2022年新課程培訓總結(通用15篇)
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律,為此要我們寫(xiě)一份總結?偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編收集整理的2022年新課程培訓總結(通用15篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課程培訓總結1
通過(guò)本次學(xué)習,我改變了以往的傳統觀(guān)念,更新了自己的對《新課標》的認識,F將此次學(xué)習的收獲總結為以下幾點(diǎn):
一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應處于什么樣的主角
1、對于學(xué)生來(lái)說(shuō),搞笑、有效、有用的學(xué)習才是真正好處的。同時(shí),要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習鑰匙,并從學(xué)習上走向生活中。
2、教師并不只是把知識教給學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識,使錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的契機。
3、對于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,老師更不能視之不見(jiàn)。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,幫學(xué)生樹(shù)立自信心。
二、學(xué)生學(xué)習的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長(cháng)同樣影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)
1、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師,要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著(zhù)學(xué)生不放。作為教師,其本身務(wù)必具有真才實(shí)學(xué),做到為人師表。
2、教師就應先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒(méi)有掌握本節知識,就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。
3、做為教師,要在學(xué)生中樹(shù)立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而就應在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)中,樹(shù)立起來(lái),讓學(xué)生有感而發(fā)。
三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性
教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習潛力;隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力由小到大的增長(cháng),教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立,教師作用告終。根據這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段、
第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生所要學(xué)習的每一點(diǎn)知識都要靠教師來(lái)教,在學(xué)習中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)能夠不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習的潛力,能夠在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。
第三階段是學(xué)生能夠相對獨立地進(jìn)行學(xué)習的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材,大略明白所要學(xué)習的資料;但是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領(lǐng),并且常常會(huì )感到學(xué)習上有許多困難。
第四階段是學(xué)生在教師指導下能夠基本上獨立學(xué)習的階段。
第五階段是學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段。從教師角度來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好、"誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養和教育好,他就不能發(fā)展、培養和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自己,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn),教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。
四、教學(xué)的三維目標缺一不可(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))。
教師在教給學(xué)生知識的過(guò)程中就應是生成性的,而不是教師強加在學(xué)生身上的。
1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標,是彼此滲透和相互融合的,三者有機地統一于學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應根據具體的教學(xué)情境,將三維目標有機地整合起來(lái),以到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、在教學(xué)中我們需要預設,在預設要適當而不能過(guò)頭。教師能夠把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣,而且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。
3、在教學(xué)中雖然創(chuàng )設情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。要因學(xué)科、知識面而定。創(chuàng )設情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng),也能夠通過(guò)語(yǔ)言、知識本身、學(xué)習背景、問(wèn)題或者是猜想而到達教學(xué)的效果?偠灾,創(chuàng )設情境要簡(jiǎn)單易耗,有直觀(guān)好處,思考學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。
五、通過(guò)此次學(xué)習,在網(wǎng)上結識了很多優(yōu)秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
在相互的作業(yè)評論中,我認識到了自己的不足,學(xué)習到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓確實(shí)讓我學(xué)習到了很多的新知識,真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續努力搞好自己的教學(xué),同時(shí)把新的教學(xué)觀(guān)念傳達給校園的各位老師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。
新課程培訓總結2
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習,不僅僅使自我的眼界得以開(kāi)闊,并且使自我對高中數學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠的影響。
上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學(xué)新課程培訓。兩天的學(xué)習緊張而有序,簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式之后,嘉興一中等6位教師給我們作了簡(jiǎn)短的報告。接下來(lái)就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學(xué)必修2和必修5的具體資料。經(jīng)過(guò)這次高中數學(xué)新課程培訓,讓我對高中新課程有了更進(jìn)一步的了解,特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設計思路,還了解了新教材在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。
首先,資料編排呈現新的特點(diǎn)。
新教材的資料編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,大多采用日常生活中的數學(xué)問(wèn)題作為引入,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。經(jīng)過(guò)日常的事例來(lái)闡明數學(xué)知識的構成與發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。真正實(shí)現《新課程標準》中,所提出的義務(wù)教育階段的數學(xué)應實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標。
其次,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。所以我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們經(jīng)過(guò)對學(xué)習資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習,掌握數學(xué)基本知識和基本技能。重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手本事,培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識,使其養成良好的學(xué)習習慣。
第三,充分應用現代教育技術(shù),服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及,為現代教學(xué)供給了方便。我們教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué),在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數學(xué)幾何中的圖形變換,如對稱(chēng)、平移、折疊、旋轉等,還能夠利用計算機畫(huà)函數的圖象,以及函數的擬合等等。從而給學(xué)生供給一個(gè)更加直觀(guān)、形象的印象,加深學(xué)生的對知識的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò )資源,為學(xué)生供給更加豐富的學(xué)習資源。走出傳統課堂,拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)資料,使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識,提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,經(jīng)過(guò)培訓讓我更加了解了新課程,在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。
應對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為教師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統一的課堂。此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自我的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
新課程培訓總結3
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái),我有幸搭上課改頭班車(chē),參加了暑期數學(xué)新課程培訓。幾天下來(lái),對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識,胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改活力。
我個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn):
