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教師參加工作能力提升培訓總結

時(shí)間:2024-12-30 10:05:07 培訓總結 我要投稿
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教師參加工作能力提升培訓總結

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的教師參加工作能力提升培訓總結,希望對大家有所幫助。

教師參加工作能力提升培訓總結

教師參加工作能力提升培訓總結1

  一、培訓目標

  1、促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)水平的提高。培訓以學(xué)科為基礎,以問(wèn)題為中心,以案例為載體,進(jìn)一步提升中小幼教師的課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平,提高教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進(jìn)行教學(xué)設計的能力。

  2、促進(jìn)中小幼教師運用信息技術(shù)的水平。通過(guò)遠程學(xué)習,幫助教師持續運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設計、資料收集與整理,培養教師網(wǎng)絡(luò )研修的能力和習慣。

  3、促進(jìn)區域內師資隊伍均衡發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺,讓全市參訓教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源,打破區域界限,強化學(xué)科教師間的互動(dòng)交流,促進(jìn)區域內師資隊伍的均衡發(fā)展。

  4、促進(jìn)項目省教師網(wǎng)絡(luò )研修體系建設。將骨干培訓與遠程培訓相結合,網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合,探索滿(mǎn)足教師多樣化培訓需求,適合教師持續發(fā)展、研修一體的新機制,打造信息化背景下教師學(xué)習共同體。

  二、培訓特色與創(chuàng )新

  充分利用國家級培訓的優(yōu)質(zhì)教育資源,堅持遠程培訓模式和管理模式的創(chuàng )新,通過(guò)有計劃的系列大規模遠程研修整體提升教師專(zhuān)業(yè)素養,促進(jìn)師資水平在區域內均衡發(fā)展,探索新模式,積累新經(jīng)驗,創(chuàng )新新機制。

  1、在教學(xué)內容方面,堅持以各學(xué)科核心知識為基礎,以教學(xué)問(wèn)題為中心,以學(xué)科課例為載體,密切針對當前教師教學(xué)中的`現實(shí)問(wèn)題,選擇設計教學(xué)內容。

  2、在教學(xué)支撐環(huán)境方面,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺優(yōu)勢,為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)人電子工作室,為每個(gè)網(wǎng)絡(luò )班級建立門(mén)戶(hù),根據參訓教師任教學(xué)科建立研討協(xié)作組,定期召開(kāi)學(xué)情分析會(huì )與網(wǎng)絡(luò )視頻會(huì )議,最大限度地實(shí)現交互式活動(dòng)、參與式學(xué)習、開(kāi)放性資源。

  3、在教學(xué)方法方面,充分發(fā)揮線(xiàn)下研討與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的混合優(yōu)勢,將在線(xiàn)學(xué)習與校本研修相結合,將遠程培訓與聯(lián)片教研相結合,強調學(xué)思結合,知行統一,學(xué)以致用,不斷改進(jìn)日常課堂教學(xué)。

  4、在質(zhì)量管理方面,將對每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)員學(xué)習數據的實(shí)時(shí)監控(學(xué)習時(shí)長(cháng)、跟帖數量、上傳資源、參加論壇、作業(yè)數量)與過(guò)程管理答疑解難結合起來(lái),將作業(yè)的考核評價(jià)與向全校的匯報交流結合起來(lái),將學(xué)思階段的遠程學(xué)習與知行階段的在崗實(shí)踐結合起來(lái),倡導深度學(xué)習,有效學(xué)習,防止表面化和形式化。

  三、培訓內容

  本次研修內容包括公共課程和學(xué)科課程兩部分,含必修和選修課程,學(xué)員可在學(xué)分要求范圍內任選課程進(jìn)行學(xué)習。

  課程內容包含公共部分15學(xué)時(shí)的通識選修課程和學(xué)科部分35學(xué)時(shí)的必修課程,共計50學(xué)時(shí)。培訓課程包含視頻講座、文本資料、課后作業(yè)、拓展閱讀等部分,為教師提供理論引領(lǐng)和教學(xué)指導,教師根據培訓要求進(jìn)行學(xué)習。培訓課程請參見(jiàn)《培訓課程安排》。

