高職師資培訓總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的高職師資培訓總結，希望對大家有所幫助。
高職師資培訓總結1
為貫徹落實(shí)重慶教委下發(fā)的《教育部關(guān)于備案并印20xx年度高職高專(zhuān)相關(guān)師資培訓計劃的通知》，今年暑期我校按照通知要求,積極組織并選送了28名教師，參加了全國高職高專(zhuān)師資22個(gè)項目的培訓�，F將培訓工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視，工作落實(shí)
我校領(lǐng)導對當前高職院校師資隊伍建設的重要性和提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必要性有充分的認識。為了建設我校雙師型教師，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校領(lǐng)導將培訓工作列入了學(xué)校工作的議事日程，根據我校目前專(zhuān)業(yè)設置情況，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議明確培訓教師選送條件及落實(shí)培訓項目。校董事會(huì )拔專(zhuān)項資金20萬(wàn)元用于此次培訓，使該項工作得以順利開(kāi)展。
二、認真組織學(xué)前培訓，確保培訓工作順利進(jìn)行
師資辦根據學(xué)校各二級學(xué)院專(zhuān)業(yè)設置情況，目前學(xué)校師資現狀及學(xué)校的需要查找培訓學(xué)校落實(shí)培訓項目。制定教師培訓計劃發(fā)各二級學(xué)院。各二級學(xué)院根據培訓計劃，積極按學(xué)校要求的選送條件推薦參培人選。為確保培訓人員的學(xué)習落到實(shí)處，師資辦制訂了培訓考核辦法。學(xué)校召開(kāi)了培訓教師會(huì )議，認真組織學(xué)前培訓，強調了外出紀律、培訓要求，確保了培訓工作的順利進(jìn)行。
三、認真進(jìn)行培訓總結，努力使培訓落到實(shí)處培訓
教師返校后主要做了以下工作：
首先將培訓期間的學(xué)習情況向相關(guān)領(lǐng)導作了匯報。在匯報中都談到了他們本次培訓很有收獲，如：建筑工程培訓項目的教師談到他們通過(guò)學(xué)習了解到：目前國內較前沿的建筑信息化技術(shù)。掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實(shí)際建模技術(shù)和算量技術(shù)等。根據培訓所得針對學(xué)校實(shí)際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項目培訓的教師提出：學(xué)校要注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養，要考慮開(kāi)設素質(zhì)拓展課。要加大學(xué)生實(shí)訓力度的培訓。堅決杜絕按課程的難易程度挑課、選課。學(xué)校要建立學(xué)習型教研室。參加建筑項目培訓的老師提出：學(xué)校要成立工程造價(jià)實(shí)訓室，安裝相關(guān)造價(jià)軟件，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓提供有利條件。有的還提出：學(xué)校要強大師資隊伍，就要加強科研教改工作的投入等等。
其次，培訓教師還將參培所獲采用書(shū)面形式向相關(guān)部門(mén)匯報，并寫(xiě)出心得體會(huì )將體會(huì )在教研組進(jìn)行交流后學(xué)校存檔。
第三、各教研室安排參培教師在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師中作了專(zhuān)題講座，讓大家分享培訓的最新成果。也使我校培訓落到實(shí)處，促進(jìn)了我校教學(xué)工作更上一層樓。
第四、學(xué)校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學(xué)運用于學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作中。
總之，通過(guò)本次培訓，我校參培的28名教師普遍認為，他們的視野得到了拓展，對教育理念有了新的認識，對高等職業(yè)院校人才培訓、課程體系建設有了較深的體會(huì )。參培后他們在工作中普遍反映出都能在不同專(zhuān)業(yè)起到了不同程度的帶頭骨干作用，對我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科建設起到了推動(dòng)作用。這得感謝教育部為高職院校教師提供了學(xué)習的平臺。
高職師資培訓總結2
為貫徹落實(shí)重慶教委下發(fā)的《教育部關(guān)于備案并印20xx年度高職高專(zhuān)相關(guān)師資培訓計劃的通知》，今年暑期我校按照通知要求,積極組織并選送了28名教師，參加了全國高職高專(zhuān)師資22個(gè)項目的培訓�，F將培訓工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視，工作落實(shí)
我校領(lǐng)導對當前高職院校師資隊伍建設的重要性和提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必要性有充分的認識。為了建設我校雙師型教師，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校領(lǐng)導將培訓工作列入了學(xué)校工作的議事日程，根據我校目前專(zhuān)業(yè)設置情況，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議明確培訓教師選送條件及落實(shí)培訓項目。校董事會(huì )拔專(zhuān)項資金20萬(wàn)元用于此次培訓，使該項工作得以順利開(kāi)展。
