作文評語(yǔ)的有效性
“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。語(yǔ)言不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。每一個(gè)字眼下都徜徉著(zhù)一種感情，正如臉譜，喜怒哀樂(lè )樣樣具全。課標中指出：“……要充分挖掘語(yǔ)言的人文內涵”。作文評語(yǔ)也應如此。特別是作文教學(xué)想通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，達到其有效性，這令很多語(yǔ)文教師都感到特別棘手，那就更要讓作文評語(yǔ)充滿(mǎn)科學(xué)性、針對性、人文性。那怎樣才能使評語(yǔ)發(fā)揮上述作用呢?本人結合教學(xué)經(jīng)驗和思考，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、真情鼓勵，喚發(fā)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好�！备鶕~老的指點(diǎn)，在作文評語(yǔ)中必須堅持運用鼓勵的效應�？隙�、賞識的評價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調適，學(xué)生不但改變了對評語(yǔ)的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著(zhù)的變化。我曾作過(guò)對比，在一次作文中，我在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫(xiě)上：你可真會(huì )說(shuō)話(huà)，說(shuō)得人心花怒放!這文章寫(xiě)得太好了，老師很想領(lǐng)略你下一篇的精彩!你的語(yǔ)言很豐富，真像個(gè)語(yǔ)言小博士!或畫(huà)上一張笑臉!學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(cháng)長(cháng)的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評語(yǔ)的現象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評語(yǔ)了。學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè )趣，而不是一種負擔。學(xué)生說(shuō)：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫(xiě)作文了。
二、真誠溝通，培養自主意識。
其實(shí)，小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標準去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量探討式的評語(yǔ)，盡量要親切、平和的言語(yǔ)，這樣他們就容易接受，易達到一種和諧的民主氣氛，就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。畢竟學(xué)生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，非�？释玫絼e人的尊重和認可。如:這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?這句話(huà)太長(cháng)了，用標點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎?你再去看看還會(huì )看到些什么?這句話(huà)讀起來(lái)拗口，你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評語(yǔ)后，覺(jué)得老師在和自己商量，看到老師的誠心，油然而生對自身的價(jià)值的認識，這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的熱情，才會(huì )暢所欲言。同時(shí)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
三、平等對話(huà)，增強作文真實(shí)性。
愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！� 教師首先應當擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文要寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情�，F在的學(xué)生作文由于引導不當，教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材，學(xué)生找不到寫(xiě)作的素材，只好編一些空洞的、虛假的`內容。因此出現了寫(xiě)我的爸爸都是挖煤工人、寫(xiě)事則一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢(qián)包等許多笑話(huà)。如四年級的一位學(xué)生，一次寫(xiě)了一篇《我的爸爸》的作文，我發(fā)現文中有抄襲的成份，但我并沒(méi)有在評語(yǔ)中簡(jiǎn)單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機會(huì )你領(lǐng)老師和同學(xué)們去參觀(guān)參觀(guān)好嗎?學(xué)生看了評語(yǔ)之后犯難了。后來(lái)，她主動(dòng)向老師承認了錯誤。老師也沒(méi)有批評她，而是鼓勵她寫(xiě)真實(shí)的爸爸，原來(lái)他的爸爸是在小區賣(mài)水果。他爸爸每天早晨蹬車(chē)出去，很晚才回來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻。有一次她和同學(xué)回來(lái)時(shí)正好遇到了爸爸，她主動(dòng)去請同學(xué)吃水果。這樣的文章真實(shí)、感人。 通過(guò)平等對話(huà)，教師有意識地引導學(xué)生寫(xiě)一些身邊的小事、趣事，鼓勵學(xué)生去觀(guān)察，去尋找寫(xiě)作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學(xué)生寫(xiě)的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵。當然要求寫(xiě)真事也要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象文章，培養他們的想象力、創(chuàng )造性。
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