小學(xué)生數學(xué)評課聽(tīng)課評語(yǔ)集錦
評課聽(tīng)課時(shí)對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，以下是小編搜集整理的小學(xué)生數學(xué)評課聽(tīng)課評語(yǔ)集錦，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
一、《四邊形》點(diǎn)評：
1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據學(xué)生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的認識，從而引出新課的主題(四邊形)。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表?yè)P學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.以小組討論形式培養學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛
以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造思維,并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn)，加深對知識的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對家鄉的關(guān)注。
總評：這節課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。
通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，
二、《周長(cháng)》的評課記錄
1、興趣貫穿始終。“興趣是最好的老師”，學(xué)習興趣直接影響學(xué)習質(zhì)量。從導入中讓學(xué)生觀(guān)察鑲了金邊的相框、引導學(xué)生指出如何給月亮、樹(shù)葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學(xué)習、獨立學(xué)習、匯報研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(cháng)的意義，探究長(cháng)方形周長(cháng)計算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認知規律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習的主人。
3、教師重學(xué)法指導。探究知識過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫(xiě)報告單、歸納匯報等環(huán)節，教師加強對各環(huán)節的引導，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類(lèi)，把學(xué)生獲得的零散的數學(xué)知識歸納到完整的知識系統中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。
建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調控。
三、《角的分類(lèi)》
1、復習直接導入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習新知打下良好的基礎，促進(jìn)知識的遷移。
2、探究新知教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養學(xué)生歸納、總結能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。
3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強。
4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學(xué)生訓練有素，教學(xué)目標完成好。
四、《組合圖形的面積》
1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極主動(dòng)。
3、課中加強對學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生先估算、再獨立思考計算、最后交流解題方法。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)中，加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機會(huì )，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養很到位。
五、《乘法的初步認識》
1、故事導入激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生設疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)為新知學(xué)習起到鋪墊作用。
2、在教學(xué)認識乘法中，先引導學(xué)生觀(guān)察兒童樂(lè )園主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣。然后放手讓學(xué)生根據加數的特點(diǎn)將算式分類(lèi)，利用對比、觀(guān)察、探究、交流等活動(dòng)引導學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書(shū)貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的.過(guò)程。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。善于指導學(xué)生看書(shū)，低年級指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如在做練習時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上寫(xiě)出乘法算式，良好學(xué)習習慣的養成勢必會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、生活起到積極作用。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個(gè)算式中滲透觀(guān)察角度不同會(huì )得到不同結果的思想。
4、強化數學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，(如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀(guān)察藥品包裝等)始終體現數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
建議板書(shū)突出重點(diǎn)，字多、小觀(guān)察起來(lái)不方便。
六、《5的乘法口訣》
1、教學(xué)兒歌手勢導入新穎、生動(dòng)、直觀(guān)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)習新知做好鋪墊。
2、在寫(xiě)算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導學(xué)生理解口訣中每個(gè)數字代表的意義，再引導學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認知規律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和參與者。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教學(xué)中教師利用激勵性語(yǔ)言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書(shū)，檢查計算結果”話(huà)中，從細微處滲透學(xué)習方法、學(xué)習習慣教育，這也正是我們教師每節課應追求的教育主題。
七、《分數的基本性質(zhì)》
1、教學(xué)導入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、教學(xué)中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分數基本性質(zhì)的探究過(guò)程，使結論和過(guò)程有機的結合在一起，知識和能力得到和諧發(fā)展。
3、注重學(xué)習方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結合，引導學(xué)生理解分數基本性質(zhì)的內容，通過(guò)找關(guān)鍵詞，在書(shū)中用重點(diǎn)號標注關(guān)鍵詞等，強化學(xué)生記憶、理解和應用。
八、《統計》
低年級的統計教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程。本節課的教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生數袋子里的餅干，統計小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識和統計能力。在每個(gè)環(huán)節中，教師安排學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么、知道了什么，使學(xué)生體會(huì )到搜集、整理數據的意義。同時(shí)，在統計過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內有分工，增強了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛(ài)的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數目分別是多少”作引，接著(zhù)，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機消失，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計三角形、圓形、正方形餅干的塊數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統計需求自然生成。