主要體此刻:第一,資料結構上,打破了學(xué)科的本位主義框框,刪除了“繁、難、偏、舊”的資料和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況。使學(xué)生體會(huì )到,不是為了數學(xué)而學(xué)數學(xué)。從教材所選例題及所編習題能夠看到,數學(xué)中有物理,數學(xué)中有化學(xué),數學(xué)中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到,學(xué)習數學(xué)的目的在于應用,數學(xué)就在我們身邊,在自然與社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。第二,培養目標的要求上,確立知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然,無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科,要學(xué)好它,就必須具備必須的基礎知識與基本技能?墒,如果片面地去強調知識更新與技能,而忽視了其它的需求,學(xué)生變成了讀書(shū)的機器,沒(méi)有創(chuàng )新的本事,社會(huì )就難以發(fā)展。大家都明白,在我們印象中的恩師之所以成為恩師,不是他教給了我們多少的知識與技能,而是教會(huì )了我們如何去學(xué)習、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中,無(wú)論是哪一個(gè)概念的構成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取,都設置了情景,將概念的構成過(guò)程及知識的獲取過(guò)程展此刻學(xué)生面前,給學(xué)生供給了許多創(chuàng )造性思維的學(xué)習機會(huì ),使學(xué)生更能理解數學(xué)的構成過(guò)程,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )提問(wèn),做到“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè),不會(huì )解體也會(huì )問(wèn)”第三,學(xué)生學(xué)習方式上,改變了過(guò)去過(guò)于強調理解學(xué)習,死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培養學(xué)生搜集信息和處理信息的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事。教師在其中只起到了幫忙、引導的作用。在概念與知識的構成過(guò)程中教師及教材所展示的背景,不是教師告之結論,而是在教師的幫忙、引導下,由學(xué)生自主地去觀(guān)察、發(fā)現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整而構成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的歡樂(lè ),提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
不可否認,課改是新的,一切都是在新的思維下產(chǎn)生的,不可避免的有它的不足:首先,在學(xué)習方式的轉變上,因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統課程為主,學(xué)生獲取知識的方式以教師講解、學(xué)生被動(dòng)理解為主。進(jìn)入高中后,突然地轉變了學(xué)習方式,學(xué)生難以適從,而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成,都在趕進(jìn)度,未給學(xué)生留以緩沖期,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次,在知識的銜接上,“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有必須的斷層,新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒(méi)有,或未能真正地講透。學(xué)生在運用到相關(guān)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),感到吃力,從而出現了編書(shū)者認為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無(wú)法完成的練習、習題,給學(xué)生留下了什么都沒(méi)有學(xué)到、什么題都不會(huì )做的感覺(jué),欠人性化,對學(xué)生自信心的樹(shù)立產(chǎn)生了必須影響。最終,提議在高一數學(xué)①的編寫(xiě)過(guò)程中,先介紹簡(jiǎn)單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大(。┲档那蠓ǖ戎R的學(xué)習。作為初、高中學(xué)習方式的轉變和學(xué)生適應高中的學(xué)習的過(guò)渡。同時(shí)也對集合知識的學(xué)習賦予了豐富多彩的資料,對函數的學(xué)習奠定了良好的基礎。
在本次新課程的培訓中,我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解,使得自我對此有了一個(gè)初步的認識,也使自我認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
下頭是我參加培訓的一些心得:
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢我認為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,并且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識。進(jìn)取源于興趣,我認為,在新課改條件下,要上好高中數學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn);
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)趣味的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的歡樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習進(jìn)取性
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取進(jìn)取的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí),教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為教師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自我的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確確定。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),細心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )簡(jiǎn)便、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究。所以,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人,作為教師應當放下架子向學(xué)生學(xué)習;使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的教師。
新課程培訓總結4
經(jīng)過(guò)新課程培訓,使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,現總結如下。
一、要轉換主角,改變教學(xué)行為
應對新課程,教師首先要轉變主角,確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間,還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學(xué)中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,引導能夠是一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;引導能夠是一種激勵,當學(xué)生退卻時(shí),教師不是拖著(zhù)走,而是點(diǎn)起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。
教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是、觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),調控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎
課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn),體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選取、和處理,從而獲得知識。學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程,這種生成是教師無(wú)法代替的,是由內向外的生長(cháng),而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生
新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長(cháng),而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣,才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有潛力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
四、通過(guò)學(xué)習我感覺(jué)到,首先要做的就是轉變觀(guān)念,教師觀(guān)念更新轉變的如何,關(guān)鍵是看地區級教育局領(lǐng)導的轉變,他們轉變了,老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們全體教師期盼新一輪課程改革的'成功。
新課程培訓總結5
通過(guò)暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠程培訓后,本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結如下、
在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革,是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是摸著(zhù)石頭過(guò)河的探索。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)、教是為了不教。就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人,學(xué)生在教師指導下,能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識,并在主動(dòng)探素的過(guò)程中,獲得用心情感體驗的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性,自主探索學(xué)習體現了現代學(xué)習方式的主動(dòng)性的特征,變要我學(xué)為我要學(xué),把學(xué)習轉成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程,
把學(xué)習的職責真正從教師身上轉移到學(xué)生身上,讓學(xué)生的學(xué)習成為一種真正的有好處的學(xué)習。那么怎樣樣才能培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習潛力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢,保證他們的自主性、探究性的學(xué)習落到實(shí)處,真正地在學(xué)習過(guò)程中獲得知識和本領(lǐng)呢
一、目標明確,做到有的放矢。
首先要結合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對學(xué)習的目標、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認識。教師參與指導,幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導,在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過(guò)程中逐步明確目標。我國有句熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培育興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì )在心中升起,全身心地投入到學(xué)習中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中,要使之樂(lè )于學(xué)習,就要想方設法來(lái)調動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺(jué)良好為注重學(xué)生的興趣體驗。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生是否有到達,我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有思考學(xué)生的興趣體驗。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗,要設身處地地為學(xué)生思考,站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
三、培養學(xué)生的邏輯思維,鼓勵質(zhì)疑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,F代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問(wèn)題意識。問(wèn)題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題,而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索,才能撥開(kāi)迷霧,發(fā)現不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅僅要善于提問(wèn),也要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn),學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑,通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達潛力。
四、倡導合作并多方交流,注重自主探究過(guò)程的參與性。
