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教師培訓總結

時(shí)間:2021-01-30 13:29:31 培訓總結 我要投稿

【必備】教師培訓總結匯編七篇

  總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律,從而掌握并運用這些規律,因此好好準備一份總結吧?偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家收集的教師培訓總結7篇,歡迎大家分享。

【必備】教師培訓總結匯編七篇

教師培訓總結 篇1

  一、 思想認識

  在思想上嚴于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,積極參加學(xué)校組織的各項政治活動(dòng),服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導和老師們做好各項工作。

  特別值得一提的是今年6月26日,我終于由一名預備黨員轉正成為一名正式的共產(chǎn)黨員。今后一定以黨員的要求嚴格要求自己,鞭策自己,力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。我也相信在以后的工作學(xué)習中,我會(huì )在黨組織的關(guān)懷下,在同事們的幫助下,通過(guò)自己的努力,克服缺點(diǎn),取得更大的進(jìn)步。新的一年即將來(lái)臨,我將更加努力工作,勤學(xué)苦練,使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗的共產(chǎn)黨員。

  二、 教學(xué)工作

  在教學(xué)工作方面,教學(xué)任務(wù)飽滿(mǎn),本學(xué)期我講授電氣716、717、718三個(gè)班的《數控技術(shù)》和樓宇801、802兩個(gè)班的《plc應用技術(shù)》這兩門(mén)課程。平時(shí)認真備課、上課,及時(shí)批改作業(yè),做好課后輔導工作,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高。您現在閱覽的是謝謝您的支持和鼓勵!!!特別是在講授《數控技術(shù)》課程時(shí),根據學(xué)校具體條件,對內容做了適當的調整。

  1。加強實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節

  我校主要培養的是技術(shù)應用型人才,而不是研發(fā)人員。所以教學(xué)內容不能只重視理論教學(xué),更要突出應用能力的培養。過(guò)去由于條件達不到,F在我校已有大量的數控機床和相關(guān)設備。所以在教學(xué)中可以充分利用。

  2。 講授內容側重點(diǎn)

  針對我專(zhuān)業(yè),我系學(xué)生今后與數控相關(guān)的工作主要是數控維修、舊設備改造及數控操作等,教師工作總結《首席主講教師工作總結》。就我所了解的情況,大型企業(yè)的數控改造項目非常多。且我專(zhuān)業(yè)的校外畢業(yè)設計題目有近一半的項目改造,其中包括 plc改造項目。所以在講課中,重點(diǎn)講授幾種當前一些主流數控系統如fanuc 0系列、西門(mén)子802系列等,而這些系統我們學(xué)校都有,將理論和實(shí)踐操作結合,對于學(xué)生理解書(shū)本知識提供了方便。此外,我還帶有《plc技術(shù)》和《自動(dòng)控制原理》的課程設計任務(wù)。

  三、評估工作

  今年是我校非常緊張的一年,也是值得驕傲的一年,迎來(lái)了母校50年華誕,也迎接了國家教育部對我校人才水平的評估。全校師生都在盡職盡力。我也做了大量的工作:

  1) 負責20xx級電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的修訂,從開(kāi)始到最終定搞,反復共修改達四次。

  2) 是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)資料收集、整理、打印、最后成冊的主要參與者。

  3) 是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計整理的主要參與者。

  4) 為學(xué)校評估,主動(dòng)捐出30本書(shū)給學(xué)校。

  5) 為申報示范學(xué)校,是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓部分的負責人。

  6) 為申報示范學(xué)校,是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)--電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)申報資料編寫(xiě)的主要參與人。為了這次的示范學(xué)校的申報,在學(xué)校的安排下,加班加點(diǎn),連夜趕出申報材料。

  四、 教材、項目、論文情況

  項目:今年準備結題一項,申報了一項。

  1《數控機床故障診斷系統研究》

  校級立項項目 目前已經(jīng)申請結題

  2 《plc在電直流調速低速問(wèn)題研究》

  XX年校級立項項目 目前在進(jìn)行中

  論文: 今年共發(fā)表論文兩篇

  3《數控專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育現狀調研報告》 唐都學(xué)刊

  4《數控機床伺服系統故障分析》 《西安文理學(xué)院學(xué)報》

  教材編寫(xiě):

