【精選】教師培訓總結模板錦集5篇
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢?以下是小編精心整理的教師培訓總結5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師培訓總結 篇1
為期四天的教師培訓學(xué)習結束了,通過(guò)這幾天的學(xué)習,使我深刻的體會(huì )到,德是一個(gè)人一生中永無(wú)止境的追求,對一個(gè)教師而言更是如此。從教二十多年來(lái),我感到“師德”這一詞語(yǔ)的深重。在學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》后我認識到《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中的核心問(wèn)題是“師德問(wèn)題”,師德的核心問(wèn)題則是“愛(ài)”:以無(wú)聲的愛(ài),去鑄造永恒的師魂!
崇高的師愛(ài),是教師所有“愛(ài)”的核心,教師對學(xué)生的“愛(ài)”,即“愛(ài)心、耐心、細心”!瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師最基本的職業(yè)修養,當然關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是愛(ài)那些活潑聰明、討人喜歡的孩子,更要關(guān)心、呵護那些需要特別教育的孩子。熱愛(ài)學(xué)生,就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁,不能偏愛(ài)一部分學(xué)生,而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),在與學(xué)生交流、相處的過(guò)程中,我們應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用濃濃的真誠關(guān)愛(ài)讓他們在積極的情感體驗中接受教育。
自從聆聽(tīng)了陶繼新老師的報告《做一位幸福的教師》后,被他深深的折服了。折服于他永不言棄的精神、廣博深厚的知識修養、寬容豁達的胸懷…更被其高尚的人格魅力所深深震撼。
陶教授用自己生動(dòng)的事例,告訴我們做一個(gè)幸福的教師必須要有堅持不懈的精神。他無(wú)論嚴寒酷暑,刮風(fēng)下雨,還是接受繁忙的采訪(fǎng)任務(wù),總不會(huì )動(dòng)搖他每天晨練的意志,在采訪(fǎng)過(guò)程中,總會(huì )帶著(zhù)一些名著(zhù),不忘記隨時(shí)學(xué)習、積累,尤其是他談到自己練習盲打的經(jīng)歷,更使我自愧不如。多年來(lái),自己的身體一直比較弱,明明知道堅持體育鍛煉會(huì )提高自身的抵抗力,會(huì )提高生活質(zhì)量。但是,總是給自己找各種理由,不是天氣不好就是工作太累,總是堅持不下去。尤其是在讀書(shū)方面,更是不能養成習慣,老是覺(jué)得工作壓力過(guò)重或被繁忙的家庭瑣事困擾,這么多年來(lái)很少能潛下心來(lái)靜靜的讀上幾本好書(shū),盡管也知道讀書(shū)能徹底改變一個(gè)人的氣質(zhì)。
同時(shí),陶教授的樂(lè )觀(guān)豁達的胸懷讓我更深刻的理解了幸福的內涵。正如陶教授說(shuō)的:情緒不只是一個(gè)人健康與否的晴雨表,還是其工作、學(xué)習和生活質(zhì)量高下的試金石。而我作為一個(gè)中年教師,常常抱怨自己工作辛苦,學(xué)生不盡人意,孩子不聽(tīng)話(huà),總而言之,事事不如意。所以悲觀(guān)失望、沮喪憤怒的心情始終縈繞著(zhù)我,在這種情緒影響下,我不再留意自己的形象,不再關(guān)注美麗的世界,生活目標十分渺茫。才不到五十的我,就像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人。通過(guò)陶老師的一席話(huà),著(zhù)實(shí)讓我經(jīng)受了一次心靈的洗禮。是啊,外面的世界那么精彩,我有一份讓人羨慕的工作,跟一群活潑可愛(ài)的孩子在一起,又有什么不開(kāi)心的呢?快樂(lè )是一天,不快樂(lè )也是一天,有什么理由去懲罰自己呢?
