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特殊教育教師培訓總結（通用20篇）
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此好好準備一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的特殊教育教師培訓總結，歡迎大家分享。
特殊教育教師培訓總結 1
在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和信任下，20xx年11月我非常幸運的參加了由山東省教育廳主辦、由濰坊學(xué)院教師教育學(xué)院承辦的“特殊教育骨干教師培訓班”的學(xué)習。
20xx年11月25日來(lái)自山東省各縣市特殊教育學(xué)校的100名骨干教師，一起來(lái)到濰坊云都酒店報到，26日上午，在濰坊學(xué)院召開(kāi)了“山東省特殊教育骨干教師”開(kāi)學(xué)典禮，100名培訓班學(xué)員和有關(guān)領(lǐng)導及各學(xué)院工作人員參加了這一盛大的儀式。會(huì )上，濰坊學(xué)院院長(cháng)、濰坊市教育局局長(cháng)等領(lǐng)導做了講話(huà)，對學(xué)員們表示了熱烈的歡迎，強調了這次培訓的重要意義，明確了學(xué)員們的學(xué)習目標和任務(wù)，提出了學(xué)習和生活等方面嚴格的紀律要求。
濰坊教育學(xué)院這次省培計劃中邀請了一些國內的特教專(zhuān)家，選派了一批教學(xué)骨干教師、名師為學(xué)員們授課。他們有的是北京聯(lián)合大學(xué)的教授、山東師范大學(xué)教授，碩士生導師、全國著(zhù)名特教專(zhuān)家等。他們都很平易近人、和藹可親、特別認真、敬業(yè)。每節課都細心備課，精心制作了ppt，耐心細致的為學(xué)員們講授。我深深的被他們的精神所感動(dòng)，全神貫注的聽(tīng)課，教師們在授課的過(guò)程中，特別注重和學(xué)員們之間的互動(dòng)交流，經(jīng)常提問(wèn)學(xué)員或者讓學(xué)員們進(jìn)行小組討論，并派中心發(fā)言人陳述討論結果。下課后一些學(xué)員經(jīng)常向老師請教問(wèn)題，老師總是耐心的為學(xué)生們解答、講解，直到學(xué)員們弄懂為止。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)安排了生活老師，班主任，為學(xué)員們21天的學(xué)習生活提供了舒適溫馨的環(huán)境，使學(xué)員們得以全身心的投入到學(xué)習培訓中去。
我帶著(zhù)領(lǐng)導的信任而來(lái)，帶著(zhù)教學(xué)的困惑和期盼而來(lái)，所以特別珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，我投入了自己全部的精力，爭取抓住任何學(xué)習的機會(huì )，使自己真正的得到全面的提高。歷經(jīng)21天緊張的學(xué)習，我聆聽(tīng)了眾位專(zhuān)家教授的講座，參關(guān)了濰坊的幾所知名學(xué)校，參加了多次教研活動(dòng)。使我在理念上得到了提升，同時(shí)學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識，找到了自身的差距和不足，在教學(xué)方法上得到了很多的啟示。下面談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣給予我們的殘障孩子適合她們的教育呢？怎樣成為一個(gè)受孩子們喜歡的老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
11月25日下午“健康從心開(kāi)始”，26日“幸福職業(yè)精彩人生—特教教師心靈成長(cháng)工作坊”，溫柔典雅的歐曉霞老師和活力四射的賈力老師為我們帶來(lái)了精彩的'開(kāi)學(xué)第一課。
在思想上，我有很強的學(xué)習欲望、上進(jìn)心和責任心。我遵守班級的管理紀律，做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠課的要求。能夠嚴格要求自己認真聽(tīng)講、思考與記筆記，能及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，能每天進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習反思，堅持辛勤筆耕，寫(xiě)簡(jiǎn)報、學(xué)習心得等文章，能利用一切機會(huì )主動(dòng)向老師求教，能要求自己做到了理論與實(shí)踐相結合，能爭取更多的課余時(shí)間收集各種自認為有利于以后的資料，希望通過(guò)努力提高自己的特教素養。
培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。我是帶著(zhù)厚厚的期望走進(jìn)校園的，又將帶著(zhù)戀戀不舍的心情離開(kāi)它。二十一天的學(xué)習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到特殊教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任�！笆∨唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。今后我會(huì )學(xué)以致用，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的康復建設和發(fā)展出謀劃策，會(huì )不斷的去完善自己，會(huì )針對發(fā)現的問(wèn)題有的放矢，會(huì )去多多錘煉自己，會(huì )去逐步提高自己的教育教學(xué)理論水平、課堂教學(xué)水平、學(xué)校管理能力和人際交往能力，讓培訓的碩果在我校特殊教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對自閉癥教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于特殊教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為特教事業(yè)貢獻自己的一份力量。
特殊教育教師培訓總結 2
為期十天的“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學(xué)培智教育班的學(xué)習轉瞬即逝。十天的培訓，我感悟，分享，審視，思考，在專(zhuān)家的引領(lǐng)中提高，在自我反思中成長(cháng)。
一、感悟篇
1、感受大學(xué)校園的氣氛。
踏進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，置身在高等學(xué)府，重新做一個(gè)學(xué)生，和年輕的學(xué)子一起體驗大學(xué)緊張而充實(shí)的學(xué)習生活，聆聽(tīng)專(zhuān)家教授精彩講解，體驗大學(xué)的那種文化氣息和學(xué)術(shù)氛圍，感受華師大校園氛圍，心情是別樣的。
2、感受全國特教發(fā)展的春風(fēng)。
有幸結識了來(lái)自全國各地兄弟培智學(xué)校的校長(cháng)，骨干教師，大家在一起暢談特教，展望特教，在信息的碰撞中找尋發(fā)展的方向，學(xué)員的交流溝通本身就是一次最好的學(xué)習提高的機會(huì )。
二、分享篇
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
承辦這次培訓任務(wù)的華東師范大學(xué)培訓部的老師精心為我們遴選培訓內容，既有理論的引領(lǐng)，也有學(xué)科運用，還有專(zhuān)業(yè)的操作。每個(gè)版塊的培訓都很適用，受用。北京聯(lián)合大學(xué)許家成教授，華東師范大學(xué)汪海萍、于素紅、馬紅英、江琴娣、張福娟等十五位全國特殊教育頂級專(zhuān)家教授從《殘疾人受教育權的法律保護》、《培智學(xué)校新課程改革》、《個(gè)別化教育計劃設計要點(diǎn)與案例分析》、《培智學(xué)校課程設置》、《培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展特征》、《特教中的醫教結合》、《特殊兒童個(gè)案研究》等特殊教育領(lǐng)域最前沿的知識和技能方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。汪教授說(shuō)，上天知道你有非常的愛(ài)心和耐心，你要善待這些孩子，假如你需要幫助，我每時(shí)每刻都在你身邊。權利永遠不是恩賜的，是靠自己爭取的。使我們深刻的認識了新殘疾人觀(guān)，在新的殘疾人觀(guān)的視野下對待特殊教育。許家成教授引領(lǐng)我們系統了解了培智學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐，給出了培智學(xué)校發(fā)展的方向。使我們開(kāi)闊了視野，扎實(shí)了特殊教育理論，提升了特殊教育操作技能。
2、參觀(guān)考察
華東師范大學(xué)大學(xué)培訓部的老師還安排我們參觀(guān)了上海市四所精品特殊教育學(xué)校，即上海市浦東新區輔讀學(xué)校、華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀實(shí)驗學(xué)校、上海浦東新區特殊教育學(xué)校、上海市寶山區特殊教育學(xué)校。讓我開(kāi)闊了視野，感受到上海特殊教育的迅猛發(fā)展的態(tài)勢。
浦東新區特殊教育學(xué)校，“讓生命與使命結伴同行”職業(yè)理想和生命追求，讓我們看到了在“滿(mǎn)懷信心的對待殘疾兒童實(shí)施高期望教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下的醫教結合的新模式。
盧灣輔讀實(shí)驗學(xué)校，“讓每個(gè)學(xué)生擁有尊嚴、健康、幸�？鞓�(lè )�！钡霓k學(xué)宗旨。讓我們看到尊重教育，尊重人性，醫教結合，課題引領(lǐng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的康莊之路。
寶山區特殊教育學(xué)校的“讓教育適合每個(gè)孩子的發(fā)展”的教育理念，在這個(gè)理念下的校本課程的開(kāi)發(fā)，讓我們看到了對以人為本的最好的詮釋和踐行。
浦東新區輔讀學(xué)校的，“為每個(gè)智障學(xué)生提供最適切的教育�！币约霸谶@個(gè)理念下的融合教育，師資隊伍的建設，讓我看到了特殊教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。
上海的特殊教育學(xué)校的理念超前，辦學(xué)成果的豐碩，讓人感到振奮和鼓舞。
3、學(xué)員互動(dòng)
除了走進(jìn)課堂外，四所學(xué)校還安排了交流研討活動(dòng)，研討的題目圍繞校本研修在促進(jìn)培智學(xué)校課程與教學(xué)改革中的.作用，培智學(xué)校改革及課程資源的綜合利用，醫教結合為學(xué)生提供最實(shí)效的教育服務(wù)，培智學(xué)校學(xué)生教學(xué)策略與評價(jià)。
三、審視篇
這次國培，內容豐富，有先進(jìn)理念又有個(gè)別化教育的實(shí)務(wù)，有前沿理論又有對特教的再認識再思考，有培智教育教學(xué)又有特教相關(guān)的醫學(xué)康復學(xué)的知識。通過(guò)幾天的培訓，對我原有的知識進(jìn)行了一次梳理，一次更新，一次提升。審視自己的教學(xué)管理工作和教學(xué)工作。
我深深的認識到作為一名培智教育的管理者，要有事業(yè)追求，要有扎實(shí)的作風(fēng)，要有潛心實(shí)踐的精神，要有堅持不懈的韌性。保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
這次培訓使我清楚的認識到培智教育課程的兩個(gè)變化，一是課程體系的逐步完整，原有的發(fā)展性課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足特殊學(xué)生的需要，功能性課程的比例將大大增加。并且有轉為重點(diǎn)的趨勢，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，培智學(xué)校教育的未來(lái)將是以康復為核心的教育。二是學(xué)科教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，個(gè)別化教育將成為未來(lái)培智教育的主流。為每個(gè)培智孩子制定一份個(gè)別化教育方案，已經(jīng)是我們每個(gè)特殊教育教師必須踐行的工作。
四、思考篇
特殊教育的教師，在能熟練駕馭教文化課的技能的基礎上，還要掌握一門(mén)康復的技能，并能熟練的駕馭。如感覺(jué)統合，藝術(shù)治療（音樂(lè )治療，書(shū)法治療，繪畫(huà)治療），言語(yǔ)訓練，物理治療，蒙臺梭利等。成為復合型人才。一專(zhuān)多能的復合型人才是特殊教育所需要的。因此特殊教育的師資的培訓是迫在眉睫的工作。
20xx年的秋天，我經(jīng)歷了國培，感受了國培，分享了國培，收獲了國培。
國培帶給我的是一種成長(cháng)，一份審視，一重蛻變，一次洗禮……
特殊教育教師培訓總結 3
對來(lái)自全省各地的近一百名特殊教育教師進(jìn)行了集中培訓�，F將本次培訓工作總結如下：
一、學(xué)院領(lǐng)導情切關(guān)懷，精心組織安排，為學(xué)員提供最周到的服務(wù)
