小學(xué)新課程培訓總結（精選11篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)新課程培訓總結，希望對大家有所幫助。
小學(xué)新課程培訓總結 篇1
按照《特色課程實(shí)施方案》和《特色課程改進(jìn)意見(jiàn)》的要求，學(xué)校開(kāi)展特色課程活動(dòng)，在上學(xué)期活動(dòng)的基礎上，取得進(jìn)一步成績(jì)，也明確了努力方向�，F總結如下：
一、基本實(shí)現特色課程目標，全面開(kāi)展特色課程活動(dòng)
本學(xué)期學(xué)校共開(kāi)設xx個(gè)特色班，除了特殊情況外，大部分老師都參加了特色課教學(xué)，開(kāi)設項目繁多，以音樂(lè )美術(shù)體育項目為主，全校近xx名同學(xué)各自參加了不同類(lèi)型的特色班，分別在各自參加的特色班里有所收獲。本學(xué)期特色課活動(dòng)組織嚴密，活動(dòng)有效。嚴格按照學(xué)期初制定的計劃執行，使特色課活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員固定，保證了活動(dòng)的穩定性。師生合作使特色課活動(dòng)內容全面、具體、活動(dòng)扎實(shí)有效，每組學(xué)生對活動(dòng)內容掌握較快，每次均能達到較好的效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動(dòng)手能力、大大提高，共筑了充滿(mǎn)活力的特色校園。內容涉及繪本、繪本書(shū)制作、繪本劇、剪紙、折紙、繪畫(huà)、思維繪畫(huà)、電腦、彩泥、五子棋、十字繡、合唱、舞蹈、手語(yǔ)舞、足球、籃球、手球、少兒拉丁、韻律操、街舞、乒乓球、跳繩等幾十多種類(lèi)型。其中，合唱、跆拳道、街舞、思維繪畫(huà)得到了市青少年宮專(zhuān)業(yè)老師的無(wú)私支持，大大豐富了特色活動(dòng)課的內容，提高了特色活動(dòng)課的質(zhì)量。
二、傳承優(yōu)秀文化書(shū)法藝術(shù)，推廣書(shū)法寫(xiě)字教學(xué)
自被評為全國“優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校（書(shū)法）”后，利用寫(xiě)字課和特色課，大面積全覆蓋推廣書(shū)法教學(xué)。在軟筆書(shū)法學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)老師們的不懈努力，學(xué)生養成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢，也規范了執筆姿勢。一學(xué)期的練習后學(xué)生初步掌握了毛筆楷書(shū)的基本筆畫(huà)點(diǎn)、橫、豎的書(shū)寫(xiě)技法，這對平時(shí)的硬筆楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習以及將來(lái)的工作、社會(huì )交際起到了深遠的影響。通過(guò)描摹與練寫(xiě)，學(xué)生們都樹(shù)立了正確的審美觀(guān)，體驗到了中國文化藝術(shù)之美，他們更加熱愛(ài)祖國的傳統文化了。為了體現學(xué)生一個(gè)時(shí)期的軟筆書(shū)法學(xué)習程度和訓練結果，學(xué)期末進(jìn)行了現場(chǎng)寫(xiě)字競賽、書(shū)法作品展覽。給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，使一些軟筆書(shū)法素質(zhì)好、書(shū)寫(xiě)水平高的學(xué)生一展才華，從而培養學(xué)生的競爭意識。本學(xué)期的書(shū)法特色課程已順利完成，學(xué)生們都養成了認真負責、專(zhuān)心致志、持之以恒的學(xué)習習慣和良好品質(zhì)。
三、弘揚傳統文化特色，武術(shù)社團逐漸形成規�；�
為貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，打造傳統文化教育特色。三年級師生在xx老師的指導和帶領(lǐng)下，160余名同學(xué)學(xué)習、表演《中國功夫扇》，令人震撼。今后應該多選擇傳統文化的項目，讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊。xx訓練的武術(shù)隊通過(guò)武術(shù)特色課程的學(xué)習，學(xué)生對武術(shù)中基本手型步型拳法有了更深一步的了解，對少年五步拳和武術(shù)套路能夠基本掌握。并能根據教練口令整齊地打出套路動(dòng)作，精神面貌聲音氣勢都比較不錯。
四、提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生知識面
老師遵循學(xué)生審美的規律，耐心細致地給學(xué)生講解、示范，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較，引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、實(shí)踐，提高了學(xué)生審美趣味，極大的提升了學(xué)生的審美能力。
音樂(lè )特色課程，堅持以音樂(lè )審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好及情感，努力做到透過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。課程中，以學(xué)生為主體開(kāi)展了簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)及編創(chuàng )教學(xué)，使學(xué)生能夠感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )。開(kāi)展美術(shù)特色課程活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習能夠創(chuàng )作出符合主題的繪畫(huà)作品，基本做到了畫(huà)面線(xiàn)條流暢、構圖完整飽滿(mǎn)、色彩搭配合理等要求。在綜合設計環(huán)節，學(xué)生興趣較高。開(kāi)拓其想象力，大膽表現自我，在生活中發(fā)現美，感受美，欣賞美，本學(xué)期課程安排達到了預期效果。
孩子們自己編的繪本劇，內容和質(zhì)量上都有了更大的提升，期末現場(chǎng)以小品形式進(jìn)行展示表演，語(yǔ)言更有趣，故事情節更完整。小小的繪本劇成了孩子們抒發(fā)自己想象的天地，也大大提升了孩子們在創(chuàng )作、表演等方面的綜合素質(zhì)。本學(xué)期，xx老師的繪本書(shū)制作的小組，增加了自己的特色，在家長(cháng)的幫助輔導下，用絨布粘貼成繪本冊，新穎漂亮，質(zhì)量比以前有了很大的提高。手工展示品種繁多、色彩鮮艷、樣式各異。這和老師們精心的指導和學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦認真實(shí)踐是分不開(kāi)的。
五、體育活動(dòng)組織有序，學(xué)生體育技能技巧得到很大提高
體育老師認真組織足球隊，訓練科學(xué)合理，成績(jì)突出，培養的學(xué)生參加市區足球比賽分別獲得甲乙組第一，并成功舉辦學(xué)校內班級足球聯(lián)賽，受到市區領(lǐng)導以及足協(xié)領(lǐng)導的稱(chēng)贊。
籃球隊在xx老師等大力推進(jìn)下，各班級組建小籃球隊，建立小籃球訓練基地，參加省比賽取得第二名的成績(jì)。體育專(zhuān)業(yè)組的內容得到擴充，xx老師的體操舞組，xx老師的手球隊，xx足球隊，xx老師的女子籃球隊，這些組專(zhuān)業(yè)性較強，集合了我校有特長(cháng)的學(xué)生。這些組也能為今后各級各類(lèi)舉行的一些比賽輸送選手，為學(xué)校增光添彩！
跳繩活動(dòng)逐步從單人跳發(fā)展到雙人跳、跑跳、多人跳、跳花繩等內容，加深了學(xué)生對跳繩知識的認識。在學(xué)生掌握了跳短繩后，還學(xué)習了跳長(cháng)繩，團體合作跳長(cháng)繩。學(xué)生通過(guò)連續雙腳并腳跳短繩的練習與游戲，能充分體驗到完成動(dòng)作后的快樂(lè )，喜歡上跳繩這項運動(dòng)。
六、特色課程活動(dòng)中存在的不足
如何在教學(xué)方法上創(chuàng )新再創(chuàng )新是值得我們老師思考的問(wèn)題，教學(xué)中有創(chuàng )意、有特色的內容還不夠多。由于個(gè)別老師自身業(yè)務(wù)能力提高方面還有所欠缺，個(gè)別學(xué)生喜歡說(shuō)話(huà)，不遵守紀律的毛病也不讓代課老師滿(mǎn)意，需要和各班主任商量對策抓好課堂紀律。如進(jìn)行書(shū)法特色課程教學(xué)時(shí)，個(gè)別同學(xué)在書(shū)寫(xiě)和創(chuàng )作的過(guò)程中往往不能養成良好的書(shū)寫(xiě)及衛生習慣。在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等特色課程教學(xué)中，由于我�；A設施設備不夠完善，教師們在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )受到教具上的困擾，不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。個(gè)別基礎較弱的學(xué)生也需要教師給予更多的指導與幫助。學(xué)生的合作意識有點(diǎn)低，忽視了活動(dòng)中的品德教育，活動(dòng)場(chǎng)地有限，天熱時(shí)學(xué)生沒(méi)有適宜的活動(dòng)場(chǎng)所。個(gè)別社團組織無(wú)序，教學(xué)效果堪憂(yōu)。
七、改進(jìn)措施建議
1、繼續堅持“校級社團精品化，年級社團規�；�，班級社團個(gè)性化”的發(fā)展思路，開(kāi)展豐富多彩的特色課程活動(dòng)，從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2、社團活動(dòng)的組織者是教師，課程開(kāi)發(fā)要與學(xué)校教師實(shí)際工作相結合。學(xué)校要逐步完善對教師的評價(jià)，并盡可能多為教師提供豐富的教育資源和課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間，運用多種方式加強學(xué)校課程的培訓，加強對課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的指導。
3、加強學(xué)校硬件設施改造，多給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。
4、改變驗收形式，可采用集中匯報的形式，將各社團階段學(xué)習成果集中進(jìn)行展示。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)本學(xué)期的特色課教學(xué)，我們的學(xué)生分別在各自的特色課學(xué)習中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。培養了學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生生活。同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力。在特色活動(dòng)開(kāi)展的道路上，我們學(xué)校還將繼續探索，不斷改進(jìn)，為實(shí)現“全面培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)”的目標而不懈努力！
小學(xué)新課程培訓總結 篇2
基礎教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來(lái)，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門(mén)的具體布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的教師培訓工作，現總結如下：
一、培訓收益
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來(lái)，人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代�？梢灶A言，人類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴(lài)于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的驅動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì )生活的重要內容，成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì )變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才，保證新世紀教育質(zhì)量的提高，就必須根據新世紀社會(huì )的變革來(lái)探索研究基礎教育課程改革。