自主探究是自主探究學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導,但是這種引導就應是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程,要引導學(xué)生真正親近文本,體驗探究過(guò)程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還就應涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通,要多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導合作的學(xué)習方式的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面,喚醒學(xué)生的自我意識,培養他們的自我精神。合作探究學(xué)習的形式能夠是由學(xué)生自主組織構成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間能夠相互交流,討論甚至辯論。每個(gè)人有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用,在此過(guò)程充分了解狀況,適當指導,啟發(fā)學(xué)生的思路,辨明方向。這樣通過(guò)群眾交流之后,到達拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。
當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽(tīng),還是翻新的教師問(wèn),學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄,也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得,而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐潛力的培養。自主運用,主要著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。陶行知先生說(shuō)、行是知之始,知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語(yǔ)文學(xué)習思想。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是知和行的統一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用,在實(shí)踐運用中舉一反三,構成技能。我們能夠通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習與生活的實(shí)際密切結合起來(lái),能夠是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐潛力。新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變,語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語(yǔ)文工作者應做到、
第一、加強培訓,轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念,逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學(xué)習落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》,提高認識,明確新課程觀(guān)念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,用心探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng),使教師對新課程有了足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了教師的觀(guān)念。
第二、摘下變形鏡或有色鏡,以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統一的標準修理個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢利導,促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本,把學(xué)生培養成具有獨立個(gè)性的人,因為沒(méi)有獨立的個(gè)性,便沒(méi)有什么創(chuàng )造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨特的個(gè)性、獨特的精神世界和內在感受,有不同于成人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生,長(cháng)大后我就成了你,是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的,并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀(guān)那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展潛能是各有所長(cháng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應對某個(gè)學(xué)生,要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,這不是問(wèn)題,問(wèn)題是能否揚長(cháng)避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力,并且激勵其發(fā)展成材,這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,而且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用用心樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強,發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯誤,要用用心的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養力度
不斷提高教師自身素質(zhì)通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,科組構成一幫一的師徒結對活動(dòng)。讓教師在教育科研中,通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀(guān)念,增長(cháng)教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂(lè )教,學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。
新課程,靈活性較大,教師的要勇于應對挑戰,在新課程實(shí)踐中,找準自己的位置,在實(shí)踐中學(xué)習,在反思中提高,完善自己,力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。
新課程培訓總結6
我們新高一的語(yǔ)文教師參加了四川省高中語(yǔ)文新課程培訓。我通過(guò)這幾天的培訓,談?wù)剛(gè)人心得。
幾所大學(xué)語(yǔ)文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識的遠程講座,如華東師范大學(xué)關(guān)于語(yǔ)文課程總目標的解讀,浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課,上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法,北京教育學(xué)院的高中語(yǔ)文選修課的目標定位與課堂表現,三個(gè)市新課程的經(jīng)驗介紹,綿陽(yáng)中學(xué)示范課,以及我市的幾位老師對新舊課文比較說(shuō)課,都在體現高中語(yǔ)文新課改的精神?傊,主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手,談了自己見(jiàn)解和看法。
我感觸的能夠歸納三點(diǎn)、
第一、我們的新課改確定了大方向,還務(wù)必捍衛我們漢語(yǔ)的純潔性
因為,一個(gè)民族,一個(gè)國家的存在,是與其語(yǔ)言的存在密切相關(guān)的,也就是說(shuō)語(yǔ)言是必要的前提,所以我們捍衛了祖國語(yǔ)言的純潔性,也就是一種愛(ài)國主義的表現。由此,以新課改推進(jìn)我們愛(ài)護漢語(yǔ),也就捍衛了漢語(yǔ)的純潔性。
我們了解到日本在侵略祖國東北后,要求東北的人民學(xué)日語(yǔ),說(shuō)日語(yǔ),寫(xiě)日文,便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。
同時(shí),我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語(yǔ)后再放映。
當然,我們從歷史中了解到,中國古代許多民族的不見(jiàn)是與其語(yǔ)言、文字的不見(jiàn)而同在的。另外,今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字,該字為錯別字,而錯別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分;二是用外語(yǔ)(含英語(yǔ))寫(xiě)高考作文,該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、外來(lái)語(yǔ)言的沖擊。
由此,我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外,就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統,如漢字書(shū)法等,從而更好地規范當今高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。因而,我們有必要捍衛我們祖國的語(yǔ)言漢語(yǔ)的純潔性。
第二、新課改無(wú)論如何改,都務(wù)必以教育體制的改革為前提
新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火,熱熱鬧鬧,產(chǎn)生了許多教育大家,教授、博士、專(zhuān)家等,但是他們都在形而下的課改,也就是說(shuō)是一種形式主義的新課改,也可能成為一個(gè)流星程式的新課改。因而,新課改必須要進(jìn)行教育體制上的改革,即對教育評價(jià)不能以高考分數高考升學(xué)人數等來(lái)進(jìn)行教育的評估。不然,這將會(huì )成為泡沫革命,將回到原點(diǎn),那將會(huì )無(wú)法拒絕平庸,所以要從評價(jià)體制的角度來(lái)進(jìn)行課改,來(lái)探究語(yǔ)文的性質(zhì)。那么,我們的高中語(yǔ)文教學(xué)改革就會(huì )自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。
第三、高中語(yǔ)文課改的道路,是在曲折而艱辛中探索
高中語(yǔ)文新課改是探索,由此這條道路將會(huì )是曲折而艱辛的。
中國教育是一個(gè)大國的教育,高中教育尤其為人所關(guān)注,因為關(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展,也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù),還涉及到大學(xué)的利益,國家的發(fā)展。所以,高中新課改從提出、試驗到推廣,已經(jīng)走過(guò)近十個(gè)年頭。到而今,還有許多地方?jīng)]有實(shí)施,一些實(shí)驗區也就開(kāi)始模糊了。所以,我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性,也不能用一把尺子量到底。因此,新課改在語(yǔ)文教育中還在曲折而艱辛中探索。
總之,這幾點(diǎn)是我這幾天來(lái)的最大感受。
新課程培訓總結7
一、全方位接觸語(yǔ)文課標教材,啟示我們明確整體教學(xué)方向
從亓老師談“語(yǔ)文教材介紹及使用推薦”中,我了解了高中語(yǔ)文教材在結構上的調整與變化,新課標將必修教材分為四個(gè)系列、閱讀鑒賞,表達交流,梳理探究,名著(zhù)導讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及理解規律構成了眾多的語(yǔ)文模塊,從這些模塊及教材選文能夠發(fā)現這套新課標教材十分注重厚重的文化底蘊和關(guān)注時(shí)代的現實(shí)感。
然后老師講了必修教材使用推薦:
一、整體把握,落實(shí)課標要求
亓老師以全套高中語(yǔ)文必修教材選的四個(gè)單元的詩(shī)歌為例,詳細條理的說(shuō)明了新課標是怎樣落實(shí)要求的、從認知對象,涉及方式,知識經(jīng)驗,選修部分的續補深入等著(zhù)手,最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、積累整合、發(fā)現創(chuàng )新的要求。
二、深入鉆研,明確課標要點(diǎn)
1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習要點(diǎn)
閱讀、兼顧文體和人文內涵。表達、兼顧話(huà)題與寫(xiě)作實(shí)踐。探究、注重潛力培養。導讀、激興趣,培養習慣,提高欣賞水平
2、樹(shù)立單元意識
要明文體教學(xué)要求,明篇章在單元中的教學(xué)定位,明人文教學(xué)價(jià)值,明單元確定的三維教學(xué)目標。最后到達、以文帶言,以閱讀文章為重點(diǎn);以探究為前提,貫穿學(xué)生的自主學(xué)習;以綜合潛力培養為目標;以單元為學(xué)習對象,突出重點(diǎn)。
這些推薦為我們立刻要執行的語(yǔ)文新課標教材的教學(xué),帶給了寶貴的方向和教學(xué)意見(jiàn)!從那里也啟發(fā)了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來(lái),建立全新自我的新教學(xué)思想。
二、海南成功經(jīng)驗呈現,啟示我們正確定位語(yǔ)文教學(xué)
從海南中學(xué)教研組長(cháng)李紀境談“高中課程改革試驗區語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現了海南這幾年新課改構成的教學(xué)體系、他先講了高中課程設置,尤其強調了選修教材分為、一校本選修包括、經(jīng)典作品的解讀與欣賞,文學(xué)與文化知識概說(shuō),口頭與書(shū)面語(yǔ)表達;二校外專(zhuān)家講座包括、《文學(xué)與生活》《司馬遷、歷史與文化傳統的脊梁》等。
之后他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施、
1、語(yǔ)文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。