濰坊學(xué)院自承擔本次培訓活動(dòng)后，學(xué)院領(lǐng)導高度重視，對來(lái)自全省各地的骨干教師關(guān)懷備至，周密組織，精心安排。幼教特教師范學(xué)院特教系邢同淵主任親自擔任培訓班的班主任，培訓處劉子朋主任擔任協(xié)調員。培訓伊始就為每位學(xué)員準備了材料袋和必要的文具用品，向學(xué)員發(fā)放通訊錄。在培訓班開(kāi)班期間，他們整天和學(xué)員吃住在一起，任勞任怨，跑前跑后，想學(xué)員之所想，急學(xué)員之所急，在學(xué)習、生活等方面都進(jìn)行了精心的安排，為學(xué)員提供了舒適、舒心的學(xué)習和生活環(huán)境，讓學(xué)員能夠坐得下、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得活，為保質(zhì)保量完成培訓任務(wù)做好了后勤保障工作。由于學(xué)員來(lái)自全省各地，飲食習慣也各有不同，為確保學(xué)員能夠吃得好，邢老師和劉老師經(jīng)常深入學(xué)員中間，和學(xué)員談心，了解學(xué)員的不同需求，積極同賓館餐廳協(xié)調，改善學(xué)員的伙食，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)員的不同口味，讓學(xué)員吃得滿(mǎn)意。由于這次培訓活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，他們還精心安排學(xué)員的課余生活，組織學(xué)員成立了舞蹈隊，既豐富了學(xué)員的課余生活，鍛煉了身體，又增進(jìn)了學(xué)員之間的溝通與交流。
二、授課師資陣容強大，培訓內容豐富，教學(xué)思想前沿
這次授課的有是由來(lái)自國內知名的特殊教育專(zhuān)家、濰坊學(xué)院教學(xué)名師、省內特殊教育學(xué)校教學(xué)一線(xiàn)相關(guān)學(xué)科的齊魯名師、省級教學(xué)能手等組成的專(zhuān)家團隊，留韓博士王波擔任這次培訓的首席專(zhuān)家。從事心理學(xué)研究的歐曉霞和賈力兩位教授從特殊兒童和教師的心理健康方面引領(lǐng)學(xué)員學(xué)會(huì )給自己減壓，讓老師時(shí)刻以輕松愉快的心態(tài)投入到教學(xué)和工作中。肖非、劉全禮、張茂聰、王波、于生丹、李巖、鄭芳等專(zhuān)家，分別從國內外特殊教育動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢、特殊教育學(xué)校校本課程的設置與校本課程的開(kāi)發(fā)、特殊兒童的鑒別評估和個(gè)別教育計劃的制定與實(shí)施，現代化教育技術(shù)在特殊教育中的合理應用、特殊教育的科研方法等方面，給學(xué)員作了詳細的解讀和分析。邢同淵、李淑英、高雪珍、王淑榮、林平光、陳俊伊等老師分別就智力障礙兒童、聽(tīng)力障礙兒童、視覺(jué)障礙兒童、孤獨癥兒童等教學(xué)策略與干預新動(dòng)向等方面，向學(xué)員詳細解讀了上述各類(lèi)兒童的特點(diǎn)、成因、分類(lèi)以及教育策略和發(fā)展趨勢，傳遞出特殊教育最前沿的教育理念。使學(xué)員更新了教育教學(xué)理念，更新了教育教學(xué)知識，拓寬了教學(xué)新視野。
三、培訓目標明確，教學(xué)理念先進(jìn)，注重實(shí)際應用
本次培訓堅持以新課程改革為中心，堅持教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、實(shí)踐操作相統一，圍繞課堂教學(xué)，以教師崗位的需求為目標，以問(wèn)題為中心，案例為載體，多角度，科學(xué)設計培訓課程，打造本學(xué)科的精品課程體系，不斷提高教師培訓的針對性和時(shí)效性。進(jìn)一步更新特殊教育教師的教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教師的專(zhuān)業(yè)知識結構，推動(dòng)教師角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本變革，不斷提高教師的課程意識、教育教學(xué)能力、科研能力和教育創(chuàng )新能力；使教師在實(shí)施改革、推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓方面充分發(fā)揮骨干示范作用和輻射帶動(dòng)作用。各位專(zhuān)家教授針對特殊教育學(xué)校教學(xué)中出現的問(wèn)題，結合教材和具體案例，探求問(wèn)題解決的途徑和方法，幫助學(xué)員進(jìn)一步提升課程實(shí)施的水平；深入研討各類(lèi)障礙學(xué)生課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，圍繞課堂教學(xué)設計，結合個(gè)案、課例的觀(guān)摩和點(diǎn)評，提升學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐能力；為學(xué)員提供符合課改理念、課標精神的教學(xué)策略。每位講課教師都毫無(wú)保留的將演示文稿發(fā)到公共郵箱，供學(xué)員討論、交流和為今后學(xué)習提供指導。
四、培訓形式多樣，案例數據翔實(shí)，互動(dòng)氣氛濃厚
各模塊培訓始終強調培訓方式的開(kāi)放性、多樣性、參與性和研究性。倡導培訓教師與學(xué)員的互動(dòng)交流，注重和學(xué)員在培訓過(guò)程中的相互啟發(fā)與研究，改變“一言堂”的注入式講授方式，采用“參與——分享”式培訓模式，搭建學(xué)員之間、學(xué)員與培訓者之間的對話(huà)的平臺，以實(shí)現最充分的信息交流與資源共享。教授們利用詳實(shí)的案例、圖片、視頻等現代化教學(xué)手段和翔實(shí)的數據，將僵化的枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)員準確把握概念的含義，在實(shí)際的教學(xué)工作中起到了綱領(lǐng)性的作用，成為今后教學(xué)的有力的指導工具；教授們的授課形式豐富靈活，時(shí)而用極富情感的朗誦，把學(xué)員帶進(jìn)一個(gè)悠遠的意境；時(shí)而通過(guò)一次輕松的游戲，讓學(xué)員在游戲中理解，在游戲中感悟，在游戲中成長(cháng)；時(shí)而用極富幽默的語(yǔ)言，在看似平淡的講解中，蘊含著(zhù)深刻的道理，讓學(xué)員在歡笑聲中有所感悟，有所理解，在不知不覺(jué)中提高了自己。在培訓專(zhuān)家講授過(guò)程中，學(xué)員還可隨時(shí)提出問(wèn)題，在每個(gè)單元講授結束之后，有一定的時(shí)間讓學(xué)員討論、質(zhì)疑。安排學(xué)員圍繞所關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)討論、交流、探討在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題、解決方案與措施。同時(shí)，還注重理論聯(lián)系實(shí)踐。先后組織學(xué)員到濰坊聾校和濰坊盲校實(shí)地參觀(guān)考察，學(xué)習他們先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理方法。將專(zhuān)家的理論拿到實(shí)踐中去驗證。
五、學(xué)院嚴格管理，學(xué)員遵章守紀，培訓效果顯著(zhù)
為提高培訓班的培訓效率，確保培訓的嚴肅性、規范性，提高培訓質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，學(xué)院制訂了嚴格的`管理制度。培訓班的班主任和協(xié)調教師具體負責對學(xué)員的注冊和管理工作，負責學(xué)員的日常學(xué)習管理，建立學(xué)員培訓檔案，實(shí)行全程管理和跟蹤指導，了解、檢查學(xué)員的學(xué)習進(jìn)度，嚴格考勤紀律，實(shí)行簽名制度，嚴格課堂紀律，禁止接打手機和隨意出入。學(xué)員們也表現出強烈的學(xué)習欲望、上進(jìn)心和責任心，主動(dòng)遵守班級的管理制度，嚴格要求自己，上課認真聽(tīng)講、用心思考、積極記筆記，并主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)向專(zhuān)家求教，將學(xué)到的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合。課余時(shí)間積極收集學(xué)習的資料。注重小組合作，團隊研討，白天聽(tīng)專(zhuān)家講課，晚上大家聚在一起相互學(xué)習、探討，取長(cháng)補短，將專(zhuān)家所講的內容進(jìn)一步消化吸收，沉淀積累。學(xué)員們還積極撰寫(xiě)簡(jiǎn)報和心得，將學(xué)習中的體會(huì )和感悟及時(shí)上傳到研修平臺，供學(xué)員之間交流學(xué)習。培訓期間，本培訓班共有30期簡(jiǎn)報、17篇隨筆上傳到研修平臺。學(xué)員中也涌現出了許多令人感動(dòng)事例，來(lái)自單縣特教學(xué)校的張主任，大病雖然還未痊愈，但為了能學(xué)到新的教育理論和方法技術(shù)，有效地促進(jìn)本校的教育教學(xué)工作，毅然來(lái)到濰坊參加培訓，并且整個(gè)學(xué)習期間從未耽誤一節課，體現出了一個(gè)老特教工作者的風(fēng)采；菏澤特教中心的孫老師，非常珍視這次學(xué)習機會(huì )，拋下重病的父親和年幼的孩子，承受著(zhù)巨大的痛苦和壓力來(lái)參加培訓學(xué)習。她學(xué)習積極主動(dòng)，認真刻苦，每天晚上都整理學(xué)習資料，撰寫(xiě)學(xué)習心得。不幸的是，在她學(xué)習期間父親病逝，還沒(méi)等她趕到家再看上父親最后一眼，父親就永遠閉上了雙眼。為了心中的夢(mèng)想，為了能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，為了在心中給盲生點(diǎn)亮一絲光明，她最終沒(méi)能見(jiàn)上父親最后一面。就在她往家趕的火車(chē)上，還發(fā)了一篇學(xué)習簡(jiǎn)報。
學(xué)員們普遍表示，通過(guò)參加這次培訓，自身的教育教學(xué)能力、教學(xué)研究能力、教育技術(shù)利用能力都得到了加強和提高，開(kāi)發(fā)并形成了探究性學(xué)習、合作性學(xué)習、學(xué)習策略教學(xué)等優(yōu)質(zhì)課程案例資源，更加堅定了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方針。將極大的擴大各學(xué)校在特殊教育領(lǐng)域的影響，推動(dòng)我省特殊教育事業(yè)的全面崛起。
特殊教育教師培訓總結 4
在“博愛(ài)、嚴謹、勵志、篤行”育人理念的指引下，阜城縣特教學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持以康復為基礎，傳授知識、培養健全人格、訓練語(yǔ)言表達能力及基本生活技能為核心，以融入集體、回歸社會(huì )為目的，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特殊教育為總要求，深化教育改革，努力推動(dòng)素質(zhì)教育，提高特殊教育辦學(xué)水平，各方面工作都取得了較大進(jìn)展，現總結如下：
一、教育教學(xué)開(kāi)展情況
按照特殊教育學(xué)校課程安排綱要，開(kāi)齊開(kāi)足國家規定課程，并針對殘疾兒童的特點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和技能培養，并制定了具體方案和實(shí)施措施。
�。ㄒ唬┌选皞魇谥R、培養技能、注重康復、適應社會(huì )”作為了自己的辦學(xué)目標，堅持貫徹全面發(fā)展的方針。定期與普通學(xué)校對隨班就讀孩子情況進(jìn)行交流指導，組織隨班就讀和特教就讀學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，參與社會(huì )活動(dòng)。如參加校內環(huán)保植樹(shù)活動(dòng)、義務(wù)環(huán)境衛生清理、殘疾人文藝演出等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)培養了學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生受到了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、愛(ài)護環(huán)境等方面的思想教育。學(xué)校每年都對貧困生實(shí)行資助政策，并動(dòng)員社會(huì )各界對這些學(xué)生進(jìn)行救助。采取“一生一檔”，以便及時(shí)了解殘疾兒童個(gè)性差異，采取針對性教學(xué)以及康復訓練。
�。ǘ┘訌姷掠芾�，提高學(xué)生的道德水平加強德育管理是學(xué)校工作的重要部分�！皩W(xué)生身體有缺陷，但心理應該是健康的；身體有殘疾，品德應該是優(yōu)良的�！睘榱税颜_的思想觀(guān)念、行為變成學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)，學(xué)校建立一支思想品質(zhì)較好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的德育隊伍，同時(shí)調動(dòng)學(xué)校全體教職員工根據不同的業(yè)務(wù)從不同的角度開(kāi)展德育工作，使德育工作整體化、系列化、規范化。
�。ㄈ┖葑ソ逃虒W(xué)管理,積極開(kāi)展教研教改活動(dòng)。加強理論學(xué)習，轉變教育觀(guān)念。組織廣大教師認真學(xué)習關(guān)于基礎教育課程改革的文件精神，強化特殊教育現代教學(xué)意識，明確特殊教育改革的方向和特點(diǎn)，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“為學(xué)生服務(wù)”的教育思想和理念，全面深化教育教學(xué)改革，強化教師責任心，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘訌婓w育藝術(shù)衛生教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。學(xué)校設有音樂(lè )律動(dòng)室以及康復訓練室、圖書(shū)室、情景觀(guān)察室，嚴格遵循教育教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，遵照國家規定在特殊教育學(xué)校開(kāi)設康復訓練課程，開(kāi)展各項課外藝術(shù)教育活動(dòng)，培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。衛生工作是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校認真落實(shí)《學(xué)校衛生工作條例》，注重培養學(xué)生良好的衛生習慣，加強校食堂和學(xué)生宿舍的衛生管理。特別是在“新冠”疫情期間，學(xué)校配合衛生防疫部門(mén)做好了各項檢查工作，注重防護，定時(shí)消毒，確保了全體師生在校期間的身體健康。