在學(xué)生產(chǎn)生統計需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當學(xué)生因為這樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：可以小組合作。在強調了注意事項后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數據的方法可謂精彩紛呈：按次序畫(huà)圖形記錄;把圖形歸類(lèi)記錄;打“√”記錄;畫(huà)“︱”的方法……“你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、評價(jià)各種記錄，使學(xué)生對分類(lèi)用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習和使用這種記錄方法。
九、《不退位減法》
錢(qián)老師通過(guò)一系列的口算復習，為今天要學(xué)習的三位數減法做好鋪墊。接著(zhù)，錢(qián)老師讓學(xué)生自主探索335-123=?主要突出了兩種不同的計算方法：計數器計算和列豎式計算，目的不只在于呈現算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀(guān)到抽象地思考三位數筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數的組成為依據來(lái)表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考，培養數學(xué)思維能力。
最后商場(chǎng)買(mǎi)衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據圖中信息提出問(wèn)題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維， 因為本堂課學(xué)習的是關(guān)于三位數的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂(lè )，本節課把學(xué)生熟悉的生活和數學(xué)學(xué)習緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。引導學(xué)生根據熟悉的生活情境提出不同的數學(xué)問(wèn)題，增強了學(xué)生的問(wèn)題意識，培養了學(xué)生的數學(xué)眼光。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì )思考、會(huì )探索、會(huì )合作，能用已有的知識解決問(wèn)題。在整節課，教師的評價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。本節課有效的練習，使學(xué)生內化算法，達到鞏固新知的目的。練習過(guò)程中，特別注意反饋糾錯，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓，提高認識。本節課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體思想。,
十、《退位減法》
這節課是在學(xué)生學(xué)習了不退位的三位數減三位數計算和驗算方法的基礎上，教學(xué)退位的三位數減三位數。因此王老師充分應用學(xué)生已掌握的知識方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗和知識嘗試著(zhù)去解決新問(wèn)題：兒童小說(shuō)比民間故事多多少本?335-185=?在教學(xué)時(shí)，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，自主探索算法。同時(shí)，教師還安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“計算減法時(shí)要注意些什么”，引導學(xué)生總結三位數減法的計算方法�？瓷先ヒ惶煤軜銓�(shí)的課，實(shí)際上蘊藏著(zhù)教師的教學(xué)智慧，體現了教師的精心設計與安排。先讓學(xué)生獨立計算,后組織全班學(xué)生交流計算過(guò)程，重點(diǎn)突出退位的過(guò)程,在讓學(xué)生比較完整地說(shuō)一說(shuō)筆算減法的計算方法?想一想，筆算減法和筆算加法在計算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方?這樣一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn).
并且出示例題,組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解退位減法的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生的合作精神。
十一、《認識人民幣》
這堂課學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主人，而老師真正成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，充分體現了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在相互交流中認識不同面值的人民幣，在操作活動(dòng)中體會(huì )和理解元與角、角與分之間的進(jìn)率，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動(dòng)。
胡老師設計的練習由易到難，安排了付幣、取幣、找幣等多種活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)知識，又培養了解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
十二、《 找規律》
這節課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著(zhù)安排學(xué)生搭配主食和水果，認識搭配現象中的規律，讓學(xué)生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。為了使學(xué)生能形象地認識搭配的規律，教師引導學(xué)生用圖形符號進(jìn)行搭配，能借助直觀(guān)發(fā)現并總結搭配規律，了解怎樣搭配才能不重復、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學(xué)環(huán)節安排似乎有點(diǎn)前松后緊，學(xué)生探索搭配規律時(shí)，填表格花了不少的時(shí)間，教師是不是把表格里的一些次要內容填進(jìn)去比較好呢。
十三、《用字母表示數》
教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構。小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節課，找準了知識的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有知識，通過(guò)有效地遷移誘導使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習，完成了認知上的一次飛躍。
劉老師鼓勵學(xué)生自己用字母寫(xiě)出長(cháng)方形、正方形的面積公式，這是一個(gè)讓學(xué)生嘗試的好機會(huì )，不少的學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，而且寫(xiě)得很正確，也很科學(xué)，這又是一次很大的認知飛躍。
總體說(shuō)來(lái)，這節課看似很平實(shí)，細細品來(lái)，卻是很有味道。
十四、《 植樹(shù)問(wèn)題 》
綜觀(guān)整節課，在教學(xué)時(shí)充分考慮了學(xué)生的主體地位，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性：
1、關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維特點(diǎn)，注重教材重組，注意加強新舊知識的聯(lián)系，體現教學(xué)設計的問(wèn)題性和實(shí)效性，凸現課堂實(shí)效，讓學(xué)生享受課堂的真實(shí)。
2、以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。
3、教師的教學(xué)方式轉變，不再是教師什么，學(xué)生學(xué)什么，而是尊重學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主探索、互相交流完成自己知識體系的建構，讓學(xué)生享受課堂主體的樂(lè )趣。在教學(xué)中，教師選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，請學(xué)生設計一條路上植樹(shù)的情況。根據學(xué)生反饋上來(lái)的情況進(jìn)行分類(lèi)，共三類(lèi)：兩端都種樹(shù)、一端種樹(shù)和兩端都不種。在教師的引導中讓學(xué)生探究，設境激趣，建立知識表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的舞臺。“數學(xué)來(lái)源于生活，而又應該為生活服務(wù)。”在學(xué)生對植樹(shù)問(wèn)題的幾種不同種法的基礎上，教師開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從掛燈籠、鋸木頭等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)地認識生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀(guān)察題中的數量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數量關(guān)系很相似，引導學(xué)生要靈活運用所學(xué)知識來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活。
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