教材課文編排線(xiàn)索改變,教學(xué)重點(diǎn)出現轉移,他認為課標教材是以讀書(shū)方法和學(xué)習要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排,是用語(yǔ)文的基本要素構建模塊化教學(xué)系統,更注重學(xué)習的過(guò)程與方法,定位在學(xué)習與應用潛力的培養上。
教材課文體裁的變化較大,課標教材尤為關(guān)注文學(xué)類(lèi)文章與實(shí)用類(lèi)文章的學(xué)習,從中不難發(fā)現這樣的信息、當今時(shí)代不僅僅要關(guān)注文章欣賞潛力的培養,還要關(guān)注學(xué)生的探究潛力的培養。
教材課文定性出現變化、以前叫講讀課文和自讀課文,此刻叫精讀課文與略讀課文,這種定性是與世界各國的教育接軌的。
還有就是課扣習題的變化,在思維層次上拓展更為深入。
2、必修閱讀教學(xué)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題
他說(shuō)一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際資料,而注重其組織形式;二是對教師主體性認識發(fā)生偏差,要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開(kāi);三是對師生平等對話(huà)產(chǎn)生誤解;四是盲目的拓展延伸,不可隨意偏離文本,甚至完成脫離文本;五是錯誤理解教師的“引導者”對話(huà)的參與者“這一身份;六是非語(yǔ)文化傾向超多存在;七是教學(xué)資料的錯誤定位等。李老師說(shuō)的這些問(wèn)題無(wú)疑是振聾發(fā)聵,這對我們現行的語(yǔ)文教學(xué)更無(wú)疑是一劑強心針,讓人痛而實(shí)在。
三、精深博大的語(yǔ)文理念,啟示我們語(yǔ)文學(xué)科培養的目標與方向
從省教科所段增勇老師談“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導性意見(jiàn)”中,段老師十分專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語(yǔ)文課標教材構成的原因及過(guò)程,他先講了語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的研究,語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)還是語(yǔ)言文道,天下?tīng)幷摌O大;然后講了語(yǔ)文學(xué)科課標的具體指向、方向的引領(lǐng),教學(xué)的規范,實(shí)踐的導向,研究的指南,建設的開(kāi)拓等;之后講了語(yǔ)文課程理念與課程目標,他有一些經(jīng)典性的話(huà)、小問(wèn)題大探究,淺問(wèn)題深研究,大問(wèn)題小著(zhù)眼,深問(wèn)題淺入手。語(yǔ)文教育的根性問(wèn)題在于言語(yǔ)教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,充分發(fā)揮其育人的功能;也注重了語(yǔ)文應用、審美與探究功能的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。
然后段老師還給我們講了語(yǔ)文課程目標,課程結構與設置,課程學(xué)習推薦,教學(xué)實(shí)施推薦等。這樣給我們的啟示、用好用活教材,認識腳下土地,整合學(xué)生的智慧,開(kāi)展微型課題研究。
語(yǔ)文課程標準研制組組長(cháng)巢宗祺老師談“當前語(yǔ)文課程改革要解決的主要問(wèn)題”巢宗祺老師極為強調祖國文化的積淀,而這種積淀最好的方法就是好好讀書(shū),好好讀上二三百篇古詩(shī)文,這樣才能弘揚民族精神,這樣才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外語(yǔ)文教學(xué)的思考,啟示我們有效教學(xué)的具體做法
鄭桂華博士談“高中語(yǔ)文有效教學(xué)的思考”,鄭老師以極清脆生動(dòng)而充滿(mǎn)典型例子的學(xué)術(shù)語(yǔ)言給我們從事語(yǔ)文教學(xué)帶給了許多范例。她先講了三種學(xué)習、無(wú)效學(xué)習,機械學(xué)習,好處學(xué)習。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征、
一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習需要,要能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,要了解學(xué)生認知風(fēng)格的類(lèi)型;
二是課程觀(guān)統領(lǐng)的教學(xué),分出了五種課程層次、理念課程,正式課程,知覺(jué)課程,動(dòng)作課程,體驗課程。
三是教學(xué)評一致的教學(xué),盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習的基本一致,學(xué)習資料與評估資料一致。
四是構架有效的教學(xué)框架,她說(shuō)“在結構松散的教學(xué)中,目標會(huì )讓學(xué)生取得更大的成績(jì)”,單節課的目標務(wù)必是、正確、具體、彈性、集中。
最后是王榮生老師講“高中新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語(yǔ)文課程模塊測評與高考”,這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎樣去上課,怎樣去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也明白了怎樣處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系,欲速則不達,基礎牢不怕泰山壓頂。
總之,從四天的省級培訓講座中,我們多方位立體的了解了新課標下的語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測評等各方面的執行策略,省教科所不愧是大義之舉,實(shí)惠省民,更實(shí)惠蜀中蒼生!各位同仁記住段增勇老師用來(lái)贊美錢(qián)鐘書(shū)的一句話(huà)、這個(gè)人不是死了就是去教書(shū)了!
新課程培訓總結8
今年暑假,我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了,頗有了一些收益和感受,現做一如下小結。
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領(lǐng)導下進(jìn)行的,是我國基礎教育面向世界、面向未來(lái)、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現了以人為本的價(jià)值觀(guān)。新課程理念主要體此刻以下幾個(gè)方面、第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體,一方面是指學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活是課程的依據,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。第二、課程實(shí)施是學(xué)生主動(dòng)建構人生好處的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng )造的過(guò)程中成長(cháng)和發(fā)展的,課程為學(xué)生帶給了反思和創(chuàng )造的對象。第三、課程的學(xué)習活動(dòng)方式以探究和創(chuàng )造為根本。傳統課程觀(guān)的弊端之一,就在于把學(xué)生視為書(shū)本知識的接收者,理解學(xué)習是其課程規定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,從實(shí)施角度講,要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的學(xué)習活動(dòng)方式。致力于打好基礎,促進(jìn)發(fā)展。新課改無(wú)論是總目標,還是具體目標,均體現了新課程在目標設計上,是致力于打好基礎、促進(jìn)發(fā)展這一特點(diǎn)的。第一,新課程重新定位知識技能的作用,不再把知識定性,即知識技能的本
質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng )造性思維,并由此建構出新的好處。第二,新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為,課程是生活世界的有機構成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障,而是使學(xué)生與其生活有機融合起來(lái)的基本途徑。課程體系、著(zhù)眼于開(kāi)放、創(chuàng )新。新課程的開(kāi)放性主要體此刻、課程結構和課程資料綜合化。第一,各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合,課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二,不同學(xué)科之間的綜合,盡可能地反映社會(huì )生活實(shí)際本質(zhì),如新設綜合學(xué)科、思品與生活、思品與社會(huì )、歷史與社會(huì )、藝術(shù)。第三,新課程設立專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程資料、倡導新、活、寬。課程學(xué)習方式、由理解式學(xué)習向探究式學(xué)習或發(fā)現式學(xué)習方式轉變。在理解學(xué)習中,學(xué)習資料是以定論的形式直接呈現出來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是同化,學(xué)生是知識的理解者。在發(fā)現學(xué)習中,學(xué)習的資料是以問(wèn)題形式間接呈現出來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是順應,學(xué)生是知識的發(fā)現者。兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。
應對課改的必然趨勢,我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。
傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統地掌握超多的知識,強調知識的系統性和條理性,教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計,圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程,往往會(huì )忽略學(xué)生潛力的培養,而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統的知識,更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的潛力,并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二、新課改要求教師實(shí)現主角轉換
新課改要求教師實(shí)現主角轉換,教師已不是教學(xué)的主體,而是引導者、促進(jìn)者、參與者,教師的主角不再是單純的教書(shū)匠,每個(gè)老師都就應是一個(gè)教育家。
三、教學(xué)策略和方法的轉變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)構成的,務(wù)必改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么轉成怎樣學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
四、在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養
新課程所體現的是注重理論與實(shí)踐的相結合,校園開(kāi)設的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細的記錄,這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考,如運動(dòng)會(huì )、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽等,都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績(jì)或表現都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要資料。
作為新高一生物的教師,我們務(wù)必做到以下幾點(diǎn)、
1.不能穿新鞋走老路,簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材,而是通過(guò)教材資料改變,實(shí)現包括課程功能、課程結構、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評價(jià)體系等的根本轉變,真正實(shí)現由過(guò)去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕,由過(guò)去由老師傳授為主轉變?yōu)橐龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習為主。
走出錯誤地認為進(jìn)行課程改革會(huì )導致學(xué)生基礎知識、基本技能的弱化,影響以后的升學(xué)考試的誤區。過(guò)去我們單純強調知識傳授和技能訓練,此刻注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一;以前關(guān)注更多的是學(xué)習結果,忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和策略來(lái)學(xué)習,死記硬背題海訓練得到的高分,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標的統一,不僅僅關(guān)注知識和技能,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法。
因此,不僅僅不會(huì )帶來(lái)基礎知識基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識,更靈活地運用知識.