二、認真組織學(xué)前培訓，確保培訓工作順利進(jìn)行
師資辦根據學(xué)校各二級學(xué)院專(zhuān)業(yè)設置情況，目前學(xué)校師資現狀及學(xué)校的需要查找培訓學(xué)校落實(shí)培訓項目；制定教師培訓計劃發(fā)各二級學(xué)院；各二級學(xué)院根據培訓計劃，積極按學(xué)校要求的選送條件推薦參培人選；為確保培訓人員的學(xué)習落到實(shí)處，師資辦制訂了培訓考核辦法。學(xué)校召開(kāi)了培訓教師會(huì )議，認真組織學(xué)前培訓，強調了外出紀律、培訓要求，確保了培訓工作的順利進(jìn)行。
三、認真進(jìn)行培訓總結，努力使培訓落到實(shí)處
培訓教師返校后主要做了以下工作：
首先將培訓期間的學(xué)習情況向相關(guān)領(lǐng)導作了匯報。在匯報中都談到了他們本次培訓很有收獲，如：建筑工程培訓項目的教師談到他們通過(guò)學(xué)習了解到：目前國內較前沿的建筑信息化技術(shù)；掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實(shí)際建模技術(shù)和算量技術(shù)等。根據培訓所得針對學(xué)校實(shí)際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項目培訓的教師提出：學(xué)校要注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養，要考慮開(kāi)設素質(zhì)拓展課；要加大學(xué)生實(shí)訓力度的培訓；堅決杜絕按課程的難易程度挑課、選課；學(xué)校要建立學(xué)習型教研室。參加建筑項目培訓的老師提出：學(xué)校要成立工程造價(jià)實(shí)訓室，安裝相關(guān)造價(jià)軟件，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓提供有利條件。有的還提出：學(xué)校要強大師資隊伍，就要加強科研教改工作的投入等等。
第二，培訓教師還將參培所獲采用書(shū)面形式向相關(guān)部門(mén)匯報，并寫(xiě)出心得體會(huì )將體會(huì )在教研組進(jìn)行交流后學(xué)校存檔。
第三、各教研室安排參培教師在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師中作了專(zhuān)題講座，讓大家分享培訓的最新成果。也使我校培訓落到實(shí)處，促進(jìn)了我校教學(xué)工作更上一層樓。
第四、學(xué)校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學(xué)運用于學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作中。
總之，通過(guò)本次培訓，我校參培的28名教師普遍認為，他們的視野得到了拓展，對教育理念有了新的認識，對高等職業(yè)院校人才培訓、課程體系建設有了較深的體會(huì )。參培后他們在工作中普遍反映出都能在不同專(zhuān)業(yè)起到了不同程度的帶頭骨干作用，對我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科建設起到了推動(dòng)作用。這得感謝教育部為高職院校教師提供了學(xué)習的平臺。
高職師資培訓總結3
一、主要學(xué)習內容：
本次參加的是教育部的全國高職高專(zhuān)教育師資培訓班，在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，總共為期6天。主要是高職高專(zhuān)教師教學(xué)能力的培訓。著(zhù)名的戴士弘教授進(jìn)行了《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》的演講、另外，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的程勇老師就他所教的唐詩(shī)宋詞課進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)設計案例交流、曾棕根老師就他所教的計算機軟件設計課進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)設計案例交流、葉鵬老師進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)設計演講等。同時(shí)我們還參觀(guān)了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗、實(shí)訓室，現場(chǎng)觀(guān)摩了他們的教學(xué)活動(dòng)。
二、關(guān)于能力本位的教學(xué)理念
能力本位CBE（competencybasededucation）是一種現代職業(yè)教育理念，與傳統的學(xué)科本位或知識本位教育有較大區別，它強調培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業(yè)教育體系，對世界職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠的影響。
長(cháng)期以來(lái)，我國各類(lèi)教育受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論影響，形成了“以教為主”的學(xué)科本位或知識本位的教學(xué)模式。職業(yè)教育也沒(méi)有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應試輕應用、重占有輕創(chuàng )新的教學(xué)模式的影響。
