青年教師培訓總結（精選5篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的青年教師培訓總結（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
青年教師培訓總結1
在這個(gè)特別的季節里，作為一名畢業(yè)三年都一直流浪打工的往屆生，我很榮幸能成為xx中學(xué)的一員。開(kāi)始了自己人生的新征程。想想自己畢業(yè)后打工的坎坷，找工作的艱辛，以及筆試成績(jì)很好，面試卻屢戰屢敗的考教師經(jīng)歷，我很珍惜這份工作，也很崇尚自己的工作。雖然我只是一個(gè)普通的化學(xué)實(shí)驗員，雖然我只是xx這片天空里一顆最不起眼的星星，但我很知足。因為是這份工作的到來(lái)從新點(diǎn)亮了我前途的渺茫，同時(shí)也拯救了我癱瘓在低谷的心靈。xx中學(xué)，謝謝你讓我容入你的懷抱；xx中學(xué)，謝謝你給我一個(gè)展示自己價(jià)值的平臺。
剛參加工作，盡管滿(mǎn)腔熱忱，但一切還得從0開(kāi)始。當自己正不知道工作從何做起時(shí)， 學(xué)校為了使我們新教師盡快適應學(xué)校的`工作，為即將到來(lái)的新學(xué)期做準備。8月8日至8月18日，特地對我們進(jìn)行了青年教師培訓活動(dòng)。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對一流名校是怎樣煉成的；塑造教師形象，優(yōu)化工作作風(fēng)；備課；說(shuō)課；德育管理；聽(tīng)課；作業(yè)管理；課堂教學(xué)；學(xué)生管理；等諸多方面的系統學(xué)習。
通過(guò)培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下。
一、培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
在培訓中，學(xué)校還組織了解題競賽，說(shuō)課比賽以及副班主任和干事競聘。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
二、培訓使我對我們xx中學(xué)有了更深的了解。
我們學(xué)校從田家會(huì )臨時(shí)校區起步，雖然各方面設施還不完善，但在管理制度，教師行為，后勤服務(wù)上都是嚴格要求，嚴謹落實(shí)的。學(xué)校管理完全按照xx教育的模式運作，管理人員全部由xx市優(yōu)秀人才組成。教師由xx市選派部分一流骨干教師支教，引領(lǐng)我們年輕教師。借鑒xx先進(jìn)的教育理念，高效的教育管理模式，本著(zhù)創(chuàng )辦人民信任教育的目標，著(zhù)力打造一流的教育機制，一流的教師團隊，一流的教育質(zhì)量，三年內辦成“呂梁一流、山西領(lǐng)先”的示范高中。
三、教師是學(xué)校的第一資本。
是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿(mǎn)愛(ài)心、甘于奉獻的教師群體，才能辦出最好的學(xué)校。青年教師是學(xué)校教育教學(xué)工作中的有生力量，經(jīng)過(guò)幾年有計劃、有目的的培養，青年教師將成為我校教育教學(xué)工作中的骨干力量。建立一支一流的教師隊伍，是保證教育質(zhì)量的支柱。我作為一名小小的化學(xué)實(shí)驗員，我將積極配合化學(xué)老師的教學(xué)工作，盡自己最大的努力管理好化學(xué)實(shí)驗室，爭取為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。
青年教師培訓總結2
為了配合基礎教育課程改革工作，深化新課程標準的貫徹實(shí)施，強化我校教師隊伍建設，根據我校青年教師培訓計劃的要求，對全校五年教齡以下的青年教師進(jìn)行了培訓。從督查了解情況看，取得了很好的效果，現總結如下：
一、領(lǐng)導重視，層層落實(shí)，力爭培訓到位
我校領(lǐng)導高度重視對青年教師的培訓工作，能根據周密而詳實(shí)的培訓計劃開(kāi)展培訓工作。通過(guò)對本地教改及發(fā)展、班主任理論與實(shí)踐、教學(xué)基本功、教學(xué)常規的.各項培訓，已使青年教師逐步適應了本職工作。由于領(lǐng)導重視，狠抓落實(shí)，組織到位，效果顯著(zhù)。廣大青年教師的基本理論水平和業(yè)務(wù)能力得到了提高。
二、內容豐富，形式多樣，確保培訓質(zhì)量
