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語(yǔ)文培訓活動(dòng)總結

時(shí)間:2021-06-14 10:59:31 培訓總結 我要投稿

語(yǔ)文培訓活動(dòng)總結

  一次精彩紛呈的活動(dòng)結束了,我們一定都增加了不少生閱歷,為此需要認真地寫(xiě)活動(dòng)總結了。一起來(lái)學(xué)習活動(dòng)總結是如何寫(xiě)的吧,以下是小編整理的語(yǔ)文培訓活動(dòng)總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文培訓活動(dòng)總結

  語(yǔ)文培訓活動(dòng)總結1

  大家下午好!很榮幸能站在這里對20xx—20xx下期1—3年級連片研修活動(dòng)做總結。在教研員余老師和葉老師的引領(lǐng)指導和悉心幫助下,中心組成員們和六位位執教老師牢牢把握“聚焦語(yǔ)文核心素養,全面提升語(yǔ)文能力”的研究方向。呈現六節三個(gè)年段具有示范意義的研究課,教研活動(dòng)均取得了比較滿(mǎn)意的效果。

  一、研修模式

  為了達到更好的研修效果,上期的連片研修活動(dòng)依然卷入很多學(xué)校的老師及教研組老師們。成華區的老師們著(zhù)重在加強朗讀指導,落實(shí)書(shū)寫(xiě)訓練,扎實(shí)語(yǔ)言運用為主題,依然采用兩名中心組成員+一名主研教師,同時(shí)卷入站東小學(xué)、李家沱實(shí)驗小學(xué)、建設路小學(xué)、五桂橋小學(xué)和北新實(shí)驗小學(xué)該年級的教研力量,搭建了區級展示交流平臺。

  二、明確主題

  下面我們來(lái)回顧一下三場(chǎng)教研活動(dòng)的主題:一年級:加強朗讀訓練,落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導。二年級:聚焦語(yǔ)言文字運用,優(yōu)化低段課堂練習。三年級:把握中段語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn),提升學(xué)生語(yǔ)言運用能力。

  三、活動(dòng)展示:精彩回眸

  接下來(lái)讓我們再次回顧一下精彩的活動(dòng)現場(chǎng):

  一年級站東小學(xué)王鐘霞老師執教的《雨鈴鐺》,教師專(zhuān)門(mén)用播放了“雨”字的演變形式。從甲骨文到楷書(shū)的變化,讓學(xué)生深刻了解了“雨”字的含義及楷書(shū)的寫(xiě)法,喚起了學(xué)生對文字的喜愛(ài),巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生對漢字的學(xué)習興趣。李家沱實(shí)小的馬鳳娟老師執教的《燕子媽媽笑了》,書(shū)聲瑯瑯。在老師的指導下,從正音到讀通文本,在三次觀(guān)察冬瓜和茄子的結果不同中,指導有感情地朗讀課文對話(huà),讓學(xué)生反復體會(huì )了什么叫認真。兩位老師都特別留出充裕的時(shí)間,指導學(xué)生仔細觀(guān)察,認真書(shū)寫(xiě)。

  二年級建設路小學(xué)羅恒老師執教的《一個(gè)字》,在親切自然的教學(xué)風(fēng)格中引導學(xué)生感知文本,對低段課堂練習的巧妙設計給老師們留下了深刻印象。緊接著(zhù)丁臣惠老師為大家做群文閱讀的講座,讓老師們感到了教育唯有與時(shí)俱進(jìn),才能永續經(jīng)營(yíng)的道理。

  三年級五桂橋小學(xué)王玲老師執教的《田忌賽馬》把握一個(gè)中心問(wèn)題貫穿全文,抓住重點(diǎn)段落,指導學(xué)生使用多種方法理解詞語(yǔ),在此基礎上進(jìn)行習作訓練,實(shí)現了一課一得的目標。北新實(shí)驗小學(xué)的胡珊老師執教的《和氏獻璧》,課堂上孩子們充分理解課文的基礎下,通過(guò)創(chuàng )造性復述課文(講故事)的方式,從而使其更加具體生動(dòng)地感知人物形象,提高語(yǔ)言表達能力。

  四、研修收獲

  書(shū)寫(xiě)指導是規范寫(xiě)字的根基。

  語(yǔ)文課程標準(20xx年版)指出:“第一二三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練字,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。又要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確,指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量!痹诮萄袉T葉老師的堅持下,我們的教研課一直堅持對書(shū)寫(xiě)指導的落實(shí)。但是仍然有許多的老師重訓練輕指導,覺(jué)得有大量的課下練習時(shí)間學(xué)生就能把字寫(xiě)好,可事實(shí)上效果卻不盡如人意。在這里我們也再次呼吁老師們改變舊有觀(guān)念,加強課堂中寫(xiě)字的系統指導,讓每個(gè)孩子養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,讓每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)都變得可控制可評價(jià)。上期的研究課再次提供了很好的范例,我將老師們實(shí)踐后的經(jīng)驗總結之后,有如下的分享:

  1、選點(diǎn)要務(wù)實(shí)

