德國數字化培訓優(yōu)秀總結
篇一：德國培訓總結
10日非常榮幸地參加了北京市組織部組織的北京市數控高級技術(shù)人才到德國為期20天的考察和學(xué)習。培訓過(guò)程中在培訓中心集中學(xué)習理論和實(shí)訓相結合，以及參觀(guān)各個(gè)不同的企業(yè)，收獲良多，具體內容如下。
一、學(xué)習內容
�。ㄒ唬┱n堂學(xué)習
1、理論
理論方面，我們學(xué)習了利用MTS軟件TOP MILLING模塊對典型的零件銑削的編程。初步了解了海德漢系統的一些編程基本格式和思路。并且由淺入深，通過(guò)一個(gè)例子學(xué)習4軸的簡(jiǎn)單編程�？傮w感覺(jué)軟件的功能非常強大，并且都是友好界面的操作方式，設定那個(gè)參數都有具體的標示。在TOP TURNING模塊，通過(guò)一個(gè)凸輪軸的例子，進(jìn)行了，車(chē)銑相結合的編程學(xué)習�？傊�，通過(guò)具體實(shí)例的學(xué)習，對利用軟件進(jìn)行編制相關(guān)程序控制5軸機床的基本流程有了相應的認識。但教師舉的例子，并沒(méi)有5軸聯(lián)動(dòng)。
2、實(shí)踐操作
實(shí)踐操作方面，主要包括利用5軸機床進(jìn)行2軸半，3軸，4軸的切削加工，并且也在機房利用軟件編制的程序相結合。對于機床的基本運動(dòng)原理有了相應的認識。充分地體會(huì )了，德國教育中的理論和實(shí)踐相結合。
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參觀(guān)學(xué)習，主要包括對不同層次的學(xué)校的參觀(guān)以及不同生產(chǎn)企業(yè)的參觀(guān)兩個(gè)方面。
通過(guò)對學(xué)校的參觀(guān)，我了解到了德國不同的層次的職業(yè)教育，有私營(yíng)的，有國有的，有中職，有大學(xué)的。各個(gè)層次的服務(wù)對象略有不同，比如茨維考培訓中心主要是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，而茨維考職業(yè)高中主要是以理論教學(xué)為主，茨維考職業(yè)技術(shù)大學(xué)就是為一些在企業(yè)工作多年的人進(jìn)修而搭建的平臺，并且這部分人占到生源的75%。學(xué)校性質(zhì)也不同，各自的經(jīng)營(yíng)主體也不一樣，職業(yè)高中和大學(xué)是政府辦學(xué)，不用交學(xué)費，而像茨維考培訓中心，學(xué)員所在企業(yè)要為學(xué)員付學(xué)費，基本算了培養一個(gè)合格的技工，3年半的總投入需要10萬(wàn)歐元。通過(guò)介紹德國的教育體制，總體感覺(jué)，德國的教育是終
身教育，在任何年齡階段學(xué)習的機會(huì )很多，政府和社會(huì )會(huì )提供很多的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習選擇給想學(xué)習的人。另外，德國的職業(yè)教育非常大的一個(gè)特點(diǎn)是先就業(yè)在學(xué)習，這樣學(xué)習的目的性就非常強，學(xué)到的東西可以很好的學(xué)以致用。德國雙元制教育體制，也很好的讓學(xué)生學(xué)到的東西就很很好的結合實(shí)際進(jìn)行運用。我覺(jué)得今后自己的工作中，更重要的是提高教學(xué)過(guò)程中實(shí)用性，改善學(xué)生學(xué)習的目的性。讓學(xué)生學(xué)到東西更好的為他今后的工作服務(wù)。
企業(yè)參觀(guān)，總體感覺(jué)德國是一個(gè)汽車(chē)大國，我們所參觀(guān)的企業(yè)大多與汽車(chē)有關(guān)。GKN公司是為各種汽車(chē)商生產(chǎn)傳動(dòng)軸的企業(yè)，工廠(chǎng)機械化程度較高。DMG公司是機床生產(chǎn)企業(yè)，其培訓中心和企業(yè)生產(chǎn)相融合的非常好。教學(xué)使用的是公司的第一手的設備，為世界各地培養了最新的人才。BMW流水線(xiàn)自動(dòng)化程度非常高，機械自動(dòng)化程度能達到90%。MAG公司的為汽車(chē)生產(chǎn)商提供一整套的交鑰匙流水線(xiàn)設計，基本都是客戶(hù)定制生產(chǎn)，企業(yè)的綜合實(shí)力非常雄厚。
