新入職教師如何面試？
每年中小學(xué)新教師公開(kāi)招聘書(shū)面考試后，進(jìn)入榜線(xiàn)的學(xué)子們，有的找上門(mén)來(lái)，有的通過(guò)他人引薦，請我點(diǎn)撥一二，以期能在面試這一關(guān)脫穎而出。
面試的目的是什么?當然是選拔新教師了。那么在短暫的一二十分鐘內，幾位評委就能選拔出你不是他來(lái)?我們先來(lái)看誰(shuí)可以做評委呢?從職務(wù)上說(shuō)，資深校長(cháng);從專(zhuān)業(yè)上說(shuō)，名特優(yōu)教師;從年齡上說(shuō)，四五十歲上下。這些人憑借什么，就能決定你與教師職業(yè)結緣與否?僅僅是對面試題目答辯的比較圓滿(mǎn)嗎?不盡然。從我做評委的體驗來(lái)說(shuō)，可能與以下四點(diǎn)關(guān)聯(lián)：一是吸引力;二是親和力;三是理解力;四是表達力。
吸引力。當你從面試室的那扇門(mén)走進(jìn)講臺這幾步，你可能就在評委的心中定下了上、中、下分值的基準。大家都看過(guò)模特走秀，給觀(guān)眾的感受是一個(gè)“美”字，“美”的背后是“精氣神”。咱教師面試不是走秀臺，但 “精氣神”不可少，這“精氣神”說(shuō)不清楚，但能讓人感覺(jué)到。形象點(diǎn)說(shuō)：要有得體的貼身服裝，雖然不是職業(yè)裝束，但干凈流落、色調穩重而不失鮮亮，款式新穎而不輕佻，既符合40歲以上中年人的視覺(jué)審美特點(diǎn)，又符合青年學(xué)子的青春活力。短短的幾步路，雖不能像模特那樣有特定的步幅與動(dòng)作，至少展現出一種內在的自信，優(yōu)雅而落落大方的氣質(zhì)。精氣神，還體現在眼睛里，那穿越的目光似乎在向每位評委打招呼(其實(shí)質(zhì)是在向課堂里的每位學(xué)生打招呼)，抓住評委的眼球就有了自己的氣場(chǎng)。
親和力。自始至終面帶自信的微笑，即使話(huà)語(yǔ)思維略有阻塞，在面部展露的還是得體的笑容。這笑容不是僵硬做作出來(lái)的，而是與生俱來(lái)的。這優(yōu)雅的微笑會(huì )快速縮小你和評委之間的物理距離，更會(huì )縮短你和評委的'心理距離，讓評委愿意聽(tīng)你演講，甚至說(shuō)不定還臨時(shí)插入小問(wèn)題，讓你多說(shuō)幾句話(huà)。教育的對象是未成年的學(xué)生，一張燦爛的笑臉會(huì )吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注你的講課，聆聽(tīng)你的發(fā)言。當然形象直觀(guān)的話(huà)語(yǔ)、兒童化的言語(yǔ)比概念化、抽象化的言語(yǔ)更具親和力。
理解力。即評委通過(guò)你對面試題的解說(shuō)，考察你對教育的理解，考察你對學(xué)生成長(cháng)的理解，考察你對學(xué)科教學(xué)的理解。在輔導某位年輕教師面試時(shí)，編撰了這樣一道題目：
在一處小區居民樓前，有片茂密的草地。一天，有個(gè)居民在草地上晾曬衣服，隨后幾天草地上架滿(mǎn)了各色晾曬的衣物與被單。一好事者勸說(shuō)居民們不要在草地上晾曬衣物，以免影響小草生長(cháng)，卻無(wú)人理睬他的話(huà)語(yǔ)。后來(lái)這位叫彼得的人代這片小草們打起官司來(lái)，控告晾曬衣物的居民剝奪了它們的陽(yáng)光權。法院居然判小草獲勝。請你就這個(gè)故事發(fā)表你的看法。
顯然，在分析此類(lèi)問(wèn)題時(shí)的角度，一定是關(guān)于教育的，而不是環(huán)境保護的，盡管與環(huán)境保護有關(guān)。關(guān)注的不是居民晾曬衣物事件，也不是法院判決的結果，而是從此故事引申出你對像小草一樣弱小的兒童，如何有與強者(大人)一樣平等的權益�？疾炷阌幸粋�(gè)什么樣的兒童觀(guān)，學(xué)生觀(guān)。
再如，有這么一道題，上課的預備鈴響了，王老師正要去四(2)上語(yǔ)文課，突然有位學(xué)生慌慌張張跑來(lái)報告，說(shuō)操場(chǎng)有一位學(xué)生受傷跌倒在地上了。假如你是王老師，是去上課呢?還是去處理孩子受傷事件呢?