本學(xué)年培訓工作的顯著(zhù)特點(diǎn)是內容走寶，形式多樣。在教導處和政教處的統一組織和安排下，培訓內容涉及政治學(xué)習、師德與規范、新課程標準、專(zhuān)業(yè)理論、集體備課、班主任工作等六個(gè)方面，教師在培訓的基礎上撰寫(xiě)出學(xué)習論文或心得一篇。從督查情況看，大多數教師各項培訓內容均得以充分落實(shí)。從培訓的形式上看針對實(shí)際情況采取有效形式，或集中，或分散，或網(wǎng)絡(luò )。內容全、措施硬，確保了培訓的質(zhì)量，對提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正青年教師的工作態(tài)度起了積極的促進(jìn)作用。
三、存在問(wèn)題，亟待改進(jìn)，確保培訓工作持續開(kāi)展
本學(xué)年青年教師培訓工作雖然取得了可喜的成績(jì)，但縱觀(guān)全局，仍然存在不足。主要表現為：
1、認識不夠，忙于應付。部分青年教師對此次培訓認識不夠，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)。
2、流于形式，東拼西湊。少數青年教師培訓時(shí)不夠認真、仔細，甚至有個(gè)別教師出席不及時(shí)，培訓不認真，談體會(huì )馬虎，寫(xiě)心得胡編亂造。
3、形式單一，缺少實(shí)效。部分青年教師書(shū)寫(xiě)的說(shuō)課稿及達標課教案質(zhì)量太差，教學(xué)反思缺乏自己的體會(huì )，理論太多。上研討課前準備不夠充分，導致培訓效果差。
青年教師培訓是強化教師隊伍建設的重要途徑，是我校重點(diǎn)工作之一，目前我校青年教師隊伍的整體素質(zhì)亟待提高，培訓工作尤顯重要，學(xué)校應及時(shí)總結培訓經(jīng)驗，制定改進(jìn)措施，爭取取得更好的成績(jì)。
青年教師培訓總結3
《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調指出：“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師�！钡拇_，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育是未來(lái)教育，而青年教師是未來(lái)教育的生力軍，誰(shuí)忽視了青年教師隊伍的建設，誰(shuí)就喪失21世紀教育的優(yōu)勢。青年教師在我園師資隊伍中的比例越來(lái)越大，承擔著(zhù)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此，我園在師資隊伍建設中個(gè)性重視青年教師的培養和教育。
青年教師培養是一項培養教師的系統工程，為此，我們堅持以人為本，以青年教師為主體，從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教師，尊重青年教師，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、主動(dòng)性、用心性，讓青年教師在培養過(guò)程中感到自己是一個(gè)有頭腦、有思想、有主觀(guān)能動(dòng)性、有價(jià)值、有作為的人。
一、師徒結對、職責到人
青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)離不開(kāi)群體的影響和組織的支撐，一個(gè)團隊的成員之間如果能相互學(xué)習、相互配合、相互激勵，那么，團隊中的每一個(gè)成員就能夠不斷突破自己的潛力上限，全力實(shí)現共同的理想。因此，我們就應重視團隊建設，注重培育一支不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的青年團隊。
帶教是培養年輕青年教師、造就骨干教師的一項有力舉措。我園認真開(kāi)展多層面、多形式的帶教活動(dòng)。
一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師結成師徒，透過(guò)以老帶新幫忙青年教師盡快適應工作崗位。園部制訂《指導老師職責》，規定每位指導老師結對指導１名青年教師教育教學(xué)工作一至二年，以提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；規定指導教師每學(xué)期至少為結對青年教師上示范課和跟蹤聽(tīng)結對教師上課，并要進(jìn)行認真點(diǎn)評分析指導。
二是科研帶教，教齡五年以上的至今未有科研課題的青年教師與園內富有科研經(jīng)驗的教師簽訂的科研帶教制，師傅指導徒弟開(kāi)展課題研究，總結、提煉教學(xué)經(jīng)驗，使他們也能獲得成就感。
三是由市級骨干教師與園級青年教師結成的梯隊帶教制，師傅對徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶。不同層面、不同角度的帶教制，目的都指向一個(gè)：那就是促使每一個(gè)青年教師在自己原有的水準上再上一個(gè)臺階。要求骨干老師帶領(lǐng)結對青年教師參與一項教育科研課題的研究工作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。師徒之間用心溝通，竭誠交流，以德立德，以行導行，和衷共濟，協(xié)同作戰，互相配合，互相促進(jìn)，有利于青年教師師德的構成。實(shí)行指導老師制之后，青年教師遇到的實(shí)際問(wèn)題在指導師的幫忙下一般都能得到及時(shí)的解決，一些疑難問(wèn)題在教研組活動(dòng)時(shí)，透過(guò)指導老師“會(huì )診”，在群眾力量的幫忙下，迎刃而解，使年青教師的困惑得到針對性的回應和解決。