基礎教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學(xué)率的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程，忽視活動(dòng)類(lèi)課程，偏重語(yǔ)文、數學(xué)課程，其它課程，從而導致教學(xué)內過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；受“標準化”“規范化”的制約，過(guò)分要求所有學(xué)生達到同等標準，從而導致過(guò)高的統一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1、轉向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養和智力的發(fā)展。
2、在注重基礎知識和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養。
3、加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。
4、加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。
5、重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程
6、強調課程個(gè)性化和多樣化，滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀(guān)需要。
7、加強信息技術(shù)教育，實(shí)現新課程與現代信息技術(shù)的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過(guò)分注重課程的知識傳承價(jià)值，強調課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應終身學(xué)習的價(jià)值；改革課程結構門(mén)類(lèi)過(guò)多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過(guò)分注重經(jīng)典內容、學(xué)科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習的偏向，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習活動(dòng)；改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價(jià)標準的偏向，建立評價(jià)主體多元，標準多樣的評價(jià)體系。這些目、課程評價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評價(jià)總是具體的，過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線(xiàn)。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的不斷提高。面對我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。
其主要原因有以下幾個(gè)方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習資源與教學(xué)設備。尤為重要，為此，學(xué)校組織教師學(xué)習上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時(shí)通過(guò)學(xué)習、討論，在教師中普遍樹(shù)立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進(jìn)新課程實(shí)施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開(kāi)展教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學(xué)法、評價(jià)機制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學(xué)科這個(gè)更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，體現出培訓的針對性、實(shí)效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長(cháng)情況，為每位教師建立了個(gè)人學(xué)習檔案，認真記錄教師學(xué)習、工作、成長(cháng)情況，不斷充實(shí)“個(gè)人成長(cháng)記錄袋”中的內容，進(jìn)一步完善相應的管理制度，讓教師在實(shí)踐中反思，在學(xué)習中進(jìn)步，在工作中創(chuàng )新，在合作中發(fā)展。
新課程改革的實(shí)施，新教材的面世，給廣大教師帶來(lái)了諸多困惑。解決這一問(wèn)題的根本途徑是盡快轉變教師陳舊的思想觀(guān)念，使教師樹(shù)立新的教學(xué)思想。
�。ǘ┙虒W(xué)研究活動(dòng)管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。
新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校以“新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)改革，嚴格管理學(xué)校各項教學(xué)研究活動(dòng)。做到目標明確，實(shí)施步驟體系化。
三、存在的問(wèn)題
[一]、社會(huì )對新教材沒(méi)有全新的認識，家長(cháng)不理解新課改，對學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長(cháng)素質(zhì)低，沒(méi)法開(kāi)展適應新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開(kāi)。
[三]、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來(lái)源于生活實(shí)際，但對農村孩子來(lái)說(shuō)仍然很抽象，學(xué)生一時(shí)沒(méi)法接受。
小學(xué)新課程培訓總結 篇3
在我們走入新課程的這段時(shí)間，對我們過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將這次新課程通識培訓總結如下：
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生學(xué)習畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向前。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
二、教學(xué)中要“用活”教材
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
�。�1）教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材。教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容。教師“教教科書(shū)”是傳統的“教書(shū)匠”的表現，“用教科書(shū)教”才是現代教師應有的姿態(tài)。
�。�2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓學(xué)生猜測和想像的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習。對于有些知識我們可以把它們改成學(xué)生課外學(xué)習研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后，使我們在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。要避免一味地講解，學(xué)生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代的發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
�。�1）評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。
�。�2）評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。
�。�3）評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。
另通過(guò)這次的學(xué)習使我感受到自身知識的不足學(xué)無(wú)止境師生間多種交流的重要努力研究教與學(xué)的重要思考教與學(xué)新理念。
小學(xué)新課程培訓總結 篇4
隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的實(shí)施，我校建機立制，為課改保架護航，大力開(kāi)展校本培訓，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路。在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，我組組織教師積極學(xué)習其理念和有關(guān)理論知識，大膽進(jìn)行實(shí)踐，有針對性地開(kāi)展課題的教研活動(dòng)，現將我科課題“新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評價(jià)研究”課題現階段的實(shí)施工作總結如下：
1、加強理論學(xué)習，把握教改動(dòng)向
我們課題組的老師努力通過(guò)各方面的學(xué)習，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，認真做好記載，每次學(xué)習有體會(huì )和收獲。組織教師認真學(xué)習《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專(zhuān)業(yè)雜志和教育教學(xué)資料，進(jìn)一步提高認識，把握教改動(dòng)向，認真撰寫(xiě)教學(xué)心得，對教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。除了課題組的理論學(xué)習之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習�！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評價(jià)體系；即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系；促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系；促進(jìn)課程發(fā)展的評價(jià)體系。這三套評價(jià)體系的建立，一是為了發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；二是為了強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；三是為了形成課程不斷革新的機制。
2、強化集體備課，協(xié)同開(kāi)展研究
本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現資源互補，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨戰、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評和聽(tīng)課評課制度，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的不足，取長(cháng)補短，從而有效地營(yíng)造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學(xué)水平。我們倡導個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習方式，同時(shí)更應關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標準》明確指出“應以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀(guān)事實(shí)作為評價(jià)的基礎，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，尤其要加強形成性評價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)；強化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能�！�
3、建立課改理念，探索教學(xué)模式