(三)技術(shù)交流
1、對外交流
從教學(xué)方面來(lái)講，在茨維考培訓中心，學(xué)習項目教學(xué)法以及引導文教學(xué)法。這些教學(xué)方面現在國內也在積極嘗試，但是基本都是停留的學(xué)習形式的較為淺的層次。而德國的職業(yè)教育，能夠很好的利用項目讓學(xué)習變成積極主動(dòng)的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中所選的真實(shí)有效的項目，成為了教學(xué)很好的載體。
2、內部交流
通過(guò)與團內其他成員進(jìn)行交流，一方面讓我更好的了解了一些企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理方面的知識，另一方面也了解了來(lái)自其他兄弟學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
二、生活方面
一方面，團內成員相互合作，相互照顧，在一個(gè)非常愉悅的環(huán)境下學(xué)習和生活，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。
另一方面，了解了德國的一些風(fēng)土人情，尤其是我們在德國期間正好趕上萬(wàn)
圣節，可以看到很多家門(mén)口有南瓜，還有一些打扮較為怪異的人，為節日氣氛增添了色彩。利用休息時(shí)間所參觀(guān)的各個(gè)名勝古跡，也讓我見(jiàn)到了，歐洲文化的底蘊以及一些歷史，還有非常有特色的建筑（哥特式建筑和巴洛克建筑等等）。最為吸引人的是，我們參觀(guān)的季節真是深秋，美麗的景色，讓人流連忘返。
三、學(xué)習體會(huì )
�。ㄒ唬┘夹g(shù)方面
1、德國人的基本功非常扎實(shí)，無(wú)論你今后多高的水平，都要從基本的手工技術(shù)開(kāi)始。茨維考培訓中心以及西門(mén)子培訓中心都可以看到這一點(diǎn)，無(wú)論自動(dòng)化程度多高，基本功是必修課。
2、德國工人學(xué)習的內容豐富，都是一些復合型技術(shù)人才，在學(xué)習過(guò)程中，不拘泥與一種工種，而國內學(xué)得太單一。
3、生產(chǎn)工廠(chǎng)的自動(dòng)化程度高，據團內成員說(shuō)，在北京同類(lèi)的企業(yè)，自動(dòng)化程度與之相比較有20-30%的差距。
4、機床、刀具都較為先進(jìn)性，尤其是在DMG和MAG兩個(gè)公司總體來(lái)看，DMG公司對機床利用達到了基本是爐火純青的地步。一方面生產(chǎn)高端機床，一方面利用機床進(jìn)行加工，加工的產(chǎn)品精度非常高，并且刀具也非常先進(jìn)，并且有很多自主研發(fā)的刀具。
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1、職業(yè)教育方面
1）教學(xué)大綱是全州統一頒發(fā)，而國內有些太特色化。
2）技術(shù)工人在工資待遇上能夠得到社會(huì )的認可，員工的穩定性較好，主要對于企業(yè)和員工來(lái)說(shuō)都是財富。
3）德國先就業(yè)再學(xué)習，而國內是先學(xué)習再就業(yè)，并且就業(yè)和學(xué)習的對口率相對較差。
4）學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系非常緊密，學(xué)校為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校搭建平臺。
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1、人性化
1）一個(gè)教師一般最多帶8個(gè)學(xué)員，這樣教學(xué)效果明顯，反饋及時(shí)。
2）放假都放假，包括所有的商店都放假。這樣為大家搭建了一個(gè)真正休息的平臺。另外也為家庭生活創(chuàng )造了機會(huì )。
3）裝配車(chē)間的工人勞動(dòng)強度大，上班45分鐘間休15分鐘。
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1、回國之后校企合作交流團內的企業(yè)學(xué)員讓我進(jìn)一步了解了企業(yè)，并希望以后能和他們建立良好的溝通渠道，無(wú)論是個(gè)人交往還是工作交往。