2.新課改要改變傳統的教學(xué)模式,傳統的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰術(shù)來(lái)提高成績(jì),缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性,學(xué)習沒(méi)有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要處理好傳統知識與培養潛力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師就應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的用心性,培養學(xué)生學(xué)習的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,全面提高未來(lái)國民素質(zhì)。
3.要改變學(xué)生過(guò)去單一的、理解性的學(xué)習方式,實(shí)現學(xué)習方式的多樣化。新的學(xué)習方式包括、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。新課程強調學(xué)生是學(xué)習的主體,教師務(wù)必著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此,教師的教學(xué)方式應當服從于學(xué)生的學(xué)習方式,以使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性,并最終到達讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒,任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程,都不可能一帆風(fēng)順,課改也是如此。思想觀(guān)念的轉變、教學(xué)模式與學(xué)習方式的轉變,傳統模式阻力的消除等都需要一個(gè)過(guò)程。所以,課改過(guò)程中,難免出現一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí),還要有理性。尤其是青年教師,要避免急躁,急于求成,要穩扎穩打,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,按照事物發(fā)展的客觀(guān)規律去應對課改,同時(shí)要克服畏難情緒。
新課程培訓總結9
音樂(lè )新課改的推行已經(jīng)有一段時(shí)間了,從我參加新課改培訓起,我就感到課改的大潮勢不可擋,勢必進(jìn)行下去,盡管在開(kāi)展的過(guò)程中有諸多的困難,也存在許多問(wèn)題,但是隨著(zhù)時(shí)間的前進(jìn),認識也會(huì )不斷地加深和提高。新課改在社會(huì )上已經(jīng)形成了共識,音樂(lè )的課程改革也恢復它的審美教育的優(yōu)勢,不斷地前進(jìn)。
音樂(lè )課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時(shí)間,是很難達到音樂(lè )課程的教學(xué)目標的。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè )的動(dòng)機,使此動(dòng)機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng)。更應該讓音樂(lè )走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè )的機會(huì ),促成更多的音樂(lè )氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè )。在課堂上給學(xué)生自我表現的機會(huì ),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣,提升愛(ài)樂(lè )風(fēng),增加愛(ài)樂(lè )人口。讓音樂(lè )走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì )。與生活結合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上,能引導學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng )作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(cháng),懂得關(guān)懷自己。包容別人,培養學(xué)生良好的道德情操。
在這幾天的培訓學(xué)習中,專(zhuān)家們具體的講解使我們認識到了音樂(lè )課已經(jīng)從副科變成了一項重要的學(xué)科,也認識到隨著(zhù)模塊的拓展,學(xué)生的知識領(lǐng)域也會(huì )不斷拓寬,并拌著(zhù)學(xué)分制的制定,學(xué)生學(xué)習音樂(lè )地動(dòng)力也會(huì )不斷提高,起到提高學(xué)生審美和情感的作用。在教材方面,湘版和人音版的專(zhuān)家對教材進(jìn)行了講解,使我們對教材有了一定的了解,在培訓中的討論和發(fā)言,使很多新老教師在往后的教學(xué)中有了更新的認識和更多地激勵。從而自覺(jué)地從行動(dòng)上實(shí)踐新課改的要求,并使之提升到新的認識高度。
一、 新課改是勢在必行,盡管在實(shí)施中會(huì )碰到很多困難,但是我國現在的教育體制已經(jīng)落后與世界上先進(jìn)國家的教育體制,只有改革才有出路。
二、 作為教師,腦子里傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應時(shí)代的潮流,看了新課改的公開(kāi)課后,危機感油然而生,如不學(xué)習新的知識,接收新事物,就無(wú)法適應新時(shí)期社會(huì )對教師的要求。
三、 新課改不只是學(xué)校里教師和學(xué)生的事,它關(guān)系到我們國家今后的前途和命運。因為國富民強,教育為。,因此我們有必要有義務(wù)向家長(cháng)乃至全體公民宣傳新課改的好處。
四 、新課改能否成功,關(guān)鍵看高考如何改革變化,如果還是像以前那樣的應試制度,那將應了有些人提出的”以不變應萬(wàn)變”的教學(xué)方法,又要走回頭路了。
五、新課改是三個(gè)層面教學(xué)內容教授方式的改變:教學(xué)內容學(xué)生能自己自學(xué)弄懂的留給學(xué)生完成;教學(xué)內容有一部分學(xué)生能弄懂的交給這部分學(xué)生當小老師教會(huì )不能弄懂的學(xué)生;教學(xué)內容學(xué)生完全不能弄懂的有老師引領(lǐng)學(xué)生解決;也就是充分地進(jìn)行有效教學(xué),這是新課改的精髓所在,適用于所有學(xué)科。
社會(huì )在不斷的進(jìn)步,人的欣賞水平不斷提高,這需要一批高素質(zhì)的教師隊伍,我堅信通過(guò)培訓,一定會(huì )有許多優(yōu)秀的教師為社會(huì )培養出更多的藝術(shù)人才。在新課改的教育教學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)拓一片新的空間。
新課程培訓總結10
這十天的培訓學(xué)習中,全體學(xué)員用心熱情的參與和配合,有輔導教師的用心努力和超多細致的工作,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,全體學(xué)員能吃苦、守紀律、愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現.這次活動(dòng),有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè )搞笑和傳統教育扎實(shí)認真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法。具體如下:
一、首先,我們要把握新課程的宗旨、讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)資料,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)理解為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設計,注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現“知識技能為基礎目標,過(guò)程方法為核心目標,情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法,通過(guò)過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達潛力和團結協(xié)作精神,永久要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養,培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神,為他們人生第一節作好奠基。
二、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題,師生互動(dòng),最終解決問(wèn)題,就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉變觀(guān)念。
三、作為教師,我們要徹底轉換主角,變原先的主演為導演,教師的主要任務(wù)是導課,當然也要講課;變學(xué)生原先是觀(guān)眾為主演員,是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng),使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng),人人能得到潛力的提高。
四、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
在新課改的實(shí)施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干,不能只當一份工作來(lái)做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
五、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題,是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,培養學(xué)生動(dòng)手操作的潛力。
六、今后,我們還要不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。