課程改革評價(jià)方案應符合《課程改革綱要》的三套評價(jià)體系，才能達到其培養目標。美術(shù)學(xué)習比一般的知識學(xué)習更強調個(gè)性化的特征，它不追求結果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng )造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習方式，同時(shí)更應關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展。觀(guān)念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標。我們通過(guò)開(kāi)展教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、設計整理一些優(yōu)秀教案、開(kāi)展教師之間的聽(tīng)、說(shuō)、評活動(dòng)，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而且更應該是探究知識的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現的場(chǎng)所。
4、開(kāi)展課題實(shí)踐，構建評價(jià)體系
新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點(diǎn)？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會(huì )對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價(jià)觀(guān)，還是有了更新的思想？帶著(zhù)這許多問(wèn)題，我們課題組就分頭通過(guò)各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調查中我們發(fā)現，研究一堂好課的評價(jià)標準非常多，側重點(diǎn)也各有不同，其中也不乏一些觀(guān)念陳舊的標準。而這些評價(jià)標準已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當代課堂教學(xué)改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價(jià)體系已刻不容緩。
以《美術(shù)課程標準》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的過(guò)程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展。我和黃韌的論文《淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元評價(jià)》發(fā)表在《教育天地》。我另有兩篇文章在全國教育論文評比中獲一等獎。陶芳芳在吳中區青年教師評課選優(yōu)中獲美術(shù)課二等獎。
5、開(kāi)展興趣小組，參加各項活動(dòng)
老師利用組織課外小組活動(dòng)，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、創(chuàng )作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的學(xué)習興趣。本學(xué)期組織學(xué)生參加“中國卡通杯”少年兒童自護自衛卡通畫(huà)大賽，第十二屆全國中小學(xué)繪畫(huà)書(shū)法作品比賽，蘇州市“新東方汽配城杯”少兒創(chuàng )意繪畫(huà)大賽，吳中區迎奧運少年兒童書(shū)畫(huà)作文攝影大賽，第十屆校園文化藝術(shù)節等活動(dòng)取得較好成績(jì)。從而達到激勵學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣和能力，提高學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握程度。
6、存在問(wèn)題及努力方向存在問(wèn)題：
�、�、研究成果的及時(shí)總結和理論提升的問(wèn)題。
�、�、課題管理制度有待進(jìn)一步完善和落實(shí)。
�、�、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流平臺的利用問(wèn)題。
努力方向：
�、�、深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，將當前有關(guān)的評價(jià)機制理念、策略和傳統的評價(jià)有效、有機結合，在實(shí)踐中勇于探索。
�、�、大膽實(shí)驗繼續加大學(xué)習力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗教師隊伍。
種瓜得瓜，種豆得豆，一學(xué)期來(lái)，我們始終堅持以新課程標準為指針，科研為平臺，以教研活動(dòng)為中心，強化管理，提高效率。師生取得了一系列成績(jì)。今后，我們將在課題研究的推動(dòng)下，將素質(zhì)教育扎實(shí)地開(kāi)展下去。以激發(fā)“學(xué)習興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養創(chuàng )新精神、倡導綜合學(xué)習和探究學(xué)習、參與美術(shù)文化傳承、完善評價(jià)機制”等嶄新的美術(shù)教育理念。
小學(xué)新課程培訓總結 篇5
開(kāi)設主題為《環(huán)境教育》校本課程以來(lái)，我校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組和教師的共同努力，以鄧小平理論和黨的十七屆五中全會(huì )為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面發(fā)揮教學(xué)的功能并使之體現。越來(lái)越多的事實(shí)和經(jīng)驗證明，環(huán)境教育和提高學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)，它決定著(zhù)這一代少年由受環(huán)境教育影響產(chǎn)生的行為認知和價(jià)值取向。在數年來(lái)，學(xué)校堅持不懈地開(kāi)展環(huán)境教育，使學(xué)生的素質(zhì)有了全面的提高，獲得一定的成功。開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)期間，我們盡量讓孩子們接觸社會(huì )，體會(huì )到自己對社會(huì )的價(jià)值，培養他們的社會(huì )責任感和使命感。一段時(shí)間的開(kāi)發(fā)，讓我們對環(huán)境教育有了一定的積累。切實(shí)抓好校本課程教育，樹(shù)立了“環(huán)境第一”的意識，取得了一定的成效，總結如下：
一、幾點(diǎn)做法：
1、強調貼近生活實(shí)踐，強調學(xué)生的親身體驗。教師要依據教學(xué)內容，參照教學(xué)活動(dòng)建議，選取學(xué)習材料，引導學(xué)生從身邊開(kāi)始認識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動(dòng)。
2、根據教學(xué)目標、內容，和教師的實(shí)際情況，以及各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，并指導學(xué)生根據各自特點(diǎn)選擇適宜的學(xué)習方式。
3、從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學(xué)生對周?chē)沫h(huán)境現象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調研，思考各種“習以為�！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對環(huán)境的影響。通過(guò)自主探究學(xué)習，培養學(xué)生對人與環(huán)境關(guān)系的反思意識和能力。4、從可解決的問(wèn)題入手，以教室、學(xué)校、家庭和本村的現實(shí)環(huán)境問(wèn)題作為學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的知識技能分析和解決這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)增強他們的自信，使他們愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動(dòng)。5、教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學(xué)習活動(dòng)的表現進(jìn)行評價(jià)，并根據評價(jià)結果隨時(shí)調整教學(xué)設計和教學(xué)策略，提高教學(xué)的成效。
二、幾點(diǎn)成效：
1、環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。
通過(guò)課堂教學(xué)，活動(dòng)的開(kāi)展，綠色行動(dòng)明白卡的學(xué)習，同學(xué)們的環(huán)境意識明顯增強，更關(guān)注周邊環(huán)境，更具有責任感，而且學(xué)會(huì )用探究的方法研究問(wèn)題。同學(xué)們節水節電意識變強了，以前做廣播操，教室里沒(méi)人時(shí)，許多教室的燈是亮的，環(huán)境教育校本課程實(shí)施以來(lái)，這樣的現象幾乎沒(méi)有了；環(huán)境小課題的研究，“浪費用紙的調查”、“購物袋使用現狀的調查”，同學(xué)們學(xué)會(huì )用探究的方法來(lái)調查、研究，學(xué)會(huì )了做調查問(wèn)卷，學(xué)會(huì )了與人溝通和交流，鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，學(xué)會(huì )了寫(xiě)調查報告。
2、環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)課題研究，提升了老師們的課程意識、環(huán)境意識，獲得了課程開(kāi)發(fā)意識，同時(shí)改變了教師知識結構，能隨時(shí)將環(huán)境教育的資源順手拈來(lái)，以為“我”用。田金老師是一位語(yǔ)文教師，在指導學(xué)生以《狂風(fēng)》為題寫(xiě)作文時(shí)，向學(xué)生滲透“我們人對大自然要充滿(mǎn)敬畏感，人在大自然面前是多么的渺小”的思想�？茖W(xué)課上，老師引導學(xué)生了解海嘯與環(huán)境的關(guān)系。以此為類(lèi)的例子多不勝數。
3、環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)，完善了評價(jià)體系。
1、從教師角度：
�。�1）教師設計的活動(dòng)是否貼近生活實(shí)踐，強調學(xué)生的親身體驗。
�。�2）是否靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，并指導學(xué)生根據各自特點(diǎn)選擇適宜的學(xué)習方式。
�。�3）是否從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學(xué)生對周?chē)沫h(huán)境現象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調研，思考各種“習以為�！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對環(huán)境的影響。
2、從學(xué)生角度：
�。�1）學(xué)生的環(huán)境意識是否提高，環(huán)境技能是否習得。
�。�2）學(xué)生的環(huán)境態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是否向好的方向轉化。
�。�3）學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的分析、解決能力是否有所提高。
�。�4）學(xué)生的主題參與意識是否強烈，合作精神如何。
三、幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、因為地處偏僻，所以一些活動(dòng)開(kāi)展面不能展開(kāi)，加上經(jīng)費緊張，所以成效無(wú)法達到預期效果。
2、部分教師、學(xué)生對此認識還是存在著(zhù)像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動(dòng)中途中止。
3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無(wú)法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學(xué)內容無(wú)法開(kāi)展。
四、幾點(diǎn)思考：
1、加強投入力度，爭取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費上盡量充分利用已有資源。
2、平時(shí)多利用一些機會(huì )做思想工作，讓學(xué)生、教師對校本課程的開(kāi)發(fā)有深層次上的認識。
3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