毫無(wú)疑問(wèn)，這是兩難類(lèi)問(wèn)題。其特點(diǎn)是當事人面臨一個(gè)二選一的決策選擇，會(huì )牽涉到人情和原則的沖突，無(wú)論選哪一個(gè)都會(huì )有問(wèn)題。去救學(xué)生，四(2)班沒(méi)人上課就違反了學(xué)校紀律。去上課遵守了學(xué)校規章制度，就忽略了受傷的學(xué)生。兩難類(lèi)問(wèn)題一般說(shuō)來(lái)有如下特點(diǎn)：第一，任務(wù)設置比較刁鉆。第二，在兩難情境設置上，比較日�；�。像這類(lèi)問(wèn)題，考察你心中有沒(méi)有把兒童的生命、健康、安全以及尊嚴等放在首位。倘若把遵守規則、校紀等放在首位，則必失分無(wú)疑。教育是使受教育者向上向善向美的事業(yè)，但前提是兒童的生命、生理健康首先要有保障。
表達力。語(yǔ)無(wú)倫次、言詞重復、語(yǔ)流停頓，看似滔滔不絕，但說(shuō)了半天不知道說(shuō)什么。這些都直接影響你的得分。原因何在?可能“壓力山大”，造成思維滯阻，或對論說(shuō)的“話(huà)題”沒(méi)有吃透。那么如何使自己的言語(yǔ)表達清晰，邏輯思維流暢呢?一是要讀透“話(huà)題”要你表達的“要義”。表面的文字誰(shuí)都能看懂，難的是文字表達的“言外之意”。通過(guò)壓縮語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞、句，思考命題者出這道題的真實(shí)意圖，是考察學(xué)科教學(xué)?班級管理?育人觀(guān)念?還是突發(fā)事件的處理?“靶點(diǎn)”定位清楚了，再分析事件，解決問(wèn)題，以及解決問(wèn)題策略及理由。二是組織好自己的語(yǔ)言。一般三言?xún)烧Z(yǔ)綜述事件，亮出自己對此問(wèn)題的“觀(guān)點(diǎn)”，再分步敘述解決問(wèn)題的方法。因此，運用總分，或總分總的言語(yǔ)表達方法可以使言說(shuō)條理清晰，論證有力。三是，在內容上要多說(shuō)自己的話(huà)，不說(shuō)絕對的話(huà)，也要少說(shuō)某某專(zhuān)家與課標的公共話(huà)。四是，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速不宜過(guò)快也不宜過(guò)慢。過(guò)快，會(huì )容易出現“卡殼”，太慢會(huì )使評委覺(jué)得你沒(méi)有激情。適宜的語(yǔ)速，可以使自己既有思考的空間，又給人感覺(jué)你較為穩重。教師是一個(gè)靠口才謀生的職業(yè)，十分講究言語(yǔ)表達技巧。機智、幽默的話(huà)語(yǔ)會(huì )彌補言語(yǔ)表達的不足，也會(huì )為你表達添彩。如一位面試同學(xué)，講著(zhù)講著(zhù)忘記了下面要說(shuō)什么了，急忙向評委老師歉歉道：“老師，您看我有點(diǎn)緊張啦，有些詞語(yǔ)都嚇得躲藏起來(lái)啦。”邊說(shuō)邊迅速組織下面的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，形成語(yǔ)流。
細節也很重要。當那飄逸的長(cháng)發(fā)瀟灑地一擺，挎上背肩包離開(kāi)面試室那扇門(mén)時(shí)，這位長(cháng)相如范冰冰內外氣質(zhì)俱佳的美女大學(xué)生，面試等第卻降了一個(gè)級別。為何?丟分在細節上。剛板書(shū)的粉筆字沒(méi)擦去，臨走時(shí)沒(méi)說(shuō)聲謝謝，開(kāi)場(chǎng)時(shí)也沒(méi)禮貌地打聲招呼。像“您好!謝謝!鞠躬”這些體現你內在文明素養的言語(yǔ)行為統統丟掉了。教育是育人的事業(yè)，教育者首先應該是一個(gè)有文明禮貌的人，才會(huì )潛移默化地影響受教育者。
體育界有這么一種說(shuō)法，看你是不是踢球的好苗子，就讓你在球場(chǎng)踢踢球，看你有沒(méi)有球感。引用到新教師面試上，看你有沒(méi)有“教感”，就要在課堂上看看你教學(xué)的感覺(jué)。近兩年來(lái)，為深入考察新教師的職業(yè)敏感力，有的區域把面試分成兩部分，一部分是“話(huà)題”演講，另一部分是“課堂”教學(xué)。因此，具有在中小學(xué)實(shí)習背景的同學(xué)無(wú)疑占據一定優(yōu)勢，有習練“三字一話(huà)”等基本功的同學(xué)也占據較大優(yōu)勢。一句話(huà)，決定命運的絕不是臨陣磨槍?zhuān)谀闼哪甑暮傲暰?
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