只有轉變觀(guān)念，樹(shù)立能力本位的教改理念，把能力作為職業(yè)教育的基本衡量尺度，把能力培養作為教育教學(xué)的根本目標，把能力本位作為教育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向，正確把握能力本位的實(shí)質(zhì)，避免把能力本位等同于技能培養或者是簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)能力，只有真正理解能力本位強調學(xué)習結果，而不考慮學(xué)習過(guò)程；評價(jià)實(shí)際的工作能力，而不是學(xué)術(shù)性的學(xué)習結果；個(gè)別化評價(jià)等內涵，我們才能夠把握能力本位的實(shí)質(zhì)，才能真正實(shí)現教育教學(xué)改革的有效性。構建能力本位的課程體系，要密切校企合作。校企雙方共同分析工作任務(wù)，共同確定人才知識能力結構，共同設計課程體系和教學(xué)內容，學(xué)校應在企業(yè)的指導下，在市場(chǎng)調查及預測的基礎上，以企業(yè)主干技術(shù)為核心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立綜合性學(xué)科體系。校企的進(jìn)一步合作，還可以擴展到教學(xué)與科研領(lǐng)域，教師可以定期到企業(yè)鍛煉，學(xué)�？梢云刚埰髽I(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員作為兼職教師，校企可以合作進(jìn)行科學(xué)研究，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
傳統的教學(xué)模式中，是以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專(zhuān)家和權威，在教學(xué)中處于主導地位。學(xué)習者的一切活動(dòng)都以教師為中心，教師教授什么，他們就學(xué)什么，包括理論知識和實(shí)踐知識。實(shí)驗、實(shí)習也都是在教師的指導下進(jìn)行，注重教而非注重學(xué)。在能力本位職業(yè)教育中，是以學(xué)習者的學(xué)習為主，教師的教為輔，注重學(xué)而非注重教。十分注意在學(xué)習中充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提倡學(xué)習內容由學(xué)習者自定，且學(xué)習進(jìn)度也可因人而異，教師只是學(xué)習者的引導者和指導者。
構建能力本位的課程體系，應避免僅僅對學(xué)科內容進(jìn)行簡(jiǎn)單增刪的改良主義做法，必須堅持以能力培養為主線(xiàn)、以技能訓練為軸心，打破工程學(xué)基礎觀(guān)，確立生物學(xué)基礎觀(guān)，確定符合能力本位要求的培養目標，編寫(xiě)教學(xué)計劃與大綱，重新整合課程，建立能力本位的綜合課程體系；還應緊密結合職業(yè)技能鑒定，依據職業(yè)標準開(kāi)發(fā)課程內容，并且關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，以高于職業(yè)標準的教學(xué)內容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要。
能力本位教學(xué)模式的教學(xué)設計是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。其開(kāi)放性體現在從教學(xué)專(zhuān)業(yè)的確定、教學(xué)內容的安排都基于充分的就業(yè)市場(chǎng)調查，在此基礎上，其專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力目標的確定更是依賴(lài)于相應職業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員所組成的顧問(wèn)委員會(huì )來(lái)開(kāi)發(fā)確定。其動(dòng)態(tài)性主要體現在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內容以及與之相應的能力目標不斷的會(huì )隨企業(yè)對人才要求的更新而更新；二是可以按照企業(yè)的不同要求和職業(yè)的要求，開(kāi)發(fā)各種長(cháng)短不一的課程體系，隨時(shí)招收各種程度不同的學(xué)生，學(xué)生可按自己的情況決定學(xué)習方式和時(shí)間。
能力本位教學(xué)承認學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)組織真正體現“以學(xué)生為中心”。在能力本位教學(xué)中，教師的作用轉變?yōu)橐龑�、鼓勵、幫助、評價(jià)、管理的作用，學(xué)生是學(xué)習的真正責任者，在能力目標的導引下，自己制定學(xué)習計劃、自行組織安排學(xué)習、自行評價(jià)學(xué)習成果。
傳統的教學(xué)模式主要適用于記憶性知識且內容深奧，學(xué)生難于自學(xué)的教學(xué)或邏輯性強，不易分解的學(xué)科知識教學(xué)。而能力本位職業(yè)教育也不是如人們所想象的那樣適用于任何層次、任何類(lèi)型、任何對象的教育與培訓。它適用于培養技術(shù)工人的定制式訓練，適用于成年人的技能教育和適用于再生性技能訓練，而不適用于產(chǎn)生性技能訓練。