  5 《自動(dòng)控制原理》 擔任主編 西北大學(xué)出版社

教師培訓總結 篇2

  學(xué)年上學(xué)期東白小學(xué)教師培訓總結教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是新課程改革對學(xué)校發(fā)展提出的新要求,也是學(xué)校管理工作的重要構成部分。東白小學(xué)致力于打造一支高水平、高專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的教師團隊。為此,在歷年教師培訓工作的基礎上,我們注重服務(wù)基層,以校為本,抓校本培訓、校本研修,形成教師成長(cháng)的校本特色;同時(shí),緊密?chē)@縣教師進(jìn)修學(xué)校對教師培訓的新任務(wù)、新要求,大力開(kāi)展具有針對性、系統性、實(shí)效性強的全員培訓和知識性課程、實(shí)踐性課程培訓。本學(xué)期,我校非常重視教師的成長(cháng)與培養,把教師的培訓工作作為一項重要的常規工作來(lái)抓,工作的規范化,制度化逐漸加強,并在培訓內容上更具有針對性和實(shí)效性,F把本學(xué)年教師培訓工作總結如下:

  一、領(lǐng)導十分重視和支持教師培訓工作。

  本學(xué)期培訓一如既往地得到學(xué)校領(lǐng)導的重視,培養的組織體系為:校長(cháng)統一指揮協(xié)調,教務(wù)處組織實(shí)施并制定科學(xué)合理的培養機制,精心挑選有較強針對性地培訓內容,嚴格規定了新教師的管理措施,并做好培養的組織與后勤保障工作。培養工作做到了組織健全、責任明確、分工協(xié)作、保障有力,為保證培養工作收到實(shí)效奠定了堅實(shí)的基礎。特別是徐冬秋校長(cháng)對教師的培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過(guò)目,予以具體地指導。她還參加每一次教師培訓活動(dòng),給予大家很多精神上的鼓勵和支持。

  二、教師積極參與做好培訓工作。

  全體教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識

  到參加培訓不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的,更認識到是時(shí)代的需要,是一位優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏(yíng)得學(xué)生新生與熱愛(ài)的需要,是對自己負責、對學(xué)生負責、對學(xué)校負責的需要。因此,全體教師都能認真積極的參加培訓,做到有事請假,嚴格遵守培訓要求。

  三、本學(xué)期開(kāi)展的主要工作

  1.理論培訓:

  一是我們組織教師認真地學(xué)習理解臨清市教育局教研室制定的有關(guān)教學(xué)常規這一部分內容,包括制定計劃、備課、上課、作業(yè)的批改、考試與講評等等,使中青年教師明確了當好教師的標準和要求,使之有規可依,有章可循。除此,還認真學(xué)習了《走進(jìn)新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學(xué)科的新課程標準及解讀等。 二是聘請專(zhuān)家為教師做新課程理論的報告。邀請市名師給我校教師做“有效教學(xué)”的專(zhuān)題報告,給我們帶來(lái)了全新的教育理念,使我們耳目一新,提高了對新課程改革的認識,明確了方向,樹(shù)立了走向新課程改革的信心。

  三是我們始終強調培訓方式的開(kāi)放性、多樣性、參與性和研究性。倡導培訓者與學(xué)員的互動(dòng)交流,注重兩者在培訓過(guò)程中的相互啟發(fā)與思維碰撞,改變“一言堂”的注入式講授方式,采用“參與——分享”式培訓模式,搭建平等的對話(huà)平臺,以實(shí)現最充分的信息交流與資源共享。

  2.加強教學(xué)技能培訓,提高了教師的水平。

  本學(xué)期開(kāi)展了教師教學(xué)技能方面的各項比賽,包括教師鋼筆字比賽、說(shuō)課比賽等。從大家的成績(jì)中可以看出,教師的教學(xué)基本功朋明顯提高,駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。

  3. 開(kāi)辟多種空間,多種渠道對教師進(jìn)行培訓。

  我們學(xué)校支持教師走出去取經(jīng)。走出去可開(kāi)闊教學(xué)視野、拓寬知識范圍,為中青年教師的“換腦”和“充電”提供條件。學(xué)校多次分批組織教師外出學(xué)習,并且定期組織學(xué)科教師到市里其它學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習。通過(guò)實(shí)施學(xué)習匯報制度,我們讓學(xué)習者通過(guò)校園網(wǎng)的學(xué)習論壇和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),展示學(xué)習經(jīng)驗與收獲。同時(shí)學(xué)校還與一些知名網(wǎng)站進(jìn)行聯(lián)系,如:中國基礎教育網(wǎng)、小學(xué)語(yǔ)文資源站、教育在線(xiàn)論壇等,開(kāi)辟多種空間,多種渠道對教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓。