二、教師隊伍建設情況
始終堅持把建設一支高素質(zhì)的師資隊伍作為學(xué)校發(fā)展的根本，采取各種措施提高教師隊伍素質(zhì)，加強教師的培養：第一，通過(guò)壓擔子，讓他們在教育教學(xué)實(shí)踐中走向成熟。第二，因材施培，安排教師參與實(shí)施性大綱的編寫(xiě)，對教學(xué)工作突出又具有一定組織管理能力的教師予以重點(diǎn)培養；第三、鼓勵教師參加各類(lèi)學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓。第四、發(fā)揮老教師“傳”“幫”“帶”作用。因材施“培”、“導”學(xué)相長(cháng)，促使教師迅速成長(cháng)。
三、送教上門(mén)工作情況
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責任”的召喚下，全體老師克服重重困難，堅持按規定的時(shí)間每月二至三次的送教活動(dòng)。本著(zhù)注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，根據他們的`個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的，需要老師們付出極大地耐心與愛(ài)心，以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。
回眸一年來(lái)，全體教職工所付出的汗水、取得的成績(jì)和獲得的榮譽(yù)時(shí)，心潮澎湃、倍感振奮。在今后的工作中，阜城縣特教學(xué)校將繼承和發(fā)揚特別能吃苦、特別能戰斗、特別講奉獻的工作作風(fēng)，繼續以特殊教育事業(yè)的發(fā)展為已任，心往一處想，勁往一處使,充分發(fā)揮每個(gè)人的最大能量，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，再創(chuàng )阜城特教事業(yè)的輝煌！
特殊教育教師培訓總結 5
xx年11月13日至21日，我有幸來(lái)到“人間天堂”——蘇州市，參加了江蘇省特殊教育學(xué)校智障教育學(xué)前骨干教師的培訓學(xué)習，感謝江蘇省特殊教育師資培訓中心給我們精心準備的特教學(xué)前方面的盛宴，也感謝學(xué)校給了我參加的機會(huì )。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的精彩專(zhuān)題講座，與學(xué)前教育的專(zhuān)家及本省市的同仁面對面的研討教案、觀(guān)摩教學(xué)，分享經(jīng)驗，幾次走進(jìn)蘇州市金閶培智學(xué)校，這些都為我在今后對學(xué)前特殊孩子的教育、教學(xué)及管理上，有著(zhù)非常重要的意義。
一、更新觀(guān)念、擺正心態(tài)
這次培訓的日程安排的很充實(shí)，讓我聆聽(tīng)到了王輝、楊楓、談秀菁、歐陽(yáng)新梅等專(zhuān)家教授的精彩、細致的專(zhuān)題講座，還體驗到了兩位臺灣的專(zhuān)家和一位日本立命館大學(xué)的博士帶給我們新鮮的想法，最后由蘇州市金閶培智學(xué)校跟大家交流研討了她們的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色以及辦學(xué)方法。通過(guò)這次培訓，讓我對學(xué)前特殊教育有了更新的理解與啟迪，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。為我今后如何做一個(gè)更加專(zhuān)業(yè)的.學(xué)前教育教師打下了堅定的基礎。
二、專(zhuān)業(yè)知識、得以提高
�。ㄒ唬┨厥鈨和瘜W(xué)前教育的現狀和趨勢
南京特院的談秀菁教授為大家分析了特殊兒童學(xué)前教育的現狀和趨勢。了解到學(xué)前殘障兒童普遍低于普通幼兒的入園率，學(xué)前教育機構不能滿(mǎn)足殘障兒童的入學(xué)需求。多種特殊教育安置方式（特殊兒童幼兒園（康復中心）、特殊教育學(xué)校學(xué)前教育班和隨園就讀）并存局面仍將在我國長(cháng)期存在。
�。ǘ┯螒蚪虒W(xué)法
南京特院的楊楓教授以案例研習的方法給我們講解了培智學(xué)校游戲教學(xué)法。她生動(dòng)有趣的講解方式，讓大家聽(tīng)的津津有味；圖文并茂的課件，讓我們加深了對游戲教學(xué)的理解。楊楓教授在一開(kāi)始給我們拋出了兩個(gè)問(wèn)題，讓我們想一想，今天的孩子需要學(xué)什么？我在其中能教什么？今天的孩子應該怎樣學(xué)習？我在其中該怎樣教？現代兒童教育觀(guān)念提示我們，教育的對象是人，兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習者，游戲是他們學(xué)習的重要方式。幼兒應當充分享用無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，擁有快樂(lè )的童年。幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)，教師通過(guò)游戲來(lái)教，以游戲為基本活動(dòng)。
楊楓教授通過(guò)案例，讓我們了解讓3歲孩子去玩不具備他能力的游戲活動(dòng)時(shí)，孩子是沒(méi)有樂(lè )趣的。游戲包含著(zhù)多層次的快樂(lè )體驗，首先組織游戲前教師要學(xué)會(huì )渲染氣氛，讓孩子有躍躍欲試的心理狀態(tài)。然后讓孩子進(jìn)入游戲，在活動(dòng)中體驗到肢體舒展、體能疏釋的綻放性體驗。最后讓孩子有勝任感，并在游戲活動(dòng)后回味、期待下次游戲。
�。ㄈ⿲W(xué)前智障兒童的發(fā)展性評估
王輝教授給我們講解了特殊兒童教育評估的內容，評估的范圍，評估的程序，評估的項目，評估的注意事項以及如何撰寫(xiě)評估報告。由于我在xx年參加過(guò)特殊教育評估培訓班的學(xué)習，所以這次又通過(guò)王教授的講解，加深了對發(fā)展性評估工具的了解，她給我們講解介紹了丹佛發(fā)育篩查測驗（ddst）、格塞爾嬰幼兒發(fā)展量表、中國兒童發(fā)展量表（cdcc）、孤獨癥兒童發(fā)展評估表、peabody運動(dòng)發(fā)育量表（pdms—2）、pep教育心理發(fā)展測驗。其中《孤獨癥兒童發(fā)展評估表》適用心理年齡是0—6歲的智力或是發(fā)展障礙兒童。我們掌握了評估量表的測評目的、適用對象、評估表的結果及分析方法、剖面圖轉換方法等。評估表共由8個(gè)領(lǐng)域493個(gè)評估項目組成。其中前面7個(gè)領(lǐng)域是發(fā)展性評估，第8個(gè)領(lǐng)域是情緒與行為評估，屬于功能性評估。
�。ㄋ模┡_灣的融合教育
臺灣早期療育協(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)林美媛與我們分享了美國學(xué)者smith提出了融合教育應具有九項指標：
1、每個(gè)學(xué)生屬于班上的一分子。
2、幼兒園應為特殊學(xué)生提供個(gè)別化教育方案。
3、尊重每個(gè)學(xué)生。
4、普通及特教教師（巡回輔導師）充分合作，包括計劃及教學(xué)。
5、足夠的行政資源、政策及支持系統。
6、學(xué)生安全的參與及同伴的互動(dòng)學(xué)習。
7、父母參與及態(tài)度支持。
8、有效教學(xué)，給特殊學(xué)生完整的課程，且盡可能改變課程內容以期能和班上普通孩子分享。
9、提供合適的評量方式，不因其能力而減少學(xué)習的機會(huì )。
教育，從全納（融合）開(kāi)始，這是臺北市國立大學(xué)特殊教育學(xué)系的蔡昆瀛教授帶給我們的題目，蔡教授通過(guò)理念給我們講解了學(xué)前融合教育，并用一段視頻，從剛剛入學(xué)到學(xué)期結束，這么一段長(cháng)期的專(zhuān)題片，記錄了關(guān)于融合教育的實(shí)例。片中，一個(gè)小女孩說(shuō)：“不是我們改變了彼得，而是彼得改變了我們�！比诤辖逃且环N在加拿大，美國，西歐各國都已經(jīng)比較成熟的教育方式。讓普通生和各類(lèi)障礙生在同一課堂一起學(xué)習，提供給特殊孩子一個(gè)正�；慕逃h(huán)境。它強調人和人之間的接納和平等，認為彈性調整自己的心態(tài)，接納不同的人，是融合教育最為核心的精神。在臺灣，融合教育已經(jīng)推廣和實(shí)踐了二十多年。實(shí)踐的范圍貫穿學(xué)前班、小學(xué)、中學(xué)。
三、同行交流、共同成長(cháng)
在小組討論中，同仁們暢所欲言，提出了許多關(guān)于學(xué)前教育課程的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題和想法，以及考慮了在教學(xué)中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討，這些問(wèn)題也得到了專(zhuān)家們的重視，他們的回答給了我們很好的啟示，對我們在今后的教育教學(xué)中有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
整個(gè)培訓學(xué)習過(guò)程緊張有序，在報告中讓我領(lǐng)略更深的是專(zhuān)家的風(fēng)彩。如果讓我表達這次培訓的感受，那就是：“愛(ài)學(xué)是成長(cháng)之師，愛(ài)問(wèn)是發(fā)展之神，愛(ài)思是發(fā)展之根�！�
培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念。通過(guò)這次培訓，使我開(kāi)拓了眼界，與專(zhuān)家和同仁間相互交流、溝通，取長(cháng)補短，使我對學(xué)前教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，更加專(zhuān)業(yè)，更加細致。
特殊教育教師培訓總結 6
在21世紀的今天，特殊兒童已經(jīng)成為社會(huì )不可忽視的一個(gè)重要群體，其中，智障兒童在特殊兒童總體中占有很大比重，智障兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越得到社會(huì )各界重視。在這一背景下，如何為智障兒童提供更為適當、有效的教育成為特殊教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，9月20日至9月26日，我有幸參加了“xxxx年江蘇省特殊教育學(xué)校管理人員培訓班”，本次培訓主要聘請了我校專(zhuān)家教授及一線(xiàn)特殊教育學(xué)校校長(cháng)圍繞特殊教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢、當代特殊教育課程發(fā)展、特殊兒童的身心特點(diǎn)與教育、特教學(xué)校德育課程管理、特教學(xué)校教育教學(xué)管理等方面的議題展開(kāi)講座及專(zhuān)題討論，還安排了理論教學(xué)、經(jīng)驗交流、考察研討等環(huán)節，組織我們赴杭州聾人學(xué)校和杭州市楊綾子學(xué)校進(jìn)行了參觀(guān)考察。21日上午，我們來(lái)自江蘇蘇北片區和南京片區的53名學(xué)校中層管理干部參加了參加了開(kāi)班典禮這一盛大的儀式。會(huì )上，南京市特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)慶祖杰和江蘇省教師培訓中心陳蓓琴主任鄭中原主任為我們做了重要的講話(huà)，對我們表示了熱烈的歡迎，強調了這次培訓的重要意義，明確了我們的學(xué)習目標和任務(wù)，提出了學(xué)習和生活等方面嚴格的紀律要求。
本次培訓收獲良多，眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃
我虛心、誠懇地接受著(zhù)培訓，態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習的氣氛十分濃厚。
二、專(zhuān)家講座為我們提供理論基礎
可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，南京特院黨委書(shū)記、院長(cháng)，江蘇省師培中心主任丁勇教授為我們解讀了《特殊教育提升計劃（20xx－20xx年）》，無(wú)疑是帶給廣大殘疾孩子的福音：《提升計劃》明確規定，義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均預算內公用經(jīng)費標準三年內達到6000元，有條件的地區可進(jìn)一步提高，目前標準高于6000元的地區不得下調。目前，全國特殊教育學(xué)校生均預算內公用經(jīng)費標準平均為2100元，為普通學(xué)校的3倍左右，調整后將達到普通學(xué)校的8倍左右�！短嵘媱潯吠瑫r(shí)要求隨班就讀、特教班和送教上門(mén)的義務(wù)教育階段生均預算內公用經(jīng)費參照特殊教育學(xué)校標準執行。慶祖杰副院長(cháng)則引領(lǐng)校長(cháng)們將關(guān)注的目光投向領(lǐng)導者的文化思維和學(xué)校管理。盛永進(jìn)教授的講座，讓我認識到多重、重度障礙兒童將是智障教育的發(fā)展趨勢，他通過(guò)大陸、臺灣、美國對多重障礙兒童概念的.解釋進(jìn)行對比聯(lián)系，清晰化多重障礙兒童的概念。還闡述了多重障礙兒童在身體健康、感覺(jué)運動(dòng)、言語(yǔ)溝通、認知學(xué)習、情緒行為方面表現出的整體特征。這對于我們判斷是否是多重障礙提供一些理論上的依據。何侃教授作了以“學(xué)校發(fā)展模式與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”為主題的講座，并和我們進(jìn)行了熱烈探討和交流。教授們的講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前，他們毫無(wú)保留的把自己數十年來(lái)的研究觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