1） 希望邀請一些企業(yè)的團員到學(xué)校做一些專(zhuān)題的講座，無(wú)論是個(gè)
人的成長(cháng)經(jīng)歷，還是技術(shù)方面的講座
2） 能夠有機會(huì )到帶領(lǐng)本單位的同事，甚至自己的學(xué)生到企業(yè)去參 觀(guān)
3） 能夠為學(xué)校的教學(xué)教改提供指導性建議
4） 能夠為學(xué)生的就業(yè)提供一些平臺
2、回國后學(xué)校和學(xué)校之間的交流
1）此次同行的還有一些其他兄弟院校的教師，相互之間多做訪(fǎng)問(wèn)。
2）北京的技師學(xué)院能不能資源共享，包括教學(xué)資源�？梢允褂媒y一的教學(xué)大綱等。
3）一些學(xué)校的成熟的運行機制進(jìn)行推廣和扶持。
篇二：德國培訓總結
我有幸赴德參加了為期三周進(jìn)行的`關(guān)于德國職業(yè)教育培訓學(xué)習。本次培訓由德國北萊茵-威斯特法州建筑工業(yè)職業(yè)促進(jìn)機構埃森培訓中心組織。此次德國之行，使我對德國的職業(yè)教育有了進(jìn)一步的認識理解。
培訓的主要內容為職業(yè)教育理論，包括德國職業(yè)培訓的組織、“雙元制培訓”的介紹、“建筑業(yè)行動(dòng)導向的學(xué)習”在職業(yè)教育中新的學(xué)習方法的介紹；軌道鋪設的實(shí)踐工作、設備操作及基本理論的學(xué)習；建筑機械技術(shù)，包括建筑機械技術(shù)的理論和建筑機械設備的實(shí)際操作；對西歐五國的古代、近代及現代建筑技術(shù)進(jìn)行了參觀(guān)了解。下面從四個(gè)方面總結如下：
一、 培訓中心概況及特色
1、德國的建筑工業(yè)現狀
建筑工業(yè)在德國與中國剛好相反，它屬于夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其企業(yè)及從業(yè)人員正不斷減少�，F在全國小、中及大型建筑企業(yè)共7萬(wàn)余家，從業(yè)人員70余萬(wàn)，其中包括建筑工業(yè)工會(huì )人員。
2、埃森培訓中心簡(jiǎn)介
培訓中心所在的埃森市位于北萊茵-威斯特法州，是歐共體第八大城市，共有人口1800萬(wàn)，經(jīng)濟排全世界第15位，共有企業(yè)72萬(wàn)余家。埃森培訓中心是北萊茵-威斯特法州建筑行業(yè)協(xié)會(huì )下屬的三大培訓中心之一。主要從事實(shí)踐培訓，不管理論授課。培訓中心是學(xué)員從理論到實(shí)際工作的中間過(guò)渡階段，學(xué)員在企業(yè)的時(shí)間會(huì )越來(lái)越長(cháng)，而在培訓中心和職業(yè)教育學(xué)校的時(shí)間則越來(lái)越短。培訓中心的主要任務(wù)是對新學(xué)員的培養，對在職員工的繼續教育或新員工的培訓及在職員工的再提高等。
3、德國職業(yè)教育特色
德國的雙元制培訓職業(yè)教育制度，首先是全國各建筑工業(yè)企業(yè)自愿組成建筑工業(yè)協(xié)會(huì )，協(xié)會(huì )下屬技術(shù)協(xié)會(huì )、職教協(xié)會(huì )、宣傳部門(mén)、辦事處、研究所、質(zhì)檢部門(mén)、出版社等部門(mén)。由協(xié)會(huì )完成新技術(shù)開(kāi)發(fā)、新行業(yè)的調研、課程開(kāi)發(fā)、培訓等任務(wù)。其職業(yè)教育流程為：學(xué)員先自己找到同意接收自己的企業(yè)，和企業(yè)簽訂合同；再由企業(yè)為新學(xué)員制定培養計劃并簽訂合同；接著(zhù)由工商部門(mén)審核培養合同的合理性，并在培訓過(guò)程中檢查合同的執行情況；三年后由考試委員會(huì )執行驗收。新學(xué)員的培訓分為理論和實(shí)踐兩部分，
理論部分的學(xué)習在職業(yè)教育學(xué)校，由文化局管理；實(shí)踐部分的學(xué)習在培訓中心和企業(yè)，由工商局管理。德國職業(yè)教育的理念是動(dòng)手重要，知識也重要，但不會(huì )把學(xué)員培養成教授。
二、主要內容及成果