  四、取得的成績(jì)與效果

  全體教師努力把所學(xué)到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學(xué)與班組管理中去,在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取,勤奮開(kāi)拓,取得了不平凡的業(yè)績(jì)。這些成績(jì)可以從下面的幾組數據中看出:

  五、存在的問(wèn)題與建議

  1.教師培訓與教學(xué)實(shí)踐工作的聯(lián)系是緊密了,可有時(shí)候會(huì )疏忽了培訓與教師提高的互相促進(jìn)。

  2.實(shí)踐性課程的設置更要關(guān)注如何提高老師們的工作積極性。

  3.在今后的教師培訓中,要繼續增強對青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養,繼續增強對教師創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,繼續增強培訓

  工作和培訓內容的針對性、實(shí)效性,強化培訓紀律要求,加強對培訓效果的考核。

  總之,教師培訓是一項任重而道遠的長(cháng)期工作,我們既要在政策上準確把握培訓要求,又要在工作中創(chuàng )設、爭取、珍惜各種學(xué)習機會(huì ),支持老師參加學(xué)習,保證老師學(xué)有所用,學(xué)有提高,真正通過(guò)教師繼續教育促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升。本學(xué)期我校的的教師培訓工作取得了一定的成績(jì),這和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心重視、全體教師的積極參與是合分不開(kāi)。今后我們要再接再厲,不斷地總結,吸取經(jīng)驗教訓,力爭使教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習意識,完成由知識傳授型向知識創(chuàng )造型的轉變,從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師培訓總結 篇3

  當接到通知,要來(lái)參加“心智圖”種子教師的培訓后,我立刻上網(wǎng)搜索了這個(gè)新名詞。

  心智圖法又稱(chēng)為思維導圖,由英國學(xué)者東尼博贊于19xx年代初期發(fā)明,是一項流行的全腦式學(xué)習方法,它能夠將各種點(diǎn)子、想法以及它們之間的關(guān)聯(lián)性以圖像視覺(jué)的景象呈現。它能夠將一些核心概念、事物與另一些概念、事物形象地組織起來(lái),輸入我們腦內的記憶樹(shù)圖。它允許我們對復雜的概念、信息、數據進(jìn)行組織加工,以更形象、易懂的形式展現在面前。心智圖法總是從一些中心概念、問(wèn)題入手。簡(jiǎn)而言之,心智圖法就是將中心概念與關(guān)聯(lián)概念連接起來(lái)的一種方法。通過(guò)訓練運用全腦思考,來(lái)刺激我們的想象力和創(chuàng )造力。因此,它被認為是全面調動(dòng)分析能力和創(chuàng )造能力的一種思考方法。心智圖法包括一個(gè)中心主題、主題的分支(這些分支由中心主題這個(gè)核心延伸而出)、關(guān)鍵字。三者相互連接;它們匯集在一起,形成所需的解決方案或創(chuàng )意“圖片”。

  帶著(zhù)疑惑與好奇,還有一點(diǎn)點(diǎn)的似懂非懂,開(kāi)始了為期四天的培訓。在聆聽(tīng)了吳鴻松講師的精彩授課后,我對心智圖法有了直觀(guān)的、全新的認識。

  在我看來(lái),心智圖法可能就是一種新穎的記憶方式,通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng )造情境,將記憶內容進(jìn)行分類(lèi)、歸納,并通過(guò)圖畫(huà)的方式將它們表現出來(lái),以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內最大可能地擴大記憶容量。