三、交流研討為我們實(shí)踐做好鋪墊
此次培訓，非常感謝江蘇省特殊教育師資培訓中心為我們學(xué)員考慮周到，不僅僅有南京秦淮培智學(xué)校和蘇州金閶培智學(xué)校的經(jīng)驗交流，還有分組研討課題，讓我大開(kāi)眼界。印象特別深的有兩點(diǎn)：
1、分組研討課題的過(guò)程，讓我看到自己的不足，每一個(gè)老師都是相當的專(zhuān)業(yè)，相當的有思想，特別是其中的一位老師每一次提出的想法都有相當強的理論基礎做鋪墊，讓你不得不佩服她的經(jīng)驗的豐富，她能夠如此相當強的理論基礎是與她平時(shí)關(guān)注特教事業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，讓我倍感壓力，這樣的老師才算得上骨干，才能夠更好地為特殊兒童服務(wù)，自愧不如；
2、蘇州金閶區培智學(xué)校校長(cháng)的經(jīng)驗的交流，讓我不得不佩服，他們學(xué)校在招收特殊學(xué)前兒童做了相當細致的工作，他們招收的每一個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷醫療鑒定評估、教師暑期家訪(fǎng)、教育測量評估、確定安置形式、制定適合每一個(gè)孩子的IEP，同時(shí)，在教育安置的形式也是多樣的，可以根據學(xué)生的情況為他們選擇他們的安置形式，有的可以選擇全日制，也有半日制、陪讀制、送教上門(mén)制以及按需康復制等等，做到因人而異。每一個(gè)孩子都是個(gè)體，要制定適合每一個(gè)孩子的IEP。同行交流，倍感喜悅；同行贊譽(yù)，更添鼓舞。
四、培訓形式豐富多樣，實(shí)地考察保證學(xué)員學(xué)習有效
9月23日，我們考察團的50位學(xué)員，在南京特院黨委丁勇書(shū)記、省師培中心陳蓓琴主任及鄭中原主任帶領(lǐng)下來(lái)到了杭州聾人學(xué)校。蔣春英校長(cháng)應邀為他們作了題為《一支讓校長(cháng)欣慰的教工隊伍》的講座。蔣春英校長(cháng)圍繞著(zhù)我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗、聾校未來(lái)發(fā)展之路等問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流。
南京特院黨委書(shū)記、院長(cháng)，江蘇省師培中心主任此次特意隨團前來(lái)。在聽(tīng)完蔣校長(cháng)的講座之后，院黨委書(shū)記丁勇發(fā)表了一番熱情洋溢地講話(huà)。丁書(shū)記盛贊杭州聾人學(xué)校是一所優(yōu)美、典雅、大氣、生態(tài)的學(xué)校。在這個(gè)校園里有一位很好的領(lǐng)頭人，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)校走向更好更強；在這個(gè)校園里，所有的教職員工都有著(zhù)最樸實(shí)、最了不起的共同理念。
特殊教育教師培訓總結 7
暑假期間，在日照師范學(xué)校參加了全市特殊教育培訓，為期三天的培訓，讓我受益匪淺。曾經(jīng)的疑惑得到點(diǎn)播，曾經(jīng)的做法得到認可，曾經(jīng)解不開(kāi)的問(wèn)題終于找到了出口，曾經(jīng)堅持的教學(xué)理念和對教師職業(yè)的感觸都得到了詮釋�；蛟S，沒(méi)有這次培訓，我依然不能確認自己所走的教學(xué)之路是否具有普遍性。但我堅信，只要解決的學(xué)生的語(yǔ)言障礙，才真正讓他們走出無(wú)聲世界，讓他們融進(jìn)正常人的社會(huì )里。至少，他們看懂了文字，會(huì )用文字與正常人交流，他們不再簡(jiǎn)單癡愚，不再寂寞孤單。
做幸福的特教老師
李主任的“教師職業(yè)幸福感”專(zhuān)題講解，讓人豁然開(kāi)朗。如今人們都渴望幸福，物質(zhì)上的滿(mǎn)足只會(huì )給人短暫的幸福感。就像李主任說(shuō)的那樣，漲工資也不過(guò)是給教師帶來(lái)三個(gè)月的幸福感。是這樣，物質(zhì)的擁有不足以滿(mǎn)足人們對幸福的渴望，當一切變?yōu)椤袄硭斎弧钡臅r(shí)候，人們又會(huì )厭倦，又會(huì )有新的欲念產(chǎn)生。
李主任提出的“六有”真正詮釋了獲得幸福感的必備條件�！靶闹杏信晤^”這無(wú)疑是說(shuō)生活要有夢(mèng)想，工作要有理想，當你心懷夢(mèng)想的時(shí)候，便覺(jué)得生活的有意義，就會(huì )覺(jué)得明天會(huì )更好。我們盼著(zhù)自己的孩子長(cháng)大有出息，盼著(zhù)自己的學(xué)生有個(gè)美好的未來(lái)�；蛟S，特校老師會(huì )說(shuō)，學(xué)生會(huì )有啥出息？感覺(jué)沒(méi)意思。其實(shí)不然，我們不能奢望“桃李滿(mǎn)天”的自豪感，那只預示著(zhù)更多家庭的不幸。我們只希望自己的學(xué)生能走進(jìn)正常人的行列，走上社會(huì )別被逼到聾人的小圈子里，別走上違法犯罪的道路，能做個(gè)合格的公民。這是最基本的愿望。這樣的愿景會(huì )讓自己感覺(jué)生活的有意義。
“手中有事做”，這是獲得幸福感的必備條件。人最怕無(wú)所事事，最怕無(wú)聊。上班事情多，會(huì )感覺(jué)不到無(wú)聊，而有人卻在屬于自己的時(shí)間里頓感無(wú)聊。那么如何打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，那就是有事做。找自己的愛(ài)好，我們不能整天生活在喧鬧中。在孤單中讀書(shū)，寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)，運動(dòng)，找到自己的愛(ài)好，專(zhuān)心去做，說(shuō)不上在無(wú)意中還會(huì )收獲到別樣的精彩。
“工作有成就”，這是每個(gè)老師都渴望得到的。我們的成就是什么？從近處目標來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)對了一句話(huà)，寫(xiě)出了一篇通順的日記，寫(xiě)了一首很有哲思的小詩(shī)，寫(xiě)了一篇精彩的作文，這就是我們的成就。小小成就感會(huì )讓自己覺(jué)得堅持就會(huì )有收獲，收獲是快樂(lè )，幸福的。沒(méi)看見(jiàn)秋天田野里的農民再累也會(huì )露出開(kāi)心的笑容嘛。至于長(cháng)遠目標，那就需要我們教師有博大的胸懷，也許十年，二十年才會(huì )看到自己的學(xué)生有點(diǎn)小成就。即便他們的成就與正常孩子相比遜色許多，但這不能相提并論。我們所做的努力能改變一個(gè)孩子的命運，也是值得的。
“身邊有親友”這是獲得幸福的必然條件。我們需要傾訴，需要朋友和親友。那份情誼誰(shuí)也替代不了。無(wú)聊時(shí)，找親人聊聊，找好友暢談，這都是人生一大快事。善待老人，讓老人感到幸福，也是我們的幸福。善待朋友，你的快樂(lè )和幸福會(huì )傳遞給好友，好友也會(huì )因你的存在而感到幸福。
“生活有色彩”，灰色的人生最無(wú)奈，但色彩人生需要自己來(lái)調色。以積極的態(tài)度對待生活，健康的身體是生活有色彩的基本條件。工作之余可以騎上單車(chē)郊游，約上幾個(gè)好友喝點(diǎn)小酒，暢談瑣事，這也是很有趣的事。炎熱夏日，不想出門(mén)，看一部電視劇，看一本慰藉心靈的書(shū)，聽(tīng)一首老歌，想一段往事，這樣的生活雖然看似平淡，但真實(shí)而有趣，而不是隔著(zhù)云端看世俗，隔離生活不是明智之舉。
“家中有積蓄”這是物質(zhì)基礎，遇到難事不至于驚慌失措，想浪漫也有一定的資金。有穩妥的經(jīng)濟依靠才會(huì )讓人生活的坦然。當然不是積蓄越多越好，夠用就好。
影響人們獲得幸福感的因素很多，但我們不能改變環(huán)境，只能改變自己的心態(tài)。當你改變心態(tài)，自然快樂(lè )和幸福也會(huì )隨之而來(lái)。心態(tài)讓你看懂俗世里的是是非非，讓你明了人生的真諦，讓你隔著(zhù)一段距離再去看名利時(shí)，便會(huì )懂得得與失的并存。換位思考，寬以待人。其實(shí)不是原諒了別人，而是原諒了自己。李主任的給老師的十二條建議，句句入人心扉，如心靈雞湯，給人啟發(fā)，讓人深思。
“過(guò)一種幸福完整的教育生活�！边@里不僅僅是我們教師要如此幸福，更重要的是讓我們的學(xué)生感到幸福的教育，而不是逼迫學(xué)習，逼迫成才。剛買(mǎi)回《第56號教室的奇跡》，這個(gè)假期要認真讀這本書(shū)，改變思維，讓我的學(xué)生在教室真正學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
做幸福的特教老師，不與普校比，安靜做好分內事情，從長(cháng)遠目標看待學(xué)生，不只看眼前的分數。就像李主任說(shuō)的那樣，我們要看一個(gè)孩子能走多遠。我們的學(xué)生更需要如此，簡(jiǎn)單重復的練習題訓練，會(huì )給自己帶來(lái)小小的成就感，但從長(cháng)遠來(lái)看，他們更需要的是能力。
一直以“以出世的精神做入世的工作”作為工作格言，是這句話(huà)引領(lǐng)著(zhù)我走到現在，從“良心道德境界”走向“幸福道德境界”的過(guò)程，需要一份堅守，一份執著(zhù)，一份淡然的心境。
精心培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
我們班學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，作業(yè)能及時(shí)完成，假期能根據練習題自學(xué)普校課程。從一年開(kāi)始，我就一直補充普校語(yǔ)文課程，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，多掌握點(diǎn)知識，縮短與普校的差距。但到了七年級，我越來(lái)越感覺(jué)自己力不從心了。聾校課程要完成，再補充普校課程，需要付出更多的'時(shí)間。再加上普校教材難度增加，特別是語(yǔ)文，文言文的出現，讓學(xué)生頗感困難。我每學(xué)期只能選擇文言文作為重點(diǎn)來(lái)講解，其他的課文都放在平常積累閱讀上，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)造句并閱讀課文后抄寫(xiě)自己喜歡的段落。這樣雖然學(xué)生了解這些課文，但不能深層次地理解課文內涵。雖然一直注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的自學(xué)能力不是很強。雖然自主閱讀能力已經(jīng)形成，他們真的很喜歡閱讀，課外時(shí)間，他們大多數沉浸在課外書(shū)里。學(xué)生的寫(xiě)作能力也逐步在提高。
七年級上學(xué)期，每晚以作業(yè)的形式讓學(xué)生們自學(xué)了初中七年級的各門(mén)課程，但數學(xué)自學(xué)難度比較大，其他課程還是能自學(xué)的。我漸漸發(fā)現，學(xué)生們只要是作業(yè)便能完成，但不布置作業(yè)，他們就不像閱讀那樣自覺(jué)去自學(xué)了。這一點(diǎn)讓我有些郁悶，我已經(jīng)把利弊告訴了他們，但他們仍然不愿意去觸及那些已經(jīng)借來(lái)的普校課本。有時(shí)也為此生氣，但無(wú)濟于事。
這次培訓，宋校長(cháng)的報告讓我突然領(lǐng)悟到，自學(xué)能力需要培養，也像培養自主閱讀能力一樣，需要一點(diǎn)點(diǎn)地去引領(lǐng)，去做。貫穿到每節課，每門(mén)課中。時(shí)間久了，學(xué)生的自主學(xué)習能力才會(huì )養成。
宋校長(cháng)的“三不講”給了我很大的啟發(fā)�！皶�(huì )的不講”，“自學(xué)后能會(huì )的不講”“講完后也不會(huì )的不講”。而我的語(yǔ)文課，一直延續著(zhù)低年級授課習慣，總覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)到更多的知識為主要目標，而忽視了自主探究能力的培養。慢慢的學(xué)生習慣了等待，等我去喂，等我把知識挑選出來(lái)去消化。
一直在心中糾結的事情，這次培訓一下子點(diǎn)醒了我，讓我有“柳暗花明”的感覺(jué)。從八年級開(kāi)始，我要改變教學(xué)方法和上課模式，精心培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習能力，我相信在語(yǔ)言沒(méi)有任何障礙的前提下，他們會(huì )很快養成自主學(xué)習探究的習慣。在宋校長(cháng)報告的影響下，我想先這樣逐步培養學(xué)生們的自主探究學(xué)習能力。
1、預習，讓學(xué)生解決生字新詞和發(fā)現問(wèn)題，提出自己感到疑惑的問(wèn)題。
生字學(xué)習徹底放給學(xué)生，都放在課前預習上，我不再在課堂上專(zhuān)門(mén)講解生字新詞。一改以往的教學(xué)模式。新詞的積累，主要看學(xué)生是否會(huì )運用，用這個(gè)詞造句或者寫(xiě)一段話(huà)都可以。
課文預習主要是讓學(xué)生找出自己的疑惑點(diǎn)，小組不能解決，全班同學(xué)有異議的或者存在分歧的問(wèn)題，老師再在課堂上精講。
2、教給學(xué)生分析課文的方法，以單元為一組，精講一篇課文，教給學(xué)生相應方法，然后讓其自學(xué)其他課文。
本學(xué)期先小步走，每單元的課文特點(diǎn)以及結構脈絡(luò )以一篇課文為主，精講出來(lái)，然后把其他課文放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
3、以網(wǎng)絡(luò )為主要工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查找相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