去感受大自然賦予我們美好的一切,在名著(zhù)中陶冶自己的情操,與心愛(ài)的學(xué)生一起度過(guò)愉快的校園生活……我的改變從現在開(kāi)始,期待有一天我也會(huì )像陶教授一樣享受幸福人生。
有人說(shuō)幸福是一種滿(mǎn)足,知足常樂(lè ),這就是幸福;有人說(shuō)做自己喜歡做的的事,心情舒暢這就是幸福;還有人說(shuō)幸福就是有一個(gè)美滿(mǎn)的家庭,有一份舒心的工作,有一個(gè)健康活潑的孩子;再有人說(shuō)平平淡淡就是福。不同的人,生活閱歷不同,對幸福的理解也有所迥異,我聽(tīng)了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》演講之后,覺(jué)得幸福就是一種感覺(jué),是一種境界,我們“擁有了健康,再有精神的高貴和心靈的豐盈,就真正走進(jìn)幸福境界了”。 用平和的心對待工作和生活”“一切都順其自然”“寬容大度,有一顆向善的心”陶老師講的話(huà)不停地在耳邊回響。是啊,靜下心來(lái)想想自己的工作,又有多少做到了這一點(diǎn)。面對調皮不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,自己總是一味的教育,不斷的苦惱,從未認真的考慮,他們畢竟是一些未成年的孩子,孩子有自己存在的天性,好動(dòng)、活潑,我怎么能奢望通過(guò)幾次的教育就能改變他們的天性呢!還有一些孩子學(xué)習成績(jì)不理想,世界是多樣的,孩子也是多樣的,不是有句話(huà)說(shuō)過(guò):“上帝在每個(gè)孩子面前都是平等的,他關(guān)閉了一扇門(mén),就會(huì )打開(kāi)另一扇門(mén)!倍鳛槔蠋煹奈覀兙褪且獛椭鷮W(xué)生去尋找到那扇開(kāi)啟的門(mén),并助其更好的發(fā)展,而不是搞一刀切。以前這些想法自己曾沒(méi)有考慮到,今天我想到了,悟到了:一切都應順其自然!用平和的心善待學(xué)生和工作!
情緒不只是一個(gè)人健康的晴雨表,還是其工作、學(xué)習和生活質(zhì)量高低的試金石。良好的情緒能帶來(lái)高效的工作。我會(huì )不斷的提醒自己保持良好的情緒,用寬容大度帶給學(xué)生陽(yáng)光般的溫暖。
陶老師的講座帶給我一種理念,一種按捺不住的沖動(dòng),我一直在思考如何讓自己成為一個(gè)幸福的人,成為一個(gè)幸福的老師。雖然我達不到陶老師的思想境界、理論境界和感知境界,但我可以離他的思想和認知近一點(diǎn)再近一點(diǎn)。幸福不在于從物質(zhì)上獲得多少,而在于內心的感觸,同時(shí)每個(gè)人因職業(yè)、思想的不同對幸福也有著(zhù)不同的感受。聽(tīng)完陶老師的講座,我豁然醒悟:其實(shí)幸福就在我身邊,它緣于學(xué)生對我的愛(ài)戴和我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
在教給學(xué)生知識中——感悟幸福。在課堂上,面對一雙雙渴求知識的眼光,我津津樂(lè )道地傳授、深入淺出地引導;在課下我悉心備好每一節課,細心批好每一份作業(yè);在座位過(guò)道間,我循循善誘地點(diǎn)拔、不厭其煩地引導。學(xué)生吸取了知識的營(yíng)養,奠定了成長(cháng)進(jìn)步的基礎。
在關(guān)愛(ài)學(xué)生生活中——感悟幸福。當學(xué)生生病時(shí),我噓寒問(wèn)暖;當天氣變冷時(shí),督促學(xué)生添加衣服;當學(xué)生間出現矛盾時(shí),我尋其根源化解;當學(xué)生間弱被強凌時(shí),我扶弱抑強;當學(xué)生家庭出現困難時(shí),我奉獻愛(ài)心。學(xué)生在我的關(guān)心、呵護下愉快生活、茁壯成長(cháng)!