二、分層培養、鍛煉才干
1、制定成長(cháng)計劃，階梯式前行
中國有句俗話(huà)“凡事預則立，不預則廢”，說(shuō)的是做事要有計劃，也就是我們制定的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃。當今這個(gè)信息快速發(fā)展，人才濟濟的社會(huì )，青年教師務(wù)必自己努力汲取新的知識，善于理解新生事物，不斷更新先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能始終走在現代教育的前沿，不辱時(shí)代賦予的使命。
為推動(dòng)青年教師的成長(cháng)，使其迅速地得到專(zhuān)業(yè)方面的成長(cháng)，在教育領(lǐng)域實(shí)現她們的自我價(jià)值，特制定了青年教師的成長(cháng)計劃。例如，0—3年的新青年教師每學(xué)期要完成一份有質(zhì)量的活動(dòng)設計、上好一個(gè)展示活動(dòng)、說(shuō)一次課、寫(xiě)好一份案例，加速成長(cháng)進(jìn)程爭取發(fā)表一到兩篇小文章；工作3年以上的青年教師，主要采取自學(xué)形式，加強對其一日活動(dòng)的組織實(shí)施的管理，案頭工作重點(diǎn)落在寫(xiě)好一篇教學(xué)論文、用心申報校級課題。5年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在構成教學(xué)特色和開(kāi)展高一層層次的課題研究等等。
2、按需分層，補償式發(fā)展
所謂的按需分層就是針對教師不同的需求進(jìn)行不同層次的滿(mǎn)足和補償。分層教育的起點(diǎn)在于，明確教師的個(gè)體差異并按差異實(shí)施幫忙。古希臘人把“能認識自己”看成是人的最高智慧。而作為幼兒園的一名管理者，最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需求。我們都明白每個(gè)階段上，教師所需所求，他們面臨的困難都是各不相同的。比如，對新上崗的教師來(lái)說(shuō)，他們正處于主角轉換期間，工作方面，他們所擔心的是自己能不能勝任工作，能不能管好孩子，尤其是應對家長(cháng)，他們常會(huì )表現出手足無(wú)措的窘態(tài)等等，他們碰到的困難往往是把握不住教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，他們在處理孩子生成問(wèn)題上缺少方法等，他們所期望的是能得到老教師指點(diǎn)，能使自己盡快適應工作環(huán)境。再比如工作了３－－５年這個(gè)層面上的青年教師來(lái)說(shuō)，工作方面，他們已能較熟練地運用教育教學(xué)規律施教，他們所擔心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導、同事的認可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎上，構成個(gè)人特色；他們所期望的是能夠得到學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
三、運用“內壓”，穩步發(fā)展
“內壓”是指作用于自身的一種垂直力，是教師對自我進(jìn)步與發(fā)展的一種內在動(dòng)力，它能夠給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量。此刻的青年教師理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗貧乏；成就欲望強烈，奉獻觀(guān)念淡��；目標志向遠大，行動(dòng)措施欠實(shí)從青年教師的成長(cháng)規律看，主要須具備：良好的發(fā)展環(huán)境，遠大的職業(yè)理想和過(guò)硬的教學(xué)實(shí)施潛力針對以上特點(diǎn)和條件，幼兒園務(wù)必成為一個(gè)吸引人的樂(lè )園，牢牢吸引住青年教師，使之成為一方創(chuàng )業(yè)的樂(lè )土，讓他們情緒舒暢安職樂(lè )業(yè)。
我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競爭。充滿(mǎn)激情的工作學(xué)習狀態(tài)，嚴謹的治學(xué)氛圍，為教師的事業(yè)發(fā)展帶給平臺，讓更多的青年教師得到自信與實(shí)現價(jià)值，并全身心地投入到教育教學(xué)中去