我校開(kāi)展校本課程環(huán)境教育活動(dòng)以來(lái)，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和自信心。調查顯示，85％的同學(xué)表示很感興趣，75％的學(xué)生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。而且興趣在學(xué)生的學(xué)習中不斷獲得遷移，班里的同學(xué)“更關(guān)心周?chē)沫h(huán)境變化”、“對大自然越來(lái)越了解”、“變得愛(ài)動(dòng)腦筋了”、“學(xué)習氣氛更濃了”。自信心也得到增強，座談會(huì )上學(xué)生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開(kāi)朗了”、“學(xué)會(huì )了與自己不熟悉的人打交道了”……
小學(xué)新課程培訓總結 篇6
為深入貫徹市教育局關(guān)于家長(cháng)課程開(kāi)課工作的通知精神，使家庭教育與學(xué)校教育緊密結合，家校形成合力，提高家庭教育的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們制訂了家長(cháng)課程集中教學(xué)開(kāi)課方案，并在20XX年11月16日上午，我校組織舉行本學(xué)期第一次家長(cháng)課程培訓，在家長(cháng)的密切配合與積極參與下取得了圓滿(mǎn)成功，獲得了令人滿(mǎn)意的效果�？偨Y如下：
一、開(kāi)課時(shí)間及教學(xué)方式
1、開(kāi)課時(shí)間：20XX年11月16日上午8:00進(jìn)行。
2、教學(xué)方式：以班級為單位組織授課，授課時(shí)間為2小時(shí)。各班首先播放專(zhuān)家講課DVD光盤(pán)，然后由班主任組織家長(cháng)針對班級具體情況結合專(zhuān)家講課專(zhuān)題進(jìn)行集體輔導或討論。
二、教學(xué)內容
1.家長(cháng)課程的教學(xué)內容統一從《牽手兩代》相應年級段的教材中選取授課內容，提前安排好課題，安排好家長(cháng)作業(yè)布置，提前印發(fā)相關(guān)材料。
2.班主任在完成課題集中授課的基礎上，結合前段工作實(shí)際確定授課主題。
三、督察和評估
家長(cháng)課程教學(xué)常規：
�。�1）備課：授課班主任要充分準備，認真備課，熟悉教材、熟悉光盤(pán)內容、熟悉學(xué)生及其家長(cháng)。
�。�2）上課。嚴格按時(shí)間上課（上午8：00到10：00），不準過(guò)早提前結束課程。課堂教學(xué)結構合理，方法靈活多樣，教學(xué)內容適合家長(cháng)需求，課堂氣氛活躍，家長(cháng)學(xué)習積極性和參與程度都較高。
�。�3）作業(yè)。設置針對性、實(shí)效性和選擇性強的作業(yè)題，作業(yè)完成率高，家長(cháng)作業(yè)件件有批語(yǔ)和建議且符合要求；有批閱記錄。
四、其他準備工作：
努力營(yíng)造濃厚班級文化氛圍，鼓勵特色活動(dòng)項目如學(xué)生給家長(cháng)寫(xiě)一封信等。
五、總體印象：
這次家長(cháng)課程培訓，內容充實(shí)，進(jìn)行有序。在全體班主任老師的要求下，家長(cháng)的表現有了很大的改進(jìn)。在會(huì )議之后學(xué)校組織的隨機調查中，家長(cháng)對學(xué)校規范辦學(xué)的各項工作表示滿(mǎn)意，對教師的工作給予了充分肯定。
這次家長(cháng)會(huì )各班的家長(cháng)人數來(lái)的比較齊，家長(cháng)出勤率都在95％以上，且能基本準時(shí)到學(xué)校參加，可見(jiàn)，我校學(xué)生的家長(cháng)對孩子的教育越來(lái)越重視。家長(cháng)會(huì )的氣氛熱烈、內容充實(shí)。不少參加培訓的家長(cháng)反映：教材和學(xué)校的輔導講座針對性較強、實(shí)效性較好。家長(cháng)說(shuō)：其實(shí)每個(gè)家長(cháng)都想把自己的孩子培養成優(yōu)秀人才，但用什么方法來(lái)教育孩子，一直困擾著(zhù)很多家長(cháng)，通過(guò)學(xué)習家長(cháng)普遍認為，學(xué)到了教育孩子的好方法，解決了在教育孩子過(guò)程中的困惑，同時(shí)也認識到了作為家長(cháng)對孩子的教育和培養還存在很大的差距，今天要繼續努力學(xué)習。
小學(xué)新課程培訓總結 篇7
國家課程改革實(shí)施已有三年，我校緊緊圍繞“教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式變革”課題開(kāi)展教育科學(xué)研究。課程改革倡導學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，我校緊緊圍繞自主、合作、探究的學(xué)習方式確立了我校的子課題，即合作學(xué)習的研究。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，教師們對合作學(xué)習有了深刻地認識，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，總結出許多經(jīng)驗。
一、通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。
我校自從參加課程改革以后，在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，不斷的學(xué)習與合作學(xué)習相關(guān)的理論。表現在：
第一，我校教師積極參加教育研究活動(dòng)。自從課程改革之后，教師們接受新鮮事物的熱情高漲，一些教師不斷的出去聽(tīng)課，聽(tīng)報告，聽(tīng)講座，一些教師自己購買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)，一些教師積極參加區里、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，教師們不斷的學(xué)習與新課程有關(guān)的理論知識，從而用新的理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
第二，我校聘請教育專(zhuān)家或教研員定期對我校的教學(xué)工作進(jìn)行指導。自從課程改革后，我校為了盡快讓教師們適應課程改革，先后聘請了張梅玲、張曉霞、夏寶霞等等教學(xué)專(zhuān)家和區教研員到我校進(jìn)行教學(xué)指導。教師們通過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)，課堂教學(xué)有了明顯的進(jìn)步。
第三，我校每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。我校為了盡快提高教師的教學(xué)水平，培養出更多的優(yōu)秀青年教師，不斷為他們搭設展示自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺。我校每學(xué)期要求教師結合自己的研究課題做研究課，結合教師們做的研究課，進(jìn)行研討，要求教師成為一名反思型的教師。
二、教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中的一些做法。
課堂教學(xué)是教育的主戰場(chǎng)，任何一種教育教學(xué)改革，最主要的就是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)具體實(shí)施它。如果我們的課堂教學(xué)沒(méi)有什么變化，所有的教育教學(xué)的改革都很難進(jìn)行下去。因此，教師在課堂教學(xué)中，選擇運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)，具體的做法是：
�。ㄒ唬┱J真備課，在備課中體現合作學(xué)習。
我校教師的備課分為兩種：個(gè)人備課和集體備課。在個(gè)人備課時(shí)，教師重點(diǎn)考慮如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，而且要寫(xiě)清楚備課的每一個(gè)環(huán)節及每一環(huán)節的設計意圖。這樣的備課不僅突出合作學(xué)習在教學(xué)中的運用情況，也便于教師上完課后有針對性的寫(xiě)下教學(xué)反思，成為一名反思型的教師。比如：我校數學(xué)教師陳春的備課片段：北師大版一年級（下）“小兔請客”的教學(xué)設計。
1．創(chuàng )設故事情境，引入新課。
今天是小兔的生日，它請了好多小朋友來(lái)做客。讓我們一起去看一看。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設故事情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
2．合作交流，探索新知。
出示圖1。
教學(xué)加法。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
�。�2）你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的提問(wèn)意識，訓練學(xué)生發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�3）用小棍代替果子擺一擺、想一想怎樣求一共有多少個(gè)果子，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的？
先自己活動(dòng)，再小組交流，最后集體交流。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自己思考、小組交流、集體匯總獲得新的知識。
學(xué)習方式：在合作學(xué)習的前提下，學(xué)生共同探索未知，在整個(gè)環(huán)節中都體現了自主學(xué)習。
通過(guò)教師的備課，可以看出教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)設計中，也充分體現了對合作學(xué)習的研究。
我校定期進(jìn)行集體備課。在集體備課時(shí)，教師各自提出自己的看法和見(jiàn)解，有時(shí)會(huì )因為一個(gè)問(wèn)題而爭論不休。有時(shí)教師會(huì )提出在使用合作學(xué)習中的經(jīng)驗與困惑，教師們可以暢所欲言，同時(shí)找出解決困惑和問(wèn)題的方法和途徑，在類(lèi)似的課中繼續改進(jìn)。如：有的教師提出在進(jìn)行合作學(xué)習探究問(wèn)題的過(guò)程中感到時(shí)間不夠用，沒(méi)有做習題就下課了。針對這個(gè)問(wèn)題我們集體討論的結果是：首先教師還要進(jìn)一步更新觀(guān)念，不要追求課堂的完美，而是要看學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習方法的掌握，情感的投入等等。其次教師的教學(xué)的節奏要掌握好。不需要花時(shí)間解決的問(wèn)題就不要在這個(gè)知識點(diǎn)上浪費時(shí)間，而應該把這些時(shí)間用在合作交流重點(diǎn)知識的環(huán)節上。
教師在備課中，表現出一些新的教學(xué)思想和理念，重點(diǎn)突出課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習的方式，為教學(xué)的實(shí)效性打下了堅實(shí)基礎，也體現出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
�。ǘ┙處熢诮虒W(xué)時(shí)，充分體現合作學(xué)習的方式。
我校教師在每節課中，都運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的合作探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。我們的具體做法是：
�。�1）教師要善于創(chuàng )設自主、合作、探求的學(xué)習情境。
學(xué)習是較為枯燥的一件事，如何讓學(xué)生帶著(zhù)良好的心情開(kāi)始學(xué)習是非常重要的。因此，我校教師在教學(xué)中，力求創(chuàng )設惟妙惟肖、入情入景、生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，以便讓學(xué)生帶著(zhù)良好的精神狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習中去。一節課中教師可設置多個(gè)情境，一是用來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，二是讓學(xué)生在愉快、和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習。我校教師總結出六種創(chuàng )設學(xué)習情境的方式。
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情境。
�、趧�(chuàng )設生活情境。
�、蹌�(chuàng )設故事情境。
�、軇�(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的情境。
�、輨�(chuàng )設游戲情境。
�、迍�(chuàng )設數學(xué)競賽的情境。