這一方式以前雖然也采取過(guò)，但大多數是老師收集資料。本學(xué)期放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)資料，有重點(diǎn)地整理出來(lái)。
4、課堂以學(xué)生為主，采取多種教學(xué)形式，達到最佳學(xué)習效果。
講授不再是主要授課方式，采取多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是坐而待之等老師“喂”。如今本班學(xué)生上課不敢大聲說(shuō)話(huà)，即便是會(huì )，也不愿意表達。這一現象一直讓我有些郁悶。下學(xué)期通過(guò)課堂記錄分數，多采取互動(dòng)的方式，讓學(xué)生大膽表達。如課文結構根據板書(shū)作總結，再如小組互相提出問(wèn)題，解答出來(lái)給予評分等方式，讓學(xué)生真正活起來(lái)。
5、設置兩個(gè)小組，每組都有優(yōu)等生和中等生，密切配合，以小組考察每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和合作性。
這個(gè)受“學(xué)習金字塔”啟發(fā)，讓每組學(xué)會(huì )的同學(xué)教不會(huì )的同學(xué)�；ハ鄬W(xué)習，互相配合，小組評價(jià)也納入年終評優(yōu)秀學(xué)生中，培養學(xué)生的集體合作精神。
6、補充普校教材，具體引導學(xué)生學(xué)習每門(mén)課程。
語(yǔ)文重點(diǎn)放在背誦積累文言文和詩(shī)歌上，重點(diǎn)美文精講，其他一般性課文讓學(xué)生自學(xué)即可�！稓v史》《地理》《生物》這三門(mén)副科，主要讓學(xué)生自學(xué)為主，找出不懂的問(wèn)題及時(shí)解決�！稊祵W(xué)》采取小組學(xué)習方法，每組都有組長(cháng)，負責本組成員掌握相關(guān)的數學(xué)知識。有不會(huì )的問(wèn)題，集體上交給老師，讓老師講解。
7、閱讀，以老師推薦和自我喜歡書(shū)目為主。本學(xué)期再從網(wǎng)絡(luò )上購買(mǎi)書(shū)籍，讓學(xué)生擁有屬于自己的書(shū)，也是一種幸福。集體閱讀的篇目，寫(xiě)讀后感或者啟發(fā)。以促進(jìn)學(xué)生對文章的深層理解。
8、繼續堅持寫(xiě)日記和微博，內容自主化，可以編故事，寫(xiě)小說(shuō)；也可以寫(xiě)詩(shī)歌寫(xiě)微童話(huà)。規定一定的字數，不再規定內容。培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作興趣。
9、分層設計內容，不放棄任何學(xué)生。
一直覺(jué)得，李萬(wàn)杰的教育目標我已經(jīng)達到了，她的父母也很欣慰。近一年來(lái)，對李萬(wàn)杰這個(gè)多重障礙的學(xué)生有些忽視，她的進(jìn)步很大，自覺(jué)性明顯提高，能及時(shí)完成相應的作業(yè)。但上課只聽(tīng)詞語(yǔ)部分，不能聽(tīng)懂課文的講解。她能讀懂課外書(shū)了，這個(gè)進(jìn)步讓人欣慰。那么八年級開(kāi)始，我要設置不同層次的問(wèn)題，再次把她拉上來(lái)，提高她的閱讀能力。提高一點(diǎn)能力，就會(huì )讓她受用終生。
培訓期間，對我有啟發(fā)內容，我及時(shí)抄下來(lái)，并做了記號。特別是自主學(xué)習方面的內容，對我是一個(gè)很好的點(diǎn)醒，讓我處于迷茫的思緒一下子有了頭緒，理清了下學(xué)期的改變目標。
關(guān)于《溝通與交往課程》的思考
原北京一聾的宋校長(cháng)說(shuō)，《溝通與交往課程》的主要內容包括：口語(yǔ)訓練，手語(yǔ)訓練，書(shū)面語(yǔ)訓練，其他訓練。這幾種訓練，我唯有手語(yǔ)訓練沒(méi)有系統地去做，其他訓練都達到了很高的水平。學(xué)生的看口能力讓人驚嘆，越是聽(tīng)力不好的學(xué)生，看口能力越強大。書(shū)面語(yǔ)訓練更不用說(shuō)，七年來(lái)的堅持日記指導，讓學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)達到了靈活運用語(yǔ)言的高度。手語(yǔ)訓練在低年級是我拒絕的。因為家長(cháng)認為已經(jīng)語(yǔ)訓的孩子不能再打手語(yǔ)，好像打手語(yǔ)就給自己的孩子貼上了聾人的標簽。再加上多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗，手語(yǔ)的確影響著(zhù)學(xué)生們的書(shū)面語(yǔ)表達。因為手語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法截然不同。我采用了指語(yǔ)輔助口語(yǔ)的方式，一路走來(lái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)都走到了一個(gè)高度。但有時(shí)我也在想，手語(yǔ)是他們語(yǔ)言，我一直拒絕，是不是沒(méi)有做到“以人為本”，再加上他們將要讀高中，會(huì )不會(huì )影響他們將來(lái)聽(tīng)課質(zhì)量？這些困惑一直纏繞在心中。這次培訓，我及時(shí)向宋校長(cháng)詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，她告訴我不用專(zhuān)門(mén)教，其實(shí)他們已經(jīng)會(huì )了。
他們雖然會(huì )手語(yǔ)，也會(huì )和手語(yǔ)班的學(xué)生交流，但會(huì )不會(huì )因為沒(méi)有系統地掌握標準手語(yǔ)而而缺失了一種能力？北京聾校的做法是口語(yǔ)手語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)同步進(jìn)行。而我覺(jué)得學(xué)會(huì )了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交流后再學(xué)手語(yǔ)相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，現在我們班學(xué)生再學(xué)手語(yǔ)不會(huì )影響他們的書(shū)面語(yǔ)的表達了。他們明白手語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和局限性。
低年級我一直以口語(yǔ)訓練教材為主要依據，四年級和五年級沒(méi)有了教材，我沒(méi)有具體去上這節課，而是上了普校教材。到了六年級，我發(fā)現學(xué)生書(shū)面語(yǔ)已經(jīng)達到了任意交流的高度，再加上學(xué)生開(kāi)始走入青春期，我便設置主題課，一學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)了很多關(guān)于溝通方面的教學(xué)隨筆和論文。同時(shí)設置了微博，用文字與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，給學(xué)生找了一個(gè)發(fā)泄的出口�？磥�(lái)，主題溝通交流是不錯的，學(xué)生也特別喜歡這節課。下學(xué)期要認真對待《溝通課》。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，是全校老師的任務(wù)，就算是后勤人員也要參與進(jìn)來(lái)，宋校長(cháng)的教學(xué)理念讓人感到合作的重要性。依靠個(gè)人奮斗畢竟是很辛勞的，每門(mén)課程都有發(fā)展語(yǔ)言的任務(wù)，學(xué)生自然就會(huì )比較快地掌握各個(gè)領(lǐng)域的文字表達。再者，能呈現文字的地方，一定要出現文字。校園環(huán)境，各種活動(dòng)會(huì )議，能呈現文字的要呈現。有時(shí)也在想，手語(yǔ)老師翻譯活動(dòng)和會(huì )議內容，學(xué)生究竟能看懂多少？能轉換成文字能轉換多少？如果到了高年級，是不是給呈現文字會(huì )更好呢，學(xué)生理解會(huì )議和活動(dòng)內容就會(huì )更詳細一些，而不是似是而非。
英語(yǔ)教學(xué)不是多余的，因為他們部分學(xué)生面臨著(zhù)考大學(xué)。我確定了自己的教學(xué)理念沒(méi)有問(wèn)題，必須堅持走下去。英語(yǔ)課的突破口還需要探索，我覺(jué)得手語(yǔ)與英語(yǔ)同步是不錯的選擇，因為指語(yǔ)和口語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生與英語(yǔ)混淆。下學(xué)期重點(diǎn)研究英語(yǔ)教學(xué)方法，也逐步培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習能力。雖然我不可能把英語(yǔ)教好，但至少能讓他們走上高中階段不會(huì )感到陌生，三年的高中生活畢竟短暫，如果不適應，英語(yǔ)將是他們高考的絆腳石。
培訓就有收獲和思考，北京來(lái)的兩位特教專(zhuān)家的講解，給我們帶來(lái)了前沿的教學(xué)理念，明確了我們的教學(xué)目標。九年的義務(wù)教育階段，重點(diǎn)解決語(yǔ)言障礙，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和道德品質(zhì)，我們的學(xué)生才會(huì )有長(cháng)遠的發(fā)展，才會(huì )融進(jìn)社會(huì )，真正踏出無(wú)聲世界的大門(mén)。
在沒(méi)有走上教師的時(shí)候，我就已經(jīng)知道當個(gè)好老師是件不容易的事，我也知道我有許多不足之處，但是我能夠努力的讓自己成為一名合格的老師。而這一次特崗教師崗前培訓是一次能夠自我改變的機會(huì )。
在培訓前我對于我將要參加工作的地方不甚了解，對于本地的教育工作措施也不清楚，素質(zhì)教育工作的進(jìn)程知之不多。在這次的培訓中我不僅把我將參加工作的地方知道了大概，也了解了如今要面臨的教育現狀，明白了我將所處的環(huán)境，更能明確自己要怎么面對這樣的教學(xué)環(huán)境，但是，韋成忍老師給我們講“貴州教育精神”和“貴州教師誓詞”，我深受感動(dòng)，這樣，在精神上克服了將要面臨的困難。
在培訓的過(guò)程中，覃祖宇老師強調了《教師職業(yè)道德》，讓我更明確的知道老師的技能，品德和能力不能掉。我想在以后的工作中，我會(huì )嚴格的按《教師職業(yè)道德》要求自己，在教師這一條道路上要好走每一步，更要走準每一步。不給教師這一職業(yè)丟臉，不讓學(xué)生和家長(cháng)失望。努力把自己所學(xué)所知全部交給學(xué)生，讓學(xué)生在成長(cháng)的道路上不缺乏指導。
“日常備課最需要什么？”韋族滋老師問(wèn)我們，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就是備課本，找資料寫(xiě)教案。然而，老師告訴我們這并不完全對，他說(shuō)“教師要從研究的角度來(lái)把握文本，從研究的角度來(lái)思考教學(xué)�！薄耙鉀Q思想上的認識偏差”“處理好教案與備課的關(guān)系”等等。這讓我知道我在備課中所存在的問(wèn)題，也讓我深深地知道了自己應該怎么做，怎么克服和改正自己現在存在的問(wèn)題。
當老師免不了要當班主任，但是我對班主任要做什么，要怎么做，只知其然不知其所以然。在學(xué)生生涯中，只見(jiàn)到班主任老師安排值日，有事沒(méi)事到教室轉轉就沒(méi)什么了�，F在姜老師卻告訴我們班主任不只是這么當的。從社會(huì )上看，社會(huì )和家庭對班主任期望值很高；從學(xué)�？�，班主任又是學(xué)校教育工作的得力助手，是班集體最有權威的教育者和組織者，是學(xué)校部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì )因素的協(xié)調者。要當好一個(gè)班主任不僅要管理好學(xué)生，管好日常工作與活動(dòng)，還班級的財產(chǎn)；最后還要反復思考自己的工作，制定好切實(shí)可行的計劃，然后逐步實(shí)施（實(shí)施時(shí)，一定要事事要親力親為，不要一開(kāi)始就急著(zhù)培養小干部的能力）。
培訓結束了，我從中學(xué)到了很多，我想在我今后的教師生涯中，這些所學(xué)的東西將讓我受用一生。
特殊教育教師培訓總結 8
在暑假期間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會(huì )。剛開(kāi)始選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)有一份好奇心在里面，同時(shí)也認為自己可以接受這個(gè)挑戰，但是通過(guò)各位老師的講解，使我明白了自己認識的不足！
在沒(méi)有學(xué)習之前對于問(wèn)題想的太簡(jiǎn)單了，聽(tīng)了各位老師的認真講解才明白了更多，才知道聽(tīng)力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽(tīng)力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點(diǎn)以及生活習慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢！通過(guò)各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學(xué)習中，自己應該怎樣去做！
也許有一些人會(huì )對殘疾兒童有偏見(jiàn)，因此會(huì )對我們的老師有偏見(jiàn)，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì )用心去做好，努力走下去！剛開(kāi)始的時(shí)候認為自己只要對這里的孩子多付出愛(ài)心就夠了，現在才明白，不僅是愛(ài)心，更要有耐心，恒心和責任心！同時(shí)作為一名教師，一定要嚴與愛(ài)相結合！