在埃森培訓中心先后完成了職業(yè)教育理論，包括德國職業(yè)培訓的組織、“雙元制培訓”的介紹、“建筑業(yè)行動(dòng)導向的學(xué)習”在職業(yè)教育中新的學(xué)習方法的介紹；軌道鋪設的實(shí)踐工作中完成了水準儀測量、用烏珀塔爾標尺測量矢高、中軸尺寸測量、借助立式切線(xiàn)儀測定彎曲半徑、借助移動(dòng)切線(xiàn)儀檢查彎曲半徑、用花桿目視放直線(xiàn)及直角等；完成了視覺(jué)取景儀，軌道超高測量?jì)x器，軌距，軌道距離測量?jì)x，SA75，外部尺寸限界測量?jì)x83.87，移動(dòng)切線(xiàn)儀等設備操作及列車(chē)線(xiàn)路水準測量、用水平儀進(jìn)行高度測量-高度說(shuō)明涉及到基準零點(diǎn)、用水平儀測量和標記角度等基本理論的學(xué)習；在建筑機械技術(shù)培訓基地“巴爾巴拉基地”完成包括建筑機械技術(shù)的理論學(xué)習和利貝赫牌固定輪式裝載機 L 506、利貝赫牌移動(dòng)液壓挖掘機 A 314、利貝赫牌履帶液壓挖掘機 R313、瓦克牌駕駛型拖式光碾壓路機等建筑機械設備的實(shí)際操作；對西歐五國的古代、近代及現代建筑技術(shù)進(jìn)行了參觀(guān)了解。
三、 學(xué)習心得體會(huì )
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓，使我對德國的職業(yè)教育有了更進(jìn)一步的認識。德國的教育制度、職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法都對我產(chǎn)生很大的震撼。國家對教育的投入之大，社會(huì )對教育的支持與配合之大，德國教師在教學(xué)內容及教學(xué)方法的設計和選取之精細，都是我前所未見(jiàn)的。由此對此次的德國之行感受頗多。
在參觀(guān)培訓中心時(shí)，首先，感受到的時(shí)德國人對環(huán)境的保護和人性化的實(shí)訓場(chǎng)所設計。噪音大的實(shí)訓場(chǎng)所有隔音和吸音措施，并備有耳罩，保護學(xué)員；粉塵大的實(shí)訓場(chǎng)所備用口罩，或準備室外工作場(chǎng)所；所有學(xué)員在進(jìn)入實(shí)訓場(chǎng)所之前必須換安全鞋和工作服；所有學(xué)員每天工作之前第一課就是安全教育，做好安全交底并形成安全記錄。所有這些都極大的保護了每一個(gè)學(xué)員。
其次，德國培訓過(guò)程中，實(shí)訓項目設計簡(jiǎn)單并具有趣味性，注重實(shí)訓項目的前后銜接，體現課程的基本理論。實(shí)訓過(guò)程中不斷的留置懸念，提高學(xué)員的學(xué)習興趣。實(shí)訓方法靈活多變，實(shí)訓過(guò)程注重學(xué)員的自我總結和創(chuàng )新，并注重培養學(xué)員的團隊協(xié)作及責任感。
再次，在培訓過(guò)程中，培訓中心的老師給我們演示了德國先進(jìn)的大型軌道施工機械的施工錄像。錄像中施工的機械化程度之高令人生畏，但是相比德國培訓中心的實(shí)訓項目及實(shí)訓內容設計，根本沒(méi)有體現這些現代化施工機械使用的內容，反而是傳統的基礎訓練。這和德國的教育理念是一致的，動(dòng)手重要，理論也重要，基本訓練體現基本理論，而現代化的機械操作只是訓練木偶。這和我們國家現在的教育理念背道而馳。
第四，在參觀(guān)機車(chē)博物館和凱威福特千年小鎮之后，對德國的工業(yè)和德國人的“念舊”情結有很深的感觸。在德國機車(chē)博物館里100多員工中，有70多人是有興趣愛(ài)好的義工，而正式員工只有30多人，德國人的這種精神在國內是少見(jiàn)的。同時(shí)在機車(chē)博物館里，具有百年歷史的火車(chē)居然還能開(kāi)動(dòng)，并免費用來(lái)為小學(xué)生服務(wù)，支持教育活動(dòng)。千年小鎮凱威福特，里面都是具有幾百年歷史的木框架建筑，現在仍然照常使用，這和國內現行的拆遷熱大相徑庭。在以后的教育中，作為教育工作者有義務(wù)將這些觀(guān)念灌入學(xué)生的思想中，為國家建設注入新的好思潮。