[培訓收益]
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來(lái),人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代。這一深刻的社會(huì )變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰,要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才,保證新世紀教育質(zhì)量,就務(wù)必根據新世紀社會(huì )的變革來(lái)探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。
基礎教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就務(wù)必對課程進(jìn)行根本性的改革,進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系。全體學(xué)員認為、受片面追求升學(xué)率的制約,過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程,忽視活動(dòng)類(lèi)課程,偏重必修課程和分科課程,忽視選修課程和綜合課程,從而導致教學(xué)資料偏難和過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整,忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養。
[二]、新課改的趨勢
全體學(xué)員總結出,新課改要向以下幾方面發(fā)展、
1.轉向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、潛力的培養和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時(shí),還要注重基本潛力和基本態(tài)度的培養。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育,加大人文學(xué)科課程的比例。
4.加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。
5.重視課程體系三級管理,試行國家課程、地方課程和校園課程
6.強調課程個(gè)性化和多樣化,滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題,課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化,是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀(guān)需要。
7.加強信息技術(shù)教育,實(shí)現新課程與現代信息技術(shù)的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據,體現國家新一輪課程改革目標的精神、改革過(guò)分注重課程的知識傳承價(jià)值,強調課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應終身學(xué)習的價(jià)值;改革課程結構門(mén)類(lèi)過(guò)多、整齊劃一,缺乏統整的偏向,加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過(guò)分注重經(jīng)典資料、學(xué)科體系的嚴密性和系統性的偏向,加強課程資料與社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重理解、記憶、模仿學(xué)習的偏向,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習活動(dòng);改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶,并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價(jià)標準的偏向,建立評價(jià)主體多元,標準多樣的評價(jià)體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價(jià)的基本依據。
9、課程評價(jià)如何進(jìn)行,務(wù)必明確的是,課程評價(jià)總是具體的,過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
[三]、新型的學(xué)習方式
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革,學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導的新的學(xué)習方式,是自主學(xué)習(自我導向、自我激勵、自我監控)、合作學(xué)習(學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責分工的互助性學(xué)習)、探究學(xué)習(從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選取和確定研究主題,學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。我們之所以個(gè)性強調倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,其理由就在于、教育務(wù)必著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;務(wù)必著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng),促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;務(wù)必關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;務(wù)必關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和潛力的構成,促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
新課程培訓總結11
回顧一年來(lái),在市局及學(xué)校的指導下,師培工作以深化創(chuàng )新型特色學(xué)校及新課程改革為主線(xiàn),結合本校的辦學(xué)理念,繼續打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實(shí)施、分類(lèi)指導”為原則,重點(diǎn)在為教師提升教學(xué)智慧,自主發(fā)展,苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來(lái)的工作情況總結如下:
一、教師“三計”培訓異彩紛呈
在吉林市教育局開(kāi)展教育質(zhì)量年活動(dòng)以來(lái),我校緊緊圍繞課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的培訓活動(dòng)。尤其是在教師課堂技能訓練方面更是緊抓不放,它對于我校教師整體課堂教學(xué)水平的提升,以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。 具體培訓主要體現在三個(gè)層面上。通過(guò)市級的《導入技能訓練》、《語(yǔ)言溝通技能訓練》、《提問(wèn)技能訓練》等系列文本培訓,引領(lǐng)教師自修自悟,自主提高;從課堂實(shí)踐入手,每課必評“三計落實(shí)”,通過(guò)課堂點(diǎn)評,引領(lǐng)教師提升了“三計”設計水平;從活動(dòng)入手,通過(guò)每學(xué)期必搞的“三計”競賽,更為教師提供了相互學(xué)習,取長(cháng)補短,提高教學(xué)能力的平臺。 通過(guò)培訓,我校教師在課堂教學(xué)技能方面有了質(zhì)的飛躍。
二、教師多元評價(jià)定位準確、合理
教師多元評價(jià)主要從問(wèn)卷調查和常規檢查打分兩個(gè)方面進(jìn)行。問(wèn)卷調查主要評價(jià)教師的師德、教育教學(xué)的隱性方面去評價(jià),常規檢查打分主要從教育教學(xué)的顯性方面去評價(jià)。 具體的評價(jià)策略和方法主要根據學(xué)校制定的教師評價(jià)方案,從教師的備課、上課、批改、學(xué)習、參加活動(dòng)等各個(gè)方面,多角度的對教師進(jìn)行評價(jià)。每月評價(jià)內容主要是針對月重點(diǎn)工作進(jìn)行評價(jià)打分,及時(shí)反饋到個(gè)人。月末進(jìn)行工作總結并公布個(gè)人考評分數,作為年末教師評比的依據。通過(guò)考評,教師工作的積極性、參與性,有利地提高了教學(xué)管理的力度,加強了教學(xué)管理的實(shí)效。
三、新課標培訓超前落實(shí)
根據教育部出臺的新的課程改革方案,學(xué)校為了適應教學(xué)改革的需要,有針對性地對教師進(jìn)行了新課標的培訓。學(xué)校制定了課標培訓的方案,結合具體情況分四步進(jìn)行。一是全體教師的學(xué)習反思環(huán)節。主要是通過(guò)理論學(xué)習對照課標的新舊變化,來(lái)反思自己的教學(xué)行為;二是通過(guò)舉行學(xué)習交流等沙龍活動(dòng)進(jìn)一步深化教師對課標的理解;三是結合課標知識理論答卷,內化對課標的理解。四是開(kāi)展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),踐行課標的落實(shí)。上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語(yǔ)文新課標的學(xué)習與沙龍研討活動(dòng)。 新課標的學(xué)習,大大提高了我校教師的理論和實(shí)踐水平。在市級教師課件評比、教師基本功競賽中都取得了較好的成績(jì)。
四、開(kāi)展了名師——李晶教學(xué)思想研討會(huì )
為了更好地發(fā)揮名 師的輻射帶動(dòng)作用,展現名師的教育教學(xué)思想,為教師與名師搭建零距離的交流平臺,感悟名師課堂教學(xué)的真諦,總結名師教學(xué)風(fēng)格,指引名師科學(xué)發(fā)展的方向。全面提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養,以此引領(lǐng)教師隊伍向學(xué)者型、專(zhuān)家型轉變。我校特別舉行了名師李晶教學(xué)思想研討會(huì )。通過(guò)李晶教師的示范課、經(jīng)驗介紹以及學(xué)生素養展示,全體教師及時(shí)進(jìn)行了沙龍研討,最后錢(qián)校長(cháng)對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的總結。既總結提升了活動(dòng)的目的意義,也給名師提出了新的希望。
