心理教師培訓工作總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規律性的結論,它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律,快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢?下面是小編收集整理的心理教師培訓工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
心理教師培訓工作總結1
本學(xué)期,本人接手擔任初一、初二年級的勞技教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái),我自始至終以認真嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神,從事勞技教學(xué)工作,并取得了一定的成績(jì)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,現將本學(xué)年勞技教學(xué)工作總結如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
勞技學(xué)科在學(xué)校歷來(lái)是次科,因此學(xué)生的基礎也比較薄弱,普遍不感興趣。為了糾正這一觀(guān)點(diǎn),提高學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的認識,我先從培養學(xué)生的認知能力入手,通過(guò)對身邊環(huán)境的感觸以及對美好生活的向往,進(jìn)一步了解到學(xué)生的思想現狀,以及一些學(xué)生的知識缺陷所在,逐漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)。接著(zhù),根據學(xué)生的特點(diǎn),開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng),如四季的花卉分別有哪些等等,努力營(yíng)造一個(gè)的良好氛圍,使學(xué)生從思想上逐步扭轉對勞技的枯燥印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。最后,我利用各種機會(huì ),經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
二、認真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上,本人從不以自己多年教學(xué)的“豐富經(jīng)驗”自居。本人積極利用各種機會(huì ),學(xué)習教育教學(xué)新理念,鉆研教材教法,堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上,我把學(xué)到的新課程理念結合實(shí)際,努力貫徹到課堂教學(xué)中去,以提高課堂45分鐘的效率。課余,我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程當中遇到的各種問(wèn)題,互相學(xué)習,共同提高,從中,我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用,提高課堂45分鐘的效率,我們要與時(shí)俱進(jìn),堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師,才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程當中,我不以“師長(cháng)”自居,盡量與學(xué)生平等交往,建立“朋友式”的深厚友誼,努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對個(gè)別調皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法,讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生,又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結對子,互幫互助,共同提高。一年來(lái),學(xué)生們原本薄弱的基礎知識有了穩步提高。
四、存在的不足及努力方向。
部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習方法和習慣,還有待進(jìn)一步規范和引導;今后,本人將繼續本著(zhù)“教到老,學(xué)到老”的精神,不斷探討提高學(xué)生學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機制;繼續保持與學(xué)生家長(cháng)的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們的下一代教育好,培養好,爭取個(gè)人成長(cháng)與學(xué)生成長(cháng)實(shí)現雙豐收。
心理教師培訓工作總結2
區教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓,本人有幸參加了三天的學(xué)習。雖然時(shí)間不長(cháng),卻從中收獲了一些實(shí)用的知識。對于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、通過(guò)學(xué)習認識到了心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)常識。
作為一名班主任,經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前,我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,這對孩子的成長(cháng)非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專(zhuān)業(yè),平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習,我明白了:要想真正關(guān)注孩子的心理健康,首先自己得有一定的專(zhuān)業(yè)知識,不能靠直覺(jué),不能盲目摸象。
二、通過(guò)對兒童的性心理學(xué)習,我釋然了平時(shí)的一些困惑。
我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現在兩個(gè)方面。一是,通過(guò)學(xué)習,讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是,通過(guò)學(xué)習,我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現象。
三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐,我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。
這次學(xué)習不僅有理論傳授,還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng),讓老師們放松心情,互相了解,增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中,我認識了一些同行,也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,可以運用到自己的教學(xué)中。
總之,非常感謝xx區進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習機會(huì )。讓我在擔任班主任的道路上又成長(cháng)了一次。
心理教師培訓工作總結3
通過(guò)學(xué)校的安排,我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天,本市各個(gè)學(xué)校都有安排老師過(guò)來(lái)參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓,邀請來(lái)了全國著(zhù)名的心理專(zhuān)家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行培訓講座,專(zhuān)家的培訓講座,令我收獲頗豐,F在將我這兩天參與培訓的心得體會(huì )回報如下:
一、專(zhuān)家講座,解釋詞意
本次培訓的開(kāi)始并不是給我們傳授怎么做,做什么,而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見(jiàn)的東西,而是一直就隱藏在我們身邊的,只是我們平時(shí)沒(méi)有注意而已。我們平時(shí)跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”,喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里碰到了等,但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài),比如積極的態(tài)度、正確的認識、合理的情感表達等等。
看似很陌生的詞組,卻有我們息息相關(guān)。我們許多的教師在講課遇到難題的時(shí)候,是消極還是積極對待;面對調皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。
二、本次培訓的對象
這一次培訓講座的主要聽(tīng)眾,都是來(lái)自我們市內各個(gè)學(xué)校的老師,但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場(chǎng)的教師,還是所有學(xué)校的教師,更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問(wèn)題,其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題才是這次培訓的根本要求
心理上面的問(wèn)題,不像身體上的問(wèn)題,哪里痛醫哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(cháng)期積累的問(wèn)題,不是一朝一夕就能夠解決的,需要我們教師需要身邊的人長(cháng)期努力。
我們要關(guān)注自己的心理健康,也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài),是否健康。我們要學(xué)會(huì )釋放壓力,培養一種正確看待問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )調節問(wèn)題矛盾。比如空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力,比如通過(guò)運動(dòng),通過(guò)聽(tīng)歌,以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。
這一次的培訓,讓我意識到了,心理健康的重要性,我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”,還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名教師,要重視自己的健康,以及學(xué)生的心理狀態(tài),加強溝通與了解,杜絕悲慘事件的發(fā)生。
心理教師培訓工作總結4
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓班的學(xué)習,全部由湖北師范學(xué)院教授講課,為期12天,本次培訓共有來(lái)自全縣69位老師參加,培訓主要圍繞七個(gè)內容展開(kāi)的:心理學(xué)基礎、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習的心得如下:
第一,重新認識自我,審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習中,我們不僅學(xué)習到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題,我們自己竟然渾然不覺(jué),試想長(cháng)此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題?想到這里,不僅有些汗顏。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想。學(xué)習后,我要重新調整心態(tài),以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
第二,學(xué)習心理健康,浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時(shí)間里,各位教授結合自己豐富的心理輔導經(jīng)驗,將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導理念,而且學(xué)會(huì )了個(gè)體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專(zhuān)家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導他們“發(fā)現自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
第三,學(xué)會(huì )換位思考,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
十二天的時(shí)間里,我又回到了學(xué)生時(shí)代:按時(shí)上課,聽(tīng)老師講課,做好筆記,分組活動(dòng),完成作業(yè)……課后,和其他來(lái)學(xué)習的老師們一起,我們也會(huì )對聽(tīng)課內容或是教者做一番評論:“這堂課講的真好!”“這個(gè)老師真幽默!”“今天老師說(shuō)的內容太枯燥了,我都不想聽(tīng)了!”靜下心來(lái)一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì )這樣議論我們呢?原來(lái),是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白!今天,我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力,當我們的學(xué)生興趣轉移,責任往往在我們自己。
只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從學(xué)生的需要出發(fā),根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),設計多樣的教學(xué)過(guò)程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!十二天,開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(cháng),結束時(shí)發(fā)現它的短暫。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習中成長(cháng)的一個(gè)重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),因此,未來(lái),還有更長(cháng)的路要走。我只知道,我們這個(gè)隊伍會(huì )越來(lái)越壯大,為了培養學(xué)生們擁有健康的心理這一目標,我們將攜手前行!