  四、參加對象

  各縣(市、區)及市直屬學(xué)校初中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思品學(xué)科教師,小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品生品社學(xué)科教師,中小學(xué)音樂(lè )、體育、美術(shù)、音樂(lè )、信息技術(shù)學(xué)科教師,幼兒園教師。

  五、研修形式

  以中國教師研修網(wǎng)為平臺,全市按區縣和所在學(xué)校統一設立網(wǎng)上虛擬班級,以班級為遠程培訓線(xiàn)上的基本組織管理單位,同時(shí)以學(xué)科建立研討協(xié)作組。課程學(xué)習方面,每個(gè)模塊通過(guò)“觀(guān)看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、評論→提交作業(yè)→參與班級在線(xiàn)研討交流→提交問(wèn)題、反思總結”的基本流程,將專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助幾個(gè)方面有機整合。

  本次培訓需特別注意以下幾個(gè)方面:

  1、網(wǎng)絡(luò )研修骨干培訓與遠程培訓相結合:先期培訓網(wǎng)絡(luò )研修骨干(網(wǎng)絡(luò )班級指導教師),使之在遠程培訓中發(fā)揮管理和帶動(dòng)作用。

  2、研訓一體,培訓與教研相結合:將校本研修中的問(wèn)題帶到網(wǎng)絡(luò )研修中去討論解決,將學(xué)員的研修成果即時(shí)轉化開(kāi)發(fā)成培訓的資源,對有組織的教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分化管理。

  3、網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合:把網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習、互動(dòng)交流與校本研修、日常研修活動(dòng)緊密結合,充分發(fā)揮兩個(gè)優(yōu)勢,實(shí)現優(yōu)勢互補,有效學(xué)習。

  4、遠程培訓與聯(lián)片研修相結合:把網(wǎng)絡(luò )培訓與區域聯(lián)片研修緊密結合起來(lái),發(fā)揮重點(diǎn)校、中心校的輻射帶動(dòng)作用,將遠程培訓成果及時(shí)傳遞輻射,使更多基層教師受益。

  五、組織管理

 。ㄒ唬┦袔熡栔行呢撠熑鎸(shí)施教師網(wǎng)絡(luò )遠程研修的指導工作。各區縣相關(guān)做好日常管理和業(yè)務(wù)指導工作,建立網(wǎng)上監督機制,確保網(wǎng)絡(luò )培訓的高效、有序進(jìn)行。本次培訓為每個(gè)區縣準備相應的區域管理員帳號,供查詢(xún)本區縣全體學(xué)員的數據。

 。ǘ└鲄^縣參訓人員按學(xué)校編班,每個(gè)班100名學(xué)員,另配備班級管理員一名,相關(guān)職責如下:

  班級管理員:

  1、確保班級學(xué)員全部上線(xiàn)參加培訓,培訓過(guò)程中組織并督促學(xué)員堅持進(jìn)行在線(xiàn)研修活動(dòng),組織學(xué)員參與培訓期間的各項活動(dòng);

  2、引導班級在線(xiàn)研討活動(dòng),組織并引導學(xué)員進(jìn)行班級沙龍研討活動(dòng);組織班級學(xué)員按時(shí)參與在線(xiàn)測試,原則上不安排補測;

  3、研修過(guò)程中,每模塊學(xué)習后發(fā)布一篇班級簡(jiǎn)報,總結班級學(xué)習情況、展示學(xué)習成果,培訓階段共需發(fā)布3篇;

  4、于7月3日12時(shí)前在完成一篇班級總結簡(jiǎn)報,此項不含在第3項的統計中;