五、開(kāi)展了多層次、多形式的課堂教學(xué)研究活動(dòng)
一年來(lái)課堂教學(xué)共進(jìn)行了以下幾方面的研究:一是進(jìn)行校本讀書(shū)指導課的研究;二是進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習的研究;三是進(jìn)行優(yōu)化專(zhuān)科教學(xué)策略的研究;四是進(jìn)行名師李晶教學(xué)思想展示會(huì );五是名師骨干示范課;六是數學(xué)教師專(zhuān)題研究課、七是青年教師匯報課。校本讀書(shū)指導課的研究突破了教師備課的薄弱之處,改變了教師讀書(shū)指導課的現狀,為學(xué)生會(huì )讀書(shū),能感動(dòng),會(huì )感悟提供了平臺;語(yǔ)文自主學(xué)習研究圍繞“語(yǔ)文自主學(xué)習,提高閱讀效率”進(jìn)行研究,通過(guò)語(yǔ)文課堂一、二課時(shí)中,讓學(xué)生自主學(xué)習,課內進(jìn)行大量閱讀,充分發(fā)揮了教材這個(gè)載體的作用,以一篇帶多篇,使學(xué)生能在大量的閱讀中提高了語(yǔ)文素養,做到讀寫(xiě)無(wú)痕;專(zhuān)科組際競賽采取的是上課評課的形式,也就是一個(gè)年組一位老師上課,還有一位老師評課,所有專(zhuān)科教師參與這個(gè)活動(dòng),聽(tīng)上課,聽(tīng)評課。
通過(guò)此活動(dòng),使教師們互相學(xué)習,有效地提高了教師的研究能力;名師教學(xué)思想展示會(huì )是學(xué)校建校以來(lái)第一次進(jìn)行名師教學(xué)思想展示會(huì ),意義非凡。它既是對名師個(gè)人努 力的肯定,又是對名師教學(xué)思想的宣傳;既是對整個(gè)教師隊伍研究能力的調動(dòng),又是名師培養工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領(lǐng)。數學(xué)專(zhuān)題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報課旨在鍛煉、提高教師的業(yè)務(wù)水平。相信,在名師的帶動(dòng)下,九小的教師會(huì )更優(yōu)秀,學(xué)校的教學(xué)水平會(huì )再上新臺階。
六、常規的培訓、考核做到周清月結期末有表彰
學(xué)校開(kāi)展的各種教學(xué)培訓活動(dòng),在學(xué)期初都有明確的計劃和安排,每一周每個(gè)月都進(jìn)行總結打分,表?yè)P優(yōu)秀的,督促落后的,做到有的放矢。期末學(xué)校對本學(xué)期所有教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行全面的總結表彰。對表現優(yōu)秀的給予一定的獎勵。
新課程培訓總結12
課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標,價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。參加了英語(yǔ)新課程標準的遠程研修培訓,通過(guò)六天的學(xué)習,我感覺(jué)收獲很大。進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的英語(yǔ)教師。體會(huì )如下:
一、必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程做為中心任務(wù)。所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑,調查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
三、運用任務(wù)型教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機,以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。通過(guò)學(xué)習,我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的,有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀(guān)察,控制課堂的發(fā)展。
六天的培訓很短,但我明確了很多東西。我將在新學(xué)期的教學(xué)工作中大膽嘗試新課程標準,不斷提高教學(xué)水平。
新課程培訓總結13
在培訓過(guò)程中,多次聆聽(tīng)各位職教專(zhuān)家精彩的講座,和各中專(zhuān)學(xué)校教師進(jìn)行面對面的交流,探討了我們在創(chuàng )辦職業(yè)教育過(guò)程中遇到熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,探討了當今職業(yè)教育發(fā)展趨勢等等。為進(jìn)一步吸收職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)我校的職業(yè)教育改革的步伐,作如下小結:
一、 重新認識藝術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的形勢與任務(wù)。
由于長(cháng)期處于基層教學(xué),信息相對閉塞,與外界交流不多,而藝術(shù)學(xué)科恰恰是緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程,通過(guò)這次學(xué)習,使我清楚地認識到我們實(shí)際的教學(xué)工作還存在著(zhù)許多問(wèn)題,比如在新課程的開(kāi)發(fā)方面,如何提高個(gè)人的藝術(shù)素養方面,以及如何上好示范課和說(shuō)課等。目前職業(yè)教育在中國成為一個(gè)教育改革的突破口,職業(yè)教育改革也勢在必行。
二、 主要培訓成果
。、 課程改革模塊:了解項目課程研發(fā)的重要性和必要性。
馬所長(cháng)和蒯校長(cháng)兩位專(zhuān)家在前兩天的講座中對項目課程的開(kāi)發(fā)和研究進(jìn)行全方位的詮釋。也使我認識到為了適應新時(shí)代的發(fā)展要求,項目課程改革力求調整和改革原有基礎教育的課程體系、結構、內容,構建符合職業(yè)教育要求的新的教育課程體系,F在看來(lái),我過(guò)去所學(xué)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置比較豐富,但這些與市場(chǎng)需求缺乏有機的結合,學(xué)生技能單一,學(xué)非所用。本次培訓使我們感覺(jué)到項目課程研發(fā)的重要性和必要性。
2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模塊:對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高有了新的認識
南京藝術(shù)學(xué)院博士生導師陳建華教授的講座,使我對藝術(shù)學(xué)科的分類(lèi),音樂(lè )表演的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展嬗變、施教結構形式、教學(xué)原則方法和評價(jià),還有對今后在音樂(lè )論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認識。所以我會(huì )在回校后對本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行一個(gè)這樣的專(zhuān)題講座,通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習,對我個(gè)人和學(xué)校其他老師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高上樹(shù)立了全新的標準,確定了更加專(zhuān)業(yè)的指導思想。
3、“五課”教研模塊:對“五課”教研和“兩課”評比進(jìn)行更深入的學(xué)習 在27號一天的兩次講座,于黔勛和吳永軍兩位專(zhuān)家教授引經(jīng)論典、深入淺出,對“五課”教研和“兩課”評比兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的精彩詮釋?zhuān)绕涫怯谇瓌捉淌诘囊痪湓?huà)讓我記憶猶新:“教材不過(guò)是例子,教是為了不教”,這句話(huà)使我茅塞頓開(kāi),因此為什么我用這句話(huà)來(lái)作為我總結的課題,我感覺(jué)到這是對現代化教育最精準的定位和總結。用它來(lái)指導所有的教學(xué)過(guò)程,才不至于讓我們的教學(xué)方向有失偏頗。所以我也會(huì )和于教授一樣把這句話(huà)當作我的教學(xué)座右銘,同時(shí)我也會(huì )把這句話(huà)分享給我的同事,用它來(lái)指導和監督今后的教育教學(xué)工作。
三、結交新朋友,開(kāi)拓新思路
在這十天的學(xué)習中,不僅從專(zhuān)家的講座中對職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)新課程的研發(fā)與發(fā)展方向有了更高層次的認識,還結交了許多兄弟學(xué)校的老師朋友,在課余時(shí)間的交流分享之中,一些兄弟學(xué)校比較成熟的教學(xué)方法和教育理念開(kāi)拓了我對今后教學(xué)的新思路,一些老師的經(jīng)驗交流使我深受觸動(dòng),受益匪淺。
四、一點(diǎn)遺憾和一點(diǎn)建議
我個(gè)人最希望了解和學(xué)習的三單招考試和技能大賽方面的情況,但遺憾的是在本次培訓中唯獨音樂(lè )專(zhuān)業(yè)缺乏這方面的學(xué)習內容。我建議在學(xué)員郵件回執表中增加一項內容:就是學(xué)員最希望培訓的內容。這樣也可以使藝術(shù)中心組在培訓課程的安排上有個(gè)前期的了解。 培訓是短暫的,但收獲是充實(shí)的,讓我站在一個(gè)嶄新的平臺上審視了當前的職業(yè)教育的現狀,使我對職業(yè)教育有了新的目標和方向。在此要特別感謝學(xué)校給予我這次參與培訓的機會(huì ),同時(shí)更要感謝江蘇省戲劇學(xué)校的幾位領(lǐng)導給各位學(xué)員創(chuàng )造了一個(gè)的非常和諧的文化氛圍,我將積極整理培訓的內容與收獲,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互結合,及時(shí)反思分析,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),為學(xué)校的教學(xué)作出貢獻,為教育事業(yè)奉獻出自己的一份力量!