能力本位職業(yè)教育的教學(xué)目標明確，且針對性和可操作性強；課程內容以職業(yè)分析為基礎，把理論知識與實(shí)踐技能訓練結合起來(lái)，打破了僵化的學(xué)科課程體系；重視學(xué)習者個(gè)別化學(xué)習，以學(xué)習者的學(xué)習活動(dòng)為中心，注重“學(xué)”而非注重“教”，反饋及時(shí)，評價(jià)客觀(guān)，為標準參照評價(jià)。
三、學(xué)習心得和體會(huì )：
本次學(xué)習收獲很大。使本人認識到
要教課，不要教書(shū)；
要設計，不要照本宣科；
要應用，不要單純知識；
要能力，不要單純的'理論；
要一精多能，不要泛泛應付；
教無(wú)定法。
此外，應善于對自己的教學(xué)進(jìn)行總結和改革。其實(shí)，在我的《空氣調節與中央空調》課中，我一直都是采用能力本位的教學(xué)方法，我將內容分成五大單元，每個(gè)單元有明確的能力目標，在講解過(guò)程中引入實(shí)際案例，并在本單元的理論課后，通過(guò)實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行訓練，注重對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、合作精神、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等的能力培養，歷屆的教學(xué)效果都較理想。
在今后的教學(xué)工作中，我應該注意：關(guān)鍵能力培養目標的組成部分，不是通過(guò)傳統的、學(xué)科式的顯性課程和傳授式教學(xué)來(lái)實(shí)現，而是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程中獲得。
同時(shí)，應明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本功能和任務(wù)；理解專(zhuān)業(yè)課程和教材的基礎知識；
掌握職教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的心理特點(diǎn)和思維規律，理解學(xué)習過(guò)程、方法與策略；理解專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則；掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，了解國內外職教教學(xué)改革的現狀和發(fā)展趨勢；理解專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行能力培養的任務(wù)，掌握在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養學(xué)生能力的方法；掌握專(zhuān)業(yè)教育測量與評價(jià)的基本方法；了解專(zhuān)業(yè)教師應該具備的素質(zhì)結構，從而不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。
最后，感謝院領(lǐng)導、系領(lǐng)導給我們提供了這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，使我們能增長(cháng)見(jiàn)識、改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念和方法，向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)老師、先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和方法學(xué)習，使我們今后的教學(xué)工作能更好的適應新的人才培養工作的需要。
高職師資培訓總結4
為了更好地貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì )議的有關(guān)精神，受“教育部高等教育司”的委托，“國家數控系統工程技術(shù)研究中心”和“常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院”聯(lián)合舉辦了高職高專(zhuān)數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域骨干教師培訓班。培訓班于20xx年7月17日開(kāi)班，當月27日結業(yè)，培訓對象主要是數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的骨干教師和教學(xué)管理人員和承擔“現代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養培訓工程”的高職高專(zhuān)院校的有關(guān)教師，以及承擔全國第一屆數控技能大賽競賽工作的有關(guān)負責人，本次培訓班有來(lái)自全國30余個(gè)�。ㄊ校┑慕處煿灿�61人。
培訓班受到了“教育部高教司”領(lǐng)導的高度重視，以《教高司函〔20xx〕174號文件》的形式，專(zhuān)門(mén)發(fā)文于各省教育廳。高教司高職高專(zhuān)處的熊熙同志為培訓班的學(xué)員們作了報告，傳達了第三次全國職業(yè)教育工作會(huì )議精神，并介紹了高職高專(zhuān)處近期的主要工作思路。熊熙同志還針對兩年制數控專(zhuān)業(yè)建設和教育教學(xué)改革工作提出了要求，并就成立“全教育部高教司高職高專(zhuān)處熊熙同志進(jìn)行講座國數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養培訓工程院校協(xié)作會(huì )工作”作了部署。通過(guò)熊熙同志的報告，使來(lái)自全國各地的學(xué)員拓寬了視野、增強了辦好數控專(zhuān)業(yè)、培養技能型人才的信心。