1、競爭，添加內壓的催化劑。
競爭是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上。開(kāi)展競賽，能夠使優(yōu)秀教師冒尖。透過(guò)競爭，才能使一大批能人脫穎而出，茁壯成長(cháng)。在我們的管理中，我們善于創(chuàng )設競爭的環(huán)境，給予青年公平競爭的機會(huì )。如：開(kāi)展園內青年教師基本功競賽，帶給她們施展才華的“舞臺”。開(kāi)展“一課多研、上研討課、匯報課；進(jìn)行案例分析，觀(guān)察錄像課”，讓青年教師暢所欲言，充分吸收他們的意見(jiàn)；開(kāi)展教學(xué)基本功、教學(xué)潛力、教學(xué)管理等方面的競賽活動(dòng)，創(chuàng )設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。
2、挑擔，增加內壓的原動(dòng)力。
挑擔是增加青年教師內壓的一種原動(dòng)力，它能激發(fā)教師內部的職責感和成就感，從而產(chǎn)生一種自我向上的動(dòng)力。對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)潛力較強的青年教師，我們適時(shí)加壓，讓她們挑起教學(xué)改革的`擔子，獨擋一面地開(kāi)展工作；對有必須教學(xué)研究潛力的青年骨干教師，及時(shí)讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們看到自身存在的價(jià)值。同時(shí)運用激勵機制，引導教師制定切實(shí)可行的、有層次、有追求的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標，并使其成為工作的動(dòng)力。如采取“競聘上崗制”、“雙向選取制”、“績(jì)效工資制”等等激勵措施，最大限度地挖掘教師主動(dòng)工作的熱情。青年教師的成長(cháng)既要有理論的學(xué)習，更需要有實(shí)踐的支撐，科研活動(dòng)的深入開(kāi)展是促進(jìn)青年教師成長(cháng)的重要途徑。我們鼓勵所有的青年教師參加教科研活動(dòng)，讓每個(gè)教師輪流做主持人、實(shí)施人和主講人，在主角互換的過(guò)程中，鍛煉她們的潛力、才干和膽識。
我們認為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，最終取決于教師的自我需求和自覺(jué)行動(dòng)讓青年教師懷抱一種強烈的內需與渴求，有一種知之不足的意愿與期盼，這樣才能真正起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用為此，我們在青年教師前面樹(shù)起一批引領(lǐng)前行的旗子，如“教學(xué)能手、教壇新秀、基本功競賽優(yōu)勝者”。以思想引導目標引導榜樣引導三方合一的力量解決青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的內因和外因問(wèn)題
四、搭建平臺、推陳出新
素質(zhì)教育是以人為本的教育，著(zhù)力點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)人的潛能。幼兒園要努力為幼兒教師創(chuàng )設發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚帶給足夠的平臺。為使青年教師更快成長(cháng)，我們多方創(chuàng )設機會(huì )，搭建平臺，給青年教師更多的表現、參與、實(shí)現潛力的機會(huì )。
每個(gè)學(xué)期有計劃地派出青年教師到省、市聽(tīng)特級教師教課或專(zhuān)家講座，到外地學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，派青年教師參加市、縣教學(xué)研討會(huì )和優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )等。同時(shí)，我們還邀請教育界知名教授和專(zhuān)家等來(lái)校講學(xué)；用心主動(dòng)在本校承辦縣教研室召開(kāi)的縣級大型教研活動(dòng)，讓更多的流動(dòng)導師來(lái)校傳經(jīng)送寶，多渠道、多方式地培養青年教師。
幾年來(lái)透過(guò)對青年教師堅持不懈的培養，使得一大批青年教師脫穎而出，成為我園保教工作的中堅力量，為我園教育教學(xué)質(zhì)量的穩定提高與幼教理念的更新作出了重要貢獻學(xué)校在近年來(lái)培養出了市級教壇新秀3人，市級教壇能手2人，市級青年教師基本功競賽獲得者4人，市A級課獲得者兩人，構成了一個(gè)優(yōu)秀青年教師群體，進(jìn)而大大促進(jìn)了幼兒園的迅速崛起在“十二五”發(fā)展規劃中我園還將一如既往地為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)舞臺！