  但是我想提出幾個(gè)疑問(wèn)。

  1、短時(shí)記憶的內容能否順利且完全正確地轉化成長(cháng)時(shí)記憶。在這四天的培訓中,吳老師每天在課堂上幫助學(xué)生輕松地記住60個(gè)完全不同質(zhì)的詞語(yǔ)。學(xué)生能通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)情境,比較快速的記憶這60個(gè)詞語(yǔ),也就是說(shuō)學(xué)生的短時(shí)記憶效果不錯。但我發(fā)現,有些聯(lián)想,并不符合邏輯,比較牽強。比如炮竹、蝴蝶這兩個(gè)詞。有學(xué)生給出的聯(lián)想是:炮竹爆炸后,炸出了一個(gè)蝴蝶。我考慮的是,在短時(shí)間內,這個(gè)學(xué)生可能能夠回憶出他當時(shí)聯(lián)想的情境,順利地記憶炮竹、蝴蝶這兩個(gè)詞,那一年、兩年??多年以后呢?也就是說(shuō)短時(shí)記憶轉化成長(cháng)時(shí)記憶儲存在我們的大腦后,信息的提取是不是依然正確呢?這個(gè)同學(xué)還能回憶出他當時(shí)聯(lián)想的內容嗎?如果回憶出現錯誤,那么提取出來(lái)的記憶內容是否也會(huì )出現錯誤呢?還有另外一種可能,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),閱歷的豐富,我們創(chuàng )造出來(lái)的情境可能會(huì )有極大的不同,情境發(fā)生錯亂,記憶是否也就跟著(zhù)錯亂了呢?短時(shí)記憶是否就是沒(méi)能夠轉化成長(cháng)時(shí)記憶呢?

  2、“心智圖法”和傳統的復述記憶究竟是誰(shuí)發(fā)揮了功能呢?吳老師讓學(xué)生自由發(fā)揮聯(lián)想,用5分鐘的時(shí)間記憶60個(gè)詞語(yǔ),5分鐘后進(jìn)行檢查。我們學(xué)校的學(xué)生是我們老師幫忙檢查的,可能是由于年齡或是其他的什么原因,信息提取失敗,記憶效果不是很好。但是,吳老師要求每個(gè)孩子回去要將每天記憶的60個(gè)詞語(yǔ)背給爸爸媽媽聽(tīng),并簽字,第二天還要上交。奇怪的是,吳老師在復習前天所記憶的詞語(yǔ)時(shí),每一個(gè)學(xué)生又都能背誦出來(lái)。所以,我很好奇,學(xué)生在家是用什么方法記憶的。課堂上,吳老師對每天記憶的60個(gè)詞會(huì )要求學(xué)生重復背誦,自己背或背誦給其他學(xué)生聽(tīng),他人要負責提示,所以我弄不清楚的是,究竟是重復次數多了,學(xué)生記住了還是這兩種方法共同發(fā)揮了功效。

  3、“心智圖”能否刪繁就簡(jiǎn)成為“知識框架圖”呢?通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng )造情境,將記憶內容進(jìn)行分類(lèi)、歸納,并通過(guò)圖畫(huà)的方式將它們表現出來(lái),就像一個(gè)框架圖,唯一不同的是,心智圖主張以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。但完成這樣一幅心智圖,

  需要6個(gè)同學(xué)花一個(gè)半小時(shí)合作完成。當然,繪畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的興趣,但如果是一個(gè)不喜歡畫(huà)畫(huà)或不會(huì )畫(huà)畫(huà)的學(xué)生呢?而且學(xué)生進(jìn)入中學(xué),課程變得繁重,我覺(jué)得心智圖法就顯得比較費時(shí)費力了。

  4、團體合作的方式是不是會(huì )讓一部分學(xué)生變得依賴(lài)性強呢?這次培訓是采用6人合作的方式進(jìn)行的。在心理學(xué)中,將人分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨立型兩種,場(chǎng)依存型的學(xué)生容易從眾,喜歡跟著(zhù)大家的腳步。6個(gè)人中,肯定會(huì )有一些場(chǎng)依存型的學(xué)生,別的同學(xué)說(shuō)什么做什么,他就依葫蘆畫(huà)瓢,不去動(dòng)腦筋,反正6個(gè)人只要完成一幅作品,這樣我覺(jué)得不利于這種場(chǎng)依存型的學(xué)生的發(fā)展。

教師培訓總結 篇4

  通過(guò)這次培訓。首先,要對講課的老師致以崇高的敬意,感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)精彩的內容。其次,通過(guò)這次培訓覺(jué)得自己充實(shí)了許多從而在以后的教學(xué)中充滿(mǎn)信息。

  第一講在思想,教學(xué)行為上我知道了傳統教育與新課程區別要求教師堅持科學(xué)的態(tài)度,努力走出傳統教學(xué)誤區;要求教師積極設計開(kāi)放的教學(xué)目標;要求教師善于發(fā)現和利用課程資源,教師要用好教科書(shū),備好課教師要指導學(xué)習閱讀課外書(shū),教師要注意學(xué)科間的綜合,拓展教材,要引導學(xué)生關(guān)注“無(wú)字”書(shū),教師創(chuàng )造性地運用各種課程資源,最后要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