在塑造學(xué)生心靈中——感悟幸福。當學(xué)生取得成績(jì)時(shí),給予表?yè)P;當學(xué)生有了缺點(diǎn)時(shí),適時(shí)批評;當學(xué)生出現閃光點(diǎn)時(shí),給予鼓勵;當學(xué)生心情不暢時(shí),與其談心開(kāi)導。學(xué)生心理健康,心情舒暢,愉快成長(cháng)!
真心付出,不求回報。望著(zhù)學(xué)生一雙雙求知的眼睛,我幸福的笑了;看著(zhù)學(xué)生一張張甜蜜的`笑臉,我又幸福的笑了。我覺(jué)得幸福就這么簡(jiǎn)單,幸福就這么平常!我會(huì )努力做一個(gè)幸福的人,做一個(gè)幸福的教師!
總之,一個(gè)合格的教師應有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神,有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀(guān)念,有探索精神和創(chuàng )新精神。不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表。
一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為,教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展,會(huì )提出許多新的問(wèn)題,教師總是面臨新的選擇考驗,教師道德修養也就不能停留在一個(gè)水平上,而是要求越來(lái)越高,永無(wú)止境。所以每一個(gè)教師都要長(cháng)期修養,不斷磨練,做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養不斷提高,達到更高的境界水平,適應教育和社會(huì )發(fā)展的需要。有人說(shuō)快樂(lè )是一種選擇,有的人快樂(lè ),有的人痛苦,在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來(lái)的體驗是苦是樂(lè )呢?這就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來(lái)的滿(mǎn)足程度。
教師職業(yè)有其苦,但更多的是樂(lè ):機智應變,巧引善導之樂(lè );啟愚化頑,學(xué)子轉化之樂(lè );弟子情操,慰師謝教之樂(lè );桃李八方,來(lái)鴻千里之樂(lè )……我們當教師的,不僅僅在奉獻,在孩子們中間,我們同樣在汲取,在更新,在升華,親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長(cháng),就會(huì )由衷高興,產(chǎn)生一種強烈的幸福感,這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無(wú)法比擬的。
教師培訓總結 篇2
暑期遠程教師培訓,每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。下方是我透過(guò)學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、本次培訓大大拓寬了我的視野。透過(guò)這幾天的培訓,我發(fā)現了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,如果孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人,不僅僅僅是理解知識,還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求,創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角,而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結構和潛質(zhì)結構,以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。透過(guò)學(xué)習,讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到,作為一名教師,我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì )變革血脈相連。透過(guò)學(xué)習,我的思維方法與思想方法都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
二、在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的潛質(zhì),使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
三、感受壓力,增強信心。在那里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等。而這就需要我付出更多的時(shí)刻和精力,發(fā)奮學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,加大骨干教師的帶頭作用等,我堅信透過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì )有所收獲,有所感悟的。
教師培訓總結 篇3
今年暑假小學(xué)語(yǔ)文教師技能培訓”通過(guò)學(xué)習本人認為:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應立足訓練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,養成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)的習慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
一、朗讀課文培養學(xué)生表達能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級主要是識字;中年級是詞語(yǔ)、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字,詞語(yǔ)、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà),培養學(xué)生的表達能力。
指導小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話(huà)朗讀,讀準字音,讀得響亮,讀出感情來(lái),不可錯一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境地感覺(jué),真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會(huì )生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點(diǎn),老師要結合文章內容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現形式,如抑揚頓挫,輕重緩急,應當怎么讀,不應當怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認識,又有情理的指導,理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據文章的內容或說(shuō)話(huà)的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語(yǔ)言結構作恰當的明確的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì )感悟作者的寫(xiě)作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句,表達自己的意思和情感。