青年教師是幼兒園的未來(lái)和期望，培養青年教師是我們義不容辭的職責，它不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我們長(cháng)期不懈的努力�！奥仿湫捱h兮”，在今后的工作中，我們將一如既往地為青年教師搭建綠色成長(cháng)平臺，做教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的導航者和引領(lǐng)者，使每個(gè)青年教師在幼兒園這塊沃土上，健康、茁壯成長(cháng)
青年教師培訓總結4
我有幸作為一名青年教師的輔導老師，陪同我們小語(yǔ)13班38名老師一起走過(guò)了這7個(gè)月的培訓學(xué)習，見(jiàn)證了他們的學(xué)習和成長(cháng)。在此，自己也是感受頗多。
一、 青春就是實(shí)力
在開(kāi)班的“破冰”活動(dòng)中，當我和尚老師一說(shuō)出我們的活動(dòng)要求，每一小組的老師，就在組長(cháng)的帶領(lǐng)下緊張有序地設計著(zhù)每組的組名、組徽、組訓，甚至有的組在小組展示時(shí)還有組歌和才藝表演。短短的幾分鐘大家思維碰撞出美麗的火花，這讓我感覺(jué)到青春就是最好的實(shí)力！
二、 交流是智慧的總結
在本次培訓過(guò)程中，我們小語(yǔ)13班進(jìn)行了多次的網(wǎng)絡(luò )研修，每次到了我們約定好的時(shí)間，大家都會(huì )準時(shí)進(jìn)行交流，并且在交流過(guò)程中，大家總是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，有什么疑問(wèn)提出來(lái)大家一起探討，雖說(shuō)沒(méi)有長(cháng)篇大論，但都是自己的一些切實(shí)的做法，真實(shí)有效。在集中培訓過(guò)程中，再次得到中心校領(lǐng)導的大力支持和忠懇地建議、殷切地希望。真是“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如名師點(diǎn)悟”來(lái)得快、來(lái)得準！
三、 用心學(xué)習，終有收獲
用心學(xué)習，終有收獲。我們學(xué)校的張青芳老師是20xx年的'特崗，平時(shí)在學(xué)校里工作做的都挺好，課講得還不錯，就是一直不敢講公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，再加上這次活動(dòng)的學(xué)習心得、教材課標研讀、同課異構，在微型課比賽中她脫穎而出，據她本人來(lái)說(shuō)，這一次次的歷練，培養了她講公開(kāi)課的膽量和技巧，使自己受益頗多。
在最后一次的“教壇新秀”鄉級比賽中，我有幸被中心校領(lǐng)導任命為主考官，認真聆聽(tīng)了15位老師的微型課，并根據每節微型課設計了從課標和教學(xué)實(shí)際相結合的答辯題。一天的時(shí)間下來(lái)，我是又累又幸福。累的是緊張的心情，幸福的是靈魂，一節節出彩的微型課和對答如流的答辯，使我深受感動(dòng)，同時(shí)也為我們鄉的教育充滿(mǎn)了希望。
四、 累并快樂(lè )著(zhù)
每天的教學(xué)工作、學(xué)校的一些事物、回家還有生活的瑣事、孩子的學(xué)習需要輔導（一個(gè)二年級，一個(gè)幼兒園），本來(lái)就滿(mǎn)滿(mǎn)的工作，再加上每月都有班級網(wǎng)絡(luò )研修和三四十篇的學(xué)員老師的作業(yè)需要改。作為他們的輔導老師，責任心使我對每位老師盡心盡力地負責。有時(shí)，極個(gè)別老師的作業(yè)還要催促好幾次，等你把作業(yè)積分上傳了，又有老師發(fā)來(lái)作業(yè)，懷著(zhù)“我是他們的輔導老師，要盡量輔導他們都做好”的想法，只有再次批改、修改積分、上傳積分，為此多次都工作到深夜。
這次輔導工作對我來(lái)說(shuō)：累是累了些，好在我結識了走在教育前線(xiàn)上的精英，深感自己還需更加努力；累是累了些，好在我的搭檔尚姐姐體貼，照顧我孩子小，有幾次都是她操勞的；累是累了些，好在看到了大家進(jìn)步的身影；累是累了些，好在自己也在這次輔導中一次次有所收獲——
用心，終有收獲！
青年教師培訓總結5