  第二講:牛文明老師“課堂教學(xué)技能”課堂教學(xué)技能又稱(chēng)上課技能,指教師在一定教學(xué)理論的指導下,在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復練習而逐步形成的迅速、準確、嫻熟地開(kāi)展課堂教學(xué)及時(shí)有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng),課堂教學(xué)首先是一門(mén)技術(shù),先模仿,后出師,再形成自己的風(fēng)格。其基礎是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,開(kāi)闊的視野,獨立思考的習慣,一切為了學(xué)生的立足點(diǎn),自省自悟的明智。

  第三講,李紅老師教育評價(jià)“教育評價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎的價(jià)值判斷,教育評價(jià)基本標準是國家的教育目標,具有連續性和系統性,主客體互動(dòng)、評價(jià)與指導統一的過(guò)程是一種理論特征鮮明的主體性活動(dòng)。

  感謝各位老師給我一次培訓的機會(huì )讓我從中學(xué)到了很多有用的知識。

教師培訓總結 篇5

  今天,精讀《給老師的建議》一書(shū)中“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一篇。我想用一個(gè)詞語(yǔ)概括心中的感受,怎奈翻遍腦中所有的詞匯,竟找不出哪一個(gè)詞可以淋漓盡致的表達我的敬佩之情。語(yǔ)言有時(shí)候就是如此的蒼白無(wú)力。

  整篇文章使我最難忘的是這樣一句話(huà):“如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來(lái)說(shuō)就是白費了。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險!

  是啊,想想自己平時(shí)的課堂,照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標準來(lái)要求無(wú)論從認知還是心理上都不一樣的孩子。更另人無(wú)法容忍的是,當一個(gè)認知能力稍

  差的孩子沒(méi)有達到自己所謂的標準的時(shí)候,自己更是像民工工頭一樣,以冷冰冰的白眼相加。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄,可是,可是,我可憐的孩子呢?那時(shí)候你們是什么感受?老師對不起你們!

  我又想到了平時(shí)的公開(kāi)課,為了課堂結構的緊湊和學(xué)習的深度,在制定學(xué)習目標的時(shí)候眼里總是那一部分好學(xué)生,對于學(xué)困生來(lái)說(shuō),這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我遺忘的孩子們啊,你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊??

  美國的教育家杜威,他在《民主主義與教育》中強調:“我們學(xué)校老師規定給學(xué)生的學(xué)習任務(wù),應該是他們易于達到的,不應該是高不可攀的,是呈階梯狀的。要讓兒童一步一步去實(shí)現,并能從中得到收獲與樂(lè )趣。做到“教育隨時(shí)都是自己的報酬!

  是的,以后無(wú)論在什么時(shí)候,我不再指定統一的目標讓不同的孩子去達到。我將動(dòng)腦思考,怎樣設法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂(lè )趣,感受到學(xué)習的樂(lè )趣,哪怕他們的進(jìn)步是微小的。

教師培訓總結 篇6

  金秋九月,統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材正式與大家見(jiàn)面了。新教材對我們教師既是機遇,又是挑戰。作為第一屆使用新教材的老師,我有太多的疑問(wèn)與困惑。20xx年5月舉行的統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò )培訓,各位專(zhuān)家從整體上分析教材結構,體系特點(diǎn),編寫(xiě)意圖,比較新舊教材的區別和特點(diǎn),有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,提出了實(shí)在的教學(xué)建議。此次培訓,受益匪淺,下面是我自己對新教材的淺顯認識。

  一、教材選文內容更加豐富,更有深度。

  五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品,既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩(shī)文,如《論語(yǔ)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》,也有外國著(zhù)名作家的代表作,如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外,教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、馮驥才、梁曉聲等眾多中國現當代著(zhù)名作家的名篇名作。這些選文語(yǔ)言典范,既便于學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,情感上受到感染,滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的.需求。

  除了重視選文價(jià)值的經(jīng)典性,五年級上冊教材選文的廣度也進(jìn)一步拓展,不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品,還安排了專(zhuān)門(mén)的單元讓學(xué)生學(xué)習民間故事、學(xué)習說(shuō)明文。相比于中低年級的選文,高年級的選文也更加有深度。