指導小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū),這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。要根據課文內容和教學(xué)實(shí)際,恰當運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì )用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話(huà),講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái),可以文章圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),達到了預期的教學(xué)目的。
二、講讀課文培養學(xué)生理解能力
我國語(yǔ)文教育史上有一句千古名言:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深奧,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復的朗讀,達到意會(huì ),引導進(jìn)行言語(yǔ)的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀?梢赃@樣說(shuō),課文的思想性,教育意義,不是老師講出來(lái)的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語(yǔ)。
因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結合起來(lái)。
三、熟讀課文培養學(xué)生寫(xiě)作能力
小學(xué)從三年級起開(kāi)始習作,語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會(huì )謀篇布局,為寫(xiě)作打下基礎是非常必要的。
小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導學(xué)生入門(mén)習作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類(lèi)旁通”,在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情,就能把文章寫(xiě)好。所謂作文就是用筆說(shuō)話(huà),指導小學(xué)生作文要從培養學(xué)生說(shuō)話(huà)開(kāi)始,要把讀與說(shuō),說(shuō)與寫(xiě)有機結合起來(lái)。閱讀重在吸收,說(shuō)話(huà)重在傾吐,寫(xiě)作重在運用。讀是寫(xiě)的基礎,讀是寫(xiě)的前提,讀是寫(xiě)的培訓。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子!蔽覀円獎(chuàng )造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
綜合上所述,筆者認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,才能達到教學(xué)的真正目的,才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
其次,還有市教研室的曹主任給我們的作文教學(xué)打開(kāi)了通道,讓我們大開(kāi)眼界,從中受益匪淺。本人認為作文教學(xué)應該這樣教學(xué):
一、老師要培養學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師要教育他們樹(shù)立正確的作文觀(guān),把寫(xiě)好一篇作文當作是他們學(xué)好語(yǔ)文的最終體現。就此,我們只要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以經(jīng)常的強調和貫穿即可。
二、我們一定要堅持上好作文課。作文課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例,時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來(lái)說(shuō)并不難,難的是要始終如一,毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心,對作文課采取可有可無(wú)的態(tài)度,任意讓學(xué)生隨便寫(xiě)作。作文課至關(guān)重要,不然,其他語(yǔ)文課即使生花,又有何用。
三、采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,便可達到事半功倍的作用。農村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺,要讓他們較容易地完成一篇作文,著(zhù)實(shí)很難,不多加訓練、培養、提醒,無(wú)疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練,那么,這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn),經(jīng)過(guò)長(cháng)期運用,收到了一定效果。
教師培訓總結 篇4
為了提高我們的教學(xué)思想和水平,學(xué)校組織了此次基本功培訓。帶著(zhù)累累的碩果,回首培訓歷程的足跡,不僅我的教學(xué)水平得到了提高,教育觀(guān)念也得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,對于師德的理解有了新感悟。
一、思想認識得到了提高
作為從教20余年的老教師,本次基本功培訓使我更加明確了,新課程對教師的要求。強調教師必須具有高尚師德,轉變教育思想、教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理念。使自己成為具有專(zhuān)業(yè)化水平和專(zhuān)業(yè)能力的教師
二、更好的利用教學(xué)資源
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天關(guān)于課件制作和教學(xué)資源利用的課程,讓我受益匪淺,F代化的教學(xué)工具,更加直觀(guān)的教學(xué)形式,都使我們的課堂更加生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習生活更加豐富多彩。學(xué)校為我們提供了這樣完善的環(huán)境,我們教師更應該充分的了解和使用這些資源,豐富我們的課堂。才能勝任教育這項工作。