雖然酷暑期間烈日焱焱，但在授課專(zhuān)家和參加培訓的學(xué)員們的認真準備、共同參與之下，此次培訓取得了圓滿(mǎn)成功。在此，對本次培訓特作如下總結：
一、培訓安排緊湊合理
本次培訓于7月16日在江蘇常州報到，17日上午在“常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院”舉行了開(kāi)班典禮。在9天的數控培訓中安排了3天專(zhuān)家講座、3天理論學(xué)習、3天實(shí)際操作訓練，并在20日晚上，受“教育部高教司”的委托，由“國家數控系統工程技術(shù)研究中心”主任陳吉紅教授主持，討論了組建“全國數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓工程院校協(xié)作會(huì )”相關(guān)事宜，并修訂了《協(xié)作會(huì )章程》。7月26日上午中心組織學(xué)員參觀(guān)了常州大學(xué)城、張家港職業(yè)教育中心校實(shí)訓基地，并于下午參觀(guān)了蘇州工業(yè)園高職院實(shí)訓基地。整個(gè)培訓日程安排緊湊合理，從學(xué)員反饋信息中獲知，學(xué)員們對本次歷時(shí)10天的培訓安排相當滿(mǎn)意。
二、培訓內容難易得當，貼近實(shí)際需要
本次培訓的內容主要是數控車(chē)床編程及操作、數控銑床編程和操作、加工中心的編程和操作、機床電氣控制系統部分等豐富的內容。這些課程正是目前各高職高專(zhuān)院校數控專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程，也是目前各專(zhuān)業(yè)教師所必須掌握的內容，同樣也是目前各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師所缺乏的知識。相當學(xué)員通過(guò)本次培訓，在掌握數控加工工藝、編程、操作等專(zhuān)業(yè)知識方面跨上了一個(gè)新的臺階。從培訓的結束測試情況可以了解到，61位專(zhuān)業(yè)教師都順利通過(guò)了測試，達到了培訓要求，并由“教育部人事司”和“高等教育司”聯(lián)合頒發(fā)了《高等學(xué)校青年骨干教師高級研修班培訓證書(shū)》。
三、培訓的授課教師專(zhuān)業(yè)水準高，培訓的學(xué)員學(xué)習熱情高
本次培訓班邀請了國家一流的專(zhuān)家，例如，北京機床研究所的總工藝師金福吉先生、北京機電研究院的郭慶興高工、無(wú)錫神龍公司的張慧敏高工、國家數控系統工程技術(shù)研究中心的陳吉紅教授和彭芳喻博士等。這些專(zhuān)家都是數控領(lǐng)域中佼佼者，都具有極高的造詣，他們給學(xué)員講授了數控加工工藝技術(shù)應用要點(diǎn)、加工中心應用的工藝要點(diǎn)及刀具的選用、五軸聯(lián)動(dòng)加工范圍與工藝要點(diǎn)、后置處理辦法等。本次培訓還特別邀請了國家數控研究中心陳吉紅教授作了《現代數控技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)人才需要和教學(xué)改革》的專(zhuān)題報告，所有的講座和報告都緊扣數控技術(shù)應用的主題，內容知識具有相當的前瞻性，科學(xué)論據充分，使培訓學(xué)員受益匪淺。
與此同時(shí)，培訓的學(xué)員們學(xué)習熱情高漲，來(lái)自全國各地的61位學(xué)員都自始至終地參加了培訓全過(guò)程，沒(méi)有發(fā)生一例請假或遲到早退的情況。學(xué)員們在聽(tīng)課的同時(shí)認真記錄，有的學(xué)員甚至記錄了三大本筆記。石家莊高級技工學(xué)校的于英梅老師和荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的余小燕老師都感嘆道：“非常感謝你們?yōu)槲覀兲峁┻@么有價(jià)值的培訓，讓平時(shí)只在課堂上講解數控機床的我們也有機會(huì )好好的學(xué)習了一次怎樣實(shí)際操作。我們也知道你們?yōu)檫@次培訓花了不少財力及人力，甚至是貼本。如果以后有這么好的培訓我們一定還會(huì )參加”。
四、培訓的組織嚴密，服務(wù)工作盡職盡力
因為這次培訓安排在一年中最熱的三伏天里，氣候非常炎熱，所以培訓組委會(huì )做了大量的準備工作以使本次培訓能獲得圓滿(mǎn)成功。組委會(huì )由“國家數控系統工程技術(shù)研究中心”和“常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院”幾位老師共同負責，從學(xué)員報到、住宿安排、上課期間的接送到學(xué)員返回的車(chē)票預定等等都安排得井井有條，贏(yíng)得了培訓學(xué)員的一片贊譽(yù)。
五、培訓的經(jīng)驗和反思
本次培訓已經(jīng)順利結束，從其中我們還看到了一些可貴的東西。團結一致的團隊才是高效率的團隊，如果可以將此次培訓班的所有學(xué)員也視為一個(gè)臨時(shí)團體的話(huà)，那么這個(gè)培訓班中的學(xué)員們無(wú)疑就是一個(gè)高度團結，富有激情和效率的團隊。當然，從培訓學(xué)員的反饋信息中還了解到了此次培訓的一些不足：例如學(xué)員們認為上課培訓時(shí)間以及機床實(shí)際操作時(shí)間都短了一些。另外，培訓班的學(xué)員知識層次有高有低、參差不齊，我們上課的方式應該加以完善以使所有的學(xué)員們盡可能的都多學(xué)到一些東西。這些問(wèn)題都是我們應該在下次的培訓中應予以解決的，我們有信心下一次的培訓將會(huì )更成功！
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