  新教材選文有廣度,有深度。因此,我認為在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要充分利用教材,引導學(xué)生注重語(yǔ)言文字的運用和積累。不僅要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的內容,更要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的方法,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。

  二、新教材對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養層次分明。

  五年級上冊教材是高年級的起始冊次,比中年級提出了更高的能力培養目標。同時(shí)為了防止學(xué)習的階段性斷層現象,教材也十分強調中高年級能力培養目標的循序漸進(jìn),有序提升。

  在閱讀能力的培養上,逐漸由把握課文的主要內容過(guò)渡到體會(huì )課文表達的思想感情循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書(shū)共有兩個(gè)單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學(xué)習,在四年級下冊,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì )文章的思想感情,但是那個(gè)單元的課文相對簡(jiǎn)單,在方法學(xué)習上的要求也不高。

  進(jìn)入五年級上冊,隨著(zhù)課文難度的提升,學(xué)生體會(huì )課文的思想感情需要學(xué)習新的方法指導。教材在閱讀方法的編排上,一方面是將閱讀教學(xué)向課文外部拓展,在第四單元重在學(xué)習結合資料體會(huì )課文思想感情,另一方面是將閱讀教學(xué)向課文內部深入,在第六單元則重點(diǎn)關(guān)注文中描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的思想感情。清楚了單元之間的聯(lián)系與區別,教學(xué)時(shí),就知道可以本單元教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)在哪里。

  在習作方面,五年級上冊的要求由寫(xiě)清楚變成寫(xiě)具體,由寫(xiě)段落變成寫(xiě)篇章。教材重視習作過(guò)程的分解指導,通過(guò)各種方式,給學(xué)生提供習作的腳手架,從動(dòng)筆前的觀(guān)察和搜集資料,到習作時(shí)的組織材料,再到完成后的交流與修改,都根據不同話(huà)題的不同特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的指導,能夠較好地保證習作方法訓練落到實(shí)處。

  進(jìn)入高年級,口語(yǔ)交際在能力訓練的目標上也有所提升。五年級上冊教材的編排也充分體現能力的梯度發(fā)展,有針對性地提升學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、討論能力。首先,教材在表達能力的培養方面形成了一個(gè)目標梯度。在三年級要求學(xué)生說(shuō)清楚看法和理由,并能夠運用合適的方法來(lái)講述;四年級要求學(xué)生能夠圍繞話(huà)題發(fā)表看法,不跑題,不遺漏主要信息;到了五年級上冊,要求在陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)要有依據、有條理。既要在表達之前搜集整理材料,選擇合適的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn),又要按照一定順序分條講述,說(shuō)清楚理由。講故事的時(shí)候要更加生動(dòng)和靈活,能夠豐富故事的細節,配上相應的動(dòng)作和表情。說(shuō)明高年級口語(yǔ)交際更加強調表達的說(shuō)服力和感染力,對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力提出了更高的要求。

  教材在傾聽(tīng)能力的培養方面也形成了一個(gè)目標梯度。三年級教材要求學(xué)生能了解講話(huà)的內容,邊聽(tīng)邊思考;四年級要求學(xué)生能夠判斷別人說(shuō)的話(huà)是否與話(huà)題相關(guān);根據討論的目的記錄重要信息聽(tīng)清要點(diǎn)。都是處于聽(tīng)懂的層次上。五年級上冊則要求學(xué)生在交流時(shí)用心傾聽(tīng),能聽(tīng)出重點(diǎn)和不同。比如:聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住重點(diǎn)。既能總結大家的共同意見(jiàn),也能說(shuō)明不同意見(jiàn)。傾聽(tīng)的要求從聽(tīng)懂到能邊聽(tīng)邊記,到做好歸納。

  因此,我們教師在課程設計上也要有梯度。要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識過(guò)渡到有難度的,這樣學(xué)生會(huì )有一種成就感,會(huì )對學(xué)習越來(lái)越有興趣。

  三、教材編排新穎,洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息。

  新版部編教材,與舊教材相比,有很大的不同。新教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。五年級上冊教材共編排了8個(gè)單元。包括21篇精讀課文,6篇略讀課文和2篇習作例文。8個(gè)單元中,6個(gè)是普通閱讀單元,單元主題分別是“萬(wàn)物有靈”“民間故事”愛(ài)國情懷“舐?tīng)偾樯睢弊匀恢ず妥x書(shū)明智。