三、拓展自身視野
要想提高教學(xué)水平,必須拓展自身視野。本次培訓,讓我更加認識到了自身的不足,我將更加積極的去學(xué)習和提高。
這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì ),讓我們能聚集在一起相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過(guò)領(lǐng)導和老師幫助,以及自身的勤奮努力,相信我們會(huì )成為新世紀基礎教育戰線(xiàn)上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中,更加投身于教學(xué)工作中。
教師培訓總結 篇5
一、我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。通過(guò)培訓使我充分認識到素質(zhì)教育的內涵和實(shí)施素質(zhì)教育的意義,在以后的教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育打下了基礎。
二、我的教學(xué)技能有了很大的提高。通過(guò)培訓我在課堂教學(xué)的導入、提問(wèn)的設計、課堂測試、課堂小結等各方面有了新的認識,使課堂教學(xué)更符合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,更有教學(xué)效果,為新學(xué)期全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎。
三、培訓內容突出了“新”“精”“用”
1.新:指教學(xué)觀(guān)念新、信息新;有新課程改革的新鮮經(jīng)驗;有在學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓方面最新成果。
2.精:指課程內容是基礎性、發(fā)展性的,最有價(jià)值的;方案設計突出重點(diǎn),課程改革與學(xué)習主題構建、學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓和技能培訓結構優(yōu)化;課堂講授少而精,給我們留有充分的時(shí)間和空間。
3.用:指培訓內容有較強的針對性、指導性、實(shí)用性、挑戰性和激勵性;學(xué)以致用,授人以漁,講究實(shí)效。
四、培訓對自己思維的觸動(dòng),逐步更新教學(xué)行為。通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)給我很大的啟示。
1、不斷更正自己的教學(xué)行為。
在教學(xué)中,我也或多或少的知道要根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)的更正,但如何更正,一直無(wú)從下手,通過(guò)這次培訓我明白了學(xué)生所需要的,學(xué)生所不懂得的,放在教案之前,在反思中構建教案;課中反思,注意教學(xué)過(guò)程中的傾聽(tīng);課后反思,不斷更正自己的教學(xué)行為,而不是完全按教案走,才能使學(xué)生學(xué)習積極性提高,才能獲得好的課堂效果。
2、教學(xué)思想方法的滲透。
一節好課的教學(xué),并不僅僅是讓學(xué)生有效參地與教學(xué)活動(dòng),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法。首先我們要研讀教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境,通過(guò)讓學(xué)生探究的方法進(jìn)行實(shí)踐。這正是科學(xué)的探究態(tài)度,是正確的思想方法本質(zhì)所在。
3、充分體現自主學(xué)習、自主發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人,這是一直堅持的教學(xué)原則。但是如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習的主人,是長(cháng)期以來(lái)教師們在一直探討的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,自主學(xué)習的學(xué)生都有較明確的學(xué)習目的,強烈的求知欲望,濃厚的學(xué)習興趣,積極自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度,刻苦勤奮的學(xué)習精神。因此我們要學(xué)會(huì )巧妙地把學(xué)生的思維牽引到一個(gè)探究自悟的思維空間,不僅讓學(xué)生獲取教學(xué)目標應該完成的學(xué)習任務(wù),而且讓學(xué)生掌握獲取知識的學(xué)習方法。為學(xué)生的自主學(xué)習排除干擾,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
這次的學(xué)習讓我如沐春雨,使我明白了許多:學(xué)生學(xué)習應該是有意義的、有動(dòng)力的、有效的學(xué)習,應該是會(huì )學(xué)、會(huì )用的學(xué)習,總體來(lái)講應該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習;教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養,人格的魅力,離不開(kāi)廣博的知識,離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力,離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力,離不開(kāi)探索、研究的精神;教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛(ài)為動(dòng)力,以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會(huì )走偏,難以實(shí)現教育的真正目的。專(zhuān)家指出:提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著(zhù)教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性,在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?從學(xué)習中使我深刻的領(lǐng)悟到了:在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系,處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系。
在今后的教育教學(xué)工作中,我要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的課堂教學(xué),優(yōu)化自己的課堂教學(xué),創(chuàng )出自己的教學(xué)特色。我將加倍努力,爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jì),爭當一名“名師”。
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