  5、根據項目組公布的考核名單組織未通過(guò)考核的學(xué)員在7月4日到17日進(jìn)行補學(xué)。

  學(xué)員導師(在跨校組班的班級中,可由班級管理員根據實(shí)際情況在學(xué)員中指定,非必要角色):

  作為班級中同一學(xué)校學(xué)員的組長(cháng),配合班級管理員進(jìn)行信息發(fā)布和教學(xué)組織工作。

 。ㄈ┭行藿Y束后,對在培訓組織管理工作中成績(jì)突出的區(市、縣)、班級管理員、學(xué)員,由市教育局和中國教師研修網(wǎng)進(jìn)行表彰獎勵。

教師參加工作能力提升培訓總結2

  通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習,我基本上按計劃學(xué)完本年度的課程,對自身教育教學(xué)工作具有極大的推進(jìn)作用。本年度深入學(xué)習了黨的教育方針政策及有關(guān)深化教育改革和發(fā)展的決定,牢固樹(shù)立新課程理念,將理論學(xué)習與自己的教育實(shí)踐結合起來(lái)。主要學(xué)習科目有:《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德》、《校本研面對面》。以參加集中培訓學(xué)習為主,自學(xué)作業(yè)筆記為輔的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習中,我們認真聽(tīng)取輔導老師的講解,認真鉆研教材,上好輔導課,作好學(xué)習筆記。除此之外,我還安排有大量的時(shí)間自行學(xué)習,虛心向有經(jīng)驗的同行學(xué)習、請教,并作好自學(xué)筆記,認真完成各科作業(yè)。

  一年來(lái),按時(shí)完成教育局、中心校安排的繼續教育學(xué)習任務(wù)。研究教學(xué)教法,提高效率,完成本年級的教學(xué)任務(wù)。與同組教師相互學(xué)習,切磋,共同進(jìn)步。積極參加教研活動(dòng),研討創(chuàng )新教學(xué)模式,參與教學(xué)競賽活動(dòng)。教學(xué)中要充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué),參加研討課活動(dòng)。參與學(xué)校立項子課題的研究,將子子課題研究和學(xué)科教研有機結合,擬寫(xiě)方案,潛心研究。參加校本培訓活動(dòng)。做好學(xué)習研討的總結和反思筆記,學(xué)有所思,學(xué)有所得。進(jìn)行教學(xué)反思,積累教學(xué)經(jīng)驗。還讀了兩本教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍,做好讀書(shū)筆記。撰寫(xiě)兩篇教育教學(xué)方面的論文。積極參加上級組織的`初中學(xué)科的培訓。參加信息技術(shù)培訓學(xué)習。取得好的教學(xué)效果。

  通過(guò)一年的學(xué)習,我清楚的認識到繼續教育工程是一項有利于教師自身發(fā)展和提高的自覺(jué)的學(xué)習活動(dòng),他與過(guò)去的應付上級檢查的政治任務(wù)、形式主義有明顯的區別,因此學(xué)習起來(lái)十分買(mǎi)力,很多老師都自覺(jué)加入了學(xué)習行業(yè),改變了過(guò)去要我學(xué)為我要學(xué)的學(xué)習局面,主動(dòng)學(xué)習的行為習慣已經(jīng)形成,學(xué)習效果很好。作為教師要做到有愛(ài)心、有耐心、有細心、有恒心。對體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止,要率先垂范,落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。老師們推心置腹坦誠交流個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗,暢談體會(huì ),從思想深處認識到師德師風(fēng)的重要意義,切實(shí)提高了教師加強思想、道德、作風(fēng)建設的自覺(jué)性,明確努力方向,開(kāi)展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。

教師參加工作能力提升培訓總結3

  20xx年12月初我參加了XX年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓學(xué)習,雖然學(xué)習的時(shí)間有限,但是這一階段的學(xué)習使我獲益匪淺。下面是自己對這段時(shí)間學(xué)習的總結與一些心得體會(huì )。

