市級骨干教師培養對象跟進(jìn)培訓總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的市級骨干教師培養對象跟進(jìn)培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

市級骨干教師培養對象跟進(jìn)培訓總結1

　　為了培養高素質(zhì)的骨干教師隊伍，我校以宛城區校本培訓、科研沙龍為依托，努力提高骨干教師隊伍政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng )新能力和組織協(xié)調能力，帶動(dòng)了教師隊伍整體素質(zhì)的提升，現將工作總結如下：

　�。ㄒ唬�、強化了領(lǐng)導，保障了實(shí)施。

　　1、年初，我校調整了繼續教育組織機構暨骨干教師培訓小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，配備了各項培訓的專(zhuān)職培訓教師，明確分工，完善了崗位職責，使培訓工作有條不紊、緊張有序。

　　2、盡全力支持骨干教師培養，提供時(shí)間，每一項培訓所需的費用投入，學(xué)校盡力支持。

　�。ǘ�）、重新確立了培養、培訓對象，明確了培訓方向。

　　我們通過(guò)對教師日常工作的管理和考核，將愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、銳意創(chuàng )新的教師姜偉明、李忠超等確立為骨干教師。建立骨干教師名冊。遵循“重點(diǎn)培育、整體推進(jìn)、全面提高”的原則，重點(diǎn)抓好骨干教師的培訓。

　　(三)、給骨干教師創(chuàng )造了脫穎而出的機會(huì )。

　　首先，我們對骨干教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、個(gè)別指導、集體點(diǎn)評。其次，為骨干教師創(chuàng )設條件，通過(guò)優(yōu)秀課觀(guān)摩、典型經(jīng)驗匯報、外出學(xué)習、研討交流等形式，為骨干教師提供適宜的環(huán)境。最后，激勵他們積極主動(dòng)地去探索與實(shí)踐，盡快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教學(xué)特色。本學(xué)期三月份，我校組織教師進(jìn)行了主題備課、校內研討課、在此基礎上，4月上旬由周明會(huì )、許劍冰代表青年教師進(jìn)行了送教下鄉活動(dòng)。通過(guò)組織骨干教師上課，起到了示范帶頭作用，提高了骨干教師的教育教學(xué)能力，激發(fā)了教師研究教育教學(xué)方法的興趣，帶動(dòng)了全體教師的研究熱情。促進(jìn)了全體教師素質(zhì)的提高。

　�。ㄋ模�、有效落實(shí)了措施，提高了骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　1、開(kāi)展了教育教學(xué)科學(xué)研究。

　　我們努力營(yíng)造了學(xué)校的科研氛圍，引導教師結合實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)研究，積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。

　　2、開(kāi)展了各項教研活動(dòng)。在備課答辯、優(yōu)質(zhì)課評選、引路課、家長(cháng)開(kāi)放課、匯報課、課后反思評課等活動(dòng)中我校堅持以骨干教師為主，組織他們上好示范課和觀(guān)摩課。發(fā)揮了骨干教師在教學(xué)過(guò)程中的示范和帶頭作用，輻射和指導作用。

　�。ㄎ澹�、建立了評價(jià)機制，讓骨干教師在激勵中成長(cháng)。

　　考評采取了每項培訓隨機評價(jià)，專(zhuān)題檢查和綜合評價(jià)相結合的方法。激勵了骨干教師的自我學(xué)習、提高。

　　綜上所述，我校將本著(zhù)“全員培訓，自學(xué)為主，學(xué)用結合，以用促學(xué)”的原則對骨干教師進(jìn)行了各項培訓，把培養骨干教師做為培訓工作的重點(diǎn)來(lái)抓，不遺余力地為骨干教師的成長(cháng)搭建了舞臺。工作中，還有許多不足，我們將在以后的工作中進(jìn)一步提高。

市級骨干教師培養對象跟進(jìn)培訓總結2

　　繼《20xx年承德市骨干教師培養對象培訓》學(xué)習之后，非常有幸在20xx年12月3日7日再一次參加承德市數學(xué)骨干教師培養對象跟進(jìn)培訓學(xué)習。在集中培訓的四天中，我認真地聆聽(tīng)了人大附中校長(cháng)肖遠騎校長(cháng)、省教育廳智學(xué)博士?jì)晌粚?zhuān)家的講座，參與了與專(zhuān)家的交流互動(dòng)；聽(tīng)了名師市民族中學(xué)萬(wàn)黎明校長(cháng)的示范引領(lǐng)課和學(xué)員代表史淑君老師的同課異構課，還聽(tīng)了高懷存、鄒連友、王麗艷等多位優(yōu)秀教師的說(shuō)課以及觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課，領(lǐng)略了他們的教育思想、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)風(fēng)格；并聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評；也和幾所學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我覺(jué)得自己教學(xué)水平有了一定的提高,教學(xué)觀(guān)念也發(fā)生了較大的改變。短短的幾天學(xué)習，一次次給我以心靈的震撼和啟迪，讓我不停的反思自己以前的教學(xué)生涯。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎規滋靵?lái)的感受。