作為普通學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下。但是根據我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來(lái)微不足道的成長(cháng)，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待！所以我覺(jué)得從事這項職業(yè)，雖然也會(huì )失去很多，但是能從中體會(huì )到更大的幸福感和滿(mǎn)足感，正像各位老師說(shuō)得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的'不僅是面對一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運！所以我覺(jué)得自己更應該珍惜自己所從事的事業(yè)！
當然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰，那就是手語(yǔ)和盲文。在學(xué)習的這一段時(shí)間里，通過(guò)老師的講解，對于盲文和手語(yǔ)也有了初步的了解和學(xué)習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過(guò)自己的努力盡快的掌握手語(yǔ)和盲文，多向各位老教師學(xué)習，同時(shí)也多和學(xué)生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開(kāi)展工作！
同時(shí)作為一名新教師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習中要積極向各位老師學(xué)習，認真鉆研課程，認真完成學(xué)校領(lǐng)導付與的各項任務(wù)，完成好學(xué)校的各項教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師！
特殊教育教師培訓總結 9
十二天的融合教育培訓結束了，說(shuō)實(shí)話(huà)，感慨很多。零零散散地已經(jīng)實(shí)時(shí)發(fā)在了朋友圈上，現在回顧總結一下，還有幾點(diǎn)值得再次細細思考。
首先，融合教育勢在必行。參加了這個(gè)培訓才真正明白什么是融合教育。以前就知道特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是身體器官有缺陷的，而現在提倡的融合知識教育是隨班有質(zhì)量的就讀，是特殊教育和普通教育的融合，它反對教育中的歧視和排斥，主張通過(guò)適應不同差異的教育措施，滿(mǎn)足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。融合教育充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，學(xué)習后有了深切體會(huì )。
其次，融合教育對教師的要求更高。讓有缺陷的兒童與其他正常兒童在一起，培養了兒童尊重生命、熱愛(ài)生命的意識，同時(shí)在一起互助、合作學(xué)習，知識面和能力會(huì )大有提升。不是所有的兒童都是可以送去特殊教育學(xué)校的。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習和觀(guān)察，我發(fā)現一般身體上有，但是智力正常的孩子是完全可以在正常學(xué)校就讀的.。而智力低下，有讀寫(xiě)障礙的孩子一般也是可以隨班就讀的，尤其是現在自閉癥的兒童也越來(lái)越多，很多家長(cháng)都是跑遍醫院，專(zhuān)門(mén)送到自閉癥治療中心，我覺(jué)得融合教育彌補了這一點(diǎn)的缺陷。自閉癥的孩子是可以教育好的。有政府、教育主管部門(mén)、資源中心、普通學(xué)校的支持，孩子會(huì )在一個(gè)健康、充滿(mǎn)友愛(ài)的集體中生活學(xué)習，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)、團結友愛(ài)的氛圍下健康成長(cháng)。不一定能多么輝煌和光彩照人，但一定要心懷感恩，不恨世界。
最后感謝本次活動(dòng)的組織者，講師們，還有一起學(xué)習和幫助的各位老師和同學(xué)們。教學(xué)相長(cháng)，有愛(ài)同行。
特殊教育教師培訓總結 10
隨著(zhù)現代人們教育理念的進(jìn)步，融合教育已經(jīng)被越來(lái)越多的人接受，也逐漸開(kāi)始有更多的人研究融合教育和特殊兒童。但是，對于我們這些剛開(kāi)始接觸融合教育的老師來(lái)說(shuō)，除了要有足夠的愛(ài)心和包容心來(lái)關(guān)懷我們的孩子的之外，充足的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)手段也是必不可少的。我有幸參加了融合教育資源中心特教專(zhuān)職教師上崗培訓，讓我充實(shí)了自己的專(zhuān)業(yè)技能，更好的去幫助特殊兒童。
除了有對融合教育發(fā)展和工作的介紹之外，更有心理與教育、診斷與評估、行為管理等方面的講解。在我看來(lái)，要想對癥下藥，制定適合孩子的教學(xué)方法，就首先要對孩子的情況有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，除了醫院的醫學(xué)診斷評估之外，我們老師對孩子的診斷評估也是非常必要的。王輝教授、陳琳博士等專(zhuān)家的`精彩講解讓我印象深刻，不僅僅是因為這解決了困惑我許久的問(wèn)題，更是嘆服那么多前輩為了融合教育所作出的努力和貢獻。雖然只有短短數十日的培訓，我們所學(xué)到的也僅僅只是九牛一毛。但是我相信，就是這數十日的學(xué)習，加上后期的實(shí)操，以及今后對于融合教育的不斷學(xué)習，一定會(huì )讓我們成為一個(gè)比較成熟的資源教師，在針對特殊孩子的問(wèn)題方面更加游刃有余。我們學(xué)校的校長(cháng)跟我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，能夠做好融合教育的老師一定是一位好老師，我始終堅信著(zhù)這一點(diǎn)，短暫的艱難和辛苦也會(huì )使我更有動(dòng)力去做好這一件事。我也希望能有更多的人去從事融合教育，去了解那些可愛(ài)的特殊兒童，讓融合之花盛開(kāi)的更加美麗。
特殊教育教師培訓總結 11
20xx年10月22日上午，我懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習。時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙，為期十天的培訓學(xué)習轉瞬間就結束了�；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學(xué)習生活，緊張、充實(shí)、快樂(lè )，能夠聆聽(tīng)各位特殊教育專(zhuān)家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺(jué)到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘煉升華。
這十天來(lái)，國內專(zhuān)家及華東師范大學(xué)的各位專(zhuān)家教授高屋建瓴的專(zhuān)題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽(tīng)力檢測與人工耳蝸、聽(tīng)覺(jué)功能評估與訓練、言語(yǔ)功能評估與訓練等課程理論進(jìn)行了系統而又專(zhuān)業(yè)的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語(yǔ)文教學(xué)、數學(xué)教學(xué)、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生適應性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(cháng)則從學(xué)前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家�；�(dòng)、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認識與信心。特教專(zhuān)家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自?xún)刃牡馁潎@，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗，開(kāi)拓了我們的專(zhuān)業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)技能水平有了顯著(zhù)的提升。
本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學(xué)習活動(dòng)，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區啟音學(xué)校樹(shù)立了“醫教結合”的辦學(xué)思想，積極發(fā)展殘疾兒童康復與教育相結合的專(zhuān)業(yè)特色課程；閔行區啟英幼兒園積極發(fā)展學(xué)前教育，對聾啞兒童實(shí)行“可視音樂(lè )干預治療”的.新課程、新方法的實(shí)踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區第四聾校特殊教育學(xué)�！案咂谕逃崩砟钜I(lǐng)下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著(zhù)讓人驚嘆；閘北區小小虎幼稚園實(shí)現“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞?dòng)顑�，成�?jì)令人矚目。這些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國”的獨特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著(zhù)我們去思考和創(chuàng )造。
十天的學(xué)習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學(xué)習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專(zhuān)業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
特殊教育教師培訓總結 12
一直有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國師范學(xué)院最高學(xué)府。帶著(zhù)幾分激動(dòng)，帶著(zhù)幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課、寫(xiě)作業(yè)、參加沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中，我有幸聆聽(tīng)多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專(zhuān)家們精彩授課，與專(zhuān)家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專(zhuān)家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無(wú)論是在聽(tīng)報告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì )后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著(zhù)不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有到兄弟學(xué)校聽(tīng)課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習的地方。
下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、我的思考：
在學(xué)習的過(guò)程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀(guān)；反思自己的學(xué)生觀(guān)把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問(wèn)題：
1、 融合教育的環(huán)境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？
2、現行的特殊教育學(xué)校的管理都偏向于普�；�，特殊教育應如何體現“特”？
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？
4、今后，我們該如何一步一步去實(shí)現家庭、社會(huì )、社區、特校所共同合作構成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師，我能做些什么？
5、回顧教學(xué)中，自己是否有根據學(xué)生的特殊性設計教學(xué)內容？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習，有多少知識能真正是對學(xué)生走上社會(huì )是有用的？
6、如何突破聽(tīng)障生讀不懂、寫(xiě)不通的老大難問(wèn)題，怎樣才能有效地培養聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言能力
二、我的理解
專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