和許多青年教師一樣，我是懷著(zhù)對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)及憧憬，走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝，轉眼間，我已經(jīng)做了五年的教師。五年對于一位教師的成長(cháng)而言，是個(gè)有些尷尬的數字。之所以這樣說(shuō)，是因為當工作出現問(wèn)題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗不足”作為借口，但是同時(shí)，我又深深地感到，自己明白的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫忙青年教師成長(cháng)帶給了好機會(huì )。我有幸在青年教師培訓班，聽(tīng)到了交大附中各個(gè)學(xué)科組的“元老級”老師的講座。這次講座，著(zhù)實(shí)令我受益匪淺。
因為是所有學(xué)科的老師在一齊培訓，各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時(shí)，都有意識地多講一些各學(xué)科能夠通用的知識。比如史曼麗老師的《課堂教和學(xué)如何落實(shí)》，李曉珍老師的《教師自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需求》，陳國永老師的《如何落實(shí)教學(xué)環(huán)節》，陳江麗老師的《課堂活動(dòng)的設計原則與實(shí)施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習的東西。令我深深感動(dòng)的是，所有的老師，應對我們這些年輕后輩，無(wú)不是傾囊相授，看著(zhù)這些老師眼神中流露出的期盼之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實(shí)在是太對不起這些無(wú)私幫忙我們的前輩；然而同時(shí)，我更覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了力量：在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我必須能夠盡情施展，干一番事業(yè)！
是的，請允許我把自己的'工作稱(chēng)為“事業(yè)”，作為一名普通的中學(xué)教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經(jīng)歷，做出什么驚天動(dòng)地的事情，但是我熱愛(ài)我的工作，我喜歡和自己的學(xué)生在一齊。每當我走上講臺，把我所明白的知識，力求用最生動(dòng)，最易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生；每當孩子們透過(guò)周記，或者自己跑來(lái)，跟我分享他們成長(cháng)中的快樂(lè )和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會(huì )暗暗對自己說(shuō)：必須要對得起“老師”這個(gè)稱(chēng)謂！這是一份普通的工作，同時(shí)也是一份偉大的事業(yè)！
在培訓中，我獲得的知識是實(shí)在有效的。印象最深的，是陳國永老師在講怎樣布置作業(yè)，她說(shuō)，老師要控制作業(yè)的量，如果你不能當天批完，你的作業(yè)就留多了。這么一句話(huà)，讓我豁然開(kāi)朗，簡(jiǎn)單的辦法解決了大問(wèn)題。我想，這正是學(xué)校舉辦青年教師培訓的目的所在。很多好的方法，不是書(shū)本上能夠學(xué)來(lái)的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結得來(lái)的。有了老教師的指點(diǎn)，我們的路能夠走得更順利！
除了專(zhuān)業(yè)知識受益良多，前輩老師自身的優(yōu)雅風(fēng)度、人格魅力也感染著(zhù)我。僅僅說(shuō)一個(gè)小細節，在李曉珍老師講完之后，劉主任說(shuō)起她剛來(lái)學(xué)校時(shí)和李老師的交往，李老師對她說(shuō)，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也必須要干干凈凈。寫(xiě)到那里，我不禁想起，每次見(jiàn)到劉主任，總是衣著(zhù)得體，面帶微笑，讓我的情緒一下子燦爛起來(lái)。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，但是我們依然要讓自己做一個(gè)美麗的老師，感染身邊的學(xué)生，感染同事，給每個(gè)人都帶來(lái)陽(yáng)光燦爛的好情緒！我以為，這，也正是附中的魅力所在。
每一次培訓，都讓我對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認識，更加明白今后就應朝著(zhù)哪個(gè)方向去努力。
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