　　一、聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，感悟教育真諦

　　聆聽(tīng)肖遠騎校長(cháng)的《國際視野下中國基礎教育及高效課堂》的報告，從理論上讓我對教育有了新的認識。教育既要有世界的眼光，又要有未來(lái)的眼光，教育不能脫離社會(huì )、文化背景，不能背離教育、教學(xué)原則，才能形成真正意義的學(xué)生自主和教育繁榮。教育改革的深水區在課堂，那么，如何打造高效課堂是教師不懈的追求。知識是生成的，是不以人的意志為轉移的客觀(guān)事實(shí)，是外在于人的，是會(huì )被遺忘、會(huì )衰老的；教學(xué)是知識傳遞和技能訓練的過(guò)程，帶不走的是知識，帶的走的是能力；課堂是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、探究發(fā)現等一系列身心活動(dòng)體驗知識的科學(xué)價(jià)值，從而形成終身學(xué)習的能力。因此，教師要做清醒者，審視教育的真諦，打造適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式。作為一名數學(xué)教師要有不斷的進(jìn)取、鉆研精神，要不斷的進(jìn)行學(xué)習，不斷地充實(shí)學(xué)科知識。同時(shí)，要善于積累和總結，完成一個(gè)心理與知識的積淀，豐富自身的內在修養。更重要的是多元化的教學(xué)方法，不能忽視學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展�？傊�，教育的本質(zhì)是對話(huà)、是喚醒，教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

　　二、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，領(lǐng)略專(zhuān)家教師特質(zhì)

　　智學(xué)博士的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段與專(zhuān)家教師的特征》的講座，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段：前經(jīng)驗期、經(jīng)驗期、認識期、價(jià)值期和審美期，并將各階段的特征精辟的講解與剖析。智學(xué)博士還結合自己親身經(jīng)歷，將教師肩負著(zhù)千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福的責任感和使命感娓娓道來(lái)，可謂是語(yǔ)重心長(cháng)。幫助我們分析了學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異以及教師的職業(yè)倦怠和自我調節方式。學(xué)員間相互交流探討，抒發(fā)各自的觀(guān)點(diǎn)，彼此取長(cháng)補短，反思自己的不足。在很多問(wèn)題上產(chǎn)生共鳴，

　　特別是實(shí)現課堂高效的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是如何實(shí)現課堂對話(huà)方式的問(wèn)題，真正建立互動(dòng)開(kāi)放的師生課堂對話(huà)的學(xué)習共同體是我們教師共同的'追求目標�？傊�，教師自己要準確定位，找準目標，才有努力、發(fā)展方向。

　　三、觀(guān)摩專(zhuān)家引領(lǐng)課，感受名師的風(fēng)采

　　觀(guān)摩了民族中學(xué)萬(wàn)黎明校長(cháng)的示范引領(lǐng)課和學(xué)員代表史淑君老師的同課異構課，還有高懷存、鄒連友、王麗艷等多位優(yōu)秀教師的多節優(yōu)質(zhì)課，領(lǐng)略到了他們的教育思想、教育理念、教學(xué)風(fēng)格。加上專(zhuān)家老師的點(diǎn)評，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這幾節課的內容各異，教師教學(xué)風(fēng)格各異，但有共同的理念：一是創(chuàng )造性使用教材，二是努力構建師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，三是注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的滲透，四是根據需要選擇輔助教學(xué)工具，最重要的是幾位教師都努力培養學(xué)生能力、方法。

　　反思本次培訓，我覺(jué)得在新課程教學(xué)中教師要做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生、手中有特色”。這就要求我們教師首先善教。

　　要善教就得善學(xué)，學(xué)習現代教育理論。數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育行動(dòng)，通俗地說(shuō)就是經(jīng)�！盎仡^看”、不斷“朝前走”。課堂教學(xué)的改進(jìn)，需要教育理論的指導；“回頭看”做得怎么樣，需要教育理論的支撐；“朝前走”定位在何處，需要教育理論的引領(lǐng)。

　　教師與學(xué)生是一對互相依賴(lài)的生命，是一對共同成長(cháng)的伙伴。陶行知說(shuō)：你要教你的學(xué)生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。對教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容信息的輸出和學(xué)生反饋信息的輸入，在課堂上兩個(gè)管道都應該是順暢的。就學(xué)生而言，教學(xué)內容信息的輸入和學(xué)習過(guò)程信息的輸出，在課堂上兩個(gè)渠道也應該是透明的。

　　善教應正確理解“不是教教材，而是用教材教”�！敖探滩摹币庵赴颜莆战滩漠斪魑ㄒ荒康�，教師的任務(wù)只是將教材“復制”到學(xué)生的頭腦中，學(xué)生成了“容器”�！坝媒滩慕獭�，把教材使用當作達成教學(xué)目的的手段之一，提倡在教材的使用上，要創(chuàng )造性地使用教材，課本內容可以一成不變，但教師理解、整合教學(xué)內容要變化，“條條大道通羅馬”，用最符合教情和學(xué)情的方式達到教學(xué)目的。但“用教教材”并不是脫離教材，隨意拓展、發(fā)揮，要準確地理解教材所呈現的知識內容，把握好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標一致性。教學(xué)目標定位要準確，其實(shí)質(zhì)上就是指符合學(xué)生實(shí)際，不偏高也不偏低，學(xué)生的現有基礎是教學(xué)的起點(diǎn)。還要教準內容，切實(shí)讓學(xué)生理解數學(xué)本質(zhì)和掌握核心方法。要仔細分析教材編寫(xiě)意圖，教之道在于度，不領(lǐng)悟教材就不可能把握好“度”。

　　數學(xué)教學(xué)改革的核心是減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量�！皽p負增效”要實(shí)現“兩個(gè)轉移”：要給學(xué)生“減負”，教師必須自我“加壓”；要給學(xué)生課外“減輕負擔”，必須讓學(xué)生課內“吃飽吃好”。

　　培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止，也不能停止！在今后的工作中我將勤于學(xué)習，積極投身教科研，探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式方法，努力打造高效課堂，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。

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