第五、參觀(guān)完克虜伯莊園后有感�？颂敳易鍤v史綿長(cháng)，家資萬(wàn)貫，富可敵國�？删褪沁@樣一個(gè)企業(yè)，為德國創(chuàng )建了一個(gè)城市-埃森的基礎，從學(xué)校到醫院，從社會(huì )廉住房到博物館的修葺，他都參與其中。一個(gè)資本主義社會(huì )的企業(yè)對國家、對社會(huì )的回饋到如此程度，相比國內的企業(yè)表現，不得不令人深刻反思。更讓人感覺(jué)教育的重要性。
第六、明確了高職教育的培養目標
專(zhuān)業(yè)能力是在職業(yè)教育中，通過(guò)學(xué)習某個(gè)職業(yè)(或專(zhuān)業(yè))的專(zhuān)業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。包括工作方式方法、對勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認識及其使用和勞動(dòng)材料的認識等。
方法能力是通過(guò)獨立學(xué)習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實(shí)踐中等。包括制定工作計劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價(jià)(自我評價(jià)和他人評價(jià))。
社會(huì )能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動(dòng)組織能力(企業(yè)機構組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動(dòng)安全等)、群眾意識和社會(huì )責任心。
方法能力和社會(huì )能力中的很多內容屬于情感類(lèi)的教學(xué)目標，無(wú)法簡(jiǎn)單通過(guò)傳統的學(xué)科系統化課程和傳授式教學(xué)來(lái)實(shí)現。實(shí)施基于工作過(guò)程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學(xué)內容進(jìn)行重新排序，而是使“工作過(guò)程知識”的獲得成為可能。
傳統的教育模式只注重專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽略了方法能力和社會(huì )能力的培養。在我國今后的高職教育過(guò)程中，要把方法能力的培養放在首位，其次是社會(huì )能力，最后才是專(zhuān)業(yè)能力。當學(xué)生掌握了方法能力后，學(xué)生就可以通過(guò)自主學(xué)習來(lái)完成他以前沒(méi)有接觸過(guò)的任何工作和問(wèn)題。
第七、明確了職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)
1.課程體系改革：打破傳統學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作體系重新構建課程體系，并按實(shí)際工作結構重新設計基于工作過(guò)程系統化的課程結構。
2.教學(xué)內容改革：打破傳統學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線(xiàn)、專(zhuān)業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養職業(yè)能力為本位，重新組織和設計教學(xué)內容。
3.教學(xué)方式改革：打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)、情境教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取教學(xué)內容，融教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式。
4.教學(xué)情境改革：打破單一的課堂化教學(xué)學(xué)習模式，創(chuàng )設盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有
四、結束語(yǔ)
此次德國之行讓我對德國的教育理念、教育制度有了充分的認識，充分體會(huì )了德國先進(jìn)的教育教學(xué)方法和教學(xué)設計，使我終生受益。
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