  “點(diǎn)”,指的是本課需要指導的漢字,即本課書(shū)寫(xiě)的訓練點(diǎn),寫(xiě)字的教學(xué)目標。我們認為10分鐘的時(shí)間有限,不能所有的字都指導。力求“一字一法,一課一得”,根據本課及漢字的特點(diǎn),聚焦難點(diǎn),做到小而實(shí)。所以,這個(gè)點(diǎn)應該要務(wù)實(shí),應該基于課標對本年段的要求,基于漢字的規律,基于本班學(xué)生的學(xué)情,在這些基礎上進(jìn)行選點(diǎn)。

  一年級王鐘霞老師的課《雨鈴鐺》,選擇“雨、串、房”三個(gè)字。選擇雨字是全文的線(xiàn)索,并且雨是需要掌握的生字,老師重點(diǎn)處理到雨字的形上,區別四個(gè)點(diǎn)的方向。而一串串雨鈴鐺在理解上明白“串”字,指導兩個(gè)口字的寫(xiě)法!胺俊弊謩t讓學(xué)生用偏旁+熟字的方法自己去寫(xiě),老師指導漢字結構。馬鳳娟老師的課《燕子媽媽笑了》,選擇“認真”兩個(gè)字。選擇的則是課文的中心詞——認真,不僅是生字更是文字小燕子做事情成功的原因,指導中滲透認真寫(xiě)字的好習慣,著(zhù)重在“真”字的三橫上。

  如何選好點(diǎn)是對老師們把握教材能力的考驗,也是把握學(xué)生學(xué)情的考驗。如果我們能在每個(gè)單元、每一課中選擇有效的書(shū)寫(xiě)訓練點(diǎn),學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平可想而知。

  2、指導要落實(shí)

  首先對于指導寫(xiě)字,不是一概而論,根據不同年段的教學(xué)目標應該有所側重。譬如一年級的書(shū)寫(xiě)指導要落實(shí)到每個(gè)字的基本筆畫(huà),二年級的書(shū)寫(xiě)指導要落實(shí)到間架結構,三年級的書(shū)寫(xiě)指導要落實(shí)到正確美觀(guān)。

  一年級馬鳳娟老師指導“認真”二字并不都是一樣的方法!罢妗弊种虚g的三橫是學(xué)生最容易出錯的,老師就特別強調寫(xiě)正確!罢J”字中的言字旁和人字已經(jīng)學(xué)過(guò)了,學(xué)生則可以用偏旁+熟字的方法來(lái)寫(xiě)字。二年級羅恒老師指導“酒”“代”字時(shí),因為是二年級所以更多是讓學(xué)生去觀(guān)察字的結構和易錯筆畫(huà),“酒”字就和熟字“灑”區別指導,“代”字仍和同音字區別指導書(shū)寫(xiě)。

  3、練習要扎實(shí)

  在練習中除了老師指導學(xué)生對漢字字形的觀(guān)察和關(guān)鍵筆畫(huà)結構的強調,更重要的是教會(huì )學(xué)生練習的時(shí)候要扎實(shí)有效。課堂的指導猶如師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),課外的鞏固就是修行在個(gè)人,沒(méi)有課堂上老師的精妙指導,學(xué)生很難在練習的時(shí)候進(jìn)步和提升書(shū)寫(xiě)水平。

  三個(gè)年段老師們在指導寫(xiě)字的時(shí)候都遵循兩個(gè)原則:怎樣寫(xiě)正確?怎樣寫(xiě)好看?

  用一年級老師指導寫(xiě)字為例寫(xiě)字有基本六步:第一,在教學(xué)中先滲透識字。第二,老師范寫(xiě)學(xué)生通過(guò)書(shū)空,感知字的筆畫(huà)筆順。第三,學(xué)生在觀(guān)察、講述“這個(gè)字要注意什么”的`過(guò)程中抓住重點(diǎn)筆畫(huà),格中占位。第四,學(xué)生描田字格中的字,在描摹的過(guò)程中,感知標準好字的結構占位。第五,學(xué)生自己在本子上寫(xiě)字,先寫(xiě)正確,再對照田字格進(jìn)行老師點(diǎn)評、同學(xué)互評后,修改再寫(xiě),逐步寫(xiě)好。第六,掌握得較快的同學(xué)來(lái)組詞,理解字的意思。

  在練習過(guò)程中也可以根據年段和漢字不同而增加或刪減一些步驟,還要循序漸進(jìn),從課堂寫(xiě)好幾個(gè)字,再到寫(xiě)好一排字,最后一篇字,不要過(guò)度讓學(xué)生練字,這樣破壞學(xué)生寫(xiě)字興趣,也不利于提高書(shū)寫(xiě)水平。

  4、評價(jià)要真實(shí)

  真實(shí)的評價(jià)才具有鼓勵性,對于低中段的孩子來(lái)講,寫(xiě)字是一件不容易的事情,不論是手指的轉動(dòng),還是筆畫(huà)的控制都是需要耐心和堅持才能做到。在起始年級我們更注重評價(jià)的激勵性。開(kāi)始更注重學(xué)生是否寫(xiě)正確,而隨著(zhù)年段增加更注重學(xué)生是否寫(xiě)整潔美觀(guān)。