�。ㄒ唬┠壳�，在我國特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書(shū)育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量。隨著(zhù)融合教育的開(kāi)展，特殊學(xué)校也必須從傳統隔離式的學(xué)校教學(xué)轉變?yōu)榕c社區、家庭融合的教育教學(xué)方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區、進(jìn)入社會(huì )。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì )，為其創(chuàng )造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習，從真實(shí)生活中學(xué)習，成為特殊兒童發(fā)展的引導者。作為“教育者”的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應當擔當好教育者的角色，承擔起協(xié)調者
的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調家長(cháng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。
�。ǘ┱n程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽(tīng)了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問(wèn)題。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學(xué)生實(shí)際，不適應聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結果收效甚微。在傳統教育價(jià)值觀(guān)的影響下，無(wú)論在課程的設置，教學(xué)內容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。
�。ㄈ� 運用行為矯正的有效策略，開(kāi)啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀(guān)察孩子的不足與缺陷。如果長(cháng)期地忙于應對學(xué)生的不良行為，會(huì )日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂(lè )趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開(kāi)啟特殊兒童心鎖的'這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫(huà)，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過(guò)于干預。我們應換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養才是最重要的。
孩子是非�？释玫轿覀兛隙ǖ�，當孩子的行為出現異常時(shí)，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽(tīng)、說(shuō)）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當孩子出現問(wèn)題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細化成若干個(gè)細小的動(dòng)作，讓其容易達到一個(gè)個(gè)目標，幫助其爬樓梯。
�。ㄋ模┰凇秷F隊破冰與團隊建設》的體驗活動(dòng)中。非常有幸被組員推薦當了隊長(cháng)。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jì)而歡呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進(jìn)的意見(jiàn)積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見(jiàn)到的表現�；顒�(dòng)后，讓我明白了：
1、在工作中，領(lǐng)導的領(lǐng)導力、決策和判斷力決定著(zhù)一件事情的成敗的關(guān)鍵。
2、團隊成員的服從意識、協(xié)作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個(gè)團隊成員的努力！傳統觀(guān)念：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。但通過(guò)這個(gè)游戲讓我明白了流水線(xiàn)上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車(chē)”之所以跑得快，就在于每節車(chē)輛都有動(dòng)力，而不再依賴(lài)車(chē)頭的帶動(dòng)。
3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執行！
4、要想順利完成一項任務(wù)，必須先領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來(lái)的工作只能離目標越來(lái)越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實(shí)施的過(guò)程中還應考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問(wèn)題的解決方法。
特殊教育教師培訓總結 13
在21世紀的今天，特殊兒童已經(jīng)成為社會(huì )不可忽視的一個(gè)重要群體，其中，智障兒童在特殊兒童總體中占有很大比重，智障兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越得到社會(huì )各界重視。在這一背景下，如何為智障兒童提供更為適當、有效的教育成為特殊教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們“廣州市特殊教育學(xué)校校長(cháng)高級研修班”的全體學(xué)員，在趙老師的帶領(lǐng)下到北京市宣武培智學(xué)校、北京市盲人學(xué)校、北京市西城培智中心學(xué)校、北京農業(yè)大學(xué)附中等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習。收獲良多：
1、北京市宣武培智學(xué)校，校園布局合理，開(kāi)設了烹飪、縫紉、編織、金木工等xx個(gè)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)室，同時(shí)附設文化學(xué)習、音樂(lè )舞蹈、家居生活、健身娛樂(lè )等活動(dòng)教室。
校園文化建設從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，無(wú)不體現出設計的精妙；學(xué)校開(kāi)辟職業(yè)教育“崗位實(shí)習”區，開(kāi)設客房服務(wù)、洗衣房、醫院、超市、銀行等校內實(shí)踐場(chǎng)所，滿(mǎn)足學(xué)生社區學(xué)習需要。從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級文化，都體現出濃厚而溫馨的特教元素。校園教學(xué)區和教室功能劃分很細，言語(yǔ)訓練室、康復訓練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習和生活，能夠學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升，整個(gè)校園呈現出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。
2、北京市宣武培智學(xué)校多任校長(cháng)之間在事業(yè)與專(zhuān)業(yè)上一脈相承，有口皆碑，校長(cháng)之間的傳承創(chuàng )新是校園文化建設和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂。
該校的傳承創(chuàng )新精神深刻地影響著(zhù)學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，人才隊伍的建設，專(zhuān)業(yè)的沉淀，學(xué)校的發(fā)展。有了這種沉淀與發(fā)展凝練出學(xué)校一直堅持的`“一切為了殘疾兒童的生存與發(fā)展”的教育理念，學(xué)校對殘障學(xué)生生命負責的強烈責任感，始終站在特殊教育的最前沿。學(xué)校準確把握特殊教育的發(fā)展趨勢，帶領(lǐng)教師積極學(xué)習特殊教育的先進(jìn)理論開(kāi)展校本教研。學(xué)校領(lǐng)導實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，老師們的愛(ài)生敬業(yè)精神，賦予了宣武培智學(xué)校深厚的文化底蘊，形成了宣武培智獨特的文化品牌。
3、特殊教育的終極目標就是讓殘障學(xué)生學(xué)有所成，回歸社會(huì )，自食其力，有尊嚴地生活。
北京市宣武培智學(xué)校這方面做得很成功，他們打破課堂教學(xué)技能的慣常做法，創(chuàng )新產(chǎn)教融通的訓練形式，設計“職場(chǎng)化”的教學(xué)安置形式，把職業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)技能課有機融為一體。他們圍繞專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習中遇到的語(yǔ)言溝通、認知能力、肢體障礙、人際關(guān)系等問(wèn)題，通過(guò)娛樂(lè )休閑、體能康復、體育健身、社團活動(dòng)等形式引導學(xué)生積累經(jīng)驗。在提高職業(yè)技能的同時(shí)，培養積極健康的心理情感，提高人際關(guān)系溝通交往能力，改善肢體功能，形成良好的職業(yè)品德和公民素養，服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的家庭、社會(huì )生活，達到自食其力。他們的成功經(jīng)驗給了我們新開(kāi)設特教班的中職學(xué)校，很有借鑒意義。
殘障兒童的自閉癥既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當中最弱小的群體，但他們同時(shí)也是我們祖國的未來(lái)。能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變是一件很有意義的事情，對我來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)全新的體驗。特殊教育的目標是最大限度滿(mǎn)足社會(huì )的需求和特殊兒童的教育需求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長(cháng)知識獲得技能，完善人格，增強社會(huì )適應能力成為社會(huì )的有用之才。
特殊教育教師培訓總結 14
前兩天的培訓學(xué)習已結束，這兩天的學(xué)習短暫又緊張。盡管內容較多，盡管天氣炎熱，變化無(wú)常，但是并沒(méi)有影響我們按時(shí)上課認真學(xué)習。我們每天準時(shí)來(lái)到教室，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，認真記錄筆記，筆在手中飛舞著(zhù)，飛速地寫(xiě)下老師講的內容，書(shū)上沒(méi)有的內容、事例等，有的還要抽空拍照，積累學(xué)習資料，留下寶貴的影像內容，并用現代設備快速地記錄下筆速寫(xiě)不下來(lái)的知識，以備課后整理記錄。
記得來(lái)時(shí)那天早上，女兒眼含淚水，帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“媽媽不去行嗎？”
我溫柔地對她說(shuō)：“不行��！”
“那你是大人了，為什么還要學(xué)習？”她不解。
“學(xué)習不只是孩子的.事，大人也要不斷地學(xué)習，有句話(huà)說(shuō)活到老學(xué)到老。學(xué)習就像手機充電，我就像一部待充電的手機。手機充好了電才能打電話(huà)，人學(xué)好了知識才能更好地工作呀！”我安慰她。
女兒似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這兩天的學(xué)習，我們聆聽(tīng)了江琴娣教授的《特殊教育概論》，從古今中外特殊教育的發(fā)展、全納教育的發(fā)展模式、特殊教育的法律法規、個(gè)別化教育計劃等方面進(jìn)行講述，分析了智力障礙兒童、學(xué)習障礙兒童、超常兒童、其他類(lèi)障礙兒童的鑒定、產(chǎn)生的原因、特征、教育策略及個(gè)別化教育計劃的內容、制定與實(shí)施、評估和實(shí)例等。陳東珍老師講了“上海特殊教育現狀與發(fā)展”，就上海特殊教育的發(fā)展現狀從師資隊伍優(yōu)化、隨班就讀工作的發(fā)展等幾方面取得的成效、進(jìn)展情況做了講解，并對以后的發(fā)展趨勢從定位、核心理念、基本策略、主要內容四方面進(jìn)行了分析。我們在工作中也將帶著(zhù)這樣的理念，使殘疾兒童人人有所發(fā)展。實(shí)施醫教結合，按需式教育，關(guān)注每一個(gè)兒童，不僅是入學(xué)，而且身心都得到發(fā)展；不僅關(guān)注個(gè)體間的差異，而且關(guān)注個(gè)體內差異。為殘疾兒童提供全程、全方位服務(wù)，把特教工作做得更好。
“教書(shū)者必先強己，育人者必先律己”。開(kāi)班儀式上，王xx老師代表了我們學(xué)員的心聲，更是我們對自己的要求。兩天的學(xué)習使我又強化了許多特教理論知識，但是電還沒(méi)有充滿(mǎn)，相信后面的學(xué)習會(huì )有更多收獲。
特殊教育教師培訓總結 15
今年有幸參加融合教育的培訓，我才真正明白什么是融合教育。以前我總覺(jué)得特殊需要學(xué)生就應該在特殊教育學(xué)校里學(xué)習，而現在提倡的融合教育是有質(zhì)量的隨班就讀，是特殊教育和普通教育的融合，它反對教育中的歧視和排斥，主張通過(guò)適應不同差異的教育措施，滿(mǎn)足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。融合教育充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，學(xué)習后我有了深切體會(huì )。