在實(shí)際教學(xué)中，我們老師會(huì )根據不同的課型創(chuàng )設不同的情境。如：美術(shù)《三原色于三間色》一課，我校劉穎老師首先創(chuàng )設一個(gè)虛擬的魔術(shù)現場(chǎng)，請同學(xué)們觀(guān)看顏色調和的魔術(shù)，并請學(xué)生上來(lái)協(xié)助。通過(guò)觀(guān)察后教師提問(wèn)：顏色通過(guò)調和，有什么變化呀？學(xué)生馬上熱烈的討論起來(lái)。學(xué)生根據自己的觀(guān)察，發(fā)現了新的顏色的產(chǎn)生，并提出新的顏色是由哪兩種顏色調和而成的。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，拉開(kāi)上課的序幕。這個(gè)環(huán)節的設置，激活了學(xué)生的思想，他們在情境中自己發(fā)現問(wèn)題，隨后由學(xué)生自己明確了本課的學(xué)習目標。
�。�2）在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探索的學(xué)習。
我校教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我校教師做了如下工作。首先，我校教師把所教班的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，盡量做到合理。一般每4人為一組，每組成員按學(xué)習等級水平的高低各取2名，同時(shí)還考慮到學(xué)生的性別、個(gè)性特征、活動(dòng)能力及在班級中的組織能力、威信等方面的因素。小組成員的座位可以按t形、馬蹄形、田字形等形狀擺放。同時(shí)我們要定期調整和改換小組成員。這樣做的目的是便于學(xué)生互相學(xué)習，大面積的進(jìn)行相互交流。其次，我們要教給學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習的方法。在自主、合作、探究學(xué)習時(shí)，教師一定讓學(xué)生做到：
�。╝）學(xué)生在1人發(fā)言時(shí)，其余的人不要隨便打斷別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。聽(tīng)這個(gè)人說(shuō)的對不對，你還有沒(méi)有補充，一定要努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)與判斷，評價(jià)與判斷后發(fā)表自己與他人不同的看法；
�。╞）愿意發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。╟）組內每個(gè)人都要學(xué)會(huì )組織、主持小組學(xué)習活動(dòng)。教師要教給組長(cháng)組織小組活動(dòng)的方法。第三，在學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習時(shí)，我校教師做的事情。
�。╝）教師鼓勵和幫助學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于探求解決問(wèn)題的方法。
�。╞）學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì )遇到一些困難，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們戰勝困難，繼續進(jìn)行探究學(xué)習。
�。╟）不管學(xué)生學(xué)習達到了什么程度，教師都尊重學(xué)生的人格，不傷害他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。如：北師大版一年級數學(xué)（上）陳春教師在教學(xué)“8加幾”時(shí)，先出示一幅情景畫(huà)，讓學(xué)生列出“8+6”這個(gè)算式，然后以小組的形式讓學(xué)生探究“8＋6”是怎樣算出了，有的小組很快就想出了計算方法，這時(shí)老師走到小組中，詢(xún)問(wèn)他們用幾種方法算出了的，學(xué)生說(shuō)是兩種方法，這時(shí)老師大力表?yè)P他們真了不起，在鼓勵他們想一想其他的方法，同時(shí)和他們一起進(jìn)行探究。后來(lái)這組學(xué)生又想出了兩種方法。
�。�3）教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。
學(xué)生以小組形式學(xué)習完后，這節課并沒(méi)有結束，教師一定組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報，集體交流，大家一起在一起進(jìn)行交流與探討，以達到共識。如：北師大版一年級數學(xué)（上）教學(xué)“8加幾”時(shí)，小組探究學(xué)習后，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體的交流與探討。最后學(xué)生和老師達到了共識，解決這個(gè)問(wèn)題可以用11種方法。這11種方法是：
�。╝）一個(gè)一個(gè)地數：8、9、10、11、12、13、14。
�。╞）把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
�。╟）把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。
�。╠）9+6=15，8比9少1，得數就比15少1，15-1=14。
�。╡）把6分成1和5，8+1=9，9+5=14。
�。╢）10+6=16，8比10少2，得數比16少2，16-2=14。
�。╣）8+8=16，8比6少2，得數比16少2，16-2=14。
�。╤）8+10=18，6比少4，得數比18少4，18-4=14。
�。╥）14-6=8，8+6=14。
�。╦）6+6=12，8比6多2，得數比12多2，12+2=14。
�。╧）8+5=13，8+6=14。學(xué)生通過(guò)集體交流，大家集思廣益，從而體現了算法多樣性化的思想。教師自從采用了新的學(xué)習方式以后，學(xué)生自己的學(xué)習能力得到了提高，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
我校教師根據小學(xué)生的年齡和心理特征，又通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，普遍認為在教學(xué)中使用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，效果比較顯著(zhù)。學(xué)生在自己思考的基礎之上，與小組成員、集體成員進(jìn)行探討與交流，不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì )了交往。
�。�4）在自主、合作、探究的同時(shí)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化作業(yè)。
在課堂教學(xué)中，自主、合作、探究的學(xué)習方式，給孩子們提供了充分的表達機會(huì )，孩子們不僅能真切的感受到優(yōu)美詩(shī)篇的熏陶，而且在開(kāi)放、民主的環(huán)境中，迸發(fā)出了創(chuàng )新性的思維火花，有了再創(chuàng )造的激情和靈感。如學(xué)完《水鄉歌》一課，孩子們不僅感受到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，增強了對祖國大好山河的了解與熱愛(ài)，同時(shí)覺(jué)得水鄉還有許多東西課文里還有許多東西沒(méi)有寫(xiě)到呢！于是，教師就鼓勵孩子們密切聯(lián)系自己的經(jīng)驗世界和想象世界大膽地續寫(xiě)或仿寫(xiě)出自己的詩(shī)。孩子們躍躍欲試。
夏丹婷同學(xué)寫(xiě)到：水鄉什么多？魚(yú)多。大大小小連成片，追逐嬉戲做游戲。
劉伊雯同學(xué)寫(xiě)到：北京什么多？樓多。東一座，西一座，東西南北千萬(wàn)座。陳浩然同學(xué)寫(xiě)到；北京什么多？橋多。從二環(huán)到六環(huán)，出門(mén)就要把橋過(guò)。
白墨宜同學(xué)寫(xiě)到：北京什么多？名勝古跡多，長(cháng)城、北海、頤和園……匯聚中外賓客來(lái)。
……
同學(xué)們展開(kāi)了想象和幻想，大千世界在他們眼里變得燦爛多彩，同時(shí)他們無(wú)拘無(wú)束地表達著(zhù)自己的思想。
又如學(xué)完〈〈插秧〉〉一課，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，大膽的想、大膽的說(shuō)。同學(xué)們在自主探索與合作交流的基礎上，富有創(chuàng )意的語(yǔ)句就隨口而出了，續寫(xiě)或仿寫(xiě)出自己的詩(shī)。
張俊凡同學(xué)寫(xiě)到：水田是地毯，農民在上面繪畫(huà)繡圖。繡出了綠色的稻秧，繡出了飄溢的稻花香，繡出了黃燦燦的稻穗，繡出了豐收的景象。
周月同學(xué)寫(xiě)到：大地是母親，養育了大海，養育了長(cháng)江，養育了湖泊，養育了人民。
夏丹婷同學(xué)寫(xiě)到：學(xué)校是樂(lè )園，帶來(lái)了希望，帶來(lái)了夢(mèng)想，帶來(lái)了知識，帶來(lái)了力量。
劉心竹同學(xué)寫(xiě)到：耳朵是錄音機，錄進(jìn)了歌聲，錄進(jìn)了故事，錄進(jìn)了知識，錄進(jìn)了心聲。
人們打開(kāi)錄音機，欣賞到了音樂(lè )，聽(tīng)到了故事，學(xué)到了知識，聽(tīng)到了心聲。
……
�。ㄈ┙處熣n后進(jìn)行教學(xué)反思，使自己成為一名教學(xué)反思型的教師。
我校的每位教師在上完課之后，都要有針對性的進(jìn)行教學(xué)反思。我校教師認為，課后寫(xiě)教學(xué)反思可以幫助教師總結一節課的成功與失敗的地方，可以幫助教師盡快的提高自己的教學(xué)水平，可以幫助教師提供撰寫(xiě)論文的材料，還可以使自己盡快成為一名反思型的教師，促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展。如：陳春在教學(xué)完北師大版一年級數學(xué)（上）“認識時(shí)鐘”一課后，寫(xiě)下的教學(xué)反思是：我力求在這節課中體現新課程標準中倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。本節課，設計了每組撥一個(gè)自己小組喜歡的時(shí)間并把這些時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，最后在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。這一環(huán)節的設計充分體現了新的學(xué)習方式。充分讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習。但是，在課上具體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，由于學(xué)生拿來(lái)的鐘表各式各樣，學(xué)生只按鐘表的形狀分類(lèi)，沒(méi)有按時(shí)針、分針的位置分類(lèi)，這是教師沒(méi)有料到的。當時(shí)，由于時(shí)間比較緊迫，沒(méi)能及時(shí)應變，只是把時(shí)間按時(shí)針、分針的位置分了類(lèi)，然后就讓讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針各有什么特點(diǎn)。當時(shí)，如果教師要是這樣引導：“同學(xué)們，如果我們按時(shí)針和分針的位置來(lái)把這些時(shí)間分類(lèi)，應該怎樣分呢？這樣學(xué)生探討的空間會(huì )更大，效果會(huì )更好。她總結了自己在上這節課的成功與失敗的地方，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供了方向。
�。ㄋ模┙處煵粩嗟拿�，創(chuàng )造新的教學(xué)模式。
我校音樂(lè )教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎之上，創(chuàng )造出一套合作學(xué)習的教學(xué)模式。即：從生活中尋找音樂(lè )素材——老師用唱的形式提問(wèn)——反復讓學(xué)生聽(tīng)記作品——師生同唱、記作品——展示作品——學(xué)生提出新問(wèn)題——師生共同探討——老師用新的音樂(lè )作品擴展本課時(shí)所學(xué)的內容，以達到音樂(lè )作品的再生。
這種教學(xué)方式徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現象，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。我校教師在音樂(lè )課上，運用這種模式進(jìn)行教學(xué)，師生有一種愉悅的感覺(jué)，學(xué)生真正感悟到音樂(lè )的美妙，同時(shí)學(xué)生充分體驗到蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美的理想境界所吸引和陶醉。學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生強烈的情感共鳴，音樂(lè )藝術(shù)成為學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的殿堂。既利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，又為其熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