  另兩個(gè)是特殊單元,分別是第二單元閱讀策略單元(提高閱讀的速度)和第五單元習作單元(學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章)。此外新教材還增加了“快樂(lè )閱讀吧”欄目和“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目!皶(shū)寫(xiě)提示”穿插安排,全冊共出現2次,提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意行款整齊,開(kāi)始欣賞楷書(shū)書(shū)法作品!叭辗e月累”集中安排古詩(shī)詞、名言警句等傳統文化的經(jīng)典內容,讓學(xué)生誦讀、積累。第三單元后面還安排快樂(lè )讀書(shū)吧欄目,將課內閱讀向課外閱讀延伸。這些新欄目的編排告訴我語(yǔ)文學(xué)習越來(lái)越重視孩子的閱讀表達,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。因此我們教師要利用好這些欄目,開(kāi)拓孩子們的思維,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

  本次培訓老師們細致的講解我對新教材有了一個(gè)深入的了解,這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗。關(guān)于新教材的教學(xué)路漫漫,吾將上下而求索。

教師培訓總結 篇7

  本學(xué)年本人堅持以新課程理念為目標,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的使命,努力把自已打造成為一個(gè)能掌握現代教育教學(xué)理念,具有時(shí)代氣息教師。從自已的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹(shù)立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習和自我反思的習慣。課改和讀書(shū)相結合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自已在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,提高教育教學(xué)質(zhì)量,F對本人一學(xué)年來(lái)的培訓情況做個(gè)小結:

  一、20xx年參加省縣基地培訓的項目有:

  2月至4月學(xué)習了《教師法治教育讀本》及考核;3月至5月積極參加了《治理“庸懶散貪奢”教育活動(dòng)》的學(xué)習,3月至11月參加了《師德師風(fēng)》的學(xué)習,10月至12月,積極參加初中“國培”計劃培訓。

  二、成績(jì)與收獲:

  1、增強師德理念

  教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想,高超的教學(xué)水平,教學(xué)藝術(shù),更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師,我時(shí)刻注意修養自己的人格——師德。

  2、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)

  回首這一年的教師培訓,真是內容豐富,形式多樣。新課程的教育教學(xué)理念和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。讓我受益非淺,讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。作為老師,我們面臨著(zhù)來(lái)自自身、學(xué)校、家庭、家長(cháng)等各方面的壓力,面對如此重大的壓力,我們必須先學(xué)會(huì )愛(ài)自己,要學(xué)會(huì )調節自己的心態(tài)。要學(xué)會(huì )調試自己的心理,同時(shí)還要學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通,用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對學(xué)生,才能有良好的教學(xué)效果。

  3、堅持讀書(shū),豐富自己的內涵。

  任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對話(huà)。我們培訓的老師,幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。不讀書(shū),如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)?如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧?在培訓中,我深感自己的差距與不足。作為一名教師,要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己,博覽群書(shū),授課時(shí)才能做到游刃有余,而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,同時(shí)也對我們每位教師提出了更高的要求,我們更需要有創(chuàng )新的思想創(chuàng )新的理論。因此,以后要堅持讀書(shū),以豐富自己的內涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。

  4、要做創(chuàng )新型、研究型的教師

  通過(guò)培訓,我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì )思考:在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師?怎樣成為學(xué)生好的引導者?

  平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué),很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考,因此,我覺(jué)得自己還有很多不足:

  1、教研分離!敖處熢谛袆(dòng)研究中成長(cháng)”,要想成為一名優(yōu)秀教師,光會(huì )教還不行,還得研。要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展,這就要求必須在一定行為規范的基礎上,將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng )新嘗試,要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。培訓使我認識到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗,還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變,教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

  2、缺乏激情和創(chuàng )新。

  我覺(jué)得自己太安于現狀、自滿(mǎn)自足多,緊迫感、危機感少;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;課堂上展示自己才華多,給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓,我清醒地認識到:激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。

  教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養,人格的魅力,離不開(kāi)廣博的知識,離不開(kāi)先進(jìn)的現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習我的思想有了極大的轉變,教育教學(xué)理論掌握的更為系統。作為教師,必須有淵博的學(xué)科知識,良好的思想品質(zhì),更應掌握現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。在以后的教學(xué)中我要將培訓中學(xué)到的新理念,新方法,運用到教學(xué)中去,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內化為自己的教學(xué)思想,指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。

  我相信,孜孜以求,堅持不懈的理論沉積,一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養。

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