心理教師培訓工作總結5
一直以來(lái),教師這一稱(chēng)號滲透著(zhù)一種叫人喘不過(guò)的負重感。教師要教書(shū)育人,必須十分注意自己的言行舉止,特別不能在學(xué)生面前有一絲一毫的失態(tài),任何時(shí)候不能有差錯。但事實(shí)上老師也是一名普通人,也需要及時(shí)宣泄自己的不良情緒,釋放心理壓力,保持身心健康。如何來(lái)協(xié)調這兩種角色的要求,做到既不損害老師的形象,又能保護老師的心理健康呢?聽(tīng)了龍芬主任關(guān)于如何保護老師的心理健康的專(zhuān)題培訓,我受益匪淺。
面對壓力與挫折時(shí),我們要進(jìn)行自我減壓:
一是合理宣泄。不管是生活還是工作中遇到不順心的事,我們都要把煩惱跟好朋友傾訴。要記住太陽(yáng)每天都是新的,一切都會(huì )成為歷史,有什么大不了的呢。
二是學(xué)會(huì )放棄。凡事做到盡力而為,這次不行下次努力,應該做一個(gè)既有責任心又不激進(jìn)的人。
三是自我放松。不管怎么忙,一定要抽出時(shí)間與別人交流,參加一些集體活動(dòng)。在活動(dòng)中促進(jìn)人與人之間的交往。同事關(guān)系融洽,又有豐富多彩的業(yè)余生活,擁有良好心境就很容易了。
為人師表,用自己的言行作出榜樣,成為學(xué)生學(xué)習、效仿的楷模和表率,這是教師的本色?鬃釉疲骸逼渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從!币粋(gè)班級主要是老師的模板,是老師個(gè)性的延續。因此教師應該率先垂范,言行一致,用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。
平視學(xué)生,把學(xué)生放在與自己平等的位置上,不居高臨下,也不拘泥于師道尊嚴。師生相互尊重不僅體現了當代教育的新型學(xué)習觀(guān),而且有助于在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主,創(chuàng )造和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境。我們應該意識到:教師如何對待學(xué)生,把學(xué)生放在什么位置,對學(xué)生能否培養主人翁責任感,形成集體意識,創(chuàng )建良好班集體都至關(guān)重要,F實(shí)中,大多學(xué)生對教師的言行是比較敏感的,都希望得到教師有力的教導與關(guān)懷。假如教師不善解人意,總自以為是,獨斷專(zhuān)行,聽(tīng)不得學(xué)生的一點(diǎn)意見(jiàn),那么學(xué)生就不會(huì )從內心里尊敬老師,學(xué)生的自尊心、主動(dòng)性也會(huì )受到傷害,對學(xué)生的心理健康成長(cháng)是十分不利的。同時(shí)也非常不利于教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的建立,不利于班級的管理。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,建立一種融洽的師生關(guān)系。
師愛(ài)是學(xué)生接受教育的心理基礎,是形成一個(gè)班級集體的前提。關(guān)懷愛(ài)護學(xué)生才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴與信任,收到”親其師,信其道”的效果。但要注意的是,愛(ài)護學(xué)生的確重要,而嚴格要求學(xué)生,則是對學(xué)生愛(ài)護關(guān)心的更深層次的體現,所以還必須做到寬嚴相濟,講究方法。嚴出于愛(ài),愛(ài)寓于嚴,理解嚴和愛(ài)的關(guān)系,做好對學(xué)生的全面教育。
4、不斷學(xué)習,建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。
也許我們已經(jīng)發(fā)現,作為一個(gè)老師,如果能培養與學(xué)生心理相通的情趣愛(ài)好,比如文學(xué)、音樂(lè )、體育、繪畫(huà)等,或寫(xiě)得一手好字、彈得一首好曲、講課灑脫滿(mǎn)堂生輝都能引起學(xué)生強烈的共鳴與好感,從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起美好的形象和威信,由對老師的敬佩之情轉為自覺(jué)服從老師教導的行動(dòng)。因此,教師應該充分發(fā)揮自己的個(gè)人人格魅力,這樣會(huì )取得事半功倍的效果。這要求教師除了要具備的道德修養、職業(yè)能力以外,還要博學(xué)多才。
心理教師培訓工作總結6
心理不健康的教師最顯著(zhù)的表現是,難以保持樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會(huì )性發(fā)展特點(diǎn),更不會(huì )根據這些特點(diǎn)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言,剖析教材,選擇教學(xué)方法,營(yíng)造課堂氣氛。甚至有的教師忽視學(xué)生的性格、特長(cháng)差異,使用過(guò)激語(yǔ)言,冷淡對待成績(jì)落后的學(xué)生,致使學(xué)生心理受到傷害。教師的不健康心理會(huì )影響學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),有害于健全人格的形成。教師消極、暴躁、緊張的心理傾向會(huì )被學(xué)生仿效,最終潛移默化地演變?yōu)閷W(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的教師輕者表現為無(wú)故遷怒、惡語(yǔ)謾罵、以罰代教等等,嚴重者則發(fā)生虐打學(xué)生致殘致死的極端行為。
那么,究竟那些因素容易使教師形成不健康的心理、產(chǎn)生心理問(wèn)題呢?我粗淺的把它歸納為:教師心理問(wèn)題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的內外因素共同作用下形成的。若教師無(wú)法對來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校的壓力有效應對,就容易產(chǎn)生心理行為問(wèn)題,從而導致心理不健康現象的發(fā)生。在當前巨變的社會(huì )和教育改革的環(huán)境下,家長(cháng)和社會(huì )比以前任何時(shí)候對學(xué)校尤其是對教師的期望都高,要求過(guò)多,因此賦予教師很多的角色,這也是眾所周知的事實(shí)。當前環(huán)境下,社會(huì )要求教師應該做到以下幾點(diǎn):