例如：學(xué)習《你的名字叫什么》這首歌時(shí)，翟曉江老師把這首歌曲完整地范唱一遍，其目的是給學(xué)生留下一個(gè)完整的音樂(lè )形象。她在學(xué)習節奏時(shí)，首先用若干個(gè)學(xué)生表示節奏，即見(jiàn)一個(gè)人拍x，見(jiàn)兩個(gè)人拍xx，很快學(xué)生就解決了xx|xxx|這兩個(gè)節奏，接著(zhù)按這樣的節奏叫學(xué)生的名字，如：張雷|畢琳琳|，然后游戲似的問(wèn)學(xué)生：你的|名字|叫什|么？||讓學(xué)生回答：我叫xxx或我叫xx，老師再表?yè)P說(shuō)：你的|名字|真好|聽(tīng)0||。這樣的教學(xué)模式，既充滿(mǎn)著(zhù)童趣，又使學(xué)生很快就掌握了這首歌曲的節奏，最后給學(xué)生提議把前面說(shuō)的話(huà)變成歌曲。再一次把歌曲唱了一遍，當學(xué)生聽(tīng)到他們熟悉的音樂(lè )和熟悉的歌詞再次出現時(shí)，他們不由自主地跟我唱起了這首歌，待歌曲唱熟以后，又以做接龍游戲的方式吸引學(xué)生，達到讓學(xué)生憑聽(tīng)和記的能力，學(xué)會(huì )歌譜的唱法的目的，效果極好。整節課學(xué)生時(shí)刻準備著(zhù)參與教師的每一項活動(dòng)以及他們自己設想的每一項活動(dòng)，注意力非常集中，情緒高漲。在師生情感交融之中，此時(shí)的教師成為學(xué)生的朋友，他們親切地問(wèn)教師叫什么名字，老師和藹的問(wèn)學(xué)生叫什么名字，課堂上歡聲笑語(yǔ)，歡呼雀躍，這真可謂是音樂(lè )點(diǎn)燃了幼小心靈，而老師卻樂(lè )在其中。
總之，我校教師在運用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，深深地體會(huì )到，現在的課堂與以往的課堂大不相同，學(xué)生學(xué)習更加活躍和主動(dòng)。
三、學(xué)生采用合作學(xué)習方式后的效果。
我校學(xué)生自從采用合作學(xué)習的方式后，效果顯著(zhù)。我校教師也一直認為我們認為合作學(xué)習方式更適合學(xué)生的學(xué)習、學(xué)生的發(fā)展、時(shí)代的需要。主要表現在：
1．合作學(xué)習更加突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
新的課程標準對師生在課堂中的地位做了重新的解釋?zhuān)墩n程標準》中寫(xiě)到“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、領(lǐng)導者與合作者”，作為教師要想在課堂上真正落實(shí)這一點(diǎn)，就要更新觀(guān)念，采用新的學(xué)習方式。通過(guò)實(shí)踐，我校教師認為合作學(xué)習能夠體現學(xué)生的主體地位。首先，教師給予了學(xué)生積極參與課堂的時(shí)間。其次，以合作小組的形式共同探討問(wèn)題，相互溝通，相互交流，相互幫助，最終對問(wèn)題達成一致的看法。第三，小組成員在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以自主的選擇感興趣的問(wèn)題來(lái)研究。第四，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，都能說(shuō)出自己的想法，。第五，教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，不再是知識的傳遞者，而是學(xué)習的指導者、咨詢(xún)者、角色示范者。教師也不再被看作是一名學(xué)科專(zhuān)家，作為一名知識勞動(dòng)者，他和學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)是探究、創(chuàng )造的“搭檔”。教師主要是參與到學(xué)生的學(xué)習中去，引導與激勵他們。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主權與參與權。
2．合作學(xué)習為學(xué)生提供了人際交往的機會(huì )。
我們認為現代的孩子都生活在單元樓里，跟人交往的機會(huì )少而又少。而未來(lái)的社會(huì )越來(lái)越看重一個(gè)人在崗位上是否合群，是否能與人協(xié)同共事，是否能有效地表達自己的看法和見(jiàn)解，是否能認真傾聽(tīng)別人的建議，是否能概括提煉自己或別人的意見(jiàn)等等。新的學(xué)習方式為孩子提供了一個(gè)與人交往的場(chǎng)所。我們在采用了新的學(xué)習方式后，學(xué)生的學(xué)習就是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到一種被他人接受、信任和認同的情感。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì )了與他人交往的方式、方法及禮貌用語(yǔ)。
3．合作學(xué)習培養學(xué)生的合作能力，樹(shù)立學(xué)生的團隊精神。
我校教師認為團結協(xié)作的精神是現代人必備的素質(zhì)，現在大多數的兒童是獨生子女，往往缺乏這樣的精神。學(xué)生在合作學(xué)習的指導下，小組成員共同探求問(wèn)題的解決方法，互相啟發(fā)、互相激勵，分工合作進(jìn)行學(xué)習。他們在合作、探究的過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生一個(gè)小團隊的思想，與其他的小組展開(kāi)競爭，但又在大集體中相互交融，形成一體。通過(guò)這種形式的學(xué)習，就會(huì )使學(xué)生具有協(xié)同和協(xié)調的精神，具有相互團結和幫助的精神。
4．合作學(xué)習擴大學(xué)生的參與度。
我校教師認為參與度是教學(xué)活動(dòng)能否收到預期效果的一個(gè)重要指標。以往的集體教學(xué)學(xué)生參與課堂的機會(huì )小，而采用合作學(xué)習方式后，學(xué)生在課堂上不在是無(wú)所用心，不在是心不在焉，而是在教師課堂講解輔導和小組學(xué)習中，全神貫注地積極參與，大大提高了參與課堂的面與度。
5．合作學(xué)習讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信心。
我校教師認為成功與自信對一個(gè)學(xué)生是非常重要的。成功可以使學(xué)生感到自己存在的價(jià)值，感到喜悅。自信是做好每件事的前提。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，當自己的意見(jiàn)被其他的同學(xué)認可時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種成功的.體驗，產(chǎn)生一種喜悅的心情。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我們也經(jīng)常采用小組集體獎勵的方法，使小組成員在情感上產(chǎn)生一種融為一體的認同感，使每個(gè)人感受到個(gè)人的努力和小組內的幫助換來(lái)了友愛(ài)尊重、接納歸屬、自信自豪。大家共享著(zhù)成功的歡樂(lè )，即使遇到挫折和失敗，也不互相埋怨攻擊，而是注重尋找原因，考慮改進(jìn)對策。在這樣的學(xué)習中，逐漸的樹(shù)立了學(xué)生的自信心。
四、教師運用合作學(xué)習后出現的問(wèn)題。
我校教師運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現一些問(wèn)題。這些問(wèn)題是：
1．教師們對學(xué)生合作探究的時(shí)間把握不好。
教師在運用合作學(xué)習時(shí)，時(shí)間總是把握不好。有時(shí)讓學(xué)生合作探究的時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有起到合作探究的效果，有時(shí)讓學(xué)生合作探究的時(shí)間又過(guò)長(cháng)，雖然起到了合作探究的作用，但是學(xué)生到最后根本就不在學(xué)習，而是和同伴一起玩了起來(lái)。教師怎樣把握學(xué)生合作探究的時(shí)間，是我們今后研究的問(wèn)題。
2．教師的教學(xué)綜合素質(zhì)還有待于提高。
教師采用合作學(xué)習以后，學(xué)生不在跟著(zhù)老師的思維考慮問(wèn)題，他們用自己的思維方式來(lái)思考與解決問(wèn)題，有時(shí)會(huì )出現一些我們教師在備課中根本沒(méi)有設計的問(wèn)題，這時(shí)就要靠老師扎實(shí)的教學(xué)功底，隨機應變的能力來(lái)解決這些問(wèn)題。有時(shí)老師顯得無(wú)法應對這些突如其來(lái)的問(wèn)題，有的教師就隨之帶過(guò)，有的教師就扼制了學(xué)生的思維，這樣做很不利于學(xué)生的發(fā)展。
我校教師認為在運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現一些問(wèn)題很正常。我們想在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，這些問(wèn)題一定會(huì )得到解決的。
我校已經(jīng)隨著(zhù)課程改革的步伐，走過(guò)三年，我想今后要走的路還很長(cháng)。我校進(jìn)行課程改革研究，收獲甚多。教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極投入到自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)驗與實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習理論，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結經(jīng)驗，獲得了階段性的成果與成效。今后我們還要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，加大教研力度，準確把握新的課程標準的理念，這樣教學(xué)改革才能得以順利進(jìn)行。我校相信通過(guò)教育教學(xué)的改革，會(huì )促使我們祖國的希望綻放出美麗的花朵！
小學(xué)新課程培訓總結 篇8
一年來(lái)，在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好美術(shù)興趣小組教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把20xx年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報總結。
一、師德表現
平時(shí)積極參加領(lǐng)導班子會(huì )議，認真學(xué)習學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內外大事，注重政治理論的學(xué)習。每周安排一次美術(shù)興趣小組培訓，從不缺課。服從安排，人際關(guān)系融洽。不亂收費，業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種美術(shù)雜志，制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結提高教學(xué)水平。
2、認真上好每一節課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重創(chuàng )新能力的培養，有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節課的質(zhì)量。
3、認真及時(shí)審閱作品，并及時(shí)的反饋。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習別的老師的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每月聽(tīng)課二到三節，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
5、注重教育理論的學(xué)習，并注意把一些先進(jìn)的理論應用于課堂，做到學(xué)有所用。一年來(lái)，我在學(xué)校開(kāi)了一次公開(kāi)課。課通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，在這次農村組學(xué)生命題繪畫(huà)中團體總分第七名，其中六年級組王嬌同學(xué)全縣第三名。他們的好也就是我的好這次的好評我也受到各位老師及領(lǐng)導的好評。
以上是我一年來(lái)的工作總結，不足之處請各位領(lǐng)導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。
小學(xué)新課程培訓總結 篇9