  一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識、提高自己的修養

  本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?墒窃谖衣(tīng)完講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧,我們要改變的是過(guò)更好,更加的吸引學(xué)生。就去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè )也要讓學(xué)生快樂(lè )得人,要想讓自己的課講的必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。聽(tīng)到了教授的報告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

  二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng )造多彩課堂

  教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì )上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。在講座中說(shuō):一堂課下來(lái),教師一定要明白在教學(xué)生什么,學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,改變了沒(méi)有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么,是否發(fā)展了。

  三、轉變教師角色

  “學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式,積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的`精神,教師要不斷地實(shí)現自我更新。新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。我認為,學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。

  短短的培訓,走進(jìn)教授們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,豐富的教育經(jīng)驗……把我印象最深的記錄下來(lái),給自己留個(gè)紀念,愿我也能拾級而上。

教師參加工作能力提升培訓總結4

  這短短的十天培訓首先讓我感受到了江漢大學(xué)實(shí)驗師范學(xué)院的文明和熱情:班主任老師的微笑溫婉恬雅,服務(wù)細心周到;江漢大學(xué)實(shí)驗師范學(xué)院學(xué)子們的熱情……

  培訓學(xué)習中,真可謂令我們所有人都受益匪淺,特別是對于我們這些來(lái)自農村教育第一線(xiàn)的教書(shū)匠,更是一次全方位的充電。在這次培訓中,我學(xué)到了許多的教育理念和教學(xué)方法,這給我的體育課堂吹進(jìn)了一股春風(fēng),給農村體育教學(xué)注入了一股新鮮的血液。

  十來(lái)天的集中封閉學(xué)習,是每位教師難得的一次學(xué)習機會(huì )。我認真的聽(tīng)每一節專(zhuān)業(yè)理論課,上好每一節教學(xué)實(shí)踐課,學(xué)習上和同學(xué)們互相關(guān)照;生活上相互關(guān)心;課余時(shí)間相互交流,這些都成了我美好的'回憶。

  谷莉老師講的,生生打動(dòng)每位學(xué)員的心。師德修養是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基所在,是教師專(zhuān)業(yè)化之靈魂,是教師教育首先的必須的責任和義務(wù)。作為教師必須具備以下幾種精神:要有服務(wù)精神;要有奉獻精神;要有敬業(yè)精神;要有協(xié)作精神;要有以身作則的精神。同時(shí)教師的心理素質(zhì)和性格特征,這些往往比職業(yè)技能有時(shí)顯得更重要。要加強心理素質(zhì)的培養與引導,不斷調整心態(tài),與時(shí)俱進(jìn),才能發(fā)展自己。XX市教育科學(xué)研究院的嚴勝華教師,講課與學(xué)員互動(dòng),課堂氣氛特別活躍。他以自己三十多年的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)員們展示了的五個(gè)方面,運動(dòng)參與;運動(dòng)技能;身體健康;心里健康;社會(huì )適應;抑C的語(yǔ)言幽默,豐富的肢體語(yǔ)言,讓我受益匪淺。

  課堂上,我認真聽(tīng)講,做筆記,授課教師理論聯(lián)系實(shí)際的講解舉例,課堂上的互動(dòng)環(huán)節,讓我在實(shí)踐中碰到的難題提上來(lái),得到了專(zhuān)家的指點(diǎn),給我排除了困難。學(xué)習是單調無(wú)味的,生活是堅苦的,但求學(xué)的愿望是強烈的。十天中我沒(méi)有缺課,沒(méi)有遲到、外出,克服困難,用求知欲望戰勝了炎熱的夏天。

  在這次集中培訓中,學(xué)員們對學(xué)院的條件,和人性化的管理給予了高度的評價(jià),同時(shí)也提出了合理的建議。作為體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓,應適當減少理論課堂的學(xué)習,增加一些實(shí)踐課,多學(xué)一些專(zhuān)業(yè)的知識技能。