  拿一年級王鐘霞老師指導“串”字為例,當學(xué)生寫(xiě)完“串”字后,老師會(huì )說(shuō)看這個(gè)字寫(xiě)正確了嗎?如果寫(xiě)正確就會(huì )真誠的表?yè)P孩子寫(xiě)得認真。而當孩子沒(méi)有寫(xiě)正確時(shí)也不必虛偽的表?yè)P,可以讓其他同學(xué)去發(fā)現,委婉提出改進(jìn)意見(jiàn)。如果在正確的基礎上,老師可以進(jìn)一步引導孩子去觀(guān)察,和田字格的字一樣嗎?孩子們就會(huì )發(fā)現,兩個(gè)口是一大一小的不是一樣大的,還不是很寬大而是比較窄小的。這時(shí),老師順勢引導孩子再寫(xiě)的時(shí)候如果能夠把上下兩個(gè)口寫(xiě)的扁一點(diǎn)上小下大,這樣才會(huì )更好看。孩子們聽(tīng)到老師的評價(jià)之后,就會(huì )明白寫(xiě)正確就會(huì )得到表?yè)P,要想寫(xiě)好就需要細致對照,認真觀(guān)察。漸漸的,寫(xiě)字的評價(jià)漸漸會(huì )從老師評價(jià)到小組互評,再到同桌互評,學(xué)生自評。

  這樣的評價(jià)對于孩子來(lái)說(shuō)非常重要,因為在教研活動(dòng)中葉老師經(jīng)常會(huì )說(shuō),小孩子寫(xiě)字的自信心是需要老師呵護和關(guān)懷的。如果學(xué)生一寫(xiě)老師就說(shuō)你哪里沒(méi)有寫(xiě)好?那么他還愿意繼續寫(xiě)嗎?他還有信心嗎?但是,如果我們可以先強調寫(xiě)正確,那么大多數的孩子就可以達到。慢慢地在引導孩子去觀(guān)察如何寫(xiě)好,這樣就給了孩子學(xué)習提升的時(shí)間,終有一天孩子會(huì )因為自己的刻苦練習和用心感悟寫(xiě)出一手漂亮的漢字。

  最后我想到語(yǔ)文特級教師于永正老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文課應讓學(xué)生“得法于課內,得益于課外!逼诖聦W(xué)期,在成華區教師課程領(lǐng)導力提升的背景下,余老師和葉老師的悉心引領(lǐng)中,我們每一位語(yǔ)文能夠在主題研修活動(dòng)中,不斷改革創(chuàng )新,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

  語(yǔ)文培訓活動(dòng)總結2

  我非常榮幸參加了xx年四川省民族地區小語(yǔ)文學(xué)科骨干教師研修培訓活動(dòng),因為機會(huì )難得,所以我非常珍惜,始終以認真、嚴謹的標準要求自己,積極參加培訓班的每一次活動(dòng),認真做好筆記。雖然八天的時(shí)間非常短,但是培訓活動(dòng)給我帶來(lái)的收獲卻是無(wú)限的。

  這次培訓內容豐富,形式多樣,有班主任老師為學(xué)員建設學(xué)習共同體而特別開(kāi)設的“破冰之旅”、有各級教育專(zhuān)家的講座、還有各位學(xué)員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過(guò)理論學(xué)習、大家相互交流和探討,這八天的學(xué)習,對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的一個(gè)月,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的一次學(xué)習。

  帶著(zhù)一顆好奇心和種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓課堂。課堂上,師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內心的感應,更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我收獲著(zhù)培訓教師們們思想的精髓,理論的精華。我進(jìn)一步體會(huì )到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì ),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。聽(tīng)了專(zhuān)家的“小學(xué)互動(dòng)閱讀教學(xué)模式的構建”,我觸動(dòng)很大,以前對教材、課標鉆研的不夠深入,沒(méi)辦法理解教材編排的深層次原因,聽(tīng)課之后,我將盡可能的潛下心來(lái)認真鉆研。備課的教學(xué)設計讓我今后教學(xué)內容的選擇,教學(xué)流程的安排,教學(xué)方法的選擇有一個(gè)質(zhì)的飛躍,讓我的備課事半功倍。聽(tīng)了張舸老師的“小學(xué)語(yǔ)言教師的語(yǔ)言藝術(shù)”,讓我學(xué)到了錘煉自身語(yǔ)言的必要性和迫切性,只有教師不斷錘煉自己的語(yǔ)言,才能讓學(xué)生上課思路更清晰,從而有助于教學(xué)效果的提高。

  在培訓中每一次的聽(tīng)課學(xué)習,都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng),沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的機會(huì ),因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結。對我來(lái)說(shuō),骨干教師培訓,不論從理論還是教學(xué)上,都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在交流過(guò)程中,我也積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。從每一次學(xué)習中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。

  骨干教師培訓,讓我感受到學(xué)習的路還很長(cháng),但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望,雖然這次培訓已經(jīng)結束,但學(xué)習還在繼續。這次培訓,就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望。在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責,處處以身示范,積極主動(dòng)承擔各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習,共同進(jìn)步。

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