新課程培訓總結14
在本次信息技術(shù)培訓中,我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念,高度重視、認真負責的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù),促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)培訓學(xué)習,覺(jué)得收獲頗多:
一、轉變觀(guān)念,提高自身素養
多年來(lái)由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制,在農村中高中中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一直認為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )操作電腦,特別是對于農村的高中生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )正確開(kāi)機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給學(xué)生觀(guān)看視頻,學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習就覺(jué)得非常高興。從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結束,沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課,沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導對信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提過(guò)合理化建議。作為農村中高中的信息技術(shù)教師,即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù),還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓學(xué)習,對照各個(gè)模塊的培訓知識,發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)特別幼稚。針對我校的實(shí)際,我認為在農村中高中中,要按照大綱要求上好一節信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農村高中還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦,很少有機會(huì )與電腦接觸。學(xué)校的計算機少,電腦配置低,難以保證學(xué)生正常上機實(shí)踐的問(wèn)題,給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓中,我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念,堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習,參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結合,把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中,在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感覺(jué)到農村信息技術(shù)教師如何成長(cháng),如何應對等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉鎮高中的教師,只有轉變教育觀(guān)念,通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習提高自身素養,更加努力地工作,才能實(shí)現一名農村信息技術(shù)教師應有的價(jià)值。
二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平
此次培訓是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué),雖然是這樣,但是聽(tīng)著(zhù)老師的講解,讓我懂得了很多以前所不了解的知識,讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡,自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高,要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習,充電。在培訓中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認識了多媒體,了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的一些應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設計方法,能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,準確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢,能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運用,改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法,能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,并形成初步成果。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術(shù),熟悉多媒體軟件的使用,了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì),而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程,優(yōu)秀的課件應融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓使我學(xué)會(huì )從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源,以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等,并將它們整合到課件中等技術(shù)操作,從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件,豐富學(xué)生的學(xué)習內容,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統
這次培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統,使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習,不但提高了我對新課程的認識,還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí),學(xué)無(wú)止境,我也將繼續努力學(xué)習,認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識,提高業(yè)務(wù)水平,為教育信息化建設做出自己的努力!
學(xué)以致用,才是根本。本次信息技術(shù)培訓的內容很實(shí)用,培訓結束后,我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后,我將一如既往,踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習,不斷更新教育理念,提高個(gè)人信息素養,多學(xué)習相關(guān)的知識,爭取使自己的計算機技能能夠更長(cháng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
新課程培訓總結15
為期十天的新課程遠程培訓結束了,通過(guò)這十天看視頻與文字文本的學(xué)習,通過(guò)網(wǎng)上交流和做作業(yè),通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評和交流,使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實(shí)施是一項巨大而艱巨的工程,需要眾多的人力、物力和財力的投入,需要各方面的共同配合和共同努力,現對新課程培訓匯報如下:
第一,必須要堅決落實(shí)新課程的實(shí)施,國家領(lǐng)導和省領(lǐng)導必須依然要有明確的指導方針,有計劃的落實(shí)各項工作;依然要組建專(zhuān)家團隊解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現的一系列的問(wèn)題;要對可能發(fā)生或出現的問(wèn)題提前做好準備準備。
第二,各省各市縣(區)領(lǐng)導團隊,要做好新課程實(shí)施的各項工作。如教材版本的選用,課時(shí)如何安排,選修課課時(shí)與教師的安排等。做好新課程的實(shí)施計劃與落實(shí)工作,提前為新學(xué)期新教材的實(shí)施做好準備。
第三,作為新課程教學(xué)的教師,必須先做好一切準備工作。
。1)熟悉新課程的教材,對課本內容、教學(xué)教法有全面深刻的`了解和認識。對新課程教學(xué)做到胸有成竹。
。2)樹(shù)立全新的教育理念,要注重學(xué)生的主體,教師的主導作用;要注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養。
。3)教師間依然要堅持交流學(xué)習,可以借鑒已使用新課程地區的方法與經(jīng)驗。
。4)學(xué)?梢越M織年級任課老師提前集體備課,準備新課程所需要教學(xué)工具,準備野外學(xué)習基地等。
總之,新課程的實(shí)施,需要領(lǐng)導,教師和配套機構緊密配合起來(lái),馬上行動(dòng)起來(lái),提前做好充分的準備,“打有準備的仗”,才有利于對新課程的落實(shí)與實(shí)施。
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