  十天的培訓學(xué)習也許不能改變教師的人生軌跡,學(xué)習的理論知識和教育實(shí)踐也是有限的。但它能給我帶來(lái)很多的思考、啟示和幫助。我要用這次學(xué)習所得,努力提高專(zhuān)業(yè)知識水平,加強身體素質(zhì)的訓練,指導今后的農村體育教學(xué)實(shí)踐,使自己的教育教學(xué)水平適應二十一世紀的更高要求。

教師參加工作能力提升培訓總結5

  20xx年7月8日—15日,是我在東北師范大學(xué)參加樺甸市智慧教育種子教師培訓的日子。在東師理想的每一天里,我被一種精神感召著(zhù),我的求知欲望在膨脹著(zhù),我從來(lái)沒(méi)有一次這樣強烈地感受到:我要學(xué)習,我要改變。

  智慧教育種子教師培訓旨在提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的能力。但又不僅僅停留在學(xué)科教學(xué)應用信息技術(shù)層面,用鐘紹春教授的話(huà)來(lái)說(shuō),就是智慧教育不僅僅停留在模式的學(xué)習與模仿,更主要的讓教師如何變“智慧”,如何在智慧教育理念下構建智慧的課堂,智慧地引領(lǐng)學(xué)生根據自己的情況選擇合適的方式學(xué)習,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習準備有效的支撐和環(huán)境,對學(xué)生學(xué)習方式與狀況進(jìn)行智慧地引導與指導。

  8天的學(xué)習時(shí)間,可謂一瞬間,但這一瞬間將成為記憶的定格。

  8天的時(shí)間,讓一個(gè)從教24年的教師,重新思索教師的使命,面對新形勢,我該何去何從?

  培根說(shuō)過(guò):新東西再好,人們也會(huì )因為不適應它而反對;舊的事物盡管有很多問(wèn)題,因為人們適應了,所以想方設法地保護它。

  素質(zhì)教育轟轟烈烈搞了30多年,但是教師們依舊在重復著(zhù)昨天的故事,他們在用昨天的知識,應試的理念教育著(zhù)明天的學(xué)生。多少所學(xué)校,在用一流的教室、二流的設備、三流的教師培養著(zhù)四流的學(xué)生。

  中國正處于轉軌階段,對人才的需求前所未有的迫切。當前教育改革的.核心是人才培養模式的改變,人才培養方式的改變就是進(jìn)行課程改革?墒墙處煹睦砟铌惻f,素質(zhì)教育喊得震天響,應試教育卻做得扎扎實(shí)實(shí)?平膛d國并不是指任何教育都能振興中華啊,理念是生產(chǎn)力,理念落后,就是誤人子弟,就是禍國殃民吶!

  當我意識到這些時(shí),我頓覺(jué)后背冒冷汗:來(lái)時(shí)的沾沾自喜已被惶恐與忐忑代替。我想到了父輩的面朝黃土背朝天的辛勤卻依舊貧窮的過(guò)去,當老黃牛精神被創(chuàng )新精神取代,好教師的標準就更應該賦予它廣泛的內涵,教師既要是腳踏實(shí)地的實(shí)踐者,還要做仰望星空的思索者。教師既要胸懷祖國,還要放眼世界。

  還來(lái)得及嗎?還來(lái)得及。在東師理想的培訓讓我真真正正地認識到:教師不能只教學(xué)生做學(xué)問(wèn),更要教學(xué)生做人,教學(xué)生掌握終身學(xué)習的方法與能力。教師的角色不僅是主導者,更應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者,是信息整合者;是關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉,課程開(kāi)發(fā)的設計者。當教師的角色發(fā)生了這樣的變化,那么我們就可能成為了智慧型教師。

  這是我在東師理想8天來(lái)的收獲,我會(huì )帶著(zhù)這份收獲,帶著(zhù)這份體悟,繼續我的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),將我學(xué)到的自覺(jué)應用到我的學(xué)科教學(xué)中,同時(shí),我會(huì )將智慧教育的理念帶回學(xué)校、帶回地區,讓它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。

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