“學(xué)生的學(xué)習、學(xué)生的發(fā)現、學(xué)生的研究”同屬學(xué)習過(guò)程的三個(gè)層面，僅就在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是傳統教育還是課程改革大背景下的教育，培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習方法應該是方向。我校的“小學(xué)生策略性學(xué)習研究”牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神，追求學(xué)生主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養他們的研究能力和發(fā)現敏感度，在學(xué)習中感悟學(xué)習，在學(xué)習中獲得發(fā)展�，F將一階段來(lái)校本課程的實(shí)施情況作簡(jiǎn)要總結。
一、在學(xué)習中提高，強化理論修養。
校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現學(xué)生特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰，我們對教師進(jìn)行了校本課程的培訓。因為我們感覺(jué)，教師真正的成長(cháng)不在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀(guān)念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗的探索之中才能逐步確立，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見(jiàn)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓有機地融為一體，能促進(jìn)教師持續發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)，這也是我校校本教研所得出的深刻體會(huì )。我們的具體做法是：
�、俳⒁粋�(gè)高水平的教學(xué)研究集體。教科室有校長(cháng)親自領(lǐng)頭掛帥，各教研組制定切實(shí)可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動(dòng)。
�、陂_(kāi)展師徒結對，促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)。
�、蹖處熯M(jìn)行計算機和現代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開(kāi)展。
�、芪覀円蠼處熥詥�(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標，也就是要求每個(gè)老師定“自培規劃”。我們還要求教師每節課后寫(xiě)課后筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。師資培訓落實(shí)的具體活動(dòng)有：
�。�1）編好校本課程教材
為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全校老師征集了學(xué)習指導課案例。學(xué)習指導課教材的編寫(xiě)是一個(gè)全新的內容，除了組織老師學(xué)習外，為了方便老師，學(xué)校教科室下發(fā)了校本學(xué)習輔導課程教材的編寫(xiě)提綱。其中編寫(xiě)理念是：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，積極的學(xué)習心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。幫助學(xué)生正確地認識自己，養成善于合作、交流的良好情操。編寫(xiě)主題有調整學(xué)習狀態(tài)的學(xué)習心理開(kāi)導，提高學(xué)習能力的學(xué)習方法指導，也有優(yōu)化學(xué)習策略的學(xué)習思維以及與編寫(xiě)理念有關(guān)的話(huà)題。編寫(xiě)板塊有目標區、檔案館、咨詢(xún)臺、自我報告、他山石、活動(dòng)桌、練習場(chǎng)、情景聚焦、心理博士、指點(diǎn)迷津等等。學(xué)校還加強了對教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事等過(guò)程性研究成果的記錄和收集，開(kāi)發(fā)了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫，供教師隨時(shí)閱覽，提升了校本教研的層次。這次案例征集，共征集到了40多篇案例，其中有不少內容精當，可操作性極強。
�。�2）搞好一次“我的學(xué)習生活”征文
為了及時(shí)總結學(xué)習經(jīng)驗，我們正在著(zhù)手準備“我的學(xué)習生活”征文競賽。這次征文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，講述自己的學(xué)習故事，老師則對學(xué)生征文中所體現的學(xué)習方法進(jìn)行點(diǎn)評。
二、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）加強校本課程的研討
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平以及市里課程設置的要求，我們安排學(xué)習指導課每年級每個(gè)星期一節課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用周一下午的業(yè)務(wù)學(xué)習和周四的教研組活動(dòng)時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標和課程內容。在上學(xué)年，我校舉行了校本課程即學(xué)習指導課的研究課。我校馮小飛老師、袁小華老師上了研討課，全校老師觀(guān)摩這兩堂課。研討課的開(kāi)展為開(kāi)發(fā)校本課程提供了研究對象，加強了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學(xué)活動(dòng)中交流、對話(huà)與溝通，受到了老師的一致歡迎。
�。�2）注重校本課程的指導
學(xué)校行政領(lǐng)導為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設立了行政與實(shí)驗老師的對話(huà)制度，即每?jì)芍芘e行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程沙龍中，老師們也達成了共識。即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標。沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習指導課說(shuō)得再好也只是紙上談兵。長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴�！睂W(xué)生從中得不到收獲。而學(xué)習指導課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學(xué)生是根本無(wú)法接受的。因此我們要求教師根據教材內容精心創(chuàng )設生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng )設生活化、問(wèn)題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。（今天，我們的周老師上得多帶勁啊!無(wú)拘無(wú)束的課堂教學(xué)氛圍，精彩紛呈的多媒體畫(huà)面，孩子們哪是上課，根本是在進(jìn)行一次饒有趣味的游戲，個(gè)個(gè)上得欲罷不能。套用新課標中的一句話(huà)“教師就是平等中的首席�！崩蠋熅鸵I(lǐng)著(zhù)孩子在學(xué)習的海洋中遨游。不僅指導課可采取以上的形式，我們也嘗試著(zhù)用活動(dòng)課的形式來(lái)上。前兩年，我就上了這樣的一節活動(dòng)課《給自己加油》。）
三、在評價(jià)中成長(cháng)，創(chuàng )建校本課程特色
我校根據校本課程的特點(diǎn)，明確了評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標程度，更是為了對我們的教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。�1）評價(jià)內容突出全面性和綜合性
設計師生成長(cháng)“報告單”和“檔案袋”。注重從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析;從研究學(xué)生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動(dòng)等方面對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過(guò)程的教育評價(jià)制度。
�。�2）評價(jià)方式力求多樣性和靈活性
自我評價(jià)與他人評價(jià)、口頭評價(jià)與書(shū)面評價(jià)、等級評價(jià)與評語(yǔ)評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)、數據測量評價(jià)與成長(cháng)記錄評價(jià)、階段評價(jià)與全程評價(jià)、寄語(yǔ)性評價(jià)與診斷性評價(jià)等，是我校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。
�。�3）評價(jià)設計講求藝術(shù)性與創(chuàng )新性
在實(shí)施評價(jià)的過(guò)程中，教師需要創(chuàng )造性地開(kāi)展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的評價(jià)方式、評價(jià)工具與評價(jià)方法的創(chuàng )新。嘗試“寄語(yǔ)型評語(yǔ)”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時(shí)代特色的新型評價(jià)方式，以實(shí)現新課程評價(jià)的最大效益。
總之，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目標，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結果。每所學(xué)校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進(jìn)而通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)形成特色。
社會(huì )在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上扎實(shí)地開(kāi)展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì )不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng )造性，加強校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學(xué)習指導課真正能成為童話(huà)中的點(diǎn)金術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)
小學(xué)新課程培訓總結 篇10
跟著(zhù)我國課程實(shí)踐研究的深刻開(kāi)展，我國課程政策產(chǎn)生了重大改變;實(shí)施國家、處所和學(xué)校三級課程治理。校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái)，教師的課程職能也接踵發(fā)生了重大的變更，研究和開(kāi)發(fā)課程將成為咱們教師必不可少的基礎功之一。因此，我校教師也聯(lián)合實(shí)際情況對校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)。將對我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情形作一些小結。
一、高度器重，敢于摸索，勇敢實(shí)際
學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作打算，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施計劃。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開(kāi)發(fā)象征著(zhù)一種權利，更意味著(zhù)一種義務(wù)，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最重要的目的能夠扼要地概括為三個(gè)方面。
1.讓所有的老師都“動(dòng)起來(lái)”
校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)肯定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責任單位的位置，讓每個(gè)教師都舉動(dòng)起來(lái)。這樣既可以進(jìn)步教師自身的實(shí)力，也可以增進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2.讓所有的教師都“站起來(lái)”