( 1 )要根據一定社會(huì )規定的教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培養人材,他便擔負起社會(huì )的代表者、社會(huì )道德的實(shí)踐者和示范者的角色。
( 2 )要在教書(shū)育人中,遵循教育教學(xué)規律,針對實(shí)際情況創(chuàng )造性地進(jìn)行因材施教,他又要擔當起傳道、授業(yè)、解惑者的角色。
( 3 )還要言傳身教,真正成為學(xué)生的楷模,他需要擔當起父母、朋友或管理者的不同角色與學(xué)生進(jìn)行全身心的接觸。
( 4 )從實(shí)際需要出發(fā),培養當前和未來(lái)需要的實(shí)用人材,希望教師能成為研究者和人際關(guān)系的協(xié)調者等等。
教師一系列的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生,往往是以上諸多之類(lèi)的社會(huì )、家長(cháng)寄予教師過(guò)高的期望,賦予教師太多的角色,以至使教師產(chǎn)生角色沖突,從而引起了心理問(wèn)題。
首先是社會(huì )、家長(cháng)對教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。
一方面在考試評價(jià)制度、課程、中高考制度沒(méi)有根本性改革的今天,家長(cháng)對高分的迫切期望和社會(huì )對高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求,以及對教育投入和教學(xué)資源的不足,迫使教師不敢過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的培養,而以最高效方法,將最標準答案最直接向學(xué)生灌輸,以提高課堂效率,獲取應試高分。另一方面,社會(huì )也清楚認識到二十一世紀知識經(jīng)濟主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力作為發(fā)展動(dòng)力,他們又抨擊應試教育,要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng )造力和個(gè)性的素質(zhì)教育。因此,中小學(xué)教師處于應試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,腹背受敵,尷尬不堪。
其次,教師自身利益與教師的角色責任造成的沖突。
教師是現代社會(huì )的一員,他和別人一樣,有體驗成功和成就的需要。然而,教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久(一學(xué)年或一屆的時(shí)間,而且很慢很難出成果)的關(guān)系,這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執教。希望自己經(jīng)濟上豐裕,并且社會(huì )名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,必然使部分教師惶惶不安,對自身工作不滿(mǎn),直到對教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。
再次,教師偏低的社會(huì )政治、經(jīng)濟地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。
心理教師培訓工作總結7
勞技室是學(xué)生學(xué)習和進(jìn)行勞技能力培養的主要場(chǎng)所,由于學(xué)校領(lǐng)導高度重視勞技室建設,為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行勞技探究活動(dòng)創(chuàng )造了良好的條件。
下面對勞技室這一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結:
一、勞技室管理制度
因為勞技室也是課堂,在勞技室上課,應跟其他課一樣,嚴肅紀律,保證課堂正常秩序。剛開(kāi)學(xué),我就對學(xué)生提出進(jìn)勞技室進(jìn)行勞技的要求,目的是養成學(xué)生良好的勞技習慣、行為習慣和愛(ài)護勞技室公物的習慣。比如有學(xué)生在勞技室里吃零食或大吵大鬧,在登記本上字跡潦草、涂畫(huà),勞技完畢后不善于整理器材等,都對學(xué)生進(jìn)行了相應的教育。
二、材料和工具的管理使用
1、勞技室的材料、工具,不得私自帶出室外。
2、教育學(xué)生不浪費材料,愛(ài)惜工具。
3、指導學(xué)生正確使用工具和器材,安全第一。
4、設備出現故障,及時(shí)給予修理
三、平時(shí)的常規工作
1、科學(xué)規范管理,并做好儀器使用登記
2、按照學(xué)校各類(lèi)規章制度,并認真執行。
3、制訂學(xué)期勞技計劃表、并發(fā)放給每個(gè)任課老師,要求每個(gè)班級都做好一學(xué)期的勞技記載。
4、結合學(xué)校常規管理和特殊活動(dòng),做好勞技室大掃除工作,保持勞技室的清潔。
四、財產(chǎn)安全管理
為保證勞技室里的財產(chǎn)安全,師生們用完勞技室后,老師都要親關(guān)好電源,整理好器材和工具,鎖好門(mén)窗,以防教室財物丟失。
心理教師培訓工作總結8
通過(guò)全鎮教師心理調適培訓會(huì ),懂得心理調適對每個(gè)人都有非常大的益處。每位教師都要學(xué)會(huì )自我調節,活出自我,活出健康,搞好工作。
人要學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )知足、學(xué)會(huì )把壓力當做動(dòng)力,要心中有愛(ài),關(guān)懷家人,與人友善。
一、教師心理要健康