首先，融合教育是非常有溫度的教育。
在傳統觀(guān)念里，特殊需要學(xué)生就應該在特殊教育學(xué)校里接受學(xué)習，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，我的'想法改變了：一個(gè)特殊兒童的出現意味著(zhù)什么？對于一個(gè)有特殊兒童的家庭來(lái)說(shuō)，他就是這個(gè)家的全部。所以特殊教育目標是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì )的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，補償缺陷，培養特殊學(xué)生積極面對人生、全面融入社會(huì )的意識和自尊、自信的精神，使他們增長(cháng)知識、獲得技能、完善人格，增強社會(huì )適應能力、成為社會(huì )有用的人才�，F階段特殊學(xué)生接受教育的形式有哪些呢？特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校隨班就讀、普通學(xué)校的特殊教育班。有政府、教育主管部門(mén)、資源中心、普通學(xué)校的支持，孩子會(huì )在一個(gè)健康、充滿(mǎn)友愛(ài)的集體中生活學(xué)習，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這也是家長(cháng)所迫切想要的，更是社會(huì )和諧發(fā)展的需要。
其次，作為資源教師任重而道遠。
紀錄片《黑暗中的追夢(mèng)》中講述關(guān)于三個(gè)具有特殊才能的多重障礙盲生故事，他們雖然智障、自閉、重殘，卻仍能朝向夢(mèng)想前進(jìn)，努力地活出屬于自己不平凡的生命。作為老師我們沒(méi)有能力去做驚天動(dòng)地的拯救世界的大事，但是一個(gè)小小的善舉，一個(gè)微笑，可能就給了這些孩子向上而生的動(dòng)力，也許可能會(huì )改變他的一生，我們老師在遇見(jiàn)這些孩子時(shí)，善待他們。融合教育對教師的要求更高，要求教師更好地因材施教。教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多的教育心理學(xué)知識，能夠自學(xué)心理咨詢(xún)類(lèi)書(shū)籍，學(xué)會(huì )從心理上引導學(xué)生，掌握多方面教學(xué)技能，才能真正勝任融合知識教育。
特殊教育教師培訓總結 16
在班級里，老師會(huì )贊許思維敏捷、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，會(huì )表?yè)P記憶力強、背書(shū)熟練的學(xué)生，也會(huì )關(guān)注多才多藝、積極表達的學(xué)生�？墒�，一些反應遲緩、資質(zhì)平平的學(xué)生卻常常被忽視，他們努力補習，考試成績(jì)可能還是吊車(chē)尾，他們就像一只只蝸牛，在學(xué)習的道路上緩慢爬行。身為老師，我們不能放棄任何一位學(xué)生，對于有特殊教育需要的學(xué)生，更要用融合教育的理念對待他們。
融合價(jià)值的核心是平等、參與、共享、支持，參加了培訓之后，身為班主任的我，開(kāi)始捫心自問(wèn)：在我的班級里，有一名隨班就讀的孩子小怡，我給過(guò)她支持嗎？寥寥無(wú)幾，雖然我也表?yè)P過(guò)小怡書(shū)寫(xiě)工整、乖巧聽(tīng)話(huà)，但是卻極少給予她參加活動(dòng)的機會(huì )。在班級同學(xué)的眼中，小怡是與眾不同的`，每周四下午的第一節班會(huì )課，她都會(huì )被帶去參加心理團輔活動(dòng)，班級事務(wù)似乎與她絕緣。
但當我開(kāi)始重新認識她，終于發(fā)現小怡的身上有太多被我忽視的閃光點(diǎn)。她熱愛(ài)勞動(dòng)，在值日時(shí)能將地面清掃得干干凈凈，最令我驚訝的是，小怡擅長(cháng)繪畫(huà)，她的美術(shù)作業(yè)從始至終都是優(yōu)！這是她的好朋友告訴我的，我突然意識到，自己對她的關(guān)心和了解實(shí)在太少。開(kāi)學(xué)初，當美術(shù)老師來(lái)選學(xué)生去參加版畫(huà)社團時(shí)，小怡被提名了，那一刻，我看見(jiàn)她的臉上露出了難得的微笑。
望著(zhù)小怡，我告誡自己：不要輕易給孩子貼標簽，也不要用一個(gè)尺度去衡量孩子。如果逼迫著(zhù)一條小金魚(yú)去爬樹(shù)，小金魚(yú)會(huì )摔下來(lái)一次又一次，當所有人都搖著(zhù)頭說(shuō)金魚(yú)不行的時(shí)候，又可曾想過(guò)，它的路不在樹(shù)上，而在水中央？
特殊教育教師培訓總結 17
在學(xué)習融合教育之前，我以為這個(gè)應該就是日常教育教學(xué)的拓展，應該沒(méi)有很大的難度。但是，在為期十二天的培訓中，終于明白其中有很大學(xué)問(wèn)，和我們日常的教育教學(xué)完全不一樣�？梢哉f(shuō)，在我們初中教育教學(xué)中，思想教育，心理教育都是圍繞著(zhù)學(xué)業(yè)教育開(kāi)展的，相信每位教師心中的教育教學(xué)成績(jì)的壓力都很大。然而在融合教育教學(xué)中更多的要求是持續的量變，不能奢求帶來(lái)質(zhì)的大變化，只要孩子能有一定的進(jìn)步，并且是持續不斷的，這就是成功的教育，從這一點(diǎn)而言，融合教育與普通教育成就感上有很大的區別。這段時(shí)間的培訓我受益良多。
例如，我把融合教育中學(xué)到的方法用到了普通教育中。比如說(shuō)，每個(gè)班級都有一定的后進(jìn)生，雖然對待學(xué)生不以成績(jì)來(lái)評價(jià)，但是日常教育教學(xué)中他們確實(shí)會(huì )給我們帶來(lái)很大的困擾。教學(xué)質(zhì)量上，我們對他們沒(méi)有其他同學(xué)要求那么嚴格，只求不搗亂就好。學(xué)完這段時(shí)間，我調整了想法，要求他們態(tài)度端正，不做其他同學(xué)做的那類(lèi)題目，我出一點(diǎn)相對簡(jiǎn)單，但是又有針對性提高的.題目，做對了大力表?yè)P，沒(méi)做對，再次講評�？赡軐τ械耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)他們真的很努力了。開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)多星期了，發(fā)現這個(gè)調整的習題策略讓他們上課不再無(wú)所事事，相信長(cháng)久以往必然有收獲。
其實(shí)不僅對日常教育教學(xué)有幫助，對家庭教育也有好的啟示，比如對待家人和孩子不再急躁，而是耐心一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)。感恩這次培訓。
特殊教育教師培訓總結 18
我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓學(xué)習�？芍^“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃
我虛心、誠懇地接受著(zhù)培訓，態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習的氣氛十分濃厚。
二、聽(tīng)報告，感受深
張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數十年來(lái)的研究觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
三、讀書(shū)學(xué)習無(wú)止境
聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的.淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用。
為期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì )變得越來(lái)越強壯有力呢？
特殊教育教師培訓總結 19
一個(gè)多月的新教師培訓學(xué)習很快就過(guò)去，雖然是辛苦了一點(diǎn)，但我覺(jué)得自己受益很多。這次培訓，我們學(xué)習了“心理健康教育”、“教育技術(shù)技能基礎”、“師德修養”和“班主任理論”四個(gè)課程的知識。下面就是我在這次培訓中的一些體會(huì )：
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養
作為教師，師德是必備的。教師是榜樣，學(xué)高為師，以身作則。教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
二、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作
培訓為我即將面臨的`實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和教授根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，教授都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的`做法；在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，他們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
通過(guò)班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，尤其是德育師風(fēng)，讓我深刻意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動(dòng)的班會(huì )課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動(dòng)，也讓我反思自己，學(xué)習到了一種育人的新視角。
三、正確的職業(yè)規劃
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。對于剛剛步入教師工作的我，對新的生活、新的責任、新的工作充滿(mǎn)熱情，但是在方法上缺少經(jīng)驗，這樣形成一個(gè)心理矛盾。而本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次新教師培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了更加明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的職業(yè)教師。
特殊教育教師培訓總結 20
特殊教育教師培訓是一次深刻而意義非凡的學(xué)習之旅，它不僅強化了我們作為教育者的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是，它深化了我們對于特殊兒童獨特需求的理解與尊重。在這次培訓中，我有幸與一群滿(mǎn)懷熱情、致力于為特殊孩子點(diǎn)亮生命之光的同行們共同學(xué)習成長(cháng)，以下是對這次培訓的幾點(diǎn)總結與感悟。
一、理論與實(shí)踐相結合
培訓首先從理論知識入手，系統介紹了特殊教育的基本理念、各類(lèi)特殊需要兒童（如自閉癥、智力障礙、聽(tīng)障、視障等）的特點(diǎn)及教育策略。通過(guò)專(zhuān)家講座和案例分析，理論知識不再是抽象的概念，而是轉化為具體可行的教學(xué)方法。緊接著(zhù)的實(shí)操環(huán)節，讓我們有機會(huì )將所學(xué)應用到模擬教學(xué)中，比如使用輔助溝通工具與非言語(yǔ)兒童交流，設計個(gè)性化教學(xué)計劃以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，這些經(jīng)歷極大地增強了我們的實(shí)踐能力。
二、重視情感與社交技能培養
特殊教育不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展生活技能和社交能力。培訓中強調了情感支持和社交技能培訓的重要性，教會(huì )我們如何通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演等方式，增進(jìn)學(xué)生之間的相互理解與合作，同時(shí)也提升了我們自身的情緒管理與同理心能力。這讓我深刻認識到，作為特殊教育教師，我們是孩子們情感世界的引路人，不僅要教他們學(xué)會(huì )學(xué)習，更要教他們學(xué)會(huì )生活。
三、倡導全納教育理念
培訓過(guò)程中，全納教育的理念貫穿始終。我們學(xué)習到，真正的教育應該是包容的，旨在為所有學(xué)生提供一個(gè)無(wú)界限的.學(xué)習環(huán)境。這意味著(zhù)在普通教室中接納特殊需要兒童，通過(guò)調整教學(xué)方法和環(huán)境，使每個(gè)孩子都能在自己的節奏下成長(cháng)。這一理念挑戰了傳統教育模式，鼓勵我們成為推動(dòng)教育公平的實(shí)踐者。
四、持續學(xué)習與自我反思
培訓還強調了作為特殊教育教師，持續學(xué)習與自我反思的重要性。面對特殊教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，我們必須保持好奇心，不斷探索新的教學(xué)策略和技術(shù)，同時(shí)反思我們的教學(xué)實(shí)踐，確保它們始終符合學(xué)生的最佳利益。建立學(xué)習社群，分享經(jīng)驗與資源，成為我們共同成長(cháng)的寶貴平臺。
總之，這次特殊教育教師培訓是一次心靈與智慧的雙重洗禮。它不僅為我們裝備了更專(zhuān)業(yè)的知識和技能，更重要的是，它點(diǎn)燃了我們內心深處對特殊教育事業(yè)的熱愛(ài)與責任。帶著(zhù)這份收獲，我們將繼續前行，在特殊教育的道路上，用愛(ài)與專(zhuān)業(yè)，為每一個(gè)獨一無(wú)二的孩子鋪設一條充滿(mǎn)希望的成長(cháng)之路。
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