教師看待所教的科目及其內容始終是敬畏有余的�？颇繉λ麄儊�(lái)說(shuō)，是國家的劃定，教材對他們來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)家編寫(xiě)的。他們被請求嚴厲忠誠于國度的所有課程文件，甚至連教養的詳細步驟都嚴格按照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟跟課時(shí)數。教科書(shū)對他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵略的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。
然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親身參加到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國家提供的課程尺度，成為他們自動(dòng)學(xué)習研究的領(lǐng)導性綱領(lǐng)，國家提供的配套教材成了他們自主挑選的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥(niǎo)瞰著(zhù)校本課程及所有教科書(shū)。
三、校本研發(fā)的意思
1.有助于推進(jìn)我校新課程改造。
校本課程開(kāi)發(fā)強調課程要適應不同窗生的不同需求，尤其要輔助那些學(xué)習艱苦的學(xué)生取得充分的發(fā)展在基本教育階段，課程改革就是要知足所有學(xué)生的學(xué)習需求，不論他們的性別、種族、智力水溫和學(xué)習籌備如何。我國從前的“升學(xué)教導”只注意到少數考分高的學(xué)生的發(fā)展，而疏忽了那些低分和處于旁邊程度的大多數。當這些人畢業(yè)走向社會(huì )時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大量“失敗者”推向社會(huì )，而社會(huì )中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來(lái)承當，這樣必定會(huì )影響到全部國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。
2.有利于先生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要前提就是享有專(zhuān)業(yè)的自主權。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決議，這無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展供給了遼闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由各方面人士加入的配合和探索的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師可能在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的謎底。這樣的探究和協(xié)作十分有利于培育教師的專(zhuān)業(yè)精力，晉升教師的專(zhuān)業(yè)技巧。
3.有利于構成學(xué)校特點(diǎn)
校本課程開(kāi)發(fā)強調學(xué)校應用本身的資源、自主計劃、自我負責。這非常有利于學(xué)校施展各自的上風(fēng)，造成本人的特色。一些老師開(kāi)發(fā)校本課程，形成了赫然的學(xué)校特色。
四、“校本”的體現方式
校本課程指的是學(xué)校依據自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行體系評估的基礎上，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研究、設計或與專(zhuān)業(yè)研究職員或其余力氣合作等方法編制出的多樣性的、可供學(xué)生取舍的課程。他體當初：給學(xué)校以管理的自主權，針對學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校本管理的根本主意。它不同于學(xué)區管理，不是由學(xué)區統一行使管理職權，對所轄學(xué)校進(jìn)行標準性操作。它力主學(xué)校要認真剖析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)略地把學(xué)校作為個(gè)別政策、規矩等的“實(shí)驗田”或利用場(chǎng)地。管理當植根于本校的泥土，應答本校的問(wèn)題有一定的決策自主權。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程
1、明白目的。校本課程開(kāi)發(fā)的目標必須體現校本化，必須樹(shù)立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā)，要害在落實(shí)教師，需要一批存在翻新意識高素質(zhì)的有專(zhuān)長(cháng)的教師。然而，大多數教師長(cháng)期習慣于一套教學(xué)規劃、教學(xué)綱要和教材，僅滿(mǎn)意于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，必需喚醒教師準確的課程意識，確破正確或公道的課程理念，踴躍投身于校本課程開(kāi)發(fā)的高潮中去。
3、斷定內容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需要為導向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)行進(jìn)程中，應充足斟酌抉擇支配常識或運動(dòng)序列、班級范圍、時(shí)光部署、資源調配及須要留神的問(wèn)題等事項。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì )攻破學(xué)科的界線(xiàn)，把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機地組合在一起。
4、接洽社會(huì )。校本課程開(kāi)發(fā)毫不能與當地的社會(huì )環(huán)境相脫離。當地的社會(huì )環(huán)境中蘊含著(zhù)校本課程開(kāi)發(fā)的豐盛資源，并能為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施提供各種有效的道路。
5、編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的教訓積聚起來(lái)并形成較迷信的系統和實(shí)踐內容，以教材的情勢反應出來(lái)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，遵守“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──察看──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋回升的過(guò)程。
6、發(fā)展評估。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研討過(guò)程，勝利與失敗并存。評估既看重成果，更應重視過(guò)程。由于校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，目標各異，所以國家很難采取相似于同一測驗等評價(jià)手腕來(lái)評估校本課程開(kāi)發(fā)的功效。因而，校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應通過(guò)自我批駁、自我鼓勵、自我改良，以保障校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。
總之，經(jīng)由多年來(lái)我們全部教師的努力，學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已獲得了一定的結果，學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺，然而，究竟還只是起步階段，良多事件還要我們自己去探索，去實(shí)踐，其中確定也會(huì )有必定的波折，但我們也信任，只有我們盡力去做，當真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)新課程培訓總結 篇11
經(jīng)過(guò)將近2年的《武術(shù)校本課程》開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，我們在工作中摸著(zhù)石頭過(guò)河，不斷地發(fā)現不足、改進(jìn)不足、反饋，充實(shí)，在校本課程得到完善的同時(shí)，自身素質(zhì)也得到了長(cháng)足的進(jìn)步�，F總結如下，以便今后借鑒。
1、選編教材需要逐步調整、完善、補充
有一句廣告說(shuō)得好：沒(méi)有最好，只有更好！
由于自身素質(zhì)的局限性，最初編撰的《武術(shù)校本課程》我們自己看了都不滿(mǎn)意，反反復復多次交流，采集資料，進(jìn)行篩選，力爭做到科學(xué)、準確，并結合我校師生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教程。在教程實(shí)施過(guò)程中盡量考慮學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛(ài)看、樂(lè )學(xué)，并不斷根據上課情況逐步調整、完整、補充教材的科學(xué)性與完整系列性。
2、在實(shí)施過(guò)程中，加強調控指導。
武術(shù)校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開(kāi)發(fā)的課程，在實(shí)施會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。需要校本課程管理小組進(jìn)行過(guò)程性指導。同時(shí)發(fā)揮群策群力，突破這個(gè)瓶頸。
3、實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì )有強大的學(xué)習動(dòng)力”。校本課程對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無(wú)論是形體禮儀、經(jīng)典誦讀、沐浴書(shū)香，還是漫溯常州、創(chuàng )新實(shí)踐，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在課堂上，教師幽默的語(yǔ)言，精心的設計，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng )新，培養學(xué)生特長(cháng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯實(shí)小特色。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書(shū)”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，更多的特長(cháng)生不斷出現。
4、開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。
在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。比如，舉辦讀書(shū)節、首屆棋類(lèi)大賽等，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。
5、積極參與
我校實(shí)施校本課程已二年多，我們開(kāi)發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物�；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現在：
1、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
2、個(gè)別同學(xué)思想陳舊、保守，對開(kāi)設的校本課程毫無(wú)興趣，只注重語(yǔ)數等主科的學(xué)習。
3、有的同學(xué)只適應接受性學(xué)習，學(xué)習方式有待于進(jìn)一步轉變。
4、評價(jià)管理體系未能有效實(shí)施。
面對這些問(wèn)題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據學(xué)生的需求、愛(ài)好，擴大校本課程的門(mén)類(lèi)，以便更好的滿(mǎn)足學(xué)生。
2、多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認識。
4、采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實(shí)施評價(jià)管理體系。
總之，在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅實(shí)的一步。展望未來(lái)，任重道遠，但我們將充滿(mǎn)信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。
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