在崗員工技能培訓總結

　　培訓前，王曉春老師首先介紹了目前聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的現狀以及這次培訓的目的。由于目前我們的聽(tīng)說(shuō)課在環(huán)節和設計上都不成熟，這次培訓旨在提升聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)質(zhì)量和教師的基本素養。入職半年以來(lái)，我也深深的體會(huì )到自己在教學(xué)方面的不足，特別是聽(tīng)說(shuō)課，經(jīng)常感覺(jué)無(wú)從下手。因此，我也倍加珍惜這次提升自己的機會(huì )。

　　本次培訓的主講是北京師范大學(xué)的楮金麗教授。楮教授的講座以一個(gè)幽默的小故事開(kāi)頭，通過(guò)故事中鸚鵡學(xué)話(huà)的實(shí)例，揭示了語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：大量原汁原味的語(yǔ)音輸入。她引用了許國璋老師的說(shuō)法：英語(yǔ)教學(xué)的突破點(diǎn)在于聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)的重點(diǎn)在于朗讀，朗讀強調的是語(yǔ)音、語(yǔ)調，而要想達到朗讀目標模仿是最有效的策略。本次培訓的主要內容分為以下幾個(gè)部分：學(xué)生中存在的常見(jiàn)問(wèn)題、初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)、如何培養學(xué)生的語(yǔ)音能力。

　　楮教授指出，學(xué)生中的常見(jiàn)問(wèn)題主要包括：一、見(jiàn)詞不會(huì )讀，聽(tīng)音不會(huì )寫(xiě);二、聽(tīng)辨音能力差，單詞發(fā)音不標準;三、經(jīng)常出現單詞和語(yǔ)句重音錯誤;四、不會(huì )失爆、連續、同化的發(fā)音;五、長(cháng)句朗讀不會(huì )按意群停頓;六、講話(huà)和朗讀缺少英語(yǔ)節奏和韻律，語(yǔ)調不正確。

　　針對這些問(wèn)題，楮教授分析了初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了科學(xué)、有效的教學(xué)建議，并重點(diǎn)講解了如何培養中學(xué)生的語(yǔ)音能力。中學(xué)生的語(yǔ)音能力主要包括聽(tīng)音、辨音能力、模仿能力、朗讀音標的能力、拼讀單詞的能力和聯(lián)系語(yǔ)音和語(yǔ)義的語(yǔ)調能力。楮教授對這五種能力的培養方法分別進(jìn)行了系統、詳細的闡述。

　　本次培訓，擴充了我的知識面，讓我對語(yǔ)音知識有了更深的理解，同時(shí)也糾正了許多日�？谡Z(yǔ)中的錯誤，優(yōu)化了我的英語(yǔ)知識結構，提升了自己的教學(xué)改革意識，培養了自己的創(chuàng )新精神。在此，將本次培訓的心得總結如下：

　　一、通過(guò)字母的發(fā)音，幫助學(xué)生快速識記音標

　　初中學(xué)生對于26個(gè)字母的讀音已經(jīng)相當熟悉，因此，在音標的教授過(guò)程中，我想借鑒26個(gè)字母的發(fā)音來(lái)為學(xué)生講解音標，這樣更有助于學(xué)生記憶與辨析。

　　二、引導學(xué)生科學(xué)、有效的識記單詞

　　經(jīng)過(guò)這次培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我更深刻的體會(huì )到了引導學(xué)生科學(xué)記憶單詞的重要性。在日常教學(xué)中，許多同學(xué)對于單詞機械記憶，缺乏科學(xué)、有效的記憶方法。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對于學(xué)生單詞記憶方法的輔導。首先，要讓他們掌握音節劃分、讀音規則以及重音規則。英語(yǔ)音節的構成形式主要有三種：輔音加元音，元音加輔音，輔音加元音加輔音。對于輔音加元音的音節，采取直接拼讀的方法，例如car;對于元音加輔音的形式，采取連音的讀法，例如art;對于輔音加元音加輔音的音節，采取先直拼后連音的讀法。同時(shí)，為學(xué)生講解楮教授給出的音節劃分規則，方便他們記憶：兩元之間的輔音，一歸后，兩分手，輔音連綴搭半走;不同輔音分手后，一前一后兩張口;相同輔音分手后，前面的輔音不張口。

　　三、注重語(yǔ)音語(yǔ)調培養，在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)言知識

　　英語(yǔ)課程的總目標是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，而綜合語(yǔ)言運用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面的整體發(fā)展的基礎之上，五者相互相承，缺一不可。因此。在我們的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是詞匯教學(xué)，還是語(yǔ)法教學(xué)，都有與語(yǔ)境相結合，從form、 meaning & use三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，而不是純粹的教單詞或語(yǔ)法。結合語(yǔ)境教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識，有利于培養學(xué)生得體運用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成與發(fā)展。

　　四、有效的教師教學(xué)話(huà)語(yǔ)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

　　教師話(huà)語(yǔ)是課堂教學(xué)的重要工具，是課堂教學(xué)得以完成的重要手段，學(xué)生語(yǔ)言習得的重要來(lái)源。有效的教師教學(xué)話(huà)語(yǔ)具有準確、明確、簡(jiǎn)潔、條理清楚、無(wú)不良表達習慣等特點(diǎn)，還具有規范性、可接受性、互動(dòng)性、激勵性、啟發(fā)性和生動(dòng)性等。而且英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采用的交互模式是：I-R-F，教師要引導和啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習。除了教師的教學(xué)運用外，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境也很重要，如果教師說(shuō)話(huà)時(shí)使用真實(shí)的語(yǔ)言，則能為學(xué)生提供接觸真實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣。如果學(xué)生學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不能接觸大量的真實(shí)語(yǔ)言，那么他們就不能發(fā)展實(shí)際語(yǔ)言運用能力。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境還有利于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、理解能力，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的成績(jì)感，增強學(xué)生的表達意愿，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言的習慣于能力。

　　五、營(yíng)造快樂(lè )、和-諧氛圍

　　課堂氣氛的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習情緒，快樂(lè )、和-諧的氛圍和情緒，不但能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能激發(fā)創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮人的潛力。因此，我們在教學(xué)中要不斷的創(chuàng )造快樂(lè )、和-諧的課堂氛圍，例如在引入時(shí)，我們可以通過(guò)圖片、錄像、故事或做游戲等方法引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。

　　學(xué)習是可貴的，培訓是精彩的。經(jīng)過(guò)培訓使我對今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是這次培訓讓我對自己工作增添了信心，充滿(mǎn)了希望。

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