一個(gè)優(yōu)秀的教師,除了要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外,更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài),但事實(shí)上,教師是心理問(wèn)題的多發(fā)群體。社會(huì )心理學(xué)的研究表明,凡是對他人高度負責的角色,都要經(jīng)受相當多的內心沖突與不安。教師工作除了腦力勞動(dòng)強度較高外,還要對社會(huì )、對家長(cháng)、對年輕一代的成長(cháng)高度負責。教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng),體驗情緒上的緊張和痛苦,使得他們出現心理問(wèn)題的概率比其他人群高。那么,教師群體的心理問(wèn)題、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠表現在哪些方面?造成這些問(wèn)題的原因是什么?只有清楚地認識這些問(wèn)題,教師才能很好地提高心理健康的水平,更好地教書(shū)育人。
1、心理健康與道德修養密不可分
事例:我上課說(shuō)話(huà)你就能打我一巴掌?以前上學(xué)的時(shí)候因為上課說(shuō)話(huà)被老師狠狠打了一巴掌,我是個(gè)臉皮薄的人,而且是當著(zhù)全班同學(xué)的面,我的自尊心大受打擊,從此心里就留下了陰影。
缺乏師德的深層是什么?應該是反映出了教師在心理健康方面存在的一些問(wèn)題,某些教師的心理不夠健康,心理扭曲,有些教師由于心理失調、行為失調導致敗德行為,以致出現犯罪的事例。某些消極的心理狀態(tài)對教師的品德心理產(chǎn)生了影響,使某些教師對職業(yè)道德產(chǎn)生懷疑,師德表現受到干擾,對一些道德信念產(chǎn)生動(dòng)搖,失去道德的約束,丟掉道德誠信。若心理不健康,很難體現出應有的道德價(jià)值精神。心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學(xué)工作中去,不能盡到“教書(shū)育人”的職責,更不能為人師表,表現出優(yōu)秀的職業(yè)道德。
只有健康的心理才能——形成良好職業(yè)道德修養的內在基礎。心理健康與職業(yè)道德雖然是兩個(gè)不同概念,但是相互影響的,教師的心理健康對職業(yè)道德有著(zhù)十分重要的影響。
2、教師的心理健康影響學(xué)生心理健康
教師的心理是否健康直接影響教師的教育教學(xué)行為,會(huì )滲透在教學(xué)工作中。心理不健康的教師會(huì )源源不斷地“制造”出心理健康水平較低,或有心理障礙、心理疾病的學(xué)生。教師的心理健康是學(xué)生健康成長(cháng)的保證。研究表明,教師心理健康水平與學(xué)生心理健康水平成正比。
事例:老師,你甩書(shū)砸我,那單詞我就能記住嗎?上黑板默寫(xiě)單詞,寫(xiě)錯了,老師在眾目睽睽之下甩起書(shū)本給了我一下。下課后跟我說(shuō)這是為我好,我以后就不會(huì )忘記這個(gè)單詞了,其實(shí)早忘是什么單詞了,就記得他這下打了,屈辱啊。
為什么教師的心理健康影響學(xué)生心理健康?這是由于教育活動(dòng)的性質(zhì)與師生關(guān)系的特點(diǎn)決定的。教師對于學(xué)生具有性,在師生互動(dòng)中占據支配地位,所以學(xué)生極易受暗示。
3、教師的心理健康影響師生關(guān)系
心理不健康對社會(huì )交往的影響:對外界缺乏正常的認識過(guò)程和認識能力,不善于協(xié)調與控制自己不良情緒,理解他人和與他人交往的能力下降,理解學(xué)生的行為的能力下降,對學(xué)生出現的各種矛盾不能及時(shí)化解,甚至用一些違反心理學(xué)規律的做法來(lái)對待學(xué)生,不但會(huì )降低教師的教育教學(xué)效率,帶來(lái)工作的失敗,傷害學(xué)生的心理,從而導致學(xué)生心理失調,產(chǎn)生師生沖突。
4、心理健康有助于提高工作效率
教師心理問(wèn)題對認知活動(dòng)產(chǎn)生的影響:感知覺(jué)障礙:感覺(jué)過(guò)敏,感覺(jué)減退,錯覺(jué),思維障礙:思維混亂,思維散漫,思維破裂,語(yǔ)言支離破碎,強迫思維,妄想,注意障礙:精神恍惚,注意力不集中,記憶障礙:忘事,記憶力下降,情感障礙:麻木,反應遲鈍。
二、教師要能頂住壓力
教師的職業(yè)壓力主要來(lái)自下列四個(gè)方面:
1、壓力來(lái)源:學(xué)生難教;
現代學(xué)生的特點(diǎn):獨生子女,戶(hù)外活動(dòng)與學(xué)生安全,知識學(xué)習與心理發(fā)展,自私、自我中心,怕挨批評,不愛(ài)聽(tīng)批評,教師往往生怕一句話(huà)傷害了孩子。
2、壓力來(lái)源:家長(cháng)難處;
家長(cháng)的角色定位,家長(cháng)不理解,不配合,放任,不重視親子關(guān)系,對孩子期望過(guò)高。
3、壓力來(lái)源:學(xué)校難待
工作環(huán)境條件差,檢查、評比過(guò)多,難以應付,與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情過(guò)多,影響正常教育教學(xué),殘酷競爭,人際關(guān)系復雜。
4、壓力來(lái)源:教師難當
工作量增加,工時(shí)過(guò)長(cháng),身心得不到休息,生存空間受威脅,付出的心血得不到社會(huì )的認同,收入減少,知識增長(cháng)太快,持續進(jìn)修,期望過(guò)高,覺(jué)得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無(wú)力。
其他壓力:生存壓力:房子,醫療,物價(jià);家庭壓力:孩子教育,老人贍養;
三、壓力會(huì )對教師的影響
心理健康的水平影響身體健康,心理狀態(tài)可以引起生理功能的變化。良好的情緒狀態(tài)是維持生理機能正常進(jìn)行的前提,可以避免不良的生理反應。喜愛(ài)、愉快、自信、平和等良好的心態(tài)和情緒能夠激活免疫系統,有助于提高人的免疫能力和抵抗能力,使人有效地抵抗疾病的侵襲,從而促進(jìn)身體健康。
消極情緒的危害:一旦遇到壓力,人的身體會(huì )分泌交感神經(jīng)素與腎上腺皮質(zhì)類(lèi)固醇等荷爾蒙,其中交感神經(jīng)素會(huì )讓人的心跳加快,而交感神經(jīng)長(cháng)期太興奮,易發(fā)生高血壓、心血管疾病等。壓力太大時(shí),身體所分泌的腎上腺皮質(zhì)類(lèi)固醇會(huì )減少免疫系統淋巴球的數量,而使人的抵抗力減弱,而免疫力一低。
四、頂住壓力,維護自身心理健康
1、增強自我保健意識,提高自我調節的能力
后退一點(diǎn)。后退一步,海闊天空,知足長(cháng)樂(lè ),學(xué)會(huì )放棄,放棄亦是智慧。生活中時(shí)刻面臨取與舍的選擇,因為人生在世上想得到的東西實(shí)在太多了。
總是渴望著(zhù)取,但往往常常忽略了舍,忽略了占有的反面——放棄。懂得了放棄的真意,才能理解“失之東隅,收之桑榆”的含義。靜觀(guān)萬(wàn)物,體會(huì )與世界一樣博大的境界,自然會(huì )懂得適時(shí)地有所放棄,這正是獲得內心平衡的好法。
貪欲無(wú)邊享受生命的過(guò)程,生命是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)結果,生命的結果是什么,大家都知道——死亡,正是死亡意識推動(dòng)著(zhù)人的生存、競爭和發(fā)展。由己及人,也就能夠客觀(guān)地評價(jià)別人,接納并理解別人的錯誤和缺點(diǎn),對世事中的不平、不滿(mǎn)、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對心理健康是非常有利的自我意識的水平制約著(zhù)對自己人格發(fā)展進(jìn)行調節的能力,一個(gè)人的自我意識是由無(wú)到有、從低級向高級發(fā)展的,在不同的發(fā)展階段,自我意識的水平不同,它對一個(gè)人的人格發(fā)展的調節能力也是不同的。
2、搞好人際關(guān)系調節
樂(lè )于合群,善于交往,不斷補充心理營(yíng)養;注意轉換角色,不要以我為核心。
培養對人的興趣,擴大社會(huì )交往層面;積極助人,與人合作。多與別人傾談,學(xué)會(huì )表達與溝通,交流思想與感情。恰到好處地把握人們交往的距離。人際關(guān)系良好,社會(huì )交往能力強是心理健康的顯著(zhù)標志。
4、調節生活節奏
正確理解身心關(guān)系,健康的生活方式;注意營(yíng)養需求,養成良好的飲食習慣;積極進(jìn)行體育鍛煉,保持良好的身體素質(zhì);適當安排娛樂(lè )與休息,保持旺盛精力,不要太功利;關(guān)愛(ài)生命,定期體檢,積極治療原發(fā);適當的休息和減壓是保持“彈力”的良方。
5、提高時(shí)間管理策略,合理安排作息時(shí)間
時(shí)間是一種選擇,時(shí)間是安排,時(shí)間是持續兌現的支票:無(wú)法開(kāi)源也無(wú)法節流,只能有效的利用,所以要發(fā)展管理時(shí)間的能力。
總之,教師在有些問(wèn)題上容易走入誤區。由于教師的角色特征及職業(yè)特點(diǎn),往往自視清高,或無(wú)視自己的心理問(wèn)題,或對自己心理問(wèn)題諱疾忌醫,二者都不正確。所以教師要主動(dòng)學(xué)習心理健康和心理問(wèn)題方面的知識,正確認識心理健康和心理問(wèn)題,樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān),掌握一些心理問(wèn)題的鑒別方法和常用心理調適方法。能積極參加實(shí)踐活動(dòng),豐富生活體驗,增加社會(huì )閱歷,從而不斷增進(jìn)人際關(guān)系,提高挫折承受力和社會(huì )適應力。
心理教師培訓工作總結9
我參加了為期一個(gè)多月的合肥市中小學(xué)教師心理健康教育遠程培訓學(xué)習,通過(guò)聽(tīng)課、探討、課后感悟等活動(dòng)的參與,我對中小學(xué)教師心理健康教育的認識更加深入科學(xué),收獲很大。
本次培訓分為兩個(gè)部分:在線(xiàn)學(xué)習和在崗實(shí)踐。在線(xiàn)學(xué)習又有學(xué)生心理健康和教師心理健康兩個(gè)模塊。培訓中我認真聽(tīng)講了《心理健康基礎知識》、《心理問(wèn)題案例識別》、《心理健康主題活動(dòng)》、《厭學(xué)生輔導——如何對待學(xué)生厭學(xué)》、《聆聽(tīng)學(xué)生心聲——班主任心理輔導實(shí)務(wù)》、《入學(xué)適應不良學(xué)生的輔導》、《教師素養——煩惱和委屈在積蓄……》、《溝通能力-先改變學(xué)生,還是先改變自己?——黛玉進(jìn)了花果山》、《壓力管理與情緒調控》和《積極應對壓力、追求職業(yè)幸!返日n程。每節課的講師與教授通過(guò)案例分析和科學(xué)細致的分析,層次分明的對每個(gè)問(wèn)題給予了剖析,使我的思路更加順暢,不僅學(xué)到了許多心理健康方面的知識,更讓我對當前學(xué)校的健康教育有了新認識、新思考,受益頗深。此次的遠程培訓在提升了我對理論的認知同時(shí)也提高了我的自身素養。同時(shí)我也會(huì )把學(xué)到的知識很好的運用到實(shí)踐中去,更有效的為教育教學(xué)服務(wù),F將這一階段的培訓總結如下:
一、積極參與,共同探討
在學(xué)習初,我在熟悉了詳細的“學(xué)習進(jìn)度安排”后,就積極參與學(xué)習交流活動(dòng),我為了表達自己澎湃的學(xué)習激情,開(kāi)始第二天寫(xiě)下了第一篇研修日志,第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾,利用將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間,堪稱(chēng)“嘔心瀝血”,完成了作業(yè),之后我陸續地完成了第二、第三次作業(yè),對自己又是一個(gè)較大的提升。與此同時(shí),本人也積極參與論壇研討活動(dòng),爭做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長(cháng)的慧者。在令我流連忘返的論壇里,大家盡展心扉的真誠令我感動(dòng)不已。
二、專(zhuān)心聽(tīng)課,學(xué)有所獲
通過(guò)認真而全面地學(xué)習,我還明白了作為一名教師,要保持良好心態(tài)需要理論作認識、實(shí)踐中要學(xué)會(huì )融會(huì )貫通,當自己得意時(shí),多想想那些教壇大師,想想自己離“德高望重”四字還有多遠,當自己失意時(shí),多想想自己獲得了什么,而不是失去了什么。另外,遇到一些工作中的矛盾,要理智的看待和對待,切不可意氣用事。前幾天,我在工作中遇到一件煩心事,要是以往,可能幾天都會(huì )沉浸在此事的負面情緒中,但是,參加這次培訓后,我懂得了如何去調適心情,辯證的看待問(wèn)題,于是,我就多從自己身上找原因,多換位思考,多理解別人,這樣,我的心情很快“多云轉晴”,此次學(xué)習的收獲在我身上顯示出了“威力”,這難道不是此次培訓效果的一次生動(dòng)體現嗎?
在培訓中,我還懂得了如何去管理時(shí)間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情,不作過(guò)多的“空想”,如何在教學(xué)過(guò)程中,避免角色沖突帶來(lái)的紛擾,以最佳的精神狀態(tài)投之以教學(xué)。在培訓中,我恍然大悟:當心靈需要放飛時(shí),將它在空中盡情漫游吧!之后,煥然一新的是我這個(gè)憂(yōu)愁被格式化了的快樂(lè )斗士!這將是我永遠追求的化境。對于此次培訓令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的,我會(huì )不斷反思、升華,最終學(xué)以致用。
三、關(guān)注心理,施愛(ài)與生
通過(guò)此次學(xué)習,我明白了要做一名合格的教師,自身心理健康是多么重要,而培養學(xué)生的心理健康也同樣非常重要,我將在以后的工作中做到并做好以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)校其他教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實(shí)施者,當然更應該站在一定的高度來(lái)認識心理健康教育的內涵、功能、實(shí)施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。
2、讓學(xué)生也認識心理健康教育。一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現出神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái),內心極不舒服,下意識地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正功能)只是其中一個(gè)方面,我們的教育對象更多的是心理健康的學(xué)生,發(fā)展功能、預防功能更為普遍和重要。因此,要讓學(xué)生正確認識心理健康,了解心理健康教育,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習心理健康知識,形成健康的心理
3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),心理健康教育是一個(gè)抽象的概念,只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實(shí)現心理健康教育的功能。
培訓雖然行將結束,但它對于我的影響將會(huì )久遠而綿長(cháng),并如陳年老酒,將越釀越香。通過(guò)遠程學(xué)習培訓,不僅對我個(gè)人有很大的幫助,對我在班級管理和教學(xué)中也起到了積極有效的促進(jìn)作用,我會(huì )繼續不斷的借助各種機會(huì ),加強學(xué)習,并把學(xué)到得知識積極運用于教育教學(xué)之中,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份自己的微薄之力。
6月27日至7月6日,我在中州大學(xué)有幸參加了北京師范大學(xué)珠海分校主持的“鄭州市中小學(xué)班主任教師高級研修”的培訓班。短短幾天的培訓學(xué)習,收獲很多:使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等,這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。聽(tīng)了本次心理健康的專(zhuān)題系列講座,使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開(kāi)展心理健康的必要性和可行性。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習,我的收獲很大。不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習后的一些心得:
一、擴充了自身心理健康方面的知識。
通過(guò)此次培訓學(xué)習,使我對心理健康教育方面的知識更深入地了解了。讓我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中,有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識,更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養,如:權江紅教授的“舞動(dòng)治療與學(xué)生輔導”,可以讓老師或是學(xué)生在舞動(dòng)中發(fā)現最真實(shí)的自己。來(lái)自香港梁曉盈教授的“音樂(lè )治療與學(xué)生輔導”,通過(guò)音樂(lè )對人大腦的影響,從而增強注意力,認知能力,社交能力,情緒控制。來(lái)自美國的larry教授的“敘事領(lǐng)導力與學(xué)生輔導”,以講故事的形式去激勵處在低谷的人,讓他人超越自己,而講故事的人就成為了他們的英雄,真可謂是贈人玫瑰,手留余香。張麗教授的“影視中的積極心理學(xué)”,讓我明白每個(gè)人都是自己生命中的領(lǐng)導者,注意力投入在哪里,哪里就會(huì )更強大,注意力偏重成功的地方就會(huì )越來(lái)越成功,想法決定活法,把生命的注意力放在哪就會(huì )影響生命的本身。在這次的心理健康教育培訓活動(dòng)中,我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因,學(xué)習到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調適的方法同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調適。
二、認識了學(xué)生心理健康的重要性。
培訓過(guò)程中,專(zhuān)家教授給我們做了精彩的講座,他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。從專(zhuān)家們的講座中,我深深地認識到,真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō),也絕不是每周一、兩節課,或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實(shí)現的。心理健康教育和其它教育一樣,需要與學(xué)校日常的常規教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念;需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養。所以學(xué)校日;顒(dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
三、重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育。
每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的,正是有了這份愛(ài),我們才對學(xué)生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì )是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義,那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期,簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣,沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè ),這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅幾天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。我的心開(kāi)始了翻滾的情緒:欣喜,豁然開(kāi)朗,平靜,學(xué)會(huì )面對。這次培訓給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響著(zhù)我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中。我要用真實(shí)的自我,感染學(xué)生,也讓學(xué)生了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環(huán)境下生活、成長(cháng)。
心理教師培訓工作總結10
20xx年的12月我校對全體教師開(kāi)展了班主任培訓工作之心理輔導技術(shù)專(zhuān)項培訓,并于教育局對全縣教師進(jìn)行了心理輔導技術(shù)考試。通過(guò)幾位我校實(shí)力雄厚的心理專(zhuān)項教師對我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導技術(shù)培訓,我學(xué)到了許多班級管理方面的知識,使我對班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué)了對學(xué)生心理健康教育這一專(zhuān)題后,我受益匪淺。
作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生,在大學(xué)我們都學(xué)習過(guò)學(xué)校開(kāi)設的心理健康教育類(lèi)課程,但是那時(shí)對于心理健康教育類(lèi)課程的理解可能只局限在對知識理論的理解與掌握上,很難切實(shí)地與現實(shí)遇到的問(wèn)題相結合并加以運用,而現在通過(guò)在職崗位上專(zhuān)業(yè)人員對我們的培訓以及各自現有的在一線(xiàn)工作的經(jīng)驗的結合,使我進(jìn)一步認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容!吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說(shuō),開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康的內涵心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當然也代表著(zhù)它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著(zhù)心理健康開(kāi)展的教育,我們稱(chēng)之為為心理健康教育。從班主任的職責來(lái)看,班主任要當好學(xué)生的心理保健醫生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià),體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養,因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問(wèn)題最重要。
人的心理狀態(tài)一般來(lái)說(shuō)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應,其社會(huì )行為方向也表現出十分重要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒(méi)有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預期價(jià)值觀(guān)體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿(mǎn)足等,就會(huì )進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂(yōu)、矛盾等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),往往會(huì )非線(xiàn)性地發(fā)生不適應行為,包括反社會(huì )行為和異常行為。
學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),因此作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導,以幫助他們正確應對遇到的問(wèn)題。對于班主任,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現的心理偏差,應樹(shù)立正確的觀(guān)念,采取有效的方法予以解決;而針對極個(gè)別的出現嚴重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專(zhuān)門(mén)機構予以解決。
作為一名人民教師,我們擔負著(zhù)教書(shū)育人的重任。因此我們不但教授給學(xué)生知識,還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的身心健康,并時(shí)刻準備著(zhù)。那么在平時(shí)我們就得扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能與掌握心理健康常識與掌握相關(guān)的心理輔導技術(shù),在平常的教學(xué)工作中在沒(méi)出現問(wèn)題前做好預防開(kāi)到工作,在出現問(wèn)題時(shí)能及時(shí)有效地為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助,使學(xué)生健康地成長(cháng)起來(lái)。
心理教師培訓工作總結11
這次教師心理健康培訓很有必要,也很在時(shí)。
如今的中小學(xué)校里出現了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問(wèn)題,師生的.心理健康問(wèn)題已成為當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求.下面談?wù)勎遗嘤柡蟮男牡皿w會(huì )。
師生心理健康問(wèn)題的成因。
由于教師的工作壓力過(guò)大、各界對教師的角色期望過(guò)多過(guò)高、教師的自我定位過(guò)于完美、教師評價(jià)制度不夠完善乃至家庭負擔、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素,使得很多教師或多或少地出現心理健康問(wèn)題甚至出現心理疾病的先期預兆。
由于受各種不良思潮影響和學(xué)習上的巨大壓力,使在校青少年學(xué)生的心理出現了問(wèn)題。青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上中學(xué)生的獨立意識較差,所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),中學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
改變師生心理健康的對策。
首先,我以為改變自己是當今教師適應新時(shí)代教育發(fā)展的唯一選擇,因為學(xué)生的改變是教師的自我改變換來(lái)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該是教育業(yè)績(jì)和身心健康的和諧統一,他們能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,在長(cháng)期的教育實(shí)踐中,童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈,純潔高尚、幸福樂(lè )觀(guān)。他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護,一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系。
既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
其次,作為教師“教書(shū)”和“育人”是我們的神圣職責。我們不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,要提高認識,明確心理健康教育的重要性。
在教育實(shí)踐中,教師要抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)┉另一方面教師還要引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康,在發(fā)現學(xué)生心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,做到及時(shí)矯正,并用過(guò)家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新問(wèn)題,師生心理健康教育在現代社會(huì )的教育中的地位是及其重要的。
心理教師培訓工作總結12
健康的心理是人類(lèi)生存必備的條件和基礎。時(shí)代在發(fā)展,人們心理健康方面的問(wèn)題卻越來(lái)越多。特別是在中學(xué)階段,青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。作為學(xué)校里一名心理教師,常常面對各種各樣學(xué)生的心理困惑,也就常常感到自己知識與能力的欠缺。
一個(gè)學(xué)期的教師心理健康培訓,感覺(jué)收獲頗豐,在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)老師們共同的交流研討,吸取了很多實(shí)際經(jīng)驗,這是單純理論所無(wú)法達到的。
通過(guò)學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。
為此,教師要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習心理衛生和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力。要善于調控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)
間;要培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
通過(guò)學(xué)習,我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。
總之,我們的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
這是我們很好的一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,并將所學(xué)運用到自己的工作實(shí)際中。
我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!
教師心理健康教育培訓總結
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著(zhù)生理和心理的發(fā)展,特別是面對新時(shí)期學(xué)習及社會(huì )閱歷擴展及思維方式的變化,他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會(huì )遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題,因此,心理健康教育在目前社會(huì )上已廣為人知的一種科學(xué)觀(guān)點(diǎn),心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中,從領(lǐng)導到教師都在日常的工作始終貫穿著(zhù)心理健康教育。
1、教師觀(guān)念發(fā)生變化:
以前,大多數教師和學(xué)生很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康”、“心理輔導”這樣的詞,隨著(zhù)我校心理健康教育培訓的進(jìn)行,使教師的觀(guān)念發(fā)生了可喜的變化。特別是現在社會(huì )高速發(fā)展,由于學(xué)習、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因,學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓使得教師提高了認識,意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學(xué)生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說(shuō):“你要保守你心,勝過(guò)保守一切,因為一生的效果,是由心發(fā)出!边@是一句很富哲理的話(huà)。當我們心理健康時(shí),做事就能達到事半功倍的效果。在學(xué)校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。
2、教師心理健康得到豐富:
通過(guò)近段時(shí)間的培訓,使教師了解了自身心理健康的現狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學(xué)的對象是學(xué)生,要達到教書(shū)育人的目的,就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓中,教師們一起分析了中小學(xué)教師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生;
反過(guò)來(lái)說(shuō),教師人格不健全、心理不健康,將對學(xué)生的人格成長(cháng)、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著(zhù)。
在教學(xué)中,全校所有班級都不定期地開(kāi)設心理健康課,課程內容根據教學(xué)實(shí)際靈活安排。針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育。在平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中,安排了如何處理好人際關(guān)系、中學(xué)生早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護、學(xué)會(huì )學(xué)習等內容。所有這些班級的上課內容并不是一成不變的,而是相互穿插、根據學(xué)生的具體情況靈活安排。這種靈活機動(dòng)的內容安排形式有利于及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的階段性問(wèn)題,有助于他們自己解決學(xué)習、生活及成長(cháng)中的困惑,收到良好效果。此外,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我們實(shí)行了任課教師走近學(xué)生制,家訪(fǎng)制,加強了班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系,通過(guò)這些措施,學(xué)生與老師建立的良好的信任關(guān)系,因而在課后師生間的咨詢(xún)性質(zhì)的交流得以實(shí)現,并把很多學(xué)生心理方面的問(wèn)題得以及時(shí)解決。
4、教學(xué)科研方面。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況,目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調整,以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、不良習慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課教師進(jìn)行交流、探討以獲得共識,并針對學(xué)生心理方面出現的具體問(wèn)題組織相關(guān)教師進(jìn)行更為深入的研究、分析,確定解決問(wèn)題的最佳途徑和方法,在不斷的調查和研究中,我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高,已經(jīng)有越來(lái)越多的教師重視并主動(dòng)研究心理健康的問(wèn)題,我們在心理健康方面的研究前景比較樂(lè )觀(guān)。
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn),因此,心理健康教育不僅僅針對學(xué)生,對教師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓,其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù),還要能擔當一個(gè)合格的心理健康教育教師。
當然,任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(cháng)成熟的過(guò)程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與常識的艱苦過(guò)程,但我們相信,有學(xué)校領(lǐng)導及廣大師生的繼續努力,我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!
心理教師培訓工作總結13
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習,我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀,反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)校本培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主人
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與”。但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考!
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。對學(xué)生的日常表現,應以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主,采用激勵性的評語(yǔ),盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō):“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪!睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅,教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如:“你這個(gè)詞用得真準確!”“這個(gè)句子真美!” “發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn),進(jìn)步真大!” “你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語(yǔ)言精當,表達流暢且自信滿(mǎn)懷,我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明,對學(xué)生的賞識與鼓勵,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人,相信自己,積極向上的品格,充分體現了教學(xué)的人文性。 也要多一點(diǎn)詼諧與幽默, 老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響,從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評價(jià)中健康成長(cháng),我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
四、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之,在學(xué)校的教育改革中,我們要不斷學(xué)習,致力于新課標的研究與探索之中,尋求創(chuàng )新,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
心理教師培訓工作總結14
時(shí)間過(guò)得真快,在平淡與忙碌中,一學(xué)期的工作就這樣一晃而過(guò),半年來(lái),在學(xué)校和教研組正確領(lǐng)導、同學(xué)科教師的大力協(xié)作下,我順利完成了學(xué)期初的預定目標,取得了較為令人滿(mǎn)意的成績(jì),F將本學(xué)期的七年級勞技教學(xué)工作總結如下:
一、基本情況概述:
開(kāi)學(xué)初,遵照學(xué)校的要求,結合學(xué)校實(shí)際情況,我制訂了一套切實(shí)可行的工作計劃,并盡可能地按計劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng):如制作筆筒比賽、創(chuàng )意作品展覽等一系列活動(dòng),我自己也有幸去其他學(xué)校參加豐富的勞技教研活動(dòng),回來(lái)后受益匪淺,使我的教學(xué)行為日趨規范,學(xué)生學(xué)習的興趣也日益高漲,對勞技課的學(xué)習氛圍空前濃厚。
二、加強學(xué)習,提升自我,更新理念
這學(xué)期,我們學(xué)校組織我和其他勞技教師一起去外地參觀(guān)學(xué)習別校勞技課的寶貴經(jīng)驗,回來(lái)后結合我校的教學(xué)實(shí)際,我有計劃地學(xué)習了《藝術(shù)新課程標準》、《勞技新課程標準》等,提高自身修養,不斷更新教育理念,改進(jìn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。
三、抓好常規教研活動(dòng),把教研落實(shí)到日常教學(xué)中
在工作中,我做到端正態(tài)度,踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的從常規工作做起,努力提高教學(xué)工作的效率和教育教學(xué)質(zhì)量。這學(xué)期我能夠做到鉆研教材,認真備課,耐心輔導學(xué)生。并由組長(cháng)牽頭,組員間互相觀(guān)摩交流,發(fā)揮備課組集體的智慧。并且利用沒(méi)課的時(shí)候聽(tīng)課,聽(tīng)的學(xué)科種類(lèi)多,以便于從各門(mén)學(xué)科中吸取長(cháng)處,以促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高。
四、認真完成學(xué)校布置的各項工作任務(wù)
為了協(xié)助學(xué)校的宣傳工作和各項活動(dòng)的開(kāi)展,老師們都能克服各種困難圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。認真的出好各種板報宣傳等。
五、主要工作措施
1、按照學(xué)校的要求,結合學(xué)科特點(diǎn),安排教學(xué)任務(wù)。
2、督促自己認真備課,使教學(xué)能正常開(kāi)展。
3、通過(guò)聽(tīng)課、評課和研討會(huì ),促進(jìn)自身經(jīng)驗和信息交流。
4、積極進(jìn)行如折紙、剪紙、創(chuàng )意用品制作等一系列課外拓展活動(dòng)。
六、今后的努力方向:
今后我將認真貫徹落實(shí)《新課程標準》,以推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教師的教學(xué)素養和教學(xué)水平作為自己的教學(xué)準則,通過(guò)規范的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng),提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,培養學(xué)生發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美的能力,促使他們在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展,同時(shí)營(yíng)造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。我也將試著(zhù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,豐富課外活動(dòng)的形式和內容。在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),提高學(xué)生的各項素質(zhì),使我校藝術(shù)教學(xué)工作取得更好的成績(jì)。
總之,本學(xué)期忙碌而充實(shí),在這樣一個(gè)團結的集體中工作非常舒心。我會(huì )和領(lǐng)導、同事們共同努力,以最佳的狀態(tài),為學(xué)校勞技教育工作堅定決心,樹(shù)立信心,揮灑愛(ài)心!
心理教師培訓工作總結15
學(xué)校是一個(gè)群體,教師是教師群體中的一員。雖然每個(gè)教師都有自己獨立的工作職責和任務(wù),但教育工作不是孤立進(jìn)行的,他(或她)必須與其他教師合作才能完成教書(shū)育人的任務(wù)。此外,通過(guò)教師之間的相互交往與合作也能達到相互學(xué)習、相互促進(jìn)的作用,F代教育要求教師不僅要精通自己的專(zhuān)業(yè),還要有廣博的知識,教師可以通過(guò)與同事之間的相互交流學(xué)習他人的長(cháng)處,這里包括向其他教師學(xué)習相關(guān)的知識,拓展知識領(lǐng)域,也包括向其他教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗、班級管理經(jīng)驗。在相互的交流過(guò)程中,教師自身的業(yè)務(wù)水平得到了提高。
教師集體的團結是搞好學(xué)校工作的基礎。馬卡連珂說(shuō):”教師集體的統一是最有決定性的一件事情!币k好一所學(xué)校,根本問(wèn)題就是建設一個(gè)團結統一,穩固堅強的教師集體。教師勞動(dòng)的個(gè)體性與勞動(dòng)成果的集體性特點(diǎn),要求教師集體中的每個(gè)成員都要有高度的團結精神,彼此間相互理解、相互尊重、相互支持、團結協(xié)作,處處以教育事業(yè)為重,事事為教師集體著(zhù)想,人人做團結的模范。只有這樣的教師集體,才會(huì )有教育事業(yè)的成功。個(gè)人才會(huì )有突出的業(yè)績(jì)!眻F結執教”也是教師良心要求的重要組成部分。教師的勞動(dòng)從其活動(dòng)過(guò)程來(lái)看具有明顯的個(gè)體性。但教育效果的取得卻是集體性的。學(xué)生的人格成長(cháng),學(xué)生的知識及心智水平的提高都是教師群體合力勞動(dòng)的產(chǎn)物。所以教師的同事關(guān)系不僅是一般的同事關(guān)系,而且是一種職業(yè)道德的本質(zhì)要求。教師同事關(guān)系方面的良心不是一般人際關(guān)系方面的良心,而是職業(yè)良心的直接構成部分。所以應當有這樣的教師集體:有共同的見(jiàn)解,有共同的信念,彼此間相互幫助,彼此間沒(méi)有猜忌,不追求學(xué)生對個(gè)人的愛(ài)戴。只有這樣的集體才能夠教育兒童。
有一句諺語(yǔ)說(shuō),”你付出的越多,你得到的越多”。試想,如果你的行為讓人覺(jué)得”你的是我的,我的還是我的”,當你需要幫忙時(shí),你認為別人會(huì )來(lái)幫助你嗎?反之,如果你時(shí)?犊貛椭鷦e人,那你是不是會(huì )得到更多人的回報?在團隊之中,要勇于承認他人的貢獻。如果借助了別人的智慧和成果,就應該聲明。如果得到了他人的幫助,就應該表示感謝。這也是團隊精神的基本體現。
競爭中合作,合作中競爭。我們需要具備的是這種競爭——合作能力,而不是某一方面,單純具備某一方面,是永遠不可能取得成功的。
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn),因此,心理健康教育不僅僅針對學(xué)生,對教師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓,其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù),還要能擔當一個(gè)合格的心理醫生。
當然,任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(cháng)成熟的過(guò)程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與常識的艱苦過(guò)程,但我們相信,有學(xué)校領(lǐng)導及廣大師生的繼續努力,城陽(yáng)四中的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!
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