組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的標準分好四人學(xué)習小組，搜集資料時(shí)各組成員可分工協(xié)作，要求每人至少完成一項準備工作。
2.準備工作：①上網(wǎng)或去圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，如：旅游線(xiàn)路、收費標準、著(zhù)名景點(diǎn)、趣聞軼事及各種圖片等。
�、谧灾撇稍L(fǎng)卡，在熟悉的長(cháng)輩中開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)。采訪(fǎng)卡上涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：
a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過(guò)？
b.(選擇被采訪(fǎng)者去過(guò)的地方提問(wèn)，問(wèn)完一處再問(wèn)另一處)到×××應該怎么走?您游覽時(shí)是先到哪兒，再到哪兒?
c.您對×××的哪些景點(diǎn)印象最深?那兒有什么特點(diǎn)?
3.對學(xué)生的采訪(fǎng)進(jìn)行必要的指導：事先與被采訪(fǎng)者約定好時(shí)間，態(tài)度要大方，說(shuō)話(huà)時(shí)看著(zhù)對方的眼睛，認真作好記錄等。
二、課堂教學(xué)
(一)創(chuàng )設情境激發(fā)“說(shuō)”的欲望
1.教師戴著(zhù)遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡，身背旅行袋上場(chǎng)，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽(yáng)鏡、旅行袋等物取下來(lái)放到教室角落，在講臺上站定，充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“同學(xué)們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養我的故鄉。今天，我回到了闊別二十多年的祖國，心情非常激動(dòng)。我一回國就聽(tīng)說(shuō)湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機趕到了這兒，想來(lái)看看這個(gè)美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我，常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”
2.指名說(shuō)，生說(shuō)，師板書(shū)。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩(shī)墻公園……)
3.師：“真沒(méi)想到，常德有這么多的風(fēng)景、名勝，同學(xué)們一定為自己是個(gè)常德人感到自豪，一定非常愛(ài)自己的家鄉吧？我提議，今天我們進(jìn)行一個(gè)‘我愛(ài)我的家鄉’(板書(shū))的活動(dòng)，讓同學(xué)們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝，每個(gè)組介紹一個(gè)地方，哪個(gè)組表現最出色，哪個(gè)組的同學(xué)就是‘最佳導游’，我的常德之行就請他們作導游，好嗎?”
(此環(huán)節教師巧妙地以歸國華僑身份出現，吸引了學(xué)生的眼球。開(kāi)場(chǎng)白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。教師不失時(shí)機的板書(shū)，既確定了說(shuō)話(huà)的范圍，又為后面畫(huà)“√”的環(huán)節作了鋪墊。)
(二)指導方法，訓練“說(shuō)”的技能
1.師：介紹風(fēng)景、名勝時(shí)，一定要抓住特點(diǎn)，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽(tīng)得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過(guò)不少，想想看，都學(xué)過(guò)哪些文章，是按什么順序介紹的?
2.引導學(xué)生復習：
《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點(diǎn)，又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？
3.你們能像課文作者那樣，抓住各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可
以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。
學(xué)生選擇一處風(fēng)景，自己練習介紹，要求反復練習，直到比較熟練為止。
4.請一名能力強的學(xué)生介紹一處風(fēng)景，其他同學(xué)評議，并提出修改意見(jiàn)。
(口語(yǔ)交際課是要落實(shí)一定的訓練目標的，因此必須按要求進(jìn)行必要的指導，并讓學(xué)生反復練習，為下一環(huán)節的交流作好充分準備。)
(三)小組合作，提升“說(shuō)”的質(zhì)量
1.教師簡(jiǎn)單介紹評比規則：一看哪組合作時(shí)效率高，完成任務(wù)快；二看哪組合作時(shí)守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報得精彩。
2.以學(xué)習小組為單位坐好，作好合作學(xué)習準備，教師出示合作學(xué)習步驟：
�、倜拷M組員按1—4編好號，按編號依次介紹一處風(fēng)景、名勝。
�、诎淳幪栆来伟l(fā)言：我有什么問(wèn)題?我最欣賞誰(shuí)的發(fā)言?理由是什么?
�、坌〗M討論，確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹，然后每組1號到黑板上畫(huà)“√”(即選擇哪個(gè)地方，就在哪個(gè)地方后面畫(huà)“√”，每一處最多限2個(gè)組選擇)。
�、苄〗M討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝，并形成最終的解說(shuō)詞。
�、菪〗M內二人一組互相練說(shuō)本組的解說(shuō)詞，作好到臺上匯報的準備。
3.小組按步驟合作學(xué)習，教師巡回指導，對合作效率高、合作紀律好的組分別給予“☆”作獎勵。
(此環(huán)節既為每個(gè)學(xué)生提供了同等的聽(tīng)說(shuō)訓練機會(huì )，又通過(guò)小組合作對學(xué)生說(shuō)話(huà)的質(zhì)量進(jìn)行了提升，讓每一個(gè)學(xué)生都作好匯報準備，能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當“霸主”，有的同學(xué)依賴(lài)他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“說(shuō)”的成果
1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報，按組的順序進(jìn)行匯報。
要求：①認真傾聽(tīng)；②用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子記下對每位發(fā)言者的評價(jià)；③記下你聽(tīng)到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問(wèn)題。
2.評價(jià)各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的，得一顆☆。
條理清楚、抓住特點(diǎn)的，得一顆☆。
內容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的，得一顆☆。
3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵，教師與他們一一握手，邀請他們作自己常德之行的“導游”。
(合作學(xué)習中組內合作、組間競爭，能夠培養學(xué)生的合作意識與競爭意識。在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生記錄，既訓練了學(xué)生聽(tīng)的能力，也指導了聽(tīng)的方法。)
(五)自由質(zhì)疑，拓展“說(shuō)”的空間
1.師：剛才各位小“導游”的表現都很好，讓我長(cháng)了不少見(jiàn)識。不過(guò)，我聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后，也產(chǎn)生了不少疑問(wèn)，相信同學(xué)們也一樣，對嗎?
2.邀請學(xué)生提問(wèn)，并請知道答案的同學(xué)解答。
3.教師根據學(xué)生質(zhì)疑情況提出問(wèn)題。
�、偬一ㄔ从袥](méi)有什么來(lái)歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問(wèn)到，可改問(wèn)筆架城、孤峰塔等。)
�、诨◣r溪為什么會(huì )成為“白鷺之鄉”?
4.指名讓學(xué)生回答。
5.小結：每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀(guān)、游覽，能夠開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的見(jiàn)識，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠美麗，則需要人們的精心呵護。所以，同學(xué)們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝，更應該考慮怎樣保護好這些風(fēng)景、名勝，使他們永遠煥發(fā)生機和活力。
(此環(huán)節意在將學(xué)生探究的視角一個(gè)引向祖國的傳統文化，一個(gè)引向環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不因為課的結束而終止。)
附：板書(shū)設計
我愛(ài)我的家鄉
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬(wàn)